课堂教学高效性
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨随着教育越来越重视素质教育，教育教学也在不断改进和提升，小学语文教学也不例外。
语文是学生综合能力培养的基础，也是学生日后学习、生活、工作的必备能力。
因此，高效的小学语文教学具有重要性，本文将探讨小学语文高效课堂教学的重要性以及策略。
1、提高学生的语文素养高效的小学语文教学不仅关注知识点的讲解，更注重强化学生的阅读、写作、口语等语言表达能力，培养学生的语感、语调和语态，提高学生语文素养。
2、激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣和好奇心比较强烈，高效的语文课堂教学可以通过有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步自主学习。
3、提高学习效率在高效的语文教学中，教师应该以充分了解学生的知识背景和语言技能为前提，根据学生个体差异制定针对性的教学计划。
在教学中引导学生积极参与，加深对基本概念的理解，不断提高学习效率。
1、多种教学方法的运用多种教学方法的运用是高效课堂教学的重要策略。
在课堂中，教师可以采用讲授、演示、互动、活动和讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断积极参与，从而提高教学效果。
2、情境教学的应用情境教学是一种基于实践和体验的教学方法，可以有效提高课堂教学的效果。
教师可以通过模拟场景、积极角色扮演、实践操作等方式，让学生更好地理解知识点，增强实际应用能力。
3、评价机制的完善课堂教学评价机制的完善可以推动高效课堂教学的实践。
教师可以通过在线测评、白板答题等方式，实时收集学生的学习情况和反馈信息，及时调整和优化教学方案，提高教学效率和质量。
4、学习资源的优化在高效课堂教学中，学习资源的优化非常重要。
教师可以通过精心设计的课件、优质的教材和辅助教学视频等资源，增强学生的学科修养和学习兴趣，促进学生全面发展。
结语总之，小学语文高效课堂教学能够提高学生的语文素养和学习效率，激发学生学习兴趣和好奇心。
教师应该采用多种教学策略，充分发挥学生的主体作用，推进小学语文教学不断发展。
小议课堂教学中高效性论文
小议课堂教学中的高效性摘要：随着新一轮课堂教学改革的进行，广大的教育工作者为之付出了辛勤的劳动，使得广大教师的课堂教学水平有了长足的进步，教学成绩也有了显著的提高。
一、目前在合作学习中出现的几个误区1、小组成员，随意组合。
现在许多些教师只把前后的两张课桌或左右的两张课笔者通过各种公开教学教研活动，在看到可喜成绩的同时，也发现了一些问题，尤其是在如何提高课堂教学的高效性上，许多教师有待于进一步努力提高。
还有对教学改革存在的一些错误的认识，导致费时低效的现象依然存在。
如何优化课堂教学过程，以获取高效的教学效果，显得迫在眉睫。
首先，加强理论学习是提高课堂教学高效性的前提。
笔者发现，大部分教师都已经接受了新的教学理念，在自己的教学中或多或少的有所体现，课堂教学效率有了显著的提高。
特别是我市教科研中心的专家们推行的“三五x”教学策略，给广大的教师课堂教学提供了理论平台，而且取得了突出的成效。
但是，不可否认的是许多教师在教学实践中，表现出的却是对新课堂教学改革的误解。
要么是机械的追求学生的自主性，动不动就把学生三五成群的围起来合作，放任自由过度。
即使一些省市公开课和优质课也不乏这类现象。
表面上学生们自主探究的轰轰烈烈，合作探究的有声有色，其实哗众取宠的成分较多，导致高耗时低效率。
要么就是旧的教学观念的惯性犹在，对学生还是不敢放手，不太相信学生的能力，间接地限制了学生的主动发展，课堂教学中的高效性更是无从谈起。
仅通过这一点就反映了我们有些教师还是没有真正领悟课堂教学改革的内涵。
所以需要广大教师应该多看教学理论方面的书，经常参加理论学习，积极想方设法地参加或者观摩各级公开课、优质课以及各类教学研讨会，虚心学习，及时充电，提高自己的业务水平，为提高课堂教学的有效性、高效性打下坚实的理论基础。
其次，充分备课是提高课堂教学高效性的关键。
毛泽东同志曾经说过：“不打无准备之仗”，课堂教学也应如此。
充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
小学语文课堂教学的高效性研究
小学语文课堂教学的高效性研究——课末5分钟达标检测“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障迎泽区起凤街小学杜善荣如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生根据学生的爱好、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
（一）、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，舒畅的环境可以使人感到自由、在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。
让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）、将小组学习落实到位。
小组合作学习做为现今课堂上主要的学习方式，。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。
因此设计怎样的问题成了合做学习的要害所在。
我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。
那么应如何设计问题呢？我们可以这样操做：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。
在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为粗浅！从而为高效课堂提供了有效的手段。
（三）、激发学生的思索欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思索的课堂。
思索是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。
激发学生的思索欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。
语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。
例谈课堂教学中的高效性提问
程” 。 这 是全 新 的 阅读 理念 。 它 认 为
或“ 激活” 。《 狼 和 小羊 》 一 文 的 结尾 是“ 狼 扑 向小 羊 ” ， 狼 扑 向小 羊 后 会 发 生 什 么事 呢 ？可让 学生 展 开想 象 去 叙 述一 些 惊 险 的情节 。 ４ ． 类 比提 问法 。 所 谓 类 比， 就是 将 事 物 的 某 些 方 面 的 共 同 特 征 进 行 比较 ， 使 学 生 由此 及 彼 ， 明 白其 中 的道 理 。例 如 教 学 “ 横 看 成 岭侧 成峰 ， 远 近 高低 各不 同 ” 的诗句时 ， 就 可 以 提 出这 样 的 问 题 ： 《 画杨桃》
元的， 而是多元 的 ， 这 种“ 多元” 的
２ ． 换 词 提 问 法 。所 谓 换词 就是
将 作 品精 要 的语 言作 增 、删 、调 、 换， 从 而 悟 出作 家作 品表 情 达 意 的 精 妙 之处 。如 教 《 望 庐 山瀑 布 》 时， 可 以 提 出这 样 的 问题 ： “ 生” 和“ 升” 有 什 么 不 同 ？可 将 “ 日照 香 庐 生 紫 烟” 中的“ 生” 换成 “ 升” 字， 体 验 二 者不同的“ 境” ， 从 而感 悟 “ 生” 的 微
“ 相机 诱 导 ” 强调 一 个 “ 机” 字， “ 机” 在 这 里是 ～ 个 时 间 概念 ， 是 ～
３ ． 想 象提 问法 。 对 文章 中 比较
种 机会 的存 在 方 式 ， 教 师 要 善 于捕 捉 诱 导 的 时 机 ，该 诱 导 时 及 时 诱
导， 不 可坐 失 良机 。 １ ． 自读 之 前 提 问 。即 在学 生 自
理解 ， 有 时就 出现 对 文 本 价 值 取 向
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师的一项重要任务，而有效的教学则需要教师具备一定的教学能力。
有效的教学不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
提高有效教学能力，驾驭好课堂教学，是每一位教师都需要不断努力的方向。
一、充分准备工作在教学过程中，充分的准备工作是非常重要的。
教师需要提前准备好教学材料和教学内容，确保教学内容的准确性和连贯性。
教师还需要熟悉教学环境和学生情况，了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学准备。
只有充分准备工作，才能够确保教学的高效进行。
二、建立和谐的师生关系在课堂教学中，教师和学生之间的师生关系非常重要。
良好的师生关系能够增加学生对教学的接受度，促进学生的学习积极性。
教师需要在日常教学中，注重与学生的沟通和交流，建立起和学生之间的信任和尊重，让学生从心理上感受到对他们的关心和支持。
只有建立和谐的师生关系，学生才能够更加主动地参与到课堂教学中，积极学习和思考。
三、灵活多样的教学手段在课堂教学中，灵活多样的教学手段是非常重要的。
不同的教学内容和不同的学生需要不同的教学方法和教学手段。
教师需要根据自己的教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、启发法、案例法等，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
只有灵活多样的教学手段，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性是非常重要的。
教师需要增强学生对学习的主动性和积极性，让学生从被动接受转变为主动参与。
教师需要及时关注学生的学习状态和学习情况，鼓励学生积极思考和表达，提问、互动、合作等多种方式，培养学生的探究和创新精神，激发学生的学习热情。
只有充分调动学生的学习积极性，学生才能够更好地参与到课堂教学中，主动学习和思考。
五、及时反馈和评价在课堂教学中，及时反馈和评价是非常重要的。
做到高效课堂教学的方法有哪些？
做到高效课堂教学的方法有哪些？1. 提前准备在课堂教学开始之前，教师应该提前进行充分的准备工作。
这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。
确保自己对所教授的知识点了解透彻，并且能够清晰地呈现给学生。
准备充分可以提高课堂教学的效率，减少教学中的临时性问题。
2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前，教师应该明确设定学习目标。
学习目标要具体、明确，并且能够被学生理解和接受。
学生清楚地知道自己应该学到什么，并且可以在课堂上与之对应，这有助于学生的学习动力和专注度。
3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和注意力。
教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源，以多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。
教师应该创设一个开放、互动的环境，鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。
教师还可以设计一些小组活动或合作项目，让学生们互相合作，共同完成任务。
通过积极的互动，可以增强学生的学习动力和参与度。
5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。
例如，分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动；启发式教学可以通过引导和激发学生的思维，促进他们的自主学习和探索式学习；案例教学可以通过实际案例的引入，让学生更好地理解和应用知识。
6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。
教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式，让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。
7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
及时反馈可以让学生知道自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时纠正。
教师可以采用口头或书面的方式给予反馈，也可以通过作业、测验等形式进行评价。
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浅析课堂教学的高效性
【摘要】提高教学质量，主要问题就是如何提高课堂教学的高效性。
课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。
【关键词】教学方法；课堂教学；高效性
一、教学目标的科学定位
在教学过程中，我常常思考，怎样定位教学目标才算科学合理呢？我想必须要依据大纲、教材和学生的实际情况。
实际上教学目标对我们每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制定的是否精确恰当，关系到这节课的实效。
所以明确具体的教学目标，是实施课堂教学的前提和基础。
我认为教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时，必须明确、具体且有可操作性。
因此，教学中确定三维目标一定要做到：解读课标、研究教材、分析学情、联系实际。
具体做法是：
1.在知识和技能方面，要有明确要求，即：要让学生学会什么，了解什么，掌握什么，理解什么，达到什么要求，形成什么样的技能。
2.在过程和方法方面，教师要关注和重视学生对知识获取的过程和方法，即学生在学习的时候，教师如何去组织、引导和帮助学生，学生通过什么样的方法来获取所需要的知识较容易，就选择什么样的方法。
3.在情感、态度和价值观方面，教师要考虑通过内容的学习，进
行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值去影响我们的学生，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学生参与和体验的机会，让他们在这种实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，逐步形成自己的情感、态度与价值观。
总之，我相信只要不断地学习、研究，才能对三维目标的认识越来越清楚，理解越来越深刻，落实才会越来越到位。
我们的教学质量一定能再提高到一个新的水平。
二、优化教学方法
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
对于我来说，优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最适合我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。
在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要不断地积累和更新的。
学校的教学不过是为学生今后的学习和实践奠定一定的基础，也就是培养学生形成独立地去获取知识、运用知识的能力。
正因为如此，作为学生并不是消极被动地去掌握知识，而应当是主动、迅速、正确地去获取所需要的知识和信息，并有能力加以探索、鉴别、分析和使用。
因此，指导学生掌握好的学习方法更显得重要，并具有相对稳定性和长效性，而且具有更广泛的潜移默化作用。
比如精讲多练的教学方法也是行之有效的。
在课堂上只有讲得精，才能有条件安排较多的时间，让学生练习。
所谓精讲，是指在分析课程，切实吃透内容的基础上对教材进行“二度创造”，提取
精华去其枝末，创造性地用精练的语言把知识传授给学生。
所谓多练，指的是让学生多思考、多讨论、多质疑、多探索、多反思，而不是在数量上的多练。
自己在多年的教学实践中，总结探索了“预、讲、议、练、悟”这样一套教学方法，实践后觉得是可行的，收到了一定的效果。
其基本程序是：
第一步“预”
每节新课前，布置学生预习新课内容，要求学生通过初读教材，初步知晓大概内容，及重难点，同时，记下不懂的地方，带着问题听老师讲解，听课效率自然就高了。
第二步“讲”
教师讲课是教学的主要环节，应在钻研教材内容的前提下，结合学生的实际情况，讲清基本概念、突出重点、分散难点，把课讲活的同时，做到精讲多练。
第三步“议”
指学生听完课后，在复习消化所学知识的过程中，可以相互进行讨论，教师则应该对教学中讲述的内容，作必要的升华和提炼，提出主要的、关键性的问题组织学生讨论，以便加深学生对所学知识的理解程度。
同时，可以利用这段时间对学生巡回辅导，缩小教与学之间的距离，既能弥补教师讲课中的某些不足，又可以消除某些学生学习中未能理解的问题。
有意识地为学生创造一个良好的学习和探索的环境，使教师和学生处于平等的地位，既能提出问题，又可以引导学生发表自己的见解或提出质疑。
学生在这种和谐的环境
中学习，能开阔思路，活跃思绪，提高反应的敏捷度。
第四步“练”
指在课堂上不搞满堂灌，留出一定时间，在教师的指导下使学生有目的地练习，通过口答、板演、练笔，使学生在“练”中举一反三，提倡一题多解和一题多变，培养学生综合分析问题的能力。
第五步“悟”
指学生通过预习、听课、议论和练习，对所学的知识进行归纳、抽象和领悟，从中“悟”出学习的思维方法，找出规律性的东西，提高释疑、质疑的能力以及解决实际问题的能力。
上述的教学方法改变了传统的“注入式”教学法。
把知识的传授和能力的培养统一起来，既能体现教师的主导作用，又能发挥学生的主体地位。
整个教学过程既体现了“实践——认识——再实践——再认识”的客观规律，又提高了课堂教学效率。