《溪水》说课稿参考
语文S版二年级语文上册教案清清的溪水
语文S版二年级语文上册教案：清清的溪水1. 教学目标1.了解诗歌《溪水》的内容和基本意义。
2.能用简单的语言描述溪水在文中所扮演的角色。
3.能够模仿编写简单的古体诗。
2. 教学重难点1.学生理解和记忆《溪水》中的内容和基本意义。
2.学生通过对诗歌的模仿，提高语言表现力。
3.教师在教学过程中，如何引导学生感性认识诗歌，认识意象和美感的体现。
3. 教学过程3.1. 预习环节在课前，学生完成书本上关于《溪水》的阅读任务，并预习本课要学习的内容。
3.2. 导入环节1.教师播放视听材料：清流与石林情景图。
2.教师引导学生望图问诗、询意象。
了解学生对于清流的看法，引发学生对于清流的思考，并与所学《溪水》产生联系。
3.引导学生确定形象，学生口述自己所想到的形象，并进行集体讨论。
3.3. 讲解环节1.教师从文字本身对于所描述的清流进行讲解。
2.引导学生深入探讨清流的功能和水的属性，如：流动、清澈、优美、灵动等。
3.学生根据教师的指导，认真阅读全诗，并讨论其诗境、意境、情境等，并分别用简洁的语言概括。
3.4. 练习环节1.学生跟读诗歌，逐句解析，明确语言运用技巧，并在适当的地方进行板块划分和升降调。
2.学生根据诗意，模仿创作古体诗，按照规范字体写出。
教师在此环节给予指导，并组织同学们相互交流、欣赏和评选优秀作品。
3.5. 总结环节1.引导学生对于本堂语文课的学习情况进行反思。
2.教师对于所教知识进行总结与评价。
3.着重对于本课中的主要知识点和难点进行强化与提醒。
4. 作业布置1.课后跟读《溪水》与《小石头跳跃》。
2.完成综合性的小作文创作，以《溪水》为例，自行创作两句诗，并在其中体现出所学知识点。
5. 参考资料1.《语文S版》二年级上册2.《清清的溪水》课件3.《清流与石林情景图》视频素材。
第5课《溪水》教案(沪教版五四制初一下)doc初中语文
第5课《溪水》教案（沪教版五四制初一下）doc初中语文«溪水»教案教学目标：1、让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，能明白得课文内容，能了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并树立正确的人一辈子观。
2 、在教师的指导下学会对资料进行提炼、加工、组合；读明白课文的内容，学会自主学习、赏析课文；学会提出咨询题，并能以读促写，进行仿照想象的写作练习。
教学重点和难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在明白得课文内容的基础上，学会赏析文章。
3、读写结合，提高写作能力。
教学课时：1课时教学过程：一导入大自然是一个丰富的素材库，曾为多少画家、作家、摄影家等，提供了许多杰出的素材，成就了他们的事业。
然而再美的自然界的艺术场景，都需要人们拥有一双发觉美的眼睛，同时还要具备描画它的能力，如同我们前面一篇课文所学的«山中访友»，正是有李汉荣的一双巧目，才发觉了山中还隐藏着许多好友。
而我们今天又要来学一位作家的作品，正是她用那善于发觉、观赏美的眼睛和那枝灵动的生花妙笔，把一条一样人眼里普一般通的溪水，写得像一位可爱的女孩，顽皮的小孩。
我们就带着一双去发觉苏雪林笔下语言杰出的眼睛，跟着老师一起在近溪水，去看夏天绿树丛林中小溪的舒缓清亮，去感受秋天小溪暴涨后的一泻千里和水石激荡的壮观场景。
二朗读全文，整体感知1抽查学生的预习、积存词语的情形，完成课后的积存部分：1〕正音：篙〔gāo〕楸(qiu) 靛(dian) 涎(xian) 嗔(chen)2〕明白得以下词语的意思：娟娟——美好的模样；靛——深蓝色；涎着脸——作出涎皮赖脸的模样；嗔——怒；动气。
2 作者简介：苏雪林〔1897-1999〕，原名功小梅，字雪林，笔名绿漪、天婴、杜苦等，安徽省太平县人，生于浙江瑞安。
曾留学法国学习艺术，后回国在几所大学任过教授。
她的著作颇丰，其中有小讲散文集«绿天»，历史小讲集«蝉蜕集»，自传体长篇小讲«棘心»，散文集«屠龙集»，散文评论集«蠹鱼生活»、«青鸟集»，历史传记«南明忠烈传»等。
溪水 优秀教案
溪水【教学目标】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．品味优美的语言，体会拟人修辞手法在写景中的作用。
3．培养学生热爱大自然的感情。
【教学重难点】拟人修辞手法在写景中的作用【教学过程】一、导入。
同学们，假日你们喜欢游山玩水，回归自然吗？（喜欢）我也喜欢。
的确，我们的祖国山河壮丽，雄伟的高山、澎湃的大海、灵动的溪水像一块块熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，一代又一代的文人墨客为之倾倒，写下一篇篇脍炙人口的散文。
今天，就让我们一同来欣赏一篇散文——苏雪林的《溪水》吧！二、诵读感悟。
（一）朗读，标出自然段序号和画出生字词。
给下列加点的字注音：泼靛．（diàn）凄咽．（yè）狡狯．（kuài）娇嗔．（chēn）（二）听录音，欣赏课文，初步领会课文朗读的感情基调。
1．思考问题1）夏季和秋季的溪水有什么不同？2）表现了作者怎样的思想感情？3）怎样写夏季的溪水的？又是怎样写秋季溪水的呢？2．教师导学：夏季溪水内容（引导分析→品味词语→品读）1）写了什么（沉闷）→什么（失去自由）→样写（视、听）2）重点抓“囚禁”一词来品味。
3．分组讨论，合作探究秋季溪水内容。
（方法：写了什么→什么→样写）三、研读与赏析。
（一）对比分析，体会拟人修辞手法的作用。
1．请找出与下面句子意思相同的段来。
1）小红叶儿飘落在溪水上，被卷进漩涡里，停了一会儿，随着水飘走了。
2）溪水流到石头边，向石头猛冲过去，激起了许多浪花。
2．对比朗读，看哪个句子更好，说出理由。
1）A．小红叶儿飘落在溪水上，被卷进漩涡里，停了一会儿，随着水飘走了。
B．水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。
2）A．溪水流到石头边，向石头冲了过去，激起了许多浪花。
B．水初流到石边时，还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔；一点儿不理。
初中初一语文下册《溪水》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握课文《溪水》的基本内容、生字词、成语、修辞手法等，难点在于如何引导学生将这些知识内化为自己的写作能力。
7.评价与反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈。课后，教师应反思教学效果，调整教学方法，以提高教学效果。
8.拓展延伸，提升素养：鼓励学生在课后阅读与《溪水》类似的写景抒情文章，提升自己的文学素养。同时，组织课外活动，如实地观察大自然，让学生在实践中感受大自然的美好，提升综合素养。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口头表达能力。
5.设计相关的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《溪水》这篇课文，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
2.引导学生从课文中感受到生活的美好，培养学生的审美情趣。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生认识到人与人之间的温暖和关爱。
3.阅读理解：设计关于课文内容的阅读理解题，检验学生对课文内容的理解程度。
4.口头表达：让学生用自己的话复述课文内容，提高学生的口头表达能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师应完成以下任务：
1.回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
2.点评学生的课堂表现，给予鼓励和表扬，激发学生的学习积极性。
3.重点难点：针对课文中的重点、难点知识，如生字词、成语、修辞手法等，进行详细讲解和示范，帮助学生掌握。
4.课堂互动：在讲解过程中，教师提问学生，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。
《溪水》说课稿
《溪水》说课稿《溪水》说课稿在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《溪水》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《溪水》说课稿1感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。
但要感受作者的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。
因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
一、说教法1、创设情境，激趣导入。
用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。
2、诵读法。
文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
3、合作探究。
同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
4、自主研读。
注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。
这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
二、说学法与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。
通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。
三、说教学过程（一）导入文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。
为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。
沪教版初中初一语文下册《溪水》说课稿
沪教版初中初一语文下册《溪水》说课稿一、教学目标•知识目标：–了解《溪水》这篇课文中的主要情节和故事背景；–理解课文中溪水的象征意义，并能够解释作者的写作意图；–学习和运用一些重要的词汇和短语，提升词汇积累和语言表达能力。
•能力目标：–提高学生的阅读理解能力，培养学生细致观察和思考的习惯；–培养学生对自然景物和文学作品的感受和欣赏能力；–培养学生在表达思想和感受时运用适当词汇和语言表达的能力。
•情感目标：–培养学生对自然环境的关爱和珍惜之情；–培养学生对文学作品的审美情趣和欣赏能力；–培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
二、教学重难点•教学重点：–能够理解《溪水》这篇课文中所蕴含的意义，并运用适当的语言进行表达；–学习和掌握课文中的重要词汇和短语，提高词汇积累和语言运用能力。
•教学难点：–培养学生对作者写作意图的理解和感悟；–培养学生对课文中的隐喻和象征意义的把握。
三、教学准备•教具准备：–课文《溪水》的复印件；–学生课本；–课件和投影仪；–黑板、彩色粉笔。
•环境准备：–教室环境整洁、安静；–桌椅排列整齐，保持良好的教学秩序。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引导学生观察课本封面，提问：《溪水》这个标题给你什么样的感觉？2.引发学生对溪水的联想，引导他们谈论自己对溪水的认识和印象。
3.导入主题，引出本节课要学习的课文《溪水》。
步骤二：预习导读（10分钟）1.提醒学生阅读过程中要注意理解《溪水》的故事情节。
2.引导学生对课文标题进行解读，与学生分享自己的理解。
3.以问题引导学生思考：溪水在课文中有什么特殊的象征意义吗？步骤三：阅读课文（15分钟）1.让学生带着问题阅读课文《溪水》。
2.学生个人阅读后，组织小组内交流讨论，解答问题。
3.课堂展示，鼓励学生分享自己的理解和感受。
步骤四：课文分析（15分钟）1.引导学生分析课文内容，探讨溪水在课文中的象征意义。
2.分析作者运用细节描写和情感表达的手法，引导学生理解作者的写作意图。
溪水教案[新]
![溪水教案[新]](https://img.taocdn.com/s3/m/2502c176326c1eb91a37f111f18583d049640ff4.png)
溪水教案一、教学目标1.了解溪水的形成和特点；2.掌握溪水的流动规律；3.理解溪水对生态环境的影响；4.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重点1.溪水的形成和特点；2.溪水的流动规律。
三、教学难点1.溪水对生态环境的影响；2.学生的实验操作能力。
四、教学内容及方法1. 溪水的形成和特点（1）讲解通过讲解，让学生了解溪水的形成和特点，包括：1.溪水的形成：溪水是由雨水、融雪水、地下水等形成的，它们在山地中汇集成溪流；2.溪水的特点：溪水流速快，水流湍急，水质清澈，水温低，含氧量高。
（2）实验让学生进行实验，观察溪水的特点，包括：1.测量溪水的流速；2.测量溪水的水温；3.测量溪水的含氧量。
2. 溪水的流动规律（1）讲解通过讲解，让学生了解溪水的流动规律，包括：1.溪水的流速和水深成反比；2.溪水的流速和水面宽度成正比；3.溪水的流速和水流湍急程度成正比。
（2）实验让学生进行实验，观察溪水的流动规律，包括：1.测量不同水深下的流速；2.测量不同水面宽度下的流速；3.观察不同水流湍急程度下的流速。
3. 溪水对生态环境的影响（1）讲解通过讲解，让学生了解溪水对生态环境的影响，包括：1.溪水可以为生物提供生存环境；2.溪水可以为植物提供养分；3.溪水可以为土壤提供水分。
（2）实验让学生进行实验，观察溪水对生态环境的影响，包括：1.观察溪水中的生物种类和数量；2.测量溪水中的养分含量；3.观察溪水对土壤的影响。
4. 学生实验操作能力的培养通过让学生进行实验，培养学生的实验操作能力，包括：1.学生自己设计实验方案；2.学生自己进行实验操作；3.学生自己分析实验结果。
五、教学评价通过考试和实验报告的形式，对学生进行评价，包括：1.考试内容包括溪水的形成和特点、溪水的流动规律、溪水对生态环境的影响等；2.实验报告内容包括实验设计、实验操作、实验结果分析等；3.评价标准包括知识掌握程度、实验操作能力、实验结果分析能力等。
《溪水》教案(用)
《溪水》教案佳信学校：宋淑娟教学目标：1、让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，能理解课文内容，能了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并树立正确的人生观。
2 、在教师的指导下学会对资料进行提炼、加工、组合；读懂课文的内容，学会自主学习、赏析课文；学会提出问题，并能以读促写，进行模仿想象的写作练习。
教学重点和难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，学会赏析文章。
3、读写结合，提高写作能力。
教学课时：1课时教学过程：一、导入展示几幅不同姿态的溪水的图片。
请同学们说一说如果让你用文字描绘的会，你会怎样描述？1、通过《山中访友》我们感受了了李汉荣对大自然万物的关爱，这种爱可以说是一种博爱，而今天我们通过《溪水》要体会苏雪林对溪水的情有独钟。
他笔下的溪水姿态万千，乖巧调皮而又坚韧，他是怎样描绘的那？让我们一起走进课文《溪水》吧！二、朗读全文，整体感知1、抽查学生的预习、积累词语的情况，完成对卡片一的识读：（要找出这些词分别在课文中的第几段，并结合语境分析下列字词的意思。
）1）正音：篙（gāo）楸(qiu) 靛(dian) 涎(xian) 嗔(chen)2）理解下列词语的意思：娟娟——美好的样子；靛——深蓝色；涎着脸——作出涎皮赖脸的样子；嗔——怒；生气。
2、齐读课文，圈画相关的语句，回答下列问题：1）文章主要写了几个季节的溪水？有什么特点？。
夏天：深蓝色；忧郁、沉闷；秋天：深靛色；活泼、快乐。
（初步说明文章运用色彩词的表达效果）2）文章主要写了哪个季节的溪水？又是从哪几个场景来描写？并用简略的语言概括这些场景的内容。
梳理课文结构：全文共12节，分为两个清晰的层次：1-2节写出夏天走进树林，看到温柔得像少女般可爱的溪水及她水势舒缓地在林间流动的情形；3-12节写出了秋天水势浩荡、顺流而下的情形。
这一部分是全文的重要段落，层次分明地刻画了“溪水恶作剧”（3段----6段）和“水石相斗”（8——11段）的两个片断，情趣无限，耐人回味、咀嚼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《溪水》说课稿参考
鉴于本文篇幅不长，语言出色，所以制度目标1：熟练流利有感情地朗读
课文，积累优美丰富的语言材料。
感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。
但要感受作者
的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品
味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文
中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进
一步提高学生写作水平。
因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之
间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
一、说教法
1、创设情境，激趣导入。
用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。
2、诵读法。
文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
3、合作探究。
同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
4、自主研读。
注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。
这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
二、说学法
与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。
通过读（自
由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。
三、说教学过程
（一）导入
文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。
为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。
另一
方面也锻炼学生的.口头描述能力。
（二）散读课文，整体感知
设计播放大自然音乐《雪溪》，创设情境，营造一个轻松氛围，另外在音
乐的伴随下，更容易把握诵读节奏，也更能沉浸文本。
在诵读基础上，初步了
解文章的内容，尤其是戏红叶，斗石头情形，为下一环节深入探讨在此过程中
流露溪水的性情做铺垫。
同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。
（三）深入文本，自主品读
新课程标准强调文学作品的个性化阅读，应让学生在积极主动的思维和情
感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
这环节是引导学生自主
品读，获得个人独特阅读感受，对于学生个人独特体验，教师适时引导和尊重，并及时补充纠正，以便对文本有正确的解读，又不伤害学生的积极性。
在学生
分析中，教师适时提出一些小问题追问，引导学生读得深入、深刻，把握溪水
的性情，作者的情感。
以便提高学生阅读理解水平，同时也培养学生创新意识
和能力。
在此环节通过学生自主品读，教师的适时点拨引导，突现教学重点。
（四）总结全文，拓展延伸
总括全文语言特点，引出为什么，让学生不仅知其然，而且知其所以然，
借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。
抓住文中一句
话来帮助学生理解，突破难点。
最后也让学生明白只有热爱生活，学会欣赏身
边美景，才能使生活精彩。
推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》，进一步体会她
的文章语言风格。
（五）作业设计
以积累素材、训练写作为主，设计了选几段背诵，仿写语段及设计对话。
课外阅读苏雪林作品，提高学生自身文学修养。
《溪水》表格式3（沪教版七年级下册）。