农村高中音乐专业艺术高考生声乐学科教学的“教育云”资源库的建立与运
高中音乐教学论文 高中音乐地方课程资源开发应用的实践与研究
高中音乐地方课程资源开发应用的实践与研究摘要：文化旅游名县龙游以其深厚的文化底蕴和独特的山水田园风光而闻名天下。
秀水奇山神窟，地灵人杰。
勤劳朴实的龙游人民在长期的社会劳动与生活实践中创作了丰富多彩的音乐艺术文化：如古老的婺剧、歌谣、曲艺等以口头相承表演的形式，在民间经久流传。
《音乐新课程标准》指出：乡土音乐作为校本补充教材，运用于现实教学的内容比率应达到15%~20%。
可见，地方音乐在新课程改革的今天已列为音乐教育教学内容中的重要组成部分。
这给地方性非物质文化遗产的传承与弘扬提供了契机，展示了空间。
在多元文化的潮流下，一些人们耳熟能详的乡土音乐正随着时间的流逝渐渐地离我们而去。
因此，一线音乐教育工作者有责任与义务对地方音乐资源进行传承与弘扬。
在素质教育的今天，我国教育部把地方性的乡土文化按比例列入学校教育教学，但各地的地方音乐都没有现成的教材。
所以我们课题组人员对地方音乐资源进行了收集与挖掘、开发和利用。
关键词：地方音乐资源开发利用校本课程一、问题的提出地方音乐教育会有利于培养学生的爱国主义情感：音乐教育作为实施美育教育的有效途径，它对德育有着强化与辅助的作用。
让家乡的优秀音乐文化进入课堂教学，可使学生由乡音滋生乡情，能使学生陶冶情操、净化心灵；能激发他们爱国热忱，培养他们的性格、意志和品德。
地方音乐具有浓郁的地方和民族特色，通过学习地方音乐教材，可加深学生对家乡的风土民情，民俗文化的认识和了解，对培养学生热爱家乡、热爱祖国情怀有着特殊作用与积极意义。
国际中小学音乐教育的空前发展给我国中小学音乐课程建设提供了有益的借鉴，值得我国音乐教育工作者研究与参考。
目前各地都在收集、整理本地的“民间音乐”来丰富中小学音乐教育，培养课题组长：刘勇飞课题组成员：傅敏儿李美徐静鲍卫芳中小学生热爱祖国、热爱家乡，是推进素质教育生动的教材。
使民族文化、民族音乐发扬光大。
二、研究过程和措施（一）研究的过程：1、申请立项阶段（2005年9月——2005年11月）。
高师声乐教学网络课程资源的开发研究与实践探索
服 务 。例如 英国 的开放 大 学 （９ ９ 、韩 国 的开 放大 学 １６ ）
（９ ２ 满 １０分 ， 、 １７ ， ４ ） 日本 的放 送大 学 （９ ３ 满 １４学 分 ） １８， ２ 都可以为通过毕业论文的远程学生授 予学士学位 。 在国 内． 网络课程的建设 、 推广历史并不长 ， 而此种 以网 然
奠 定 了基 础 。
机构 ， 但在艺术教 育界 ， 目前昕知的河 北省运 网络教学 的
单位却为数较少。
网络教学是高校信 息化建设 ｝重要一 环 ， Ｉ 勺 一 是建设高水
网络 课 程 多媒 体 教 学 模 式 结
关键字 ： 育改革 教
构 特 点
平研究型大学的必要条件。 结合河北省音乐声 乐专业的实际情 况 ， 对我省高 师声 乐教学引进先进科学技术 ， 运用先进方法和手段进行声乐 教学是学科完善和 发展 的必 然趋 势 ， 多媒体技术在声乐教
行的实施 环境 。 在声乐教学领域中 ， 充满了体验与感悟 ， 探 索与创新。怎样才 能让 学生打破对声乐学 习的神秘 感呢？
改变传统 陈旧老化的 “ 一对一 ” 口传心 授的声乐 教学模 的
实现教学 内容 的呈现方式 ＼ 币 ９ 的教学方式 和师资互 动方 式 的变革 。” 因此 ， 网络数字化多媒体声乐教学势在必行 。
既可 以实现灵活多样的教学 ， 又可以让学生更快更好地掌
握学 习内容 。
为各类学校系统所办（ 占美国电视 台总数的 １％） ４ 。当今 ， 美国网络教育的办学形 式呈现 出了真 正的“ 多样性 ”有 函 ：
二． 结构 特点
根据表演专业学生的特点通过教学实践 ， 对学生进行
授、 广播 、 、 电视 多媒体 、 网络等等。 许多大学还设立了教育 电视台或微波传送 系统 ， 以便为位于本州边远地 区的学员
高中教育的素材库和资源库建设
高中教育的素材库和资源库建设近年来，在高中教育领域，素材库和资源库的建设被越来越多的教育机构所重视。
素材库和资源库是支撑课程实施的基础环节，能够提供各种形式和各种层次的素材、资源，辅助老师教学、复习，满足不同学生的需求。
本文将对高中教育的素材库和资源库建设进行探讨，主要包括素材库和资源库的定义、建设思路和建设实践。
一、素材库和资源库的定义1、素材库素材库是指为教学设计提供的大量有关材料、资源的集合。
这些素材可以是文本、图片、视频、音频等，也可以是工具和设备等。
素材库与教学目标形成一致性，能够辅助老师达到课程目标、提高教学效果。
2、资源库资源库是指为教学提供的各种学习、教学资源的库存，包括学习、教学工具、设备、应用程序、模板、网站等。
资源库通过整理、编排、管理，使教师可以快速、便捷地获取所需的资源，有效提高教学效率。
二、素材库和资源库的建设思路在高中教育中，建设素材库和资源库，需要遵循以下建设思路：1、整体规划建设素材库和资源库需要有一个完整的规划。
教育机构应该明确自己的教育目标，整体考虑需要哪些素材和资源。
同时需要明确素材库和资源库的分类、文件格式、存储位置和访问权限等。
2、维护和更新素材库和资源库中的素材和资源不断变化和更新，需要定期维护和更新。
机构应当建立维护机制，保障素材库和资源库的完整性和可用性。
同时也要建立能够更新库存的机制，保证库存资源的时效性和更新性。
3、开放和共享开放和共享是素材库和资源库建设的重要方向。
教育机构应该开放资源、共享素材和资源，让更多的学生、老师、教育系统都能够有机会分享和利用这些资源。
同时也可以吸纳这些人群的反馈意见，以改善和提升教学效果。
三、素材库和资源库的建设实践1、建设素材库建设素材库，需要建立素材分类目录、素材整理和素材更新机制。
同时要遵循整体规划思路，建立索引，降低查找资源的难度，并且定期保持素材库的更新、完整性和可用性。
2、建设资源库建设资源库，需要建立资源分类目录、资源整理和资源更新机制。
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践随着教育信息化的不断推进，人们对于教学资源共享和利用的需求也逐渐增加。
而蓝墨云班课正是一款针对于教育领域所开发的云端在线课堂平台，可为教师提供许多教学支持和资源分享的功能，其中最重要的功能便是教学资源库。
教学资源库是蓝墨云班课中的一个重要功能模块，旨在为教师提供一个便捷的教学资源共享平台。
一方面，教师可以把自己的教学资源分享到平台上，另一方面，教师也可以通过平台上其他教师上传的资源来丰富自己的授课内容。
因此，教学资源库在蓝墨云班课的教育生态系统中扮演着极其重要的角色。
在进行教学资源库建设前，教师需要考虑一下几个问题。
首先，我们需要了解自己教授的学科特点和课程内容，进而根据课程的特点和需求来确定教学资源的种类和内容。
其次，教师需要掌握一定的资源分类和管理技巧，对于不同类型的资源进行合理分类和管理。
最后，我们需要考虑如何保护教学资源的版权，以及如何对于学生进行资源的开放和限制。
经过我的实践经验，建设教学资源库需要注意以下几点。
首先，教师需要在课堂教学中积极收集和整理教学资源，包括教材、教辅、网站等多种资源。
其次，教师需要选择合适且易于操作的平台进行资源管理和共享，例如蓝墨云班课。
最后，教师需要保证资源的质量和实效性，例如合理且清晰的资源说明，丰富的资源组织形式和多样性等。
通过教学资源库的建设和共享，教师可以更加便捷地获取各种教学资源。
在教学实践中，我们可以基于教学资源库来精心设计和策划课程的教学方案，也可以依据课程内容的不同，灵活、多元化的选择和使用教学资源库中的资源。
当然，在使用教学资源库的过程中，我们也不应该忽略教学资源的版权问题，需要明确资源的来源和使用范围以避免版权纠纷。
总之，教学资源库的建设和实践可以有效提升教学水平和教学效果，也可以为其他教师提供更多的学科教学资源，从而不断创造出更优秀的教学成果。
高中三年级音乐教学资源的开发与应用
高中三年级音乐教学资源的开发与应用在高中三年级的音乐教学中，资源的开发与应用至关重要。
就像一位引导者，我们的目标是为学生提供丰富多彩的学习体验，帮助他们在音乐的海洋中探索、成长和表达自我。
首先，我们需要创造性地开发教学资源，就像一个艺术家精心雕琢作品一样。
这些资源不仅包括传统的音乐学习材料，如乐谱和录音，还应包括现代技术的应用，例如音乐制作软件和互动多媒体内容。
这些工具为学生提供了实验和创作的平台，激发他们对音乐的兴趣和探索精神。
其次，资源的应用需要像一位智慧的导师那样，根据学生的特点和学习进度进行灵活运用。
音乐教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的音乐天赋和创造力。
通过组织多样化的课堂活动，如合唱团、乐队演奏和个人作品展示，学生们得以在实践中体验和应用所学的理论知识，从而更深入地理解音乐的美妙和复杂性。
第三，资源的开发和应用也需要像一位关怀的导师那样，关注学生的个体需求和成长。
每个学生的音乐背景和兴趣各不相同，因此教学资源应当多样化和包容。
通过个性化的学习路径和定制的教学内容，我们可以帮助每位学生找到自己在音乐学习中的独特位置，激发他们的学习动力和自信心。
最后，资源的持续更新和优化就像一位不断进步的学者，永不停歇地追求卓越。
随着音乐领域的不断演变和技术的进步，我们需要保持敏锐的触角，不断探索和引入新的教学资源和方法，以满足学生和社会对音乐教育的不断增长的需求。
综上所述，高中三年级音乐教学资源的开发与应用是一项综合性而富有挑战性的任务。
只有像一位全心投入的艺术家、智慧的导师、关怀的导师和不断进步的学者一样，我们才能真正发挥教育资源的潜力，为学生们打开音乐学习的大门，引领他们走向音乐之美的旅程。
如何建立教学资源库
如何建立教学资源库？
根据教学需要设立几个相关的文件夹，每个文件夹再分设二级文件夹，逐级分类。
1、素材的收集
任何一位教师都可以上传自己搜集或制作的素材，信息技术课题组成员是素材收集的主要负责人。
每位任课教师对自己所教学科的内容很熟悉，能保证素材的使用价值。
素材的获取途径：主要是从网上下载、从课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取、从电视节目中录制等几种方法，有能力的人员，还可以自己进行原创。
2、素材的分类整理
网络管理员是资源库的主要管理员。
收集、制作的素材开始是杂乱无章的，大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材需要进行加工处理。
怎样做到充分利用呢？如把素材放到相应文件夹内，特殊素材要先处理在投放。
比如图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。
教育资源库建设实施方案
教育资源库建设实施方案一、项目背景及目标随着科技的不断发展和教育教学模式的转变，教育资源成为教育的重要组成部分。
建设教育资源库旨在搜集、整合和共享各种教育资源，提供给教师和学生使用，促进教育资源的共享与交流，提升教育教学质量和效果。
本方案旨在建设一个全面、高效、可持续发展的教育资源库，为教育系统提供更好的教育资源支持。
二、项目内容及步骤1.教育资源搜集与整理通过调研和与各级教育部门、学校和教师沟通，搜集各类教育资源，包括课件、教案、试题、教学视频、学习资料等，并进行评估、筛选和整理。
建议采用统一的标准和分类体系，便于后续使用和管理。
2.教育资源共享平台建设3.教育资源开发与更新除了收集和整理现有的教育资源外，还需要鼓励教师和教育机构进行教育资源的开发和更新。
可以设立教育资源开发奖励制度，鼓励教师和机构参与资源开发，提高教育资源的质量和数量。
4.教育资源库推广与培训为了促进教育资源库的使用和推广，需要开展相应的培训和宣传活动。
可以组织教育资源库的培训班和研讨会，向教师和学生介绍教育资源的使用方法和技巧。
同时，还可以通过定期发布教育资源库的更新和推荐优秀资源等方式，提高资源库的知名度和使用率。
五、项目预期成果1.教育资源库的建设和运行，实现教育资源的集中管理和共享使用。
2.提供高质量的教育资源，满足教师和学生的不同需求，提升教育教学的质量和效果。
3.培养和提升教师的教育资源开发和利用能力，推动教育教学和创新。
4.推动教育资源的开放共享和交流，促进教育系统的合作与发展。
五、项目实施计划1.第一阶段（6个月）：调研和规划阶段-深入了解各级教育部门和学校的需求，制定项目规划和实施方案。
-开展教育资源收集和整理工作，建立资源库的基础数据。
2.第二阶段（12个月）：平台建设和资源开发阶段-基于现有的教育信息系统，进行平台的功能开发和测试。
-鼓励教师和教育机构参与教育资源的开发，推动资源库的内容丰富和更新。
3.第三阶段（6个月）：培训和推广阶段-开展教育资源库的培训活动，向教师和学生介绍资源库的使用方法和技巧。
高校高校音乐表演专业教学资源库建设研究
高校高校音乐表演专业教学资源库建设研究【摘要】本文探讨了高校音乐表演专业教学资源库建设的研究。
首先分析了当前高校音乐表演专业教学资源库建设的现状，指出存在的问题和不足。
接着阐述了建设资源库的必要性，包括提升教学质量、培养学生综合能力等方面。
然后详细讨论了资源库建设的内容、方法和路径，探讨了未来的发展前景。
结论部分强调了资源库建设的重要性，并提出了建设资源库的建议和展望。
总结强调了资源库建设对高校音乐表演专业的教学和发展具有重要意义，需要得到重视和支持。
本文旨在为促进高校音乐表演专业教学资源库建设提供参考和指导。
【关键词】高校音乐表演专业、教学资源库、建设研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、必要性、内容、方法和路径、未来展望、重要性、建议和展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨高校音乐表演专业教学资源库建设的相关问题。
随着社会的不断发展和高校教育的改革，音乐表演专业教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的音乐教育模式中，教学资源主要依赖于教师个人的经验和资料，存在着教学内容不够全面、教学方法相对单一、教学效果难以保障等问题。
随着信息技术的发展和音乐教育理念的更新，构建高校音乐表演专业教学资源库已成为当前教育改革的重要内容之一。
建设教学资源库可以有效整合各种音乐教学资源，包括教学视频、音频资料、教学课件等，为学生提供更加全面和多样化的学习材料。
教学资源库的建设也可以促进教师之间的资源共享和教学经验交流，提升教学质量和效果。
深入研究高校音乐表演专业教学资源库建设的问题，探讨其现状、必要性、内容、方法和路径以及未来展望，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在为高校音乐教育领域的发展提供参考和借鉴，推动音乐教学的创新和提升。
1.2 研究目的音乐表演专业作为高等教育中的重要学科之一，其教学资源库的建设对于提高教学质量、促进学科发展以及培养优秀音乐人才具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高校音乐表演专业教学资源库建设的现状和存在的问题，分析建设教学资源库的必要性，明确建设的内容和方法，以及展望未来的发展方向。
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刍议农村高中音乐专业艺术高考生声乐学科教学的“教育云”资源库的建立与运用——以成都市城厢中学校为例主要内容：近些年来，随着教育改革的深入，四川省艺术类高考音乐专业的录取也更加注重学生的专业成绩的优劣。
这也给音乐类高考中占分值较大的声乐学科教学提出了更加严格的要求。
如何根据《2017 年普通高中音乐课程标准》的要求和声乐学科的高考专业要求，制定切合学生实际的教育云资源库；教学过程有测评、有反馈，使学生能明确每个阶段的教学内容及应达到的艺术技能与水准，是学校音乐类艺术高考生教学必须要解决的问题。
本文将结合成都市城厢中学校的实际情况，对这一问题展开探讨。
经济社会的发展，使得人们除了对物质文化生活的需求增长之外，对于精神文化生活的需求也越来越高。
未来，我国对艺术类人才的需求，也将持续呈现旺盛的趋势。
在《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010 年）》中也指出:“要深化艺术课程教学改革，加强科学研究，大幅度地提高学校艺术教育的教学质量。
”近些年来，全国开设艺术专业的高校每年都在增加，全国各地报考艺术专业的人数也随之不断増加。
音乐专业作为艺术高考专业的一大学科，高考报名人数在 2001 年之后也常年保持着增长的趋势。
近年来，随着教育改革的深入，高考音乐专业的录取也更加注重学生专业成绩的优劣。
就 2017 年四川省音乐高考录取文化课和专业课的要求来看，几乎所有四川省内的高校都采取以“文化课成绩过线，专业课成绩择优录取”的方式，放弃了之前的“文化课和专业课按比例折合录取”及“专业课过线文化课成绩择优录取” 的方式。
因此，这也给音乐专业艺考生的专业课教学带来更高的要求，更大的挑战。
成都市城厢中学校建校于 1927 年，是一所具有 90 年优秀办学历史的四川省知名中学。
学校位于成都市青白江区城厢镇绣川河社区，也是一所离青白江城区 10 公里远的农村普通高中。
2007 年 2 月城厢中学成为一所单设高中学校，2008 年城厢中学结合学校生源状况及学校自身发展实际，开始走艺术体育特色化教育道路。
目前学校在校生 1200 余人，有近 80%的学生选择艺术体育特长专业。
经过近 10 年的发展，在 2017 年2 月被评为四川省艺术特色学校。
城厢中学音乐类艺术高考生，每个年级音乐类专业生维持在 30 人左右。
其中有一定的音乐学习基础，学习过例如二胡、吉他、古筝的学生每个年级仅有 4 人左右，接触过声乐专业学习的学生更是寥寥无几。
自 2013 年笔者进入学校任教以来，仅仅在 2017 年高一年级有两位学生有过声乐学习的经历。
因此，城厢中学音乐专业高考生声乐方面教学所面临的挑战也是巨大的。
如何将一名在声乐演唱方面近乎白纸的音乐专业学生，通过两年半的高中声乐教学，使其声乐演唱水准达到四川省音乐专业考试标准要求，是一项艰巨的教育教学任务。
制定切合学生实际的教育云资源库，有测评、有反馈的教学过程，使学生能明确每个阶段的教学内容及达到相应的艺术技能与水准，是学校音乐类艺术高考生声乐教学必须要解决的问题。
目前，城厢中学高考生声乐教学模式为：高一至高二两个学年，每周安排一个年级 3 个小时的声乐课时间。
在 3 个小时的时间内，每位声乐教师负责 8 名左右学生的声乐课程教学。
每个学期安排两次声乐专业考试，对学生一个阶段的声乐学习情况进行测评。
高三年级 9 月份到12 月份 4 个月时间为专业集训时间，全天学习专业课，每周一人一节声乐课，每个月对学生的专业学习进行测评。
结合城厢中学学生与教师的实际情况、学生声乐专业学习的时间规律，学校通过以下几种切实有效的措施来规范声乐课堂的教学。
一、制定高中三年声乐教育云资源库，使声乐教学定质定量，有的放矢。
为了使我校音乐类学生声乐专业高考成绩，能够达到四川省音乐专业高考标准要求，依据《2017 年普通高中音乐课程标准》的总体要求，结合我校实际情况，学校制定了声乐专业学生的教育教学大纲。
在《2017 年普通高中课程标准》给于高中生独唱演唱水平的要求为：“在独唱中，深入理解作品的风格及表现要求，并依据自己的声音特点，自信而有表现力地演唱”，在歌唱的教学提示中指出要“重视歌唱姿势，呼吸方法，歌唱发声，咬字吐字，节奏和音准等方面的要求”。
依据这些，学校声乐专业课总体按照“声”“象”“字”“味”“情”“表”“养”七个方面对学生进行专业培养。
“声”是指科学的演唱方法和声乐技巧；“象”是指声乐演唱的形象、台风和气质；“字”是指歌唱中的语言，也就是我们通常所说的吐字；“味”是指演唱声乐作品的风格和韵味；“情”是指在声乐演唱中作品的情感表现；“表”是指歌唱中的表演和形体动作；“养”是指培养和提高学生全面的艺术修养、音乐素养和文化涵养。
声乐课堂紧紧围绕这七字标准开展，根据我校学生实际情况，分层次分类别对学生进行指导教学。
尊重声乐艺术，尊重学生的个性要求，尊重每位声乐老师的主观能动性与创造性，循序渐进，教书育人。
务必使我校音乐专业学生经过两年半的声乐学习，基本具备达到四川省高考标准要求的声乐演唱素养。
声乐演唱音准节奏准确，声音圆润、饱满、松弛，流畅，音乐线条流畅，舞台表现力丰富。
生阳光洒脱、女生端庄大方，具备一定艺术修养，并考取理想的大学。
高一至高三年级声乐教学，按照《标准》总体目标和要求开展，贯穿声乐教学的始终。
但每个阶段的教学要有针对性、有重点。
各阶段的教学内容和学生学习内容如下：（一）高一年级教育资源库的内容及要求总体要求高一年级要以把握声乐演唱的位置，演唱的呼吸，咬字的准确、演唱的姿势四个方面展开教学。
即总体要求中的“声”“象”“字”三个方面。
要求学生具备一定的演唱技巧与素养，演唱流畅，声音沉得下去，基本达到“不虚”，“不白”，可以完整演唱以下要求的 12 首初级难度歌曲中的 4 首，每个学期演唱两首。
（二）高二年级教育云资源库的内容及要求要求高二年级要以在解决高一年级课程要求的基础上，初步把握声乐演唱的情感，演唱的表现力，对作品的风格韵味的处理，演唱气质与音乐素养的提高四个方面展开教学。
即总体要求中的“味”“情”“表”“养”四个方面。
要求学生可以基本完整演唱以下要求的 16 首中等难度的歌曲中的 6 首作品，每个学期演唱三首。
（三）高三年级教育云资源库的内容及要求在完成高二年级学习任务目标的基础上，高三年级根据学生的实际情况对学生进行分层分类，有针对性的教学。
要求学生能够完整流畅的，具有表现力的，基本具备总标准要求的“声”“象”“字”“味”“情”“表”“养”七个方面要求下演唱以下16 首作品中，2-4 首具有高级难度的作品。
能够达到四川省高考声乐专业的标准要求，顺利参加高考。
二、规范声乐课课堂常规，提高声乐课教学效率，打造高效课堂。
根据学校课程标准的要求，学校也制定了一系列规范声乐专业课堂的制度。
提高声乐课堂的教学效率与学生学习效率。
力争打造高效课堂，使学生能在每节课堂中有所收获，完成每个学期的学习目标。
使学生经过两年半的高中声乐学习，以合格乃至优异的声乐演唱水准，来参加高三年级的声乐高考，具体要求如下：（1）声乐教师需在上课前提前准备好要上课的内容，写好每节课的教案，严禁无教案上课。
声乐课堂，钢琴伴奏流畅清晰，思路清晰，生动形象，表达准确，切记盲目、无序。
（2）声乐教师在上课时需管理好本组上课学生的课堂纪律，严禁上课期间乱窜教室，干玩手机，闲聊等与学习无关的活动。
（3）要求每位学生准备一本声乐课课堂笔记，在上课期间记录好作业与需要训练的内容，教师每节课要布置好课下练习的作业，并在每节课开始时检查学生作业完成情况，并进行测评。
（4）教师不应花过多时间纠正学生演唱音准与歌词记忆问题，学生在课下应准备好本节课演唱歌曲，提高课堂的授课效率。
（5）每个声乐教师应根据每个学生三年学习情况，制定一份学生的成长规划。
声乐演唱水平的提高，靠的是每节声乐课中老师和学生的积极参与，靠的是课堂效率的不断提升。
高中生声乐课堂的开始靠的是合理可行的目标，过程靠的是每节声乐课老师的“教”与学生的“学”,过程的好与坏也决定高考成绩的优与劣。
对声乐课堂的要求，不是一成不变的，将会在今后不断的实践中进行进一步的改良，但不会变的初衷就是打造更为高效的声乐课堂。
三、师生家校合作，改革学校声乐课堂考试方式。
在《2017 年普通高中课程标准》中要求学生的歌唱要“能对所唱歌曲的风格特点、情感和意境等进行初步分析，并对自己、他人或集体的演唱做出客观的评价。
”因此，对于音乐专业的高考生，对自己或者他人的声乐演唱水平，也要具备检验其优劣的艺术赏析水准。
城厢中学每个学期的声乐专业考试每个学生参与进来，在教室内对全班同学的声乐演唱进行观看聆听，对全班同学的声乐演唱进行一个全方位的了解。
声乐专业老师也要在每次考试结束之后，对此次考试进行总结，讲出学生声乐演唱中的不足与进步之处。
另外，教育不光有学校教育，还需要家庭教育的参与。
因此，学校也会在每学期的学生声乐考试时，邀请学生家长到校参加学生声乐专业考试，了解学生一段时间内的专业学习情况。
逐渐建立家校一体的教育体系，在今后的学习中督促学生学习。
音乐是一门声音的艺术，声音通过自身的特点由耳入心，进而引起人们心灵的共鸣。
音乐通过近千年的发展，形成了无数的风格流派。
不同的人对同一音乐的感悟通过其自身的理解，又延伸出不同的见解，可谓“仁者见仁，智者见智”。
同一首作品，在不同评委的眼中会被打出不同的分数，贴上不同的标签。
如制定统一的标准去衡量音乐作品的好坏，实属不易。
但艺术类专业高考的首要目的，就是给学生打上不同的分数，分出不同的等级，进而决定学生进不同大学，走不同的人生路。
但这不决定音乐类高考专业教学，就可以随意、无序。
恰恰在教学过程中制定一个切实可行，适合学生学习，教师施教资源库是有必要的，教师依据此类标准“有的放矢”，有章可依；学生也可依据此类标准“查漏补缺”明白自身专业所学的情况的好坏，进而明确方向，循序渐进，使学习不盲从；建立家校一体的教育教学体系，家长参与到学生的专业课学习中起到督促的作用。
这样才能让艺术高考生的声乐教学有章可依，有的放矢，进而让声乐课堂的教学达到事半功倍的教学效果！。