北京版-语文-高二-高中语文北京版必修5《想北平》学案
想北平学案
《想北平》学案【学习目标】（一）知识与能力1、学习体味老舍简练、俗白、纯净的语言特点。
2、通过学习，掌握细节描写这种写作方式。
（二）过程与方法；诵读，讨论、品位（三）情感态度与价值观：通过作者对北平特点的描写，感悟作者对故乡北平的眷恋深情【学习重点难点】重点：对文章以“情感”为线索的把握。
难点：从北平特点的描写中，体味出作者浓重的思乡之情。
【学习导航】一．散文知识储备1、在文学作品中，散文是与（）（）（）并列的一种重要的体裁。
它可以（）可以（）也可以（）；小品、随笔、游记、短评、杂感、序跋、书信、日记、回忆录等等都属于散文这个范畴。
比之于其他体裁，散文的写作更为灵活、自由，更能凸显作者的个性。
2、何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的( )、( )、( )、( )，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
3、散文的特点是（）而（）。
其中（）既指取材自由：写人，记事，绘景，状物都可以；又指表现手法灵活多样：借景抒情、以小见大、烘托、比喻手法等；也指表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
而（）则指（）集中而鲜明。
4、散文的分类：叙事抒情散文、抒情叙事散文、议论（哲理）散文。
5、散文的线索。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，散文可以以（）为线，以（）为线；可以以（）为线，以（）为线；也可以以（）为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
6、散文的语言特点：（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永（4）诙谐幽默（辛辣讽刺）7、散文常见的艺术表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、、欲扬先抑、咏物寄情寓理于事融情于事、以小见大、烘托、对比、虚实相生、象征手法以及各种修辞手法等二．《想北平》知识准备（1）、给下列加粗字注音辜负（）菜圃（）粘贴（）粘合（）鲜嫩（）廿七（）匀调（）什刹海（）愧杀（）悠然（）（2）、文学常识填表空老舍（1899～1966）现代作家。
语文：1.3《想北平》学案(北京版必修五).doc
一、学习目标1、与文本展开对话，体会作者对北平的情感（重点）2、学习作者从生活平凡小事中抒发真情的写法（难点）3、我自己还想学到以下东西：二、学习方法指导对话式阅读：阅读文本5遍以上，不动笔墨不读书，带着自己的最真实最个性化的生命感悟, 随时记下自己的心得，包括对作者的质疑、对编者评点的不同见解，要与文本对话、与作者对话、与编者对话、与老师对话、与同学对话，更要与自己的灵魂对话，在对话中诵读文本、品味语言、质疑问难，真正做到听、说、读、写、思（思维碰撞）、情（情感熏陶）融合，真正把文章读成自己的！三、预.习与展示（一）朗读课文：5遍以上，读准字音，读出节奏，读出情感，读出美感。
本文写了北平的那几个特点？（二）积累基础知识1、字音（课前展小）：廿七：什刹海：菜圃:空旷：橘子：省钱古刹省刹反省刹车我自己积累的字音（课前补充）：辜负：便宜便便宜行事2、字形（课前展示）空匀堡粗我自己积累的字谢形（课前补充）3、词义（课前展示）：俊伟：愧煞：清福：我自己积累的词义（课前补充）:（三）品味语言：找出文中所有触动你的词、句、段，并在对话栏、天头地角等空白处写下自己的思考、感悟、前后文的关联、生命中相关事件以及相关诗文或名言名句等，进行真实的个性化的阅读。
请写下最触动你的一处与同位、同组或全班同学品读讨论：注：讨论用语示范（也可以用自己的个性化语言表述）：1、文中给最触动我的一个词（一句或一段）是（根据自己的理解深情朗诵）:因为它还让我想到2、我对同学读的这一个词（这一句或这一段）也非常喜欢，因为：我认为应该这样读（根据自己的理解深情朗读）。
3、同学但是我认为因为方面读的很好，读出了地方可以读得更所以我认为应该这样读（根据自己的理解深情朗读）同学的观点，我认为我觉得这一个词（这一句或这一段）应该这样读（根据自己的理解深情朗读）（四）质疑问难：有疑问才能真正有所得，请在文中所有有疑问处标上问号，要勇于创新、勇于挑战权威并坚持自己的观点。
高中语文高二语文上册《想北平》教案、教学设计
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我会引导学生深入阅读课文，理解课文内容。首先，我会带领学生分析课文的语言特点，如修辞手法、表达方式等。通过具体实例，让学生感受课文中生动、形象、富有感染力的语言。
b.结合多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。
c.创设情境，让学生在具体的语境中体会课文所表达的情感，提高学生的情感共鸣。
d.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
3.教学评价设想：
a.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生对课文内容的掌握程度。
b.作业评价：通过对学生作业的批改，了解学生的学习效果，给予针对性的指导。
c.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力；组织学生互相评价，提高团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将运用生动有趣的方式引起学生对本课的兴趣。首先，我会向学生展示一些关于北平的老照片，让学生直观地感受到北平的历史风貌。接着，我会提出问题：“你们对北平有什么了解？你们心中的家乡是什么样子的？”通过这些问题，激发学生对家乡的情感，从而自然地引入本课的主题——《想北平》。
c.合作探究：组织学生分组讨论，共同分析课文内容，培养学生的团队协作能力和文学鉴赏能力。
d.课堂讨论：引导学生分享学习心得，教师适时进行点拨，帮助学生突破难点。
e.课后作业：设计有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
高中语文课想北平教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容和结构。
（2）掌握作者老舍的生平和创作背景。
（3）分析课文中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡北京的深厚感情。
（2）培养学生热爱家乡、关注社会现实的情感。
（3）提高学生的文学素养，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 作者老舍的生平和创作背景。
3. 课文中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻情感。
2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色。
四、教学准备：2. 关于作者老舍的生平介绍资料。
3. 相关参考资料和案例。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《想北平》，激发学生对故乡的情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者对故乡北京的深厚感情。
（2）学生分享自己的情感体验，进行交流互动。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，加强语音语调的把握。
（2）结合自己的家乡，写一篇类似的散文，培养学生的写作能力。
六、教学拓展：1. 对比分析：老舍的《想北平》与其他作品的主题和风格有何异同？2. 时代背景：了解《想北平》创作的历史背景，分析作品与社会现实的关系。
七、教学评价：1. 学生朗读课文，评价语言表达的准确性和感染力。
3. 学生合作探讨，评价分析课文修辞手法和艺术特色的准确性。
八、教学反思：2. 学生反馈学习过程中的困惑和问题，提出改进建议。
九、教学拓展资源：1. 老舍其他作品推荐：《骆驼祥子》、《茶馆》等。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者老舍的生平和创作风格。
（2）分析文章的构思，掌握作者通过对比、描写等手法表达对北平的热爱和怀念。
（3）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
（2）学会运用文本分析法，从不同角度解读散文作品。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和传承家乡的文化，提高学生的文化素养。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的积极心态。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用对比、描写等手法描绘北平的形象。
3. 理解老舍先生的文学地位和作品的价值。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和历史文化背景的理解。
2. 深入剖析作者的创作动机和情感变化。
3. 散文欣赏的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受文章的韵味。
（2）简要介绍作者老舍的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，梳理文章脉络。
（2）学生分享预习成果，介绍北平的历史文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达对北平的热爱和怀念的？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 文本分析（1）教师引导学生分析文章的构思和手法。
（2）举例说明作者如何通过对比、描写等手法描绘北平的形象。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对故乡的情感。
（2）分享自己珍贵的家乡记忆。
6. 课堂小结（2）强调关注家乡文化、传承家乡历史的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强口语表达能力。
8. 教学反思六、教学拓展1. 比较学习：老舍的《想北平》与其他作品中的北平描写有何不同？引导学生阅读老舍其他关于北平的作品，如《四世同堂》、《骆驼祥子》等，对比分析其创作风格和主题。
高中语文课想北平教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
（3）能够鉴赏老舍的文学风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的深厚情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度。
（3）培养学生热爱文学、热爱生活的积极态度。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主题思想。
2. 分析老舍的文学风格和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和隐喻含义。
2. 深入剖析作者的情感态度和价值观念。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对故乡的情感，引导学生关注作者的故乡——北平。
（2）简介作者老舍的生平和文学地位。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）要求学生勾画出课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法和隐喻含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从不同角度分析和解读课文内容。
（2）鉴赏老舍的文学风格和艺术特色。
5. 情感教育：（1）感受作者对故乡的深厚情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理课文内容，编写一篇读后感。
2. 研究老舍的其他作品，分析其文学风格和艺术特色。
3. 结合自己的生活体验，思考如何表达对故乡的情感。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文 第一单元 第3课想北平精品导学案(详解版)北京版必修5
3 想北平在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。
一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。
人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。
老舍的《想北平》就是对乡情最精妙的诠释。
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，老舍是他最常用的笔名。
满族人，出生于北京贫民家庭。
我国现代文学史上具有独特风格的杰出作家、语言艺术大师。
主要著作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
1．注字音加点字读音加点字读音廿．七niàn粘粘．液nián菜圃．pǔ．．粘．贴zhān橘．子jú什什．么shén辜．负ɡū什．刹海shí省省．吃俭用shěnɡ不省．人事xǐnɡ2.写汉字词语易错字词语易错字chāi断拆开pì辟木tuî柝pì静僻shé本折怪pǐ癖悲chuàng怆匀tiáo调cāng海沧diāo堡碉cāng茫苍diāo谢凋3．解词义俊伟：清俊雄伟。
匀调：配合得均匀合适。
愧杀：形容极度惭愧。
枝枝节节：①以零零碎碎、断断续续的方式进行或处理；②指种种情节。
4．辨用法寂苦寂寞①孤独时，你是否会打开窗子，让那迎面吹来的凉风带走你的寂寞？②假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
两词都有寂寞的意思。
不同点在于，“寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞、悲苦；“寂寞”重在“寞”，即孤单冷清。
在运用上，两词的词义轻重程度也不同，“寂苦”在程度上重于“寂寞”。
1．我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方。
北京版-语文-高二-高中业语文《想北平》同步学案
《想北平》学案【课题课前热身温故知新】关于作者和写作背景老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有长篇小说（），（）等。
曾因创作话剧（）而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《》。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
【学习目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、体味和学习老舍简练、俗白、纯净的语言。
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】爱北平宁静安适想北平绘北平（对比）布置匀调刻骨铭心的爱物产丰富念北平接近自然【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测，给加点的字注音。
辜．负（）菜圃．（）粘．贴（）粘．合（）鲜嫩．（）廿．七（）匀调．（）什刹．．海（）愧．杀（）悠．然（）二．课堂探究1.自主学习1）第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）2）在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？3）作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？4）在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？5）第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
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想北平【课题课前热身温故知新】关于作者和写作背景老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有长篇小说（），（）等。
曾因创作话剧（）而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《》。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
【学习目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、体味和学习老舍简练、俗白、纯净的语言。
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】爱北平宁静安适想北平绘北平（对比）布置匀调刻骨铭心的爱物产丰富接近自然念北平【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测，给加点的字注音。
辜．负（）菜圃．（）粘．贴（）粘．合（）鲜嫩．（）廿．七（）匀调．（）什刹．．海（）愧．杀（）悠．然（）二．课堂探究1.自主学习1）第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）2）在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？3）作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？4）在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？5）第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
6）说说下列句子所表达的感情。
好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！7）你喜欢作者笔下的北平吗？为什么？2.合作探究(兵教兵)，展示成果1）对选材技巧的探索：请先说说你心中的北京；再看文中选取了哪些材料？然后分析这样选材的好处是什么？这些材料融入了作者怎样的感情？___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________2）对比较手法的探索：朗读课文4、5两段，在理解课文的基础上，分别找出表示伦敦、巴黎、罗马等历史名城特征和北平之美的关键词句，再分析这样比较的作用是什么？___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________3.质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。
4.平行训练读选文，回答问题。
⑴论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。
况且在街上还可以看见北山与西山呢！⑵好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。
我不好学，也没钱买古物。
对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。
花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！1）摘出选文第一段的中心句（）。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静。
2）第一段中的两个破折号的用法是（）A、表转折B、表插说C、表意思的递进D、表连接3）选文第二段介绍了北平的两个特点：⑴_______________________________⑵________________________________________________4）说说下列句子包括作者怎样的感情。
⑴青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
⑵美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5.画龙点睛今天我们一起品味了《想北平》一课的语言，幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。
如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。
老舍用动情的眼光看世界，连寻常的蔬菜瓜果都带有了动人的光彩。
我们也许对老舍其人其文了解得还不够透彻，但我们却进一步积累和掌握了品味散文语言的一些方法。
希望这些方法是一把把的钥匙，帮助我们去开启散文语言宝库的大门。
三、提高拓展月光饼琦君月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。
每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。
廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。
月光饼做得很薄，当中央上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。
供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。
月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿的掰开嚼。
家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等等的图画，旁边还印有说明。
我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。
几年的收藏积蓄，我有了一大叠。
长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看，还把它钉成一本，留作纪念。
我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。
有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个人就吵起来。
她的脸很大很扁，面颊上还长了不少斑。
我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，斑就跟饼上的芝麻那么多了。
”这句话真伤了她的心，就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成片片地扔掉，我也把月光饼扔在地上，用脚一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。
母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，变张观音面②。
你越长大，斑就越隐下去了。
”母亲又说又笑：“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。
月光饼供过月亮，吃了也会使你长漂亮的。
”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们分吧！我跟你要好。
”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了都有一张观音面。
表姑长大以后，脸上的斑不但没有隐去，反而更多了。
可是婚后夫妻极为恩爱，她生的两个女儿，都出落得玫瑰花儿似的，我们见面时谈起幼年抢吃月光饼和拜月亮的事情，她笑笑说：“月亮菩萨还是听我的祷告的。
我自己脸上的斑虽然是越来越多，而她却保佑我有一对美丽的女孩子。
”台湾是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比大陆上更腻口③，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢?（2005年沈阳试题）注释：①琦君：本名潘希珍，现代散文作家，1917年生于浙江省永嘉县，1949年去台湾。
作品风格温柔敦厚、清新自然。
著有《烟愁》、《三更有梦书当枕》、《橘子红了》等。
②观音面：在这里指端庄美丽的容貌。
③腻口：因太甜或油腻不想多吃。
1、选文开头以细腻的笔触描写了月光饼的外形、用料、滋味等方面内容，事隔多年作者为什么还能记忆犹新？２、贯穿全文的线索是什么？文章的最后一段有什么作用？３、结合上下文，分析划线句子中“又心疼又后悔”的原因。
４、作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼“做的比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢”从全文看这是什么写法？有什么作用？５、文中记叙了中秋节作者与表姑争吵、和好的经历，这让你在为人处事方面明白了什么道理？请结合生活实际，用简洁的语言表述出来。
６．琦君写吃月光饼、喝春酒，为我们展示了浙江的风土人情；汪曾祺写端午吃鸭蛋，使我们对江南的端午习俗有所了解。
在中国这块历史悠久、文化丰富的沃土上，还有很多民俗，请你举出一例并写出这种民俗所蕴含的意义。
________________________________________________________________________ 四我的收获和质疑(教师:教学反思)。