三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生认识文具的名称和用途。
（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。
2. 能力目标：（1）培养学生听、说、读、写的能力。
（2）培养学生运用汉语进行购物的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱学习、自主学习的兴趣。
（2）培养学生礼貌、合作、分享的良好品质。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。
（2）运用汉语进行简单的购物交流。
2. 教学难点：（1）生词和句型的运用。
（2）购物场景的实际操作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称和用途，以及购物交流的句型。
2. 任务型教学法：让学生分组进行购物任务，培养学生的合作意识和实际操作能力。
3. 游戏教学法：通过文具游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、课件、文具、购物场景布置。
2. 学生准备：课本、文具、小组合作准备。
五、教学过程：1. 导入：教师带领学生复习已学的文具词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：教师展示课件，介绍文具的名称和用途，引导学生学习新的词汇。
3. 课堂活动：（1）教师组织学生进行小组活动，用所学的文具词汇进行交流。
（2）教师设置购物场景，让学生运用所学的购物句型进行实际操作。
4. 巩固练习：教师设计练习题，让学生听、说、读、写文具词汇和购物句型。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：教师布置作业，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察、提问、交流等方式，及时了解学生学习情况，给予针对性指导。
2. 终结性评价：课后，教师对学生进行文具知识和购物技能的测试，了解学生掌握程度。
3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和学习效果。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
3. 培养学生学会合理搭配和使用文具。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途。
2. 文具的正确书写方法。
3. 文具的合理搭配和使用。
4. 购物技巧和消费意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 教学难点：文具的合理搭配和使用，购物技巧和消费意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，培养学生的合作意识。
3. 案例分析法：通过分析购物案例，引导学生学会购物技巧和树立正确的消费意识。
五、教学过程：1. 导入新课：展示一幅文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解文具的正确书写方法：通过示范，讲解文具的正确书写方法，让学生跟着练习。
3. 模拟购物场景：设置一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，实践文具的搭配和使用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，分享自己的观点。
5. 案例分析：展示一个购物案例，引导学生分析购物技巧和消费意识。
六、教学评价：1. 课后作业：布置一道关于文具搭配和使用的课后作业，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和实际操作能力，了解学生的学习状况。
3. 学习效果：通过课后访谈或问卷调查，了解学生对文具知识的掌握和实际应用能力。
七、教学资源：1. 教案、课件和教学素材：提供详细的教学计划、课件和相关的文具图片、视频等资源。
2. 模拟购物场景道具：准备一些文具模型和购物场景道具，用于模拟购物实践。
3. 课后作业批改反馈：提供课后作业的批改标准和反馈意见，帮助学生巩固知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 第3-4课时：模拟购物场景，实践文具的搭配和使用。
《买文具》教学设计15篇
《买文具》教学设计《买文具》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《买文具》教学设计，希望能够帮助到大家。
《买文具》教学设计1一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=2、（）×40=80 （）×30=60 （）×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。
2. 培养学生合作购买文具的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。
2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。
2. 正确书写文具名称。
难点：1. 挑选合适文具的能力。
2. 合作购买文具的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。
2. 文具商品清单。
3. 购物场景图。
学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。
2. 准备书写文具名称的工具。
四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。
3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。
4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。
5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。
2. 学生能熟练挑选合适的文具。
3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。
针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。
六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。
地点可以选择学校附近的文具店或商场。
在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。
在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。
考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。
七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。
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三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。
下面就是我给大家带来的三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇，希望能帮助到大家!三年级数学下册《买文具》教学设计范文一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：6.11仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。
板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。
以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。
板书：1.06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。
生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。
班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。
B。
班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。
师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。
C。
让学生独立完成课本第二页的“试一试“。
生完成后在班内反馈。
三、巩固练习1.独立完成“练一练”1，2题。
板书设计买文具---------小数的认识1.06整数部分小数点小数部分0.50读作：零点五零三年级数学下册《买文具》教学设计范文二教学目的:(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣教学重、难点(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义(二)、教学难点:小数的写法。
教学过程(一)、创设购物情境师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?生:好。
师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生:铅笔。
师:多少钱一支?(出示幻灯片)生:5角。
(学生回答,老师板书)师:那大家还想买些什么文具呢?生:(学生自由回答)。
师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?生:8元。
师:尺子呢?生:1元零6分。
师:笔记本呢?生:3元5角。
(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。
师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?(老师出示幻灯片)生:出现了小数。
师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课1、初步认识小数(1)、认识小数的各部分师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?生:出现了小数。
师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
师:小数是哪些?生:1.50、2。
70、16.85、9.99.师:那整数呢?生:1、5、3、20。
师:回答得很好,小数与整数有什么不同?生:出现了小圆点。
师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。
师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。
一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师:大家讨论好了吗?生:讨论好了。
师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。
生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。
师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。
生:3.55.师:它是小数吗?生:是。
师:它的整数部分是?生:3.师:小数部分呢?生:55。
(2)、小数的读法师:这些小数你们会读吗?生:会(由实际情况定)师:那大家一起来读一读。
(指着黑板)生:0.5元、1.06元、3.05元。
师:我们回忆一下,小数怎么读?生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。
师:大家认为他说得对吗?学生自由回答,教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义师:现在大家打开教科书,翻到第2页。
师:图画上没支铅笔多少钱?生:0.5元。
师:钢笔呢?生:8元。
师:尺子呢?生:1.06元。
师:笔记本?生:3.50元。
师:水彩笔?生:16.85元。
1认识一位小数的实际意义师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。
师:几个一角是1元?生:十个。
师:那就是说5角师一元的几分之几?生:十分之五。
师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?生:0.5元。
1认识两位小数的含义师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?生:一元零6分。
师:几个一分十一角?生:十个。
师:几个一角是一元?生:十个。
师:几个一分是一元?生:一百个。
师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?生:一百分之六。
师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?生:1.06元。
师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(根据实际情况进行)师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?生:十二元五角零分。
师:用以元为单位用小数表示呢?生:12.50元。
师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?生:可以。
师:为什么?生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。
师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?(根据同学们的回答,老师灵活进行)。
师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?生;如果末尾师0,可以省略不写。
师:还有补充的吗?生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。
师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).生1:图中表示的是几元几角几分?生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗?生2:不可以。
(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏(提前让学生剪下附页中的图).游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。
(四)、总结师:今天我们学习了什么?生:元、角、分与小数师:小数的读法是?先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。
师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。
师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。
(五)、作业1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。
2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。
十一、板书设计元、角、分与小数1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。
4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。
三年级数学下册《买文具》教学设计范文三学科：数学授课年级：三年章节名称北师大版小学数学第六册第一单元课题买文具计划学时1 教学目标知识目标1．结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。
能力目标2．在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。
情感目标3．让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点认识以“元”为单位的小数的实际含义。
教学难点小数的写法。
媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入(一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
3设计意图用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。
探究二1、认知小数。
（1）出示课本插图。
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。
让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像 3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
（小数有几个）观察小数，发现有什么特点？这个“.”是小数点。
这个点很重要，怎么重要法？2、小数的读法4）说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
3、小数的写法。
同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。