纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践
应用型人才培养模式的创新与实践
识 进行 技术 二次 开发 的能力 。 有使 知识 和 能 力 具
得 到充 分发 挥 的 “ 质 ” 具备 厚基 础 、 能力 、 素 ， 强 高 素 质三个 突 出 的特点 。 地 方本 科应 用 型人 才培
养 模 式 既 不 同 于高 职 高 专 以技 能 和 职 业 为 价 值 追 求 的应用 型人才 模 式 ， 也有 别 于研 究 型大 学 的
科教 育来 实施 ， 而技 术型 和技 能型 人 才则分别 由 高职 高 专和 中等职业 教育来 完成 。 管都是培 养 尽
应用 型 人 才 ， 由于对 知 识原 理 应用 的层 次 、 化 物
目标 、 培养 模式 和教学 过程 的改 革 。肇庆 学 院 已 凝炼 出 “ 以生为 本 ， 以质 立 校 ， 学术并 举 ， 术 为 崇
关键 词 ： 高等教 育 ； 用型人 才； 应 培养 模式 中 图分 类号 ：６０ 文献 标识码 ： 文章编 号 ： ０ １０ １ ００ ２ ０３— ３ Ｇ ４ Ａ 粤 — １１（ １） —０ ００ ２ ０
人 才 培 养模 式 是 学校 定 位 和 办学 特 色 的主 要 体现 ， 引导 着 高校教学 改 革 的方 向。我校 确立 为地方 服务 的办学 理念 ， 培养应 用 型人才 作 为 将
办 学理念 决 定着人 才 培养 目标 的设定 ， 人 是
们对 大学本质 及其 办学 规律 的一 种哲 学思 考 ， 其
核 心 是 回答 “ 学 是 做什 么 的 ”、 什 么 是 大 大 “
学 ”、 怎样 办 大学 ”和 “ 什 么样 的大 学 ”等基 “ 办 本理 论和实 践问题 。 １ Ｉ］ 理念直 接影响 到培养 办学
织、 管理 等 ； 另一 次 是将 设 计 、 划 、 策等 转 化 规 决
“一核五维，三全育人”应用型本科人才培养的创新与实践探索
“一核五维，三全育人”应用型本科人才培养的创新与实践探索摘要：自主可控、国产替代是国家战略，已成为发展趋势。
国产网络操作系统应用生态薄弱，直接影响国家新兴战略产业发展，而Linux网络运维应用型人才培养是破解国产操作系统生态薄弱的重要一环。
关键词：自主可控、国家战略、网络操作系统、应用型人才Absrtact: self-control, home-made alternative is a national strategy, has become a development trend. The application ecology of domestic network operating system is weak, which directly affects the development of national emerging strategic industries, and the cultivation of Linux network operation and maintenance applied talents is an important link to solve the ecological weakness of domestic operating system.Keywords: autonomous and controllable ；national strategy ；network operating system ；applied talent一、探索创新的核心目标以立德树人为核心，抓牢教学模式、教学法、课程建设、教材建设和网络学习平台五个维度，全过程、全员、全方位育人，强化“三教改革、一以贯之”，构建了“一核五维、三全育人”的Linux网络运维人才培养新模式，如图所示：二、构建“一核五维、三全育人”体系结构构建了共享型专业教学资源库，打造国家精品课程、国家精品资源共享课程、省级精品课程、国家规划教材、省规划教材。
应用型人才培养的理念模式与实践
应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。
因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。
一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。
这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。
以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。
例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。
同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。
此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。
教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。
二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。
学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。
学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。
科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。
通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。
同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。
2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。
应用创新型人才培养模式的研究与实践
应用创新型人才培养模式的研究与实践随着社会的发展和经济的快速增长，创新成为各个行业发展和竞争的重要动力和关键因素，因此高素质的创新型人才不仅是国家和地方发展的需要，也是各个企业和组织发展的关键因素。
然而现在高校人才培养存在的主要问题是培养出来的人才与社会发展和企业需求之间存在较大的鸿沟，就业难是很多毕业生的担忧。
为了解决这些问题，应用创新型人才培养模式应运而生。
应用创新型人才培养模式是以社会需求和企业需求为出发点，将科学、技术、文化、管理等方面的知识与应用能力相结合，培养具有创新意识的高素质人才，使其具有独立思考、创业和可持续发展的能力。
首先，应用创新型人才培养模式需要高校与企业紧密合作。
高校与企业的合作是应用创新型人才培养模式成功的关键，通过开展课程、项目和实习等活动，使学生与企业实际需求接轨，将教学内容和实际应用紧密结合。
其次，应用创新型人才培养模式需要强调实践操作能力的培养。
在应用创新型人才培养过程中，不仅要注重学生的基础理论知识学习，更要强调实践操作能力的培养。
在课程设计中加入实践环节，通过项目实践、企业实习等实践活动，使学生在实践中掌握课堂所学知识，并将其应用到实践场景中，提高学生的实际应用能力。
再次，应用创新型人才培养模式需要灵活的教育模式。
应用创新型人才培养模式要求学生能够面对未知和新变化，需要具有开放和灵活的思维方式。
因此，在教育模式上需要创新和灵活，采取多元的教育手段，鼓励学生的创新思维和创业意识，完善学生的综合素质，以获得更好的发展机会。
最后，应用创新型人才培养模式需要建立良好的评估系统。
在应用创新型人才培养模式的过程中，需要建立良好的评估体系，以确保人才培养的质量和效果。
同时，教学质量和学生素质的反馈也应及时得到反馈，为教学和培养方式的调整提供参考。
总之，应用创新型人才培养模式需要高校和企业之间的紧密合作，强调实践操作能力的培养，灵活的教育模式和建立良好的评估机制，以培养出具有创新意识和可持续发展的高素质人才。
应用型人才培养课题研究情况报告总
曹贤通 苏变萍 陈东立 BIA0100 91-1-C
复变函数与积分变换学习指导与习题选解》 苏变萍 陈东立 《理工数学实验》 魏贵民 陈 科
7
8 9 10
《数学实验》
《数值计算》 《数值计算》 《Calculus of One Variable》
王向东
石瑞民 刘金宪 韩骁兵 刘金宪 韩骁兵
2013年8月4日星期日
全国高等学校教学研究中心、教育部高教司理工处 和全国应用型本科教育协作组
在南京召开了全国教育科学“十五”规划国家重点课题 “21世纪中国高等教育人才培养体系的创新与实践” 子课题
“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系
的创新与实践”
立项工作会议
2013年8月4日星期日
二、课题立项及研究过程
总课题研究 情况介绍
北华大学
2005
上海应用技术 学院 长春工程学院 2004
长春工程学院
2004
2013年8月4日星期日
三、课题研究的前期成果
总课题研究 情况介绍 序 号 课题名称
‚土木工程专业应用型人才培养的研 究与实践‛ ‚应用型人才培养电气工程及其自动 化专业培养目标的定位及知识能力、 素质结构的创新与实践‛
立体化教材体系
研究专著和论文
2013年8月4日星期日
总课题研究 情况介绍
1.课题研究主要获奖情况
初步统计获省级以上奖项26个
国家级教学成果二等奖1项
省级教学成果一等奖5项
省级教学成果二等奖11项 省级教学成果三等奖9项
2013年8月4日星期日
三、课题研究的前期成果
总课题研究 情况介绍 序 号 课题名称
1.课题研究主要获奖情况
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是中国高等教育中的一种重要形式，其培养目标与课程体系建设一直备受关注。
应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设必须紧密结合，以实现良好的教学效果，塑造出高质量的应用型本科人才。
本文通过对应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究，探讨如何更好地实现应用型本科教育的目标，提升人才培养的质量。
一、应用型本科教育的人才培养目标1. 师资培养应用型本科教育的首要目标是培养一支高水平的师资队伍。
这需要教育部门加大对培训和招聘的力度，吸引更多高水平的教育专家和实践经验丰富的从业人员加入到应用型本科教育中来。
学校也应该加强对教师的培训和提升，使他们不仅具备扎实的专业知识，还具备一定的教学能力和实践经验，从而更好地为学生提供优质的教育服务。
2. 学生素质培养应用型本科教育培养目标的核心是培养学生的应用能力和创新精神。
学校应该注重学生的实践性训练和项目实践，通过实践锻炼，提升学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
学校还应该注重学生的综合素质培养，注重培养学生的社会责任感和职业道德，使他们具备良好的职业素养和社会适应能力。
3. 专业知识培养作为应用型本科教育的核心内容，专业知识的培养是非常重要的。
在培养学生专业知识的也要注重培养学生的综合能力和横向学科的知识。
特别要注重培养学生关于科学和技术的应用，以及对当前社会问题的解决能力。
通过跨学科的知识融合，培养学生的综合素质，使他们在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的发展需求。
二、应用型本科教育的课程体系建设1. 课程体系的科学性应用型本科教育的课程体系要具有科学性，即各门课程之间相互联系，相互关联，形成一个完整的知识体系。
在建设课程体系时，要注重学科之间的交叉和专业之间的融合，使得学生在学习过程中能够全面地了解相关知识和技能，并能够独立思考和解决实际问题。
应用型新闻人才培养模式的创新与实践_人才培养模式研究与实践结题报告
《应用型新闻人才培养模式的创新与实践_人才培养模式研究与实践结题报告》摘要：如何培养应用型新闻人才，其实是一个培养模式的问题，为有效克服传统新闻教育存在的问题，强化新闻学应用型学科的特点，我院以培养中国的国际新闻人为使命，提出“国际化”、“重实践”、“前瞻性”的办学理念，“一个中心”强调学生主动学习，“三个结合”注重学生人文素养陶冶，“五位一体”则保证学生应用知识技能培养摘要：本文试探讨和分析什么是应用型新闻人才，怎样培养应用型新闻人才，即从目的、内容和方法上对本科应用型新闻人才的培养问题进行探讨。
关键词：应用型新闻人才人才培养模式新闻教育如何应对社会需求，培养高素质应用型人才是高等教育界共同面对的一个新课题，①新闻教育也不例外。
我国新闻教育在“超常规、跨越式”发展的同时，教学和教育质量得不到应有的保障，新闻教育严重滞后于新闻实践。
为应对世界新闻传媒发展对新闻教育的需求，培养具有国际视野的高层次应用型新闻人才，一些新闻院系开始实施“新闻教育改革计划”，探索本科应用型新闻人才培养之路。
应用型新闻人才内涵解析应用型新闻人才特征。
应用型新闻人才应具备这样一些特点：在人文、社会科学、艺术或自然科学方面具有扎实基础，掌握现代传播知识与技能，实践和应用能力强，富有创新精神。
符合这些特征的人才，称其为应用型新闻人才。
这里，要作几点说明：首先，人类文明积累的知识浩如烟海，一个人终其一生也不过掌握其中的很小一部分，然而“扎实基础”是必需的，而“度”的问题需要教育者根据培养目标去把握。
其次，“或”这个字表示应用型新闻人才并非必须在人文、社科、艺术和自然科学各方面平均用力，可以根据学生的兴趣或者特长个性化地重点发展某一领域的知识，也就是处理好知识的“博”与“专”的关系。
其次，掌握现代传播知识与技能是必需的，这是作为“新闻人”的根本要求。
再次，对相关知识和专业技能的较强应用能力是应用型新闻人才区别于其他类型新闻人才的最显著特征。
高职应用型专业人才培养模式的创新与实践
中图分类号 ： ７ Ｇ１
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）５ ０ ０ — ２ １０ — ３ １２ １ ２ — ０ ３ ０
经过 几年 来 的探 索和 凝 炼 ， 渐 形 成 六 安 职 业 技 术 学 院 的 办 学 逐 即 全 以科 学 发 展 观 为指 教育 部 把 “ 以服 务 为宗 旨 ， 就 业 为 导 向 ” 为 高等 职 业 教 育 的 定 位 。 办 学指 导 思 想 ： 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 以 作 办 学 方针 ， 一 方 针 的 本质 要 义 是 ：职 业 教 育 要 为 提 高 劳 动 者 素 质 导 ， 这 “ 以服务 为宗 旨， 以就 业为导向 ， 以育人 为中心， 以能力 为本位 ， 以 特 别 是职 业 能 力 服 务 ” ，要 让 受 教 育 者 具 有 能 得 到 生 活 主 要 来 源 稳 工学结合 为切 入点 ， 不断创新人 才培养 模式 ， 为地 方社 会经济培养 把六安职业技术学院建设成安徽 省一流的高等 定收入的能力。《 教育部关于全面提高高等职业教育教 学质 量的若 高素质技 能型人才 ， 干意见》 教高【０６ １ 号 ） 了高等职 业教育 的地位及 其基 本 职业 院校 。 （ ２０ 】 ６ 明确 人才培养 目标 ： 培养面向生产 、 建设、 管理 、 服务 一线 需要 的培 养 目标 ， 文件 指 出 ：高 等 职 业 教 育 作 为高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 的 ， “ 既有科学人文素养 ， 又有职业 岗位 技能 ， 具有健全 人格和 良好职 类 型 ， 负着 面 向生 产 、 设 、 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的高 技 能 人 才 业道德 的高素质技 能型人 才。办 学过程 的积淀 ， 肩 建 服 初步构建 了独具特 的使 命 ， 在我 国加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化 进 程 中具 有 不 可 替 代 的作 色 的人 才培 养 模 式 ：以校 园文 化 为底 色 ， ‘＋ ’ 程模 块 为 主 体 ， “ 以 ３ ３课 用 。 ” 等职 业 教 育 的 培 养 目标 是面 向生 产 、 向 基层 、 向管 理 和 以 大 学 生 素 质 拓 展 体 系 为 延 伸 ， 养 既 有 科 学 人 文 素 养 ， 有 职 业 高 面 面 培 又 服务第一线 ， 培养应用型人才。 因此 ， 与之相关的高等职 业教育的专 岗位 技 能 ， 有 健 全 人 格 和 良好 职 业 道 德 的高 素 质 技 能 型 人 才 。 这 具 ” 业设置、 人才培养模式、 运行机制 ， 以至于课程设 置、 堂教学等都 人 才培养模 式的创新和实践 ， 课 体现 了“ 大力推 行工学结合 ， 出实 突 践能力培养 ” 的改革精神 ， 形成 了我院鲜明 的办学特色。 要围绕这一培养 目标来构建、 实施和 组织。 １ 高职应 用性专业人才培养 目标定位 ２ 高职应用性人才培养模式创新 高 等 教 育 人 才供 给 与 经 济 社 会 发 展 需 求 之 间 的主 要 矛 盾 已 经 在确定专业人才培养 的 目标 与规格 的基础 上 ， 人才培养模式改 从 人 才供 给 总 量 不 足 转 向所 供 给 人 才 的质 量 和 素 质 能 否 满 足 各 行 革 创 新 的主 要 任 务 就 是 要 建 立 具 有 自身 特 色 的 “ 才 培 养 结 构 和 策 人 各业 的现实需要， 使高等教育从 同质精 英培养走 向了更贴近经济社 略体 系” 本着 “ 。 必需够用 、 重能力、 注 强化素质” 的原则 ， 分利用现 充 会 建 设 和 科 学技 术 发 展 的多 元 需 求 人 才 培养 。 这一 转 向也 意 味 着 教 有 办 学 条 件 和 地 方 教育 教 学 资 源 ， 以工 学 结 合 为 切 入 点 ， 课 程 体 对 育 教 学 模 式 必 需 从 以知 识 发 展 为 导 向 的 学 科 中 心 走 向 以社 会需 求 系与教学 内容、 培养途径 与实践 教学机制等人才培养模式 的关键要 为 导 向 的学 生能 力 中心 模 式 。 全面 建设 小 康 社 会 和 创 建 创 新 型 国 素 进 行 大 胆 的 探 索 与 改 革 ， 整 体 上 优 化 学 生 的知 识 、 力 、 质 结 在 从 能 素 家的进程中， 许多高校 深切地认识到 要适应 时代需要以培养应用型 构 ， 以达 到人 才培 养 目标 。 人才为定位 ， 不过从 目前 大学毕业生就业 的情况看 ， 对应用型 人才 课 程 体 系 的优 化 与 重构 是 人 才培 养 模 式 改 革 的核 心 ， 步 构 建 初 的定 位 认识 及其 教 育 教 学 模 式 创 新 还 是 一 个 需 要积 极 探 索 的课 题 。 了“＋ ” ３ ３模块 化课 程体 系。该体 系的前 ３个课程模块是对原来课程 长期以来 ， 中国大学本科层 次教育形成 了以系统掌握学科专业 体系多元整合 、 化后 的“ 优 公共基础课程” “ 、 专业技术基础课程” 和以 知识 为人 才培养取 向 ， 以学科的知识生产 为 目标 ， 以学科 的知 识传 能力为核 心构建 的“ 职业 岗位核 心课程 ” 为突出职业 能力和素质， ， 新 授 为 工具 的教 育 教 学 模 式 ， 它重 学 科 知 识 体 系 ， 社 会 需 求 ： 知 识 增 了 “ 轻 重 素质 拓 展 课 程 ” “ 业 证 书 达 标 课 程 ” “ 业 方 向课 程 ” 、职 和 就 ３个 传 授 ， 能 力 培养 。这 种 教 育 教 学 模 式 的 一 个 “ 象 化 核 心 ” 是 考 课程模块 ， 轻 形 就 是我院人才培养模式特 色的彰显（ 如图 １ ｏ“＋ ” ３ ３ 模块化 试。 考试 固然 不 失 为 公 正 、 平 的 人 才 标 准衡 量机 制 ， 以 考 查 知 识 课程体 系的设计和重构， 公 但 是对传统课程体系的重 大改革和创新。 掌 握 为主 的考 试 ， 在 某 种 程 度 上 误 导 了对 学 生 其 它综 合 能 力 和 素 也 厂公共基础课程 ｒ大 学 生 科 技 人 文 素 质 拓 展 课 程 质 的培 养 。 而在 实 际 工作 中 ， 业 知 识 以 外 的 能 力 和 素 质 与 知 识 同 专 ＿ ｛专业技术基础课程 十 一 职业证书达标课程 等 �
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一、课题研究进程回顾
5、 课题研究报告撰写（2004.9-2004.11）
➢ 2004年10月在攀枝花学院召开了课题结题 验收准备会议，会后由黑龙江工程学院执 笔完成课题研究总结报告。
6、上报结题验收材料（2004.12）
7、 结题验收（2005.5）
➢ 由全国高等学校教学研究中心在广州大学 组织结题验收会议，对课题验收。
一、课题研究进程回顾
子项目课题名 子项目课题主持
称
单位
土木工程专业 黑龙江工程学院 应用型人才培 长春工程学院
养的创新与实 践
负责人 子项目课题 负责 参研单位 人
赵永平 南阳理工学院 窦立军 山东交通学院
孝感学院
司马玉洲 万德臣 胡性侃
攀枝花学院
黄双华
济南大学
徐新生
湖南城市学院
陈伯望
青岛理工大学
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
一、课题研究进程回顾
➢ 课题立项与分工（2003.1—2003.3）
➢ 课题牵头单位为黑龙江工程学院。
➢ 总负责人：黑龙江工程学院苏群教授
➢
长春工程学院熙莹教授
子项目课题名称
城市规划专业应 用型人才培养的 创新与实践
子项目课题主 持单位
湖南城市学院
负责人 子项目课题 负责 参研单位 人
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
二、课题研究取得的主要成果
5、 推出了一批特色鲜明的土建类应用型本 科系列教材
教材名称
道路勘测设计 工程经济学 建设法规概论 土力学 工程地质 土木工程测量
作者
出版社 出版时间
赵永平、唐永主编 高等教育出版社 2004.8
肖月军、周东明、赵利等编著
刘文锋主编 姚仰平主编 臧秀平主编 周秋生主编
汤放华 河北建筑工程学院 崔英伟
平顶山工学院
王召东
吉林建筑工程学院 吕 静
孝感学院
黄恒栋
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
一、课题研应用 型人才培养的创 新与实践
子项目课题主 持单位
河北建筑工程 学院
负责人 董仕君
子项目课题 参研单位
长春工程学院 广州大学
2004.11 2004.12 2004.5
高等教育出版社 2004.12 高等教育出版社 2004.12
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
二、课题研究取得的主要成果
6、 发表了一批教育教学改革的研究论文
➢ 赵永平等.土木工程专业应用型本科人才培养体系的创新与 实践[J].中国大学教学，2004年（5）
二、课题研究取得的主要成果
2、 初步探索了土建类应用型本科人才培养 模式：
➢ “1·2·4”产学合作应用型人才培养模式：即 以工程应用能力和基本素质培养为一条主 线，由两个教学平台（基础教学平台和专 业教学平台）构成理论教学体系，由四层 次系列训练（基本技能、专向技能、工程 技术应用能力及综合能力）构成实践教学 体系，并依托行业通过产学合作方式实现 土建类应用型人才的培养目标。
➢ 符怡.普通工科院校结构力学中能量原理的教学研究[J].中国 教育改革，2004年（2）等等
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
三、课题研究成果的意义
1、填补了我国高等教育土建类应用型 本科人才培养研究的空白
2、为其他专业应用型本科人才培养提 供了有益的借鉴
3、明确了土建类应用型本科人才培养 的目标、规格合要求
➢ 陈伯望.三缓解质量管理在实践型教学环节中的应用[J].河海 大学学报（哲学社会科学版），2002.5
➢ 孙凌等.加强专业基础课实验教学改革，促进应用型人才创 新能力培养[J].黑龙江高教研究，2004年（4）
➢ 彭亚萍等.土木工程专业工程结构可成群的建设构想与实践 [J].理工高教研究，2002年（4）
莆田学院 深圳大学
丁玉平 邹离湘
扬州大学 安徽理工大学 北京工业大学 中国矿业大学
刘平 汪仁和 霍达 肖跃军
华东船舶工业学院 北华大学 盐城工学院
臧秀平 李毅 荀勇
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
一、课题研究进程回顾
2、 社会人才需求调研（2003.4-2003.7）
➢ 子课题所属的五个专业子项目承担单位分 别在本地区进行了应用型本科人才社会需 求的调查研究。
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
二、课题研究取得的主要成果
3、 确立了土建类应用型本科人才培养的实 施方案：
➢ 实行“基础+专业方向”两段式教学。理论 教学体系和课程内容，体现“厚基础、宽 口径、重应用”的思想、普遍实行“基础 平台+专业模块”的结构，做到了“课程设 置系列化，课程内容模块化”。在实践教 学上，突出实践能力的培养，实行“分层 次系统训练”，产学相结合的培养手段。 素质教育始终贯穿于学生培养的全过程。
高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社
2004.4 2004.7 2004.12 2004.12 2004.8
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
二、课题研究取得的主要成果
教材名称
作者
混凝土结构设计原理 刘文锋主编
混凝土结构设计 陈伯望主编
砌体结构
一、课题研究进程回顾
子项目课题名称
给排水工程专业 应用型人才培养 的创新与实践
子项目课题主 持单位
平顶山工学院
负责人 张奎
子项目课题 参研单位
广州大学 长春工程学院
吉林建筑工程学院
负责 人
张朝升 刘自放
陈雷
内蒙古农业大学 北京工业大学 湖南城市学院 青岛建筑工程学院
裴国霞 周玉文 李黎武 徐晓军
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
刘文锋
河北建筑工程学院 韩仰熙
平顶山工学院 北华大学 常州工学院
张国强 李毅 刘爱华
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
一、课题研究进程回顾
子项目课题名 子项目课题主持
称
单位
土木工程专业 应用型人才培 养的创新与实 践
负责人 子项目课题 负责 参研单位 人
金陵科技学院 湖南科技大学
宣卫红 刘锡军
结束语：
21世纪中国高等学校应用型本科人才 人才培养体系的创新与实践研究是一 项长期的任务，我们今天的研究成果 仅仅是万里长征走完了第一步，今后 的路还很长，任务更艰巨，让我们大 家继续合作，共同努力，力争取得更 大的成绩！
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
二、课题研究取得的主要成果
4、 改革了教学内容，优化了课程体系：
➢ 从大纲修订入手，进行了系统的教学内容 与体系的整合。
➢ 跟踪科技发展，充实新思想、新方法、新 技术、新工艺等内容。
➢ 坚持科学教育与人文教育融合的原则，加 强工程背景、文化背景教育。
➢ 凝练一批精品课程。 ➢ 合理设计必修课和选修课结构。
纪中国高等学校应用型 人才培养体系的创新与
实践
2020/11/30
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
一、课题研究进程回顾
1、 课题立项与分工（2003.1—2003.3）
➢ 2003年1月在黑龙江工程学院会议上立项 ➢ 2003年3月在长春工程学院会议上分工
课题组成员有全国26所本科院校共183人 组成，本课题共包含5个子项目课题，课题 编号为: BIA010091-1-F01～ BIA010091-1-F05
湖南城市学院
孝感学院
负责 人
王丽颖 董黎 汤放华
殷进平
子项目课题名称
建筑环境与设备 专业应用型人才 培养的创新与实 践
子项目课题主 持单位
青岛理工大学
负责人 史自强
子项目课题 参研单位
河北建筑工程学院 平顶山工学院
长春工程学院
负责 人
陈忠海 王增欣
韦节廷
天津城市建设学院 王文起
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
3、 应用型本科人才培养方案的研究 （2003.8-2003.12）
➢ 各专业积极进行了应用型人才培养方案的研 究工作，初步形成了实施计划并于03年12月 湖南工程学院会议上进行了大会交流。
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
一、课题研究进程回顾
4、 试点专业教学改革效果调查、分析及成 果总结（2004.1-2004.8）
杨伟军、司马玉周 主编
公路工程实验检测技术 朱霞主编
给水排水工程设备基础 张朝升主编
钢结构设计原理 赵风华主编
建筑工程施工组织 于立军、孙保庆主编
路基路面工程
万德臣主编
出版社 出版时间 高等教育出版社 2004.12 高等教育出版社 2004.7 高等教育出版社 2004.11
高等教育出版社 高等教育出版社 高等教育出版社
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
二、课题研究取得的主要成果
1、 通过本课题的研究，进一步促进了教育 思想观念的转变：
➢ 进一步树立了现代工程教育观念 ➢ 进一步树立了素质教育观念 ➢ 进一步树立了“以生为本”观念 ➢ 进一步树立了创新教育观念 ➢ 进一步树立了质量意识
纪中国高等学校应用型人才培养体系 的创新与实践
➢ 本课题的研究工作采取边研究、边实践、 边总结、再进一步指导实践的循环过程。 通过对新方案的实施效果的跟踪调查，及 时总结成功的经验，进一步完善人才培养 新体系。2004年2月在黑龙江工程学院召开 了中期经验交流回，2004年8月在福建工程 学院会议上进行了大会交流。