《丰碑》的教学设计

《丰碑》的教学设计
《丰碑》的教学设计

《丰碑》的教学设计

[教材分析]

《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈,给人经呼之欲出之感。根据这一特点,教学时按照本组“详写和略写”的训练要求:一要从将军语言、神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长崇敬的心情;二要从军需处长冻死时的形象,体会军需处长毫不利已、专门利人,为革命事业勇于献身的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明,在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象,将军语言、神态的变化是详写;红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

[设计理念]

引导学生以联系的方式“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。

[设计特色]

立足整体,突出重点;强化联系,促进感悟。

《丰碑》教学设计

教学目标

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已、专门利人的崇精神.

2、弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词.

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点

1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑

时间二课时

教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等

教具多媒体、录音带

一、揭题导入

同学们,为了新中国的诞生,曾经有无数个中华儿女抛头颅,洒热血,用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。今天,让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月,去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事,认识一位无名英雄。这节课,我们一起学习25课《丰碑》。(板书课题)

1、齐读课题

2、谁告诉大家,“碑”是什么?有什么作用?“丰碑”是什么意思?

3、再读课题,你有什么问题要问?

二、自主读文,围绕难点,抓住重点,理解教材

1、这是一座什么样的丰碑?用来纪念谁?请同学们带着问题,打开课本124页,选择自己喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音,把句子读通顺,读流利。

(1)读读下面的词语。

冰坨呼啸恶劣残酷袭击

树干塑像单薄严峻倚靠

(2)文章主要讲了一件什么事?

(3)通过读书,你还明白了什么?(板书:军需处长)

(4)请同学们快速阅读课文,看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑,是用来纪念军需处长的。

2、课件出示13小节:

(1)自由读读这段文字,想一想,你头脑中产生了什么问题,需要提出来与大家共同研究?

(2)为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?)肯定:好,你提出了一个很有价值的问题!

读书是解决问题最好办法。带着问题,请同学们认真默读课文,用横线画出描写军需处长神态的语句;用曲线画出描写将军神态的语句。

三、学习描写军需处长神态的部分。

1、谁告诉大家,军需处长神态描写的部分在文章的哪一自然段?(课件出示)

2、谁来把这一段有关军需处长神态描写的语句给大家读读。

(1)“镇定”“安详”是什么意思?

(2)这位老战士被严寒冻死了,为什么还那么镇定、安详?请你结合这一段描写、联系课文内容,谈谈自己的理解。

(3)你谈得非常深刻,你能不能把自己的理解读出来。读后老师显见相机提问;你是怀着什么心情读的?

(4)还有谁的理解跟他不一样?大家都赞同他的想法?那好,还有谁愿意再读读?你准备怀着什么样的心情读读?

(5)作为一名军需处长,他尽到了自己的职责,他无愧于每一位战士,在他身上,有一种一心为公、舍已为人的可贵精神,让我们怀着崇敬之情一起来读读这一小节。

四、学习描写将军部分,过渡导入:将军看到这位被冻僵的老战士,会有什么反应呢?

1、你刚才读书时,画出了那几处将军神态描写的句子?

2、(课件出示)自由读读屏幕上对将军的描写,想一想:你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的心情?

(1)交流学习成果

A、通过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。

B、自由读,师生对读体会、生生反复读体会。

C、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死,他非常生气、愤怒,但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时,内疚、感动、敬佩一齐涌上心头,军需处长身上有一种多么了不起的精神啊!将军的眼睛湿润了,百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。(出示课件插图:这就是当时那感人的一幕)

(2)同学们,假如你就是图中的将军,看着眼前被严寒冻死,渐渐和云中山化为一体的军需处长,你心里会想些什么?让我们也跟将军一起把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立,敬礼!”

(3)军需处长心系革命,心系他人,心中惟独没有他自己,他这种一心为公,舍已为人的精神不仅成了将军心中的丰碑,也成了我们心中的丰碑,让我们一起再来读读文中的这段话?(课件配乐,出示13小节内容)

(4)同学们,请你联系课文内容,谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解(板书:一心为公、舍已为人)。

小结:从形象上看,大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑,更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的,成了将军和战士心中的丰碑。(同时插掉黑板遗留的问题)

(5)同学们,你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈?

(课件:由插图依次闪现刘胡兰,董存瑞……)小结:其实,在炮火连天的战场上,像军需处长这样的战士还有很多很多。

(6)那么,处在今天的和平时期,你能说出你心中的丰碑吗?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他们和军需处长一样,成了我们,不,成了每一个中国人心中不朽的丰碑,成了共和国的中流砥柱。

五、同学们,胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?

齐读14小节。

六、小结

1、学到这儿,老师的心情久久不能平静,你们是否跟我一样呢?假如你就是一位红军战士,这时,你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情?请同学们在课文的插图下题一两句碑文。

2、同学们由感而发,运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文,请同学们再次读读全文,回顾一下当时的情景,看看你还有没有问题要问?

3、同学们军需处长走了,他坦然从容的走了,没有人知道他的真实姓名,但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑,(构画丰碑图)留在了将军的心中,留在了战士们的心中,激励着一代又一代的人不断前进。

《丰碑》教学设计.

《丰碑》教学设计 指导思想与理论依据 语文学科是人文性与工具性的统一。语文教学不仅让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,更要通过教学活动使学生学语言、学表达。于此同时根据篇章特点找准比较点,不仅可以很好的突破教学难点,还可以使学生找到相关的阅读方法,提高阅读能力,既省时又高效。 教学背景分析 1、教材分析 《丰碑》是北京市义务教育课程改革实验教材第10册中第八单元中的一篇讲读课文,这一单元的阅读重点是把握主要内容,体会作者表达的情感;使学生初步体会环境描写的作用;重视朗读,读出自己的理解和体会。《丰碑》一课紧紧围绕以上重点教学。 《丰碑》主要讲述了在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人事迹,表现了军需处长毫不利己、专门利人、一心为公的崇高品质。 文章对人物的刻画非常细致,不仅对主要人物军需处长的神态、衣着进行了细致描写,突出了主人公的精神品质,还借助军长的情感、态度的变化,从侧面反映人物的精神品质。另外本文在结构上也很有特色,一开头就留下悬念,引起了读者的阅读兴趣。 2、学情分析 对于五年级学生来说,已经具有一定的语文学习能力,而比较阅读在我校也开展一段时间,对于这种阅读方法学生并不陌生。与此同时学生接触过很多叙事写人的文章,上半学期又学习了《军神》这篇课文,他们基本上掌握了写人文章的阅读方法。 为了很好的完成《丰碑》这篇文章的教学,在课前我组织学生对《军神》这篇文章的内容进行了回顾。但由于孩子们生活在和平幸福的年代,虽然了解一些革命战争年代的故事,也学过一些革命题材的文章,但对军需处长的举动表示难以理解。 教学目标 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习军需处长一心为公、毫不 利己,专门利人的崇高品质。 2、理解描写军长和军需处长的重点语句,在品读想象中,体会表达的情感。

鄂教版语文五下《丰碑》教学设计

以读促思读中感悟 ——《丰碑》第一课时教学设计 仓埠中心小学陈桂平 教学内容分析: 《丰碑》主要讲的是红军行军途中,一位军需处长把棉衣让给了战友穿,而自己却被活活冻死的感人故事,歌颂了军需处长一心为公,舍己为人的崇高品质。文章语言生动,描写细致传神,感情丰富深沉,是一篇陶冶学生情操,提高学生语言素养的好教材。课文双线并行,一条是事情的发展顺序,另一条则是将军神态心情的变化。 教学对象分析: 五年级的学生,课外阅读已经达到了一定的阅读量,但因为本课故事发生的年代久远,而且对于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触还是比较少,因此很难感受到文章所要表达的情感,难以入情入境。此外,五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩,因此需要借助信息技术巧妙链接,拉近学生与文本的距离。 设计理念: 新课程标准指出:要“促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在本课教学时,我尝试将信息技术与语文课程相整合,采用网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为本,关注学生差异,充分体现学生学习的自主性和探究性,发挥多媒体教学的优势,营造出良好的教学氛围,提高教与学的有效性。 一、教学目标: 1.学习本课12个生字,正确读写下面词语:“冰坨、呼啸、残酷、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、晶莹”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段。 3.深刻领会文章所表达的思想内容,正确理解“丰碑”的含义,从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育; 4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 二、教学重难点:

五年级语文丰碑教学设计

五年级语文丰碑教学设计 《丰碑》,是一篇传统课文,只有当学生体会到人物的内心情感,才能感悟人物的崇高品质,才能更有效地学习语言文字。提供了语文丰碑的教学设计给老师们参考! 1、充分体现课程整合的思想,教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源,对长征进行多角度的介绍,激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。 2、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流,师生情感交流的桥梁,创设学习氛围的工具。 3、利用网络环境开放课堂,开放学习过程,为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件,充分体现学生的主体作用,提高学生语文学习的兴趣。 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神,受到革命传统教育。 1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的含义; 2、从将军语言、神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长的崇敬之情。 采用“自主、合作、探究”的学习方式,课内外结合, 充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。 一、读课题引入。

1.导入新课,利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面,满怀激情地导入新课: 2、板书课题,《丰碑》生:齐读题目。 3、齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢? 二、自渎、质疑、合作、探究。 1.感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍,在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着,这支队伍将会遇到怎样的困难呢? 2.从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣,装备很差,遇到很多困难。 3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长?找出描写军需处长动作,神态及外貌的句子。 4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么?引导学生结合自身对严寒的体验,了解军需 处长冻僵的直接原因,认识人物形象。 5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢?画出重点词语:坐、夹、伸、镇定、安详等词,体现了他舍已为人的精神;从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时,心境平和,无所求、无所怨、死得其所……) 6.指导朗读范读,指名读,齐读。 将军看到此情景,神情有什么变化?读描写将军神情变化的句子,体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。 读将军“红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕”的原因是什么?战士们是什么原因既没有人回答他,也没有人走开? 过渡:当将军知道冻死的是军需处长时,他有何表现?7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。

丰碑教案 [丰碑]备课教案

丰碑教案 [丰碑]备课教案 [丰碑]备课教案本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 《丰碑》备课教案 【教学目标】 1、能够通过提示准确描述课文的主要内容。 2、理解描写军长和军需处长的语句,体会表达情感,并有感情地朗读。 4、引导学生仔细体会军需处长的表现,产生对军需处长的敬佩之情。 【教学重点】 理解描写军需处长的语句,体会表达情感。 【教学难点】 理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。 【教学时间】 1课时 【教学准备】 课件 【教学过程】

一、创设情境,导入新课。 师:寒风呼啸,大雪纷飞,白雪皑皑的云中山脚下,一支装备很差的队伍,冒着风雪,艰难地一步一步前进着。 这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山,红军战士会遇到什么困难?请同学们读课文。 二、创造意境,读中感悟。 自由品读课文,板书课题,进一步走进军需处长,来理解课题《丰碑》的真正含义 三、以读悟文,用心感受。 师生交流: 师:“红军队伍在冰天雪地艰难的前进-----”这只部队会遇到哪些困难呢? 仔细默读第二段,找出描写有关词语 师:首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情?怎么做的? 生:朗读“军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。” 师:为什么“愣了一下”?生: 事情发生的很突然,没想到。 师: 来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢? 再次朗读课文中此处的描写。出示生范读。自己有感情读。

生: 1、战士们都已经穿上了棉衣,能够抵御严寒,胜利前进了,我的任务完成了。 2、我不能让战士们看出我很冷,不能引起大家的注意,不能影响大家的情绪。 师:从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的; 师:他为什么没穿棉衣?他的棉衣哪里去了? 生: 1、可能因为环境艰苦,旧棉衣也不够一人一件,发到最后,他自己没有了。 2、行军途中,他看到掉队的伤员,把棉衣送给了更需要的战友…… 师:通过这段描写我们仿佛真的看到:在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士,他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了,他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇,可这一歇,就再也没有站起来。多么伟大的战士啊! 师:将军看到这样的情景,他在想什么?又是怎么做的?指名读,出示投影。 生: 师:此时此刻将军是什么样的心情? 用“愤怒”的语气朗读。指名读

《丰碑》教学设计

《丰碑》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 2、感受军需处长无私的精神、无畏的信念,从中受到革命传统教育。 【教学重点】 理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 【教学难点】 理解军需处长的身体怎么会“成了一座晶莹的丰碑” 【课前准备】制作课件,收集图片资料 【教学过程】 一、课前谈话 最近,人们关注最多的是什么新闻?(四川地震)是呀,地震中那一幕幕让人触目惊心。虽然地震无情,可人有情,在这场灾难中,涌现出无数平民英雄和感人瞬间。那么,哪些画面深深地感动了你呢? [出示图片]一条最感人的短信 师:这是一条没有发送成功的短信,却让不少人流泪不止。(指名读)她是母亲,用生命换来孩子的重生。 [出示图片]一个最难忘的画面

师:“摘下我的翅膀,送给你飞翔”这是一个令人难忘的画面。(齐读)他是老师,用身体护住了年幼的学生。 [出示图片]一群最可爱的人儿 师:他们是人民的兵,抗震救灾中,总是冲在最前线,用血肉之躯完成着一项项“不可能的任务”。他们是最可爱的军人。 二、了解“丰碑” 今天,我们就来学习又一个和军人有关的故事。它发生在长征途中,离现在已有70多年了,但依然感人肺腑!──请看老师写课题:丰碑(写字一定要一丝不苟) 请注意观察“碑”的偏旁,猜猜它是什么意思?(石碑) (碑:刻着文字或图画,竖立起来作为纪念物或标记的石头) “丰”,老师查了字典,它有这样4种意思:(1、丰富2、大3、姓4、美好的容貌和姿态) 你说,在这里它应该选择哪一项?(2、大)连起来就是“高大的石碑”的意思。 好,让我们一起恭恭敬敬地读一次课题吧!齐读课题 三、感知“丰碑” 咱们都预习过课文,那文中所写的仅仅是一块高大的石碑吗? 不是的,那是什么?(军需处长) 师:你从哪儿看出来的?请同学们快速浏览课文,找出这个句子 指名读句子 课文写了他的一件什么事呢? (课文写军需处长把棉衣让给战士们,自己却冻死了的故事)

《丰碑》(教案)

《丰碑》(教案) 实验小学韩清梅 教学目的: 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒懂死的感人事迹,学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。 2、理清课文的条理,学习按事情发展顺序记叙的方法。 3、学会本课的9个生字,掌握“丰碑、冰坨、恶劣、袭击、考验、愣住、倚靠、塑像、豹子、覆盖”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵最使你感动的部分。 教学重点: 1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长的身体为何成了一座晶莹的丰碑。 教学用具: 自制课件、大屏幕、VCD教学片等 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,导入课题。 同学们,在上课之前,老师想了解一下你对长征的知识知道多少。谁来说一下?(学生畅所欲言,介绍自己知道的长征的有关知识)你怎么知道的这些知识?(引导学生关注课外阅读,获取知识)还有没有同学要说?(背诵毛泽

东的诗《长征》,全班低声齐背)看来同学们对长征的知识了解真不少,也有几个同学讲述了发生在长征途中的一些感人故事,今节课我们学习的课文,是讲发生在长征途中的又一个可歌可泣的感人故事。请看大屏幕,齐读课题“丰碑”,同学们,你们见过碑吗?在哪见过?(学生回答,墓地、烈士陵园、人民英雄纪念碑等),在“碑”的前面再加个“丰”字,你理解吗?(学生谈谈自己的认识)理解的很好,相信在学习课文的过程中,你会理解的更加深透。课文大家都预习了,现在老师来检查一下。 二、检查预习情况: 1、说一说本文主要讲了一件什么事? 2、质疑问难。 看来大家预习得很好,那么,在预习的过程中,你还遇到了哪些不明白的地方,提出来我们一块解决一下。 生:不明白将军两次愣住的原因,一样吗? 生:云中山,在什么地方?“晶莹”是什么意思?(可引导学生当场解决)生:将军为什么要给军需处长敬礼?上级为什么给下级敬礼? 生:“旱烟”是什么?(当场解决) 生:为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑? 生:为什么说“胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?” 三、讨论学习。 同学们提出了不少的问题,可见预习得很认真,下面咱们就一起来讨论解决一下这些问题。先认真读读课文中的有关段落,再小组为单位讨论。(讨论时教师也可以加入其中的某组) 四、汇报自学讨论结果。

22丰碑教学设计之十二

22《丰碑》教学设计之十二 一、教学目标: 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已专门利人的崇高精神。 2、弄清课文的重点内容。 3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 二、教学重点: 1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作,神志、穿着中,体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 三、教学难点: 从军需处长冻死时的形象,体会军需处长的崇高精神。第一课时 一、前提测评: 导语引入:为了新中国的诞生,多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血,用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天,我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月,去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

二、认定目标: 1、认知:理解课文大意,弄清课文重点内容。通过感情朗读,体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。 2、情感:激发学生的爱国热情,受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、能力:感情朗读,体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难,想象等综合能力。 三、导学达标: (一)师放间乐《长征组歌》,狂风呼啸,贴出挂图:红军爬雪山过草地时的情景。 伴随音乐低沉叙述导语,并结合板书课题。 (二)播放课文录音:提出预习思考中的问题。 1、这篇课文讲了一件什么事? 2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。 学生用自己组织的语言简要概括大意。 (三)理清课文脉落,小组讨论课文第几部分为重点内容,并说出根据。 (四)通过分组讨论提出问题,教师分类。 再选派代表汇报本组预习收获,或你知道了什么? (主体作用,自主学习) (五)学习课文一、二部分 教师激情范读,引入(这是一个寒冷的冬天,狂风呼啸,

22丰碑教学设计之十

22《丰碑》教学设计之十 教材简析: 这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天,红军队伍在冰天雪地里行进,为后继部队开辟了一条通路。当时供应非常困难,军需处长把棉衣发给了战士们,自己只穿着单薄破旧的衣服,在过云中山时被冻死了。课文赞扬了军需处长为了他人,为了革命的胜利,不惜牺牲自己的崇高精神。 学情分析: 教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析,体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神,还要抓住将军神态的几次变化(吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情),体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文,从语言中体会文章所表达的思想感情。 教学目标: 1、学会本课13个生字,正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。 2、情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3、刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。 4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。 课时安排:三课时第一课时

课时目标: 1、学会本课13个生字,正确理解有关词语。 2、初读课文,理清文章思路。 教学过程: 一、揭示课题,简介背景 同学们,在六十年代前,为了和国民党反动派斗争,为了北上抗日,在中国共产党的领导之下,中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。在长征途中,条件极为艰苦。今天,我们学习的这篇课文(板书课题:25、丰碑),作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。 二、检查预习 1、学习生字词。 (1)、出示生字,指名读,齐读。 (2)、特别指导。劣lie、润run、覆fu的读音,碑、豹、润、覆的写法。 2、学习新词,查字典或联系上下文理解。 冰坨:坨,是成块成堆的东西。冰坨就是冰山。文中是说整个云中山冰封雪冻,看去简直就是一座冰山,气候极其严寒,行军艰难。 严峻:严厉、严格。 丰碑:本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或伟大的功绩。文中指冻僵了的军需处长。

小学一年级语文丰碑教案

小学一年级语文丰碑教案 一、教材说明 这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。 文章以将军思想感情的发展为线索,先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索,为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下,将军率领红军战士继续前进。 选编这篇课文的意图,一是体会课文叙述的顺序;二是体会课文所表达的深刻的思想感情,从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。 教学重点是在读懂课文理解内容的基础上,体会课文的叙述顺序,引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解“丰碑”的含义。

二、学习目标 1.学会本课13个生字,正确读写下面词语:“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;正确理解“丰碑”的含义。 4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 三、教学建议 1.教学开始,让学生初读课文,了解故事梗概,能够说出文章讲了一件什么事。 2.围绕“思考·练习”3,让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字,讨论从这些描写中体会到了什么。 描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强,把生命

《丰碑》教案

《丰碑》教案 金山店镇小阮菊兰 教学目标: (一)知识目标: 1、学习本课出现的生字新词。 2、理解课文内容,了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,从中受到感染和教育。 3、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。 4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文感人片断,帮助学生积累语言。 (二)能力目标 1、通过学习课文内容,领悟人物的心理活动和人物的精神品格。 2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言进行细节描写的方法。培养、提高学生的写作能力。 3、培养学生自读、自悟、自议的能力。 (三)情感态度和价值观 1、抓重点词句理解内容,感悟文中人物的人格魅力,激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。 2、通过学习课文,了解红军长征的艰苦生活,体会新生活的来之不易,激发学生热爱生活,珍惜生活的情感。 教学重点、难点:

1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 2、理解“丰碑”的含义。 教前准备: 1、介绍红军长征的历史背景。 2、制作多媒体课件。 教学过程设计 一、激情介绍,创设情感基调 1、同学们,当你们坐在宽敞舒适的教室里上课时,可曾想到过今天这幸福生活是革命前辈通过浴血奋战换来的吗?你们可知道为了今天的幸福生活,有多少的革命先辈抛洒热血?你们可知道在长征的途中,我们的红军战士在前被堵截、后有追兵、空中又要提防敌人的飞机轰炸的情况下历尽艰难险阻爬雪山、过草地、渡大河,用了整整一年零八个月,走完了二万五千里长征。途中,无数战士付出了生命的代价,今天就让我们去聆听其中一个可歌可泣的动人故事——丰碑。 2、破题设疑:碑是什么?(石碑)那丰碑是指怎么样的石碑?(高大的石碑)那课文的题目《丰碑》指的是“高大的石碑”吗?让我们带着这一问题走进课文中。 二、初读感知、整体把握课文 1、请同学们自己读读课文,把课文读通读顺,难读的句子多读几遍,读完后想想课文主要写了一件什么事?

22丰碑教学设计之四

22《丰碑》教学设计之四 教学目的: 1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事,学习军需处长为了他人、为了革命胜利,不惜牺牲自己的崇高精神。 2、学习本课生字新词,练习用〃湿润〃、〃晶莹〃造句。 3、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、理解第七自然段,从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。 课前准备:幻灯片四张。 教学课时:二课时第一课时 一、启 1、板书课题,释题引入新课。〃丰碑〃本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。 2、学生自读〃自学要求〃和〃自学程序与方法〃,议一议学习本

文的学习计划。 二、读练一完成“自学程序与方法” 一、二 自学提示: 1、读课文,初步了解课文写了那些人物,主要写了什么? 2、借助字典学习生字新词,读准字音,注意字型,理解词义。 3、学生读、想、批、划、说。教师巡视,个别辅导。 二、知一 1、请四生试读课文,读后请其他同学评议。 2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。要点如下: (1)〃碑〃注意右半部份的写法。〃豹〃注意左边的写法。 〃覆〃注意右下角不要写成〃复〃字。 (2)恶劣:本文指环境很坏。 袭击:出其不意的打击。 愣:因突然发生的情况,显得失神的样子。 镇定:在紧急的情况下不慌不忙的样子。 军需处长:负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。 安详:神态平静,从容稳重的样子。

晶莹:光亮透明的意思。本文指军需处长的光辉形彖。 3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。 四、读练二〃自学程序与方法〃三 教师提示:默读课文,按事情发展顺序给课文分段,划出重点段落,说说各段大意。 学生读、想、划、说。教师巡视,个别辅导。 五、知二 一生汇报课文分段的情况: 第一段(第1自然段人讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。 第二段(第2自然段人讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。 第三段(第3-13自然段):讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 (是全文的重点段) 第四段(第14自然段):讲红军队伍一定会取得胜利。 六、读练三自学课文第一、二段

《丰碑》教学设计(详细讲解)

《丰碑》教学设计(详细讲解) 教学目标: 1、学会本课生字、新词;积累常用词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,概括中心思想,并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。 4、学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,从中体会军需处长舍己为人的崇高精神。 2、学习作者围绕中心有详有略安排材料、表达中心的写作方法。 教学难点: 1、理解课题“丰碑”的深刻含义。 2、理解“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。 教学时数:3课时 教学准备:投影仪、图片、投影片 教学过程: 第一课时 一、课前谈话,激发兴趣,引入课文 从审题入手先说说“碑”有几种?为什么要建碑?“丰碑”的“丰”在这里什么意思?那么这座丰碑是谁呢?是用什么雕刻的呢?我们就来看课文。 二、读课文,学习字、词 (一)教师范读,学生初步了解课文内容。 (二)学生自学生字、词和课文。 1、按自学要求自学生字、词,读准字音,记清字形,理解字义。 2、读通课文,想想讲了一件什么事?按事情的发展顺序,理清课文层次,分段。 三、检查自学情况 (一)纠正字音 指名拼读直读生字,注意纠正字音。

如“呛”(qiàng)不读(cāng) (二)学习字形 说说易错的字易错的地方。 如:“碑”的笔顺,与“脾”“卑”“啤”区分;“倚”与“椅”区分;“豹”的偏旁不是“犭”;“润”不要多写一点;“覆”下半部的“復”注意是“一横”。 (三)学习词义 提出不理解的词语,大家讨论。 (四)指名读课文,回答刚才的思考题 (课文记叙了红军在冰天雪地里行军,一位军需处长把棉衣都发给了战士们,自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。) 四、练习朗读课文 五、布置作业 (一)抄写词语。 (二)朗读课文,质疑,做好记号。 第二课时 一、复习提问,引入本课时 问:军需处长是做什么的?军需处长是管理负责分发棉衣的处长,却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢? 二、给课文分段 第一段(第1自然段):讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。 第二段(第2自然段):讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。 第三段(第3—12自然段):讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 (是全文的重点段) 第四段(第13自然段):讲红军队伍一定会取得胜利。 三、学习第一段 (一)自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷?读后在书上划出词、句。 (二)讨论你是怎样理解的。 (三)这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多,这是为什么?

《丰碑》教学设计20

《丰碑》教学设计 教学内容: 小学语文教科版四年级下册第10课《丰碑》 教材分析: 这篇课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 四年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力,但他们却生活在幸福优越的环境里,对红军长征的艰难险恶了解太少,因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿,甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识,课前我给学生讲了红军长征的背景,为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神,可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟,力争将语言文字的训练落到实处,从而让学生能深刻理解人物品格,激发他们对伟大人格的崇敬。教学目标: 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。 2、了解文中含义深刻的句子,通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿

着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点: 1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。 2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 多媒体播放红军长征图片,师旁白: 同学们,在漫长的二万五千里长征途中,红军们爬雪山、过草地,以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难,用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。昨天我们学习了长征中的《飞夺泸定桥》,今天,我们再学习长征中一个感人的故事——《丰碑》(板书课题) 二、初读课文整体感知 1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。 2、指名读课文,概括文章主要内容。 三、精读课文感悟品味 1、环境分析 师过渡:一位军需处长被冻死了,当时的环境真有那么恶劣,装备真有那么差吗?请同学们读第一自然段找出描写当时环境和装备的词。 通过“冰坨子”、“狂风呼啸”、“大雪纷飞”等词来理解环境的恶劣,通过“极差”来感悟红军的装备情况。

丰碑教案

29.丰碑 教学目标 1.理解描写军长的语句,体会表达的情感。 2.有感情的朗读课文。 3.根据对军需处长表现的认识,写自己的感受。 4.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利己、 专门利人的崇高精神。 教学重点、难点 1.教学重点:理解描写军长和军需处长的语句,体会表达的情感。 2.教学难点:理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑” 这句话的意思。 教学过程 一、复习反馈,质疑导入 师:浏览课文,说说课文讲了一件什么事?上节课还遗留那些问题没有解决?生:文章开头的环境描写有什么作用? 生:文中丰碑指的是军需处长,为什么重点写的是军长的情绪变化呢?这其中有什么关系吗 生:这里的“丰碑”指的是什么? 师:这节课我们就来继续学习29课丰碑,一起来找到这些问题的答案 二、精读课文,重点学习 (一)学习1、2自然段,理解环境描写的作用 师:默读第1、2自然段,画出描写环境的词语,思考这一自然段的环境描写有什么作用(生:读、画、思考)为下文写红军的艰难做铺垫 师:面对如此恶劣的环境,这支装备很差的部队会遇到那些困难呢?(生:四个可能)?写作方法 师:同学们的想象非常合理,在这样艰难的环境下,我们的红军战士并没有放弃,依然在继续前进着,带着你的体会读读这2个自然段(指名读)

(二)学习3——13自然段,了解军长的内心活动,进而体会军需处长的崇高精神 师:接下来,我们来解决同学提出的第2个问题,文中的丰碑指的是军需处长,为什么作者却用大段的文字来描写军长呢? 师:描写军长的言行在第几自然段(3——12) 师:现在请你根据自学提示学习2——12自然段(出示自学提纲:默读3——13自然段,画出描写军长的语句,联系上下文,体会军长的情感变化与军需处长有什么关系,适当的进行批注) 1.当……..时,军长愣了一下,什么话也没说,快步超前走去 师:此时军长是怎样的心情(情况突然,军长急切的心情) 谁能用你的朗读来体现此时军长急切的心情(指名读) 2…….军长的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着, 师:体会此时军长的表情发生了怎样的变化(生气,战士的死去而伤心) 师:军长到底看到了怎样的情景,令他如此难过、生气?(看到冻僵的老战士)用你的朗读把军长的生气表达出来(指名读) 3.他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。 (1)师:你认为用一个什么词来形容此时的军长最贴切(愤怒,更加生气)师:军长在生谁的气?(军需处长)为什么?军需处长在部队中是干什么的?(军需处长掌管着部队的被服,而老战士却穿着单薄破旧的衣服,是军需处长的失职)师:通过你的朗读体会军长悲痛和气氛的心情(指名读) (2)如此悲愤的军长是怎么做的呢?(叫军需处长快步过来) 师:结合文中的省略号想一想,战士未说完的话可能是什么? 师:了解真相后,军长再看被冻死的军需处长,又能看出什么?文中哪一自然段具体描写了军需处长(7自然段)(指名读)() 师:分别画出描写老战士动作、神态、衣着的词(幻灯片出示:倚靠、镇定、安

《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)_9

《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册) 小学语文第十册 第一课时 ①能通顺、流利、有感情地朗读课文。 ②读懂课文,能体会课文中含义深刻的句子。 ③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。 本课时教学难点: 弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。 教学过程: 一、导入课文 1、你欢听英雄故事吗?你知道哪些解放战争时期的英雄? 2、谈话导入:是呀!为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课,让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月,去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。 二、学习活动 (一)一读课文:扫清生字障碍,解决难读词句,读通读顺课文。 (二)二读课文:弄清文章主要讲了一件什么事? (三)三读课文:质疑探究,找出自己认为含义深刻的句子。 (四)四读课文:品味词句,弄清句子的深刻含义。 ·品读一、二自然段,感受环境恶劣与队伍装备差。

学生想象:当时部队的装备怎样? ·品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的词句。 学生讨论:将军情绪发生怎样的变化?为什么会有这样的变化? ·品读第七自然段。 学生交流:读到这,你最大的感受是什么? ·品读第14自然段。 学生探讨:(1)文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定? (2)文中“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”的“这样的队伍”指怎样的队伍? ·品读第14自然段。 学生体会:“晶莹的丰碑”指什么? (五)整体感知全文,为“丰碑”写碑文,升华情感。 第二课时 教学目的: 1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他为了他人,为了革命,不惜牺牲自己的崇高精神。 2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。 3.学习本课生字词。 4.有感情的朗读课文,背诵课文第七自然段和最后三个自然段。 教学重点、难点: 理解课文第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。

《丰碑》教学设计.doc

《丰碑》教学设计- 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 2、感受军需处长无私的精神、无畏的信念,从中受到革命传统教育。 【教学重点】 理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。 【教学难点】 理解军需处长的身体怎么会成了一座晶莹的丰碑 【课前准备】制作课件,收集图片资料

【教学过程】 一、课前谈话 最近,人们关注最多的是什么新闻?(四川地震)是呀,地震中那一幕幕让人触目惊心。虽然地震无情,可人有情,在这场灾难中,涌现出无数平民英雄和感人瞬间。那么,哪些画面深深地感动了你呢? [出示图片]一条最感人的短信 师:这是一条没有发送成功的短信,却让不少人流泪不止。(指名读)她是母亲,用生命换来孩子的重生。 [出示图片]一个最难忘的画面 师:摘下我的翅膀,送给你飞翔这是一个令人难忘的画面。(齐读)他是老师,用身体护住了年幼的学生。

[出示图片]一群最可爱的人儿 师:他们是人民的兵,抗震救灾中,总是冲在最前线,用血肉之躯完成着一项项不可能的任务。他们是最可爱的军人。 二、了解丰碑 今天,我们就来学习又一个和军人有关的故事。它发生在长征途中,离现在已有70多年了,但依然感人肺腑!──请看老师写课题:丰碑(写字一定要一丝不苟) 请注意观察碑的偏旁,猜猜它是什么意思?(石碑) (碑:刻着文字或图画,竖立起来作为纪念物或标记的石头) 丰,老师查了字典,它有这样4种意思:(1、丰富2、大3、姓4、美好的容貌和姿态)

你说,在这里它应该选择哪一项?(2、大)连起来就是高大的石碑的意思。 好,让我们一起恭恭敬敬地读一次课题吧!齐读课题 三、感知丰碑 咱们都预习过课文,那文中所写的仅仅是一块高大的石碑吗? 不是的,那是什么?(军需处长) 师:你从哪儿看出来的?请同学们快速浏览课文,找出这个句子 指名读句子 课文写了他的一件什么事呢?

丰碑优秀教案

22 丰碑 (第二课时教案) 教学目标: (一)理解重点词句的意思。 (二)理解课文内容,从军需处长的动作、神态、衣着方面和对将军复杂的内心变化中体会军需处长舍己为人、英勇献身的崇高精神。 (三)有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后三个自然段。 教学重、难点: (一)理解课文第7自然段,从军需处长冻死时的动作、神态穿着中,体会他的献身精神。 (二)懂得被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。教学准备: 介绍红军长征的历史背景、制作多媒体课件。 课时划分: 两课时 教学流程: 第二课时 (一)渲染气氛,读题导入。

1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面,播放狂风呼啸的录音。教师激情导入:“为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事!” 2、教师先板书一个“碑”字,让学生组词理解字义。然后板书“丰”字,让学生查字典,根据词义选择义项。这样,学生很容易弄懂课题的意思是:“高大的石碑、高大的纪念碑”这时,教师让学生围绕课题提问,在教师的引导下,学生一定会提出有价值的问题:这是一座什么纪念碑,是纪念谁的?为什么是一座晶莹的丰碑? (二)自读自悟,合作探究。 1、学生自由读课文,指名回答刚才提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案:“丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。”教师适时引导学生再提出问题:“读到这儿,你有什么疑问?”学生思考后一定能提出:“为什么被大雪覆盖的,冻僵的军需处长是一座丰碑呢?”教师表扬学生问题提得好,鼓励学生再读课文,自悟自得。 2、学生再读课文,在自己最受感动的地方做上记号,然后在小组内交流。 (三)感悟丰碑,激情朗读。

丰碑

《丰碑》教学设计与反思 涝洲中心小学王晓丽 教学目标:1、学会本课生字,理解“恶劣、思索、依靠、塑像” 等词语。 2、深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和 教育;理解丰碑的含义。 教学重点:理解丰碑的含义,体会红军战无不胜的原因。 教学用具:多媒体 教学流程: 一、创设情景、激情导入。 1课件1(出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面,播放狂风呼啸的录音)。 2师(满怀激情):为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月,去聆听发生在长征途中的那个感人肺腑的故事!(生齐读课题) 二、紧扣题目、直奔中心。 1、“丰碑”是什么意思?文章写的是一块高大的石碑吗?在课文中“丰碑”指什么?你从课文什么地方知道的?(生找出第13自然段) 2、课件2(大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面,下面出示重点句:风更狂了,雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体,他

变成了一座晶莹的丰碑。) 三、质疑问难、激发探究欲望。 1、带着自己的体会再读读这个句子。 2、引导质疑:此时的你最想弄明白什么? (学生问题预设:为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑?为什么说是晶莹的丰碑?) 四、自读自悟、合作探究,品读“丰碑”内涵。 引导学生自主释疑:其实这些答案就在课文中,只要我们用心去读课文,用心去体会,你一定会弄清楚的。现在就请同学们捧起书来,用自己喜欢的方式读读课文,并画下最受感动的地方,在旁边写下自己的感受,在自己不明白的地方作上记号。然后在小组中交流。(学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作释疑;教师参与讨论) 五、汇报交流、感情朗读、解读“丰碑”内涵。 读了文章,你觉得哪个地方你最受感动?你能读一读,再把你的理解说出来,最后再做一个小结吗?这叫“一读二讲三结”。你感受到哪段对你有触动(感受最深)你就读哪段,好吗? (学生自由汇报,教师适当点拨) (一)、抓军需处长的动作、神态、衣着体会军需处长舍己为人的精神。 课件3(课文插图,旁边配有第7自然段文字) A .单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 (指名读、齐读)读着读着,你会发现句子中突然有个词儿跳

《丰碑》教学设计

《丰碑》教学设计 黑龙江省讷河市和盛乡中心小学 教学内容: 小学语文教科版四年级下册第10课《丰碑》 教材分析: 这篇课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 四年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力,但他们却生活在幸福优越的环境里,对红军长征的艰难险恶了解太少,因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿,甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识,课前我给学生讲了红军长征的背景,为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神,可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟,力争将语言文字的训练落到实处,从而让学生能深刻理解人物品格,激发他们对伟大人格的崇敬。

教学目标: 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。 2、了解文中含义深刻的句子,通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点: 1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。 2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学过程: 一、创设情境,导入新课。 多媒体播放红军长征图片,师旁白: 同学们,在漫长的二万五千里长征途中,红军们爬雪山、过草地,以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难,用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。昨天我们学习了长征中的《飞夺泸定桥》,今天,我们再学习长征中一个感人的故事——《丰碑》(板书课题) 二、初读课文整体感知 1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。 2、指名读课文,概括文章主要内容。 三、精读课文感悟品味

九年级:语文 - 小语第八册第七单元《丰碑》第二课时教学设计(示范文本)

初中语文标准教材 九年级:语文 - 小语第八册第七单元《丰碑》第二课时教学 People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

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教学重点: 1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他 的献身精神。 2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 3、弄清课文中的详写和略写。 教学用具:录像机、电视机、投影仪、投影片。 教学模式:目标导学教学模式 教学过程: 一.导入新课,交代目标。 1.这节课我们继续学习《丰碑》(板书课题)。丰碑是什么意思?在课文中指的是谁?(板书:军需处长) 2.为何把军需处长称为丰碑呢? 3.师范读课文,学生思考:课文主要写了一件什么事? 4.交待目标:这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心,了解作者是怎样围绕中心,有详有略地安排材料的,从中学习表达中心思想的方法。

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