校本课程开发案例

校本课程开发案例

课程名称：剪纸

教师：于红艳

授课年级：三年级

学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学

校本课程剪纸案例

青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳

一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀

裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。

2003 年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007 年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。

为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。

课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。

剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，

令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。

此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。

二、课程设计

(一)课程目标

基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸” 课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

(1)使学生掌握剪纸的相关知识。

(2)了解剪纸的一般制作过程。

(3)掌握剪纸创作技法。

(4)体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

(5)形成对自然、社会、自我之在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

(6)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

(7)帮助学生体验生活并学以致用。推进学生对自我、社会和自然之间在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

(二)课程容

1、背景研究

收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料，了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。

2、艺术考察访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。了解剪纸制作材料及工具。

3、艺术欣赏、评价参观各种展览，利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。

4、展览、拍卖

组织学生开展剪纸作品展览、展销，开展校模拟拍卖活动。

5、剪纸制作剪纸容的选择原则：

（1）民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。

（2）时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。

（3）趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。

（4）创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表:

三、课程实施

（一）实施层次

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪纸教学向课处延伸，组建校级、班级剪纸兴趣小组，定期开展活动。

课程实施分三个层次：

1、面向全体学生。在小学阶段各年级开展剪纸教学，每周在地方课程中开设一节剪纸课。三年级起利用活动课时间开展剪纸研究创作活动。

2、班级兴趣小组。各班开展版画兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪纸。开展班级剪纸交流评比。

3、校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周三第七节课开展兴趣小组活动，进行剪纸创作，研究剪纸艺术。开展学校剪纸展览、鉴赏、模拟拍卖活动。

（二）课程评价

评价分两部分：

其一是精品展览。开展多种形式的校、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。容包括：（见表一）

1、采用等级制记录学生剪纸学习情况（兴趣、技能、态度等方面）。教师、同学、家长参与评价。

2、作品集：每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等。

3、小评论：针对某一作品，同学之间，老师及自己做出评价。

4、期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。

表一剪纸学习情况评价表

年级

五、成果与反思

（一）成果

从2003年到2008年，屈指算来，龙王庙希望小学的剪纸经历了五年的发展历程。这五年的历程既是艺术教育的历程，也是素质教育的历程。龙王庙希望小学的发展得到了更多人的关注，2005年，在省课程改革现场会上亮相，受到省厅专家的高度赞扬和充分肯定，先后被《青龙时讯》、《日报》、《晚报》、

《日报》、《教育》杂志、省市县三级电视台等多家媒体报道。2007年4月22日，参加中央电视台百所“风采校园”展播。五年来，该师生多次参加县、市两级艺术节并获奖。红茵同学的《风调雨顺》和《春到人间》两幅剪纸作品，在2005 年青龙县艺术节上获一等奖；继丹、吕静在团市委举办的剪纸、书法、绘画大赛上分别获

一、二等奖；宋文奎等8 名教师的剪纸作品在市级刊物《碣石》上刊发。从2007 年

10 月至2008

年6 月，他们先后在全市“远程教育现场会” 、“五四”青年节和“六一”儿童节等大型活动中现场展演，赢得满堂喝彩。该校还结合国家传统节日、重大纪念日以及迎奥运、抗雪救灾、抗震救灾等重大活动组织师生创作生动鲜活的剪纸作品。不仅推动了剪纸创作，更收到了较好的教育效果。截至目前为止，该校师生创作传统题材剪纸1200幅，传统礼仪剪纸300 幅，文明新礼仪剪纸300 幅，迎奥运系列剪纸500 多幅，抗雪救灾、抗震救灾系列剪纸150多幅。通过剪纸课课堂教学和课外小组活动，师生的剪纸技艺不断提高，由简单到复杂，由花鸟到人物，从单一题材到多主题、多意向，呈现了良好的发展势头。著书立说，打造剪纸品牌，把剪纸做成校园文化产业，是龙小人美好的愿景；做实艺术教育，培养艺术人才，是龙小人不懈的追求目标，龙小的未来不是梦！（二）反思参观者一致认为，学生的剪纸作品以儿童独特的视角，刻画出现代化农村的火热生活，表现手法丰富浪漫，形成独特风格。

学生家长更是喜形于色，他们在欣赏自己孩子优美的剪纸作品的同时，对孩子的转变也大加赞扬。“这孩子，以前做事总是丢三拉四，学习了剪纸后，做事比以前仔细多了。”“想不到一幅剪纸作品的完成要经过这么多的工序，我孩子能创作好这么一幅剪纸，原来他也是有特长的。”“这孩子，我叫他不要剪纸了，既费时，又麻烦。可他却说，剪纸可以装饰居室，提高人的审美能力，我一定要学会它。我还准备把我的小卧室用剪纸作品来装饰呢！”……

对于学生的感受，那就更丰富了。他们在日记中说“从老师那里得知，我的剪纸作品将要发表了，这可是我第一次发表作品，我高兴得一蹦三尺高。” ——学生从中体会到了成功的欢乐。“有时剪到特别细致的地方，我感到不耐烦了，真想扔下它，不再剪了。可一想到老师对我们讲的铁杵磨成针的故事，一想到老师告诉我们要想学会一样本领就得不怕困难，我还是坚持着，剪呀剪呀，……终于，一幅漂亮的剪纸作品从我的手中诞生了。” 一一学生从中锻炼了自己的意志，培养了自己的耐心。“做作业时，我边做边玩的老毛病又犯了，可一看到挂在墙壁上的剪纸作品，似乎在对我说，‘快做呀，快做呀！'我赶紧加快手中的笔，一口气把作业完成了。” 一一学生改掉了做做玩玩的毛病，养成了认真作业的习惯。

其他老师认为学生通过剪纸创作，促进了其他学科的学习。特别是一些后进学生，因为剪纸给了他们更多的表现机会，让他们尝到成功的喜悦，由此获得的自信使他获得巨大的动力。

剪纸指导老师觉得自己的业余爱好转化为课程资源，培养了学生的兴趣，提高了审美能力，促进了美术教学的研究，同时也为学校赢得了荣誉。

在开展剪纸课程的开发过程中，学校也碰到不少问题：校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，不知如何解决；剪纸课程与美术、音乐、语文、社会、综合实践活动等课程如何有机整合；如何转变家长的观念，让他们支持学生参加剪纸创作；怎样把国家规定的教学容与剪纸教学有机的结合；有剪纸特长的学生毕业后如何继续深造；等等。这些问题都值得进一步的思考和解决。

“剪纸项目校”是龙王庙希望小学创建特色学校的新起点，有理由相信，通过我们的实践、探索，将进一步发挥剪纸特色的优势，以剪纸课程开发作为校本课程研究的突破口，发挥校本课程的特有功能，进一步关注学生的生存方式，满足学生成长的需要，转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力，面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。用剪纸来培养学生的审美能力，培养学生的个性特长，丰富学生的人文底蕴，用剪纸来剪出龙王庙希望小学发展的崭新蓝图。

单位：省市青龙满族自治县龙王庙希望小学作者：于红艳

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