校本课程开发案例
校本课程开发案例与反思
校本课程开发案例与反思摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。
但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。
今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。
校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。
虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。
本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。
一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。
案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。
2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。
萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。
该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。
案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。
欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。
学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。
学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。
2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。
学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。
3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。
4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。
5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。
以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综
合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例包括多个项目，以下是其中一些：
1. “革命文化和社会主义先进文化类”高中校本课程“追溯革命历程，传承红色基因——庐州红色文化校本课程开发与实施研究”（原肥西中学）。
2. “体育类”高中校本课程“花季青春，携手健康——《高中生健康教育》课程的实施研究”（原肥西县农兴中学）。
3. “学科拓展类”小学校本课程“肥光小学信息学课程的开发和实施研究”。
这些案例在课程育人的功能、完善学校课程体系等方面表现优秀，并融入了区域资源，弘扬了传统文化，讲述了肥西故事。
以上信息仅供参考，建议咨询教育部门或学校获取更多具体信息。
校本课程开发案例
校本课程开发案例随着教育教学改革的不断深入，校本课程的开发和实施成为了教育领域的一个热门话题。
校本课程是指根据学校的特色、教师的专业特长和学生的需求，结合当地的社会文化和教育资源，自主开发的适合本校实际的课程。
下面我们就来看一个校本课程开发的案例。
某中学位于一个经济欠发达地区，学校的学生大多来自农村，对于农业和农村发展有着浓厚的兴趣。
然而，传统的课程体系中缺乏与农业相关的课程，学生们对于农村发展和农业知识的了解相对较少。
为了满足学生的需求，学校决定开发一门校本课程，名为《农村发展与现代农业》。
首先，学校成立了由教师和专家组成的课程开发小组，确定了课程的目标和定位。
他们希望通过这门课程，让学生了解农村发展的现状和问题，培养学生的农业科技意识和创新精神，引导学生积极参与农村建设和农业生产。
接下来，小组对课程进行了详细的设计和规划。
他们确定了课程的教学内容和教学方法，制定了教学大纲和教材。
在教学内容方面，课程涵盖了农村发展的历史演变、现代农业技术和科学知识、农村经济和社会发展等方面的内容。
在教学方法方面，课程采用了多种教学手段，包括课堂讲授、实地考察、小组讨论、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
随后，学校组织了教师进行了相关的培训，确保他们能够熟练地教授这门新课程。
同时，学校还积极与当地的农业企业和专家进行合作，邀请他们来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
最后，学校进行了一定的课程试点和调整，不断完善课程内容和教学方法。
通过一段时间的实践，学校发现学生对于这门课程的反应非常积极，他们的农业科技意识和创新精神得到了有效的培养，学生的综合素质也有了显著的提高。
通过这个案例，我们可以看到校本课程的开发并不是一件简单的事情，它需要学校和教师的共同努力，需要充分考虑学生的需求和学校的实际情况。
只有这样，才能真正做到让课程更加贴近学生，更加贴近社会，更加贴近学校的发展需要。
历史校本课程开发案例
历史校本课程开发案例《历史校本课程开发案例》嘿，你知道吗，咱学校的历史校本课程那可真是太有意思啦！就像打开了一扇通往过去的神奇大门。
记得有一次，老师在课堂上给我们讲古代的服饰文化。
哇，那场面，老师就像个时光导游一样，带着我们走进了一个个不同的朝代。
“同学们，你们看这唐朝的服饰多么华丽！”老师一边说一边展示着图片，我们都瞪大了眼睛，仿佛能看到那些穿着漂亮华服的古人在眼前走来走去。
然后老师问我们：“要是你们穿越到唐朝，会选择穿什么样的衣服呢？”这可把我们的兴趣全勾起来了，大家七嘴八舌地讨论开了。
“我要穿最漂亮的裙子！”“我要穿那种霸气的长袍！”整个课堂都热闹极了，这不就像是一场欢乐的历史派对嘛！还有一次，是关于历史战争的课程。
老师给我们讲了战场上的英雄事迹，那真是让人热血沸腾啊！就好像我们也置身于那个硝烟弥漫的战场，感受到了战士们的勇敢和无畏。
老师绘声绘色地讲述着：“他们面对敌人毫不退缩，勇往直前！这是多么伟大的精神啊！”我们的心情也跟着起伏，心潮澎湃。
我们纷纷表示，要是我们在那个时候，也要像那些英雄一样勇敢。
我们的历史校本课程可不仅仅是听老师讲哦，还有很多实践活动。
比如有一次我们分组制作历史手抄报，大家都积极性超高。
“哎呀，这个图片放这里好看！”“这个资料很重要，一定要写上！”每个人都积极地出谋划策，就好像我们是历史的记录者。
你说，这样的历史校本课程是不是超级棒？它让我们不再觉得历史只是书本上枯燥的文字，而是鲜活的、生动的故事。
它让我们对过去充满了好奇和探索的欲望。
我觉得这样的校本课程真的太有价值啦，它让我们真正地爱上了历史，爱上了学习。
不用再死记硬背那些知识点，而是在有趣的活动中自然而然地就记住了。
这就是历史校本课程的魅力所在呀，你们学校有这样的校本课程吗？。
校本课程开发案例
校本课程开发案例【篇一：校本课程开发案例】小学校本课程开发方案5篇学优文库您的写作助手> > > 正文小学校本课程开发方案5篇已有.人查看过本文标签：方案,小学发布时间：2015-04-10100%好评一：开山“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为建设的英才奠定坚定宽厚的基础。
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。
开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。
本方案试行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。
一、需求分析校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育等方面与兄弟学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。
我们通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。
校本课程开发案例焦作
校本课程开发案例焦作市第一中学校本课程开发案例一、背景介绍焦作市第一中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚的全日制普通高中，坐落于河南省焦作市解放路南段，占地面积达到65亩。
学校拥有优秀的师资力量，教育质量在当地享有盛誉。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校也开始积极探索创新教育模式，在提高教育质量、培养具有创新精神和实践能力的人才方面做出了不少努力。
其中之一就是通过开发校本课程，为学生提供更加丰富多彩的课程体验。
二、开发目标1.满足学生个性化需求：通过开发多样化的校本课程，为学生提供更加丰富多彩的课程体验，并满足不同学生对于知识获取方式和内容的个性化需求。
2.提高教育质量：通过引入先进的教育理念和方法，加强师资队伍建设，不断完善课程体系，提高教育质量和教学效果。
3.培养创新人才：通过开发创新性的校本课程，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
三、开发步骤1.确定课程方向：根据学校自身特点和教育需求，确定校本课程的方向和重点。
例如，在语文、数学、英语等主要学科领域，可以开设一些针对性强、内容丰富、形式多样的课程；在素质教育方面，可以开设一些涵盖体育、音乐、美术等多个领域的综合性课程。
2.选派专业团队：为了确保校本课程的质量和有效性，需要选派一支专业团队来进行研发和设计。
这支团队应该由具有相关专业背景和丰富经验的教师组成，并且需要与其他相关部门紧密合作。
3.制定详细计划：在确定了课程方向和专业团队之后，需要制定详细计划。
这个计划应该包括每个阶段的时间表、任务分配、质量标准等内容，以确保整个开发过程有序进行。
4.开发课程内容：根据计划，团队开始着手开发课程内容。
这个过程需要充分考虑学生的需求和特点，结合先进的教育理念和方法，设计出内容丰富、形式多样的教学活动。
5.试行和改进：在校本课程正式推出之前，需要进行试行和改进。
这个过程可以通过组织小规模的试讲、试听等方式来进行。
通过不断地反馈和改进，确保校本课程能够有效地实施。
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校本课程开发案例课程名称：剪纸教师：于红艳授课年级：三年级学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学校本课程剪纸案例青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。
剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。
看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。
2003 年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。
2007 年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。
为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。
课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。
为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。
此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。
不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。
剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。
剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。
剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。
此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。
由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。
二、课程设计(一)课程目标基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸” 课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，冶高尚的情操。
因此，课程目标设置如下：(1)使学生掌握剪纸的相关知识。
(2)了解剪纸的一般制作过程。
(3)掌握剪纸创作技法。
(4)体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
(5)形成对自然、社会、自我之在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
(6)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。
面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
(7)帮助学生体验生活并学以致用。
推进学生对自我、社会和自然之间在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
(二)课程容1、背景研究收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料，了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。
2、艺术考察访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。
了解剪纸制作材料及工具。
3、艺术欣赏、评价参观各种展览，利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。
4、展览、拍卖组织学生开展剪纸作品展览、展销，开展校模拟拍卖活动。
5、剪纸制作剪纸容的选择原则：（1）民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。
（2）时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。
（3）趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。
（4）创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。
剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表:三、课程实施（一）实施层次学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪纸教学向课处延伸，组建校级、班级剪纸兴趣小组，定期开展活动。
课程实施分三个层次：1、面向全体学生。
在小学阶段各年级开展剪纸教学，每周在地方课程中开设一节剪纸课。
三年级起利用活动课时间开展剪纸研究创作活动。
2、班级兴趣小组。
各班开展版画兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪纸。
开展班级剪纸交流评比。
3、校级兴趣小组。
选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周三第七节课开展兴趣小组活动，进行剪纸创作，研究剪纸艺术。
开展学校剪纸展览、鉴赏、模拟拍卖活动。
（二）课程评价评价分两部分：其一是精品展览。
开展多种形式的校、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。
其二是建立个人的成长记录袋。
容包括：（见表一）1、采用等级制记录学生剪纸学习情况（兴趣、技能、态度等方面）。
教师、同学、家长参与评价。
2、作品集：每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等。
3、小评论：针对某一作品，同学之间，老师及自己做出评价。
4、期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。
表一剪纸学习情况评价表年级五、成果与反思（一）成果从2003年到2008年，屈指算来，龙王庙希望小学的剪纸经历了五年的发展历程。
这五年的历程既是艺术教育的历程，也是素质教育的历程。
龙王庙希望小学的发展得到了更多人的关注，2005年，在省课程改革现场会上亮相，受到省厅专家的高度赞扬和充分肯定，先后被《青龙时讯》、《日报》、《晚报》、《日报》、《教育》杂志、省市县三级电视台等多家媒体报道。
2007年4月22日，参加中央电视台百所“风采校园”展播。
五年来，该师生多次参加县、市两级艺术节并获奖。
红茵同学的《风调雨顺》和《春到人间》两幅剪纸作品，在2005 年青龙县艺术节上获一等奖；继丹、吕静在团市委举办的剪纸、书法、绘画大赛上分别获一、二等奖；宋文奎等8 名教师的剪纸作品在市级刊物《碣石》上刊发。
从2007 年10 月至2008年6 月，他们先后在全市“远程教育现场会” 、“五四”青年节和“六一”儿童节等大型活动中现场展演，赢得满堂喝彩。
该校还结合国家传统节日、重大纪念日以及迎奥运、抗雪救灾、抗震救灾等重大活动组织师生创作生动鲜活的剪纸作品。
不仅推动了剪纸创作，更收到了较好的教育效果。
截至目前为止，该校师生创作传统题材剪纸1200幅，传统礼仪剪纸300 幅，文明新礼仪剪纸300 幅，迎奥运系列剪纸500 多幅，抗雪救灾、抗震救灾系列剪纸150多幅。
通过剪纸课课堂教学和课外小组活动，师生的剪纸技艺不断提高，由简单到复杂，由花鸟到人物，从单一题材到多主题、多意向，呈现了良好的发展势头。
著书立说，打造剪纸品牌，把剪纸做成校园文化产业，是龙小人美好的愿景；做实艺术教育，培养艺术人才，是龙小人不懈的追求目标，龙小的未来不是梦！（二）反思参观者一致认为，学生的剪纸作品以儿童独特的视角，刻画出现代化农村的火热生活，表现手法丰富浪漫，形成独特风格。
学生家长更是喜形于色，他们在欣赏自己孩子优美的剪纸作品的同时，对孩子的转变也大加赞扬。
“这孩子，以前做事总是丢三拉四，学习了剪纸后，做事比以前仔细多了。
”“想不到一幅剪纸作品的完成要经过这么多的工序，我孩子能创作好这么一幅剪纸，原来他也是有特长的。
”“这孩子，我叫他不要剪纸了，既费时，又麻烦。
可他却说，剪纸可以装饰居室，提高人的审美能力，我一定要学会它。
我还准备把我的小卧室用剪纸作品来装饰呢！”……对于学生的感受，那就更丰富了。
他们在日记中说“从老师那里得知，我的剪纸作品将要发表了，这可是我第一次发表作品，我高兴得一蹦三尺高。
” ——学生从中体会到了成功的欢乐。
“有时剪到特别细致的地方，我感到不耐烦了，真想扔下它，不再剪了。
可一想到老师对我们讲的铁杵磨成针的故事，一想到老师告诉我们要想学会一样本领就得不怕困难，我还是坚持着，剪呀剪呀，……终于，一幅漂亮的剪纸作品从我的手中诞生了。
” 一一学生从中锻炼了自己的意志，培养了自己的耐心。
“做作业时，我边做边玩的老毛病又犯了，可一看到挂在墙壁上的剪纸作品，似乎在对我说，‘快做呀，快做呀！'我赶紧加快手中的笔，一口气把作业完成了。
” 一一学生改掉了做做玩玩的毛病，养成了认真作业的习惯。
其他老师认为学生通过剪纸创作，促进了其他学科的学习。
特别是一些后进学生，因为剪纸给了他们更多的表现机会，让他们尝到成功的喜悦，由此获得的自信使他获得巨大的动力。
剪纸指导老师觉得自己的业余爱好转化为课程资源，培养了学生的兴趣，提高了审美能力，促进了美术教学的研究，同时也为学校赢得了荣誉。
在开展剪纸课程的开发过程中，学校也碰到不少问题：校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，不知如何解决；剪纸课程与美术、音乐、语文、社会、综合实践活动等课程如何有机整合；如何转变家长的观念，让他们支持学生参加剪纸创作；怎样把国家规定的教学容与剪纸教学有机的结合；有剪纸特长的学生毕业后如何继续深造；等等。
这些问题都值得进一步的思考和解决。
“剪纸项目校”是龙王庙希望小学创建特色学校的新起点，有理由相信，通过我们的实践、探索，将进一步发挥剪纸特色的优势，以剪纸课程开发作为校本课程研究的突破口，发挥校本课程的特有功能，进一步关注学生的生存方式，满足学生成长的需要，转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力，面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。
用剪纸来培养学生的审美能力，培养学生的个性特长，丰富学生的人文底蕴，用剪纸来剪出龙王庙希望小学发展的崭新蓝图。
单位：省市青龙满族自治县龙王庙希望小学作者：于红艳联系：。