趣味教学法
谈小学数学趣味教学的几种有效方式
谈小学数学趣味教学的几种有效方式小学数学教学应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
以下是几种有效的小学数学趣味教学方式。
一、游戏化教学法1. 数学游戏通过设计有趣的数学游戏，把抽象的数学概念转化为具体的游戏活动，让学生在游戏中学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计简单的数独游戏、棋盘游戏等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
2. 数学拼图将数学题目拆解成拼图的形式，让学生通过拼装拼图的方式来解决问题，增加学生的参与度和学习兴趣。
可以设计简单的四则运算的数独拼图，让学生通过拼装拼图来计算出正确的答案。
二、故事化教学法1. 数学故事将数学概念和知识融入到有趣的故事中，让学生通过故事情节来理解和记忆数学知识。
可以设计一个关于数学公式的小故事，通过故事中的情节让学生理解和运用数学公式。
2. 数学童话通过编写数学童话，将数学概念和知识以幽默、有趣的方式呈现给学生，增加学生的阅读兴趣和学习动力。
可以编写一个关于奇数和偶数的童话，通过故事中的情节让学生理解和记忆奇偶数的特点。
三、实践活动法1. 数学实验设计一些简单的数学实验活动，让学生通过具体操作和观察来发现和理解数学规律。
可以设计一个关于几何形状的实验活动，让学生通过实验来发现不同形状的性质和关系。
2. 数学手工制作让学生通过手工制作的方式来学习数学知识，增加学生的实践操作和动手能力。
可以设计一个关于计算器的手工制作活动，让学生通过制作计算器来理解数字的概念和计算的过程。
四、趣味练习法1. 数学趣味竞赛通过组织数学趣味竞赛，增加学生的学习动力和竞争意识。
可以设计一个数学知识问答的竞赛，让学生在竞赛中展示自己的数学知识和技巧。
2. 数学智力题设计一些有趣的数学智力题，让学生通过解题来巩固和扩展数学知识。
可以设计一些数学谜题，让学生通过解谜来巩固和运用数学知识。
科学课的趣味教学法
科学课的趣味教学法科学课作为一门培养学生科学素养和创新思维的重要学科，对于激发学生对科学的兴趣和探索精神具有不可忽视的作用。
然而，传统的教学方法往往使科学课变得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
为了让科学课更加生动有趣，激发学生的学习热情，教师们需要不断探索和创新教学方法。
本文将介绍一些科学课的趣味教学法，希望能为广大教育工作者提供一些有益的参考。
一、实验教学法实验是科学研究的重要方法，也是科学课教学中最能激发学生兴趣的环节。
通过实验，学生可以亲身体验科学的奥秘，观察到神奇的科学现象，从而加深对科学知识的理解和记忆。
在进行实验教学时，教师要精心设计实验内容，确保实验具有安全性、趣味性和可操作性。
例如，在讲解“浮力”这一知识点时，可以让学生自己动手做一个“鸡蛋浮起来”的实验。
先准备一杯清水，将鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉下去。
然后，逐渐向水中加入食盐，并搅拌均匀，随着食盐的增多，鸡蛋会慢慢浮起来。
这个简单的实验不仅能让学生直观地感受到浮力的存在，还能引导他们思考浮力与液体密度的关系。
此外，教师还可以组织学生进行小组实验，培养学生的合作能力和动手能力。
在实验过程中，教师要给予学生充分的指导和鼓励，让他们大胆尝试，勇于探索。
随着信息技术的发展，多媒体教学在科学课中得到了广泛的应用。
多媒体教学可以通过图片、视频、动画等多种形式，将抽象的科学知识形象化、生动化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解“太阳系”这一内容时，教师可以通过播放太阳系的科普视频，让学生直观地看到太阳、行星、卫星等天体的运行轨迹和形态特征。
在讲解“植物的生长过程”时，可以用动画展示种子发芽、生长、开花、结果的全过程，让学生仿佛亲眼目睹了植物的生命历程。
多媒体教学还可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。
教师可以引导学生上网搜索相关的科学资料，观看科学纪录片等，让学生在自主学习中感受科学的魅力。
三、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入科学课教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
趣味教学法
趣味教学法
兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的酵母，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会被迫去学。
一、趣味导课
根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。
导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。
1、以“之最”来导入新课
2、以著名景观来导入新课
3、以读图提问来导入新课
4、可以用地理谜语导入新课
二、趣味授课
1、生动的教学语言
（1）用诗词歌赋来描述地理事物。
（2）使用地理别称配合地名教学。
（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。
（4）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
2、灵活的讲练结合
3、形象的直观教具
（1）课堂的边讲边画。
（2）充分运用电化教具。
三、趣味小结
打破常规的“一言堂”式课堂小结，让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结。
四、趣味练习
1、自测练习。
2、形成性自测。
3、竞赛式练习。
五、趣味活动
1、组织学生参观自然博物馆、地质宫、矿产博物馆、天文馆等；
2、结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面
的社会调查。
总而言之，初中地理趣味教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。
趣味教学法的实践意义(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新能力和综合素质，趣味教学法应运而生。
本文将从趣味教学法的定义、实践意义、实施策略等方面进行探讨。
一、趣味教学法的定义趣味教学法是指在教学过程中，教师运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高教学效果的一种教学方法。
它强调学生的主体地位，注重学生的个性发展和创新能力培养。
二、趣味教学法的实践意义1. 提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
趣味教学法通过创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而激发他们的学习兴趣。
当学生对某一知识点产生兴趣时，他们会主动去探索、思考，从而提高学习效果。
2. 培养学生的创新能力和综合素质趣味教学法注重培养学生的创新思维和动手能力。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质。
同时，趣味教学法还能培养学生的团队协作精神、沟通能力和人际交往能力。
3. 促进教师的专业成长趣味教学法要求教师具备较高的教育教学水平和丰富的教学经验。
为了适应这种教学方法，教师需要不断学习、探索和实践，从而提高自己的专业素养。
在这个过程中，教师的专业成长得到了极大的促进。
4. 调整教学策略，提高教学效果趣味教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特点，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
这样一来，教学效果自然会得到提高。
5. 适应教育改革的需求当前，我国教育改革正朝着素质教育的方向发展。
趣味教学法作为一种新型教学方法，与素质教育理念相契合，有助于培养学生的创新精神和实践能力，满足教育改革的需求。
三、趣味教学法的实施策略1. 创设生动有趣的教学情境教师可以通过多媒体技术、游戏、故事等形式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用
刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用【摘要】本文主要探讨了趣味教学法在小学语文教学中的应用。
首先介绍了趣味教学法的概念和优势，指出其能够激发学生的学习兴趣和积极性。
然后详细分析了趣味教学法在小学语文教学中的具体应用，包括通过游戏、故事等形式引导学生学习。
接着阐述了趣味教学法带来的效果，强调了其能够提高学生的学习效果和记忆能力。
最后提出了如何有效运用趣味教学法的建议，包括与学生互动、创造轻松愉快的学习氛围等。
趣味教学法在小学语文教学中具有重要意义，能够促进学生的全面发展，提高教学效果。
【关键词】趣味教学法、小学语文教学、概念、优势、具体应用、效果、有效运用1. 引言1.1 引言本文将通过对趣味教学法的概念、优势以及在小学语文教学中的具体应用进行探讨，分析趣味教学法所带来的效果，并提出如何有效运用趣味教学法的建议。
希望通过本文的研究，能够帮助教师们更好地利用趣味教学法，提高小学语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，让他们在愉快中学习，获得更好的成绩。
2. 正文2.1 趣味教学法的概念趣味教学法是指在教学过程中通过增加趣味性和乐趣来激发学生的学习兴趣和积极性的一种教学方法。
它旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果和学习动力。
趣味教学法注重培养学生的学习兴趣和创造力，激发他们对知识的好奇心和热情。
通过引入游戏、竞赛、故事、音乐、舞蹈等元素，让学习过程更加生动有趣，使学生在参与中收获快乐，并培养他们合作意识和团队精神。
2.2 趣味教学法的优势趣味教学法能够增强学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏动力去学习。
而通过引入趣味教学法，例如通过游戏、音乐、互动等方式来讲解知识，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与学习过程。
趣味教学法能够提高学生的学习效率。
由于趣味教学法能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于学习活动，因此可以提高学习的效果。
通过趣味教学法，教师可以更好地引导学生学习，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
趣味教学法在课堂上的运用
趣味教学法在课堂上的运用1. 引言1.1 趣味教学法的定义趣味教学法是一种通过寓教于乐的方式来进行教学的方法。
它将教学内容与趣味元素相结合，通过调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
趣味教学法不仅注重知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
通过趣味教学法，教师可以更好地与学生互动，创造一个轻松、活泼的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中愉快的接受知识，提高学习效果。
趣味教学法强调学生的主体地位，注重学生的参与度和体验感，使教学更加生动有趣，激发学生的求知欲和学习热情。
通过趣味教学法，教师可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果，丰富课堂教学方式，推动教学改革和创新。
趣味教学法是一种积极的探索和尝试，是新时代教育教学的必然选择和发展方向。
1.2 趣味教学法的意义趣味教学法的意义在于能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
通过引入趣味性的教学方式，不仅能够增强学生的学习动力，还能够促使他们更深入地理解和消化所学知识。
趣味教学法能够提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握知识点，提升学习成绩。
趣味教学法还可以丰富课堂教学方式，增加学生的学习体验，使学习过程更加丰富多彩。
通过将趣味教学法运用到课堂教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果，丰富教学内容，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
趣味教学法的意义不仅在于提高学生的学业成绩，更在于培养他们积极主动的学习态度和探索精神。
2. 正文2.1 趣味教学法在课堂上的具体运用1. 游戏化教学：通过设计有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
比如利用教育类游戏软件或者实物游戏来进行教学，让学生在参与游戏的过程中不知不觉地掌握知识和技能。
2. 视听教学：利用多媒体等现代化教学设备，展示生动有趣的图片、视频和音频，吸引学生的注意力，让他们通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆知识点。
拼音有趣教学方法
拼音有趣教学方法拼音作为汉语言文字的基础，是学习汉语的重要一环。
在学习拼音的过程中，采用有趣的教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有趣的拼音教学方法。
一、歌曲教学法歌曲是一种生动有趣的教学方式，常常能够激发学生学习的兴趣。
老师可以编写拼音歌曲，通过旋律和节奏，帮助学生记忆拼音的发音规则。
例如，利用“儿化音”、“声母韵母组合”等内容，编写生动有趣的歌曲，让学生跟着歌曲一起学习拼音，既能够巩固知识，又不失趣味性。
二、拼音游戏法在课堂教学中，可以设计各种拼音游戏，让学生在玩中学，增强对拼音的记忆和理解。
比如，可以设置拼音拼图游戏，让学生根据提示将声母和韵母进行组合拼音，或者设置拼音接龙游戏，让学生通过接龙的方式来巩固拼音知识。
这样的游戏既能够增加学生的参与度，又可以潜移默化地帮助他们掌握拼音知识。
三、拼音动画法借助现代科技手段，可以设计生动有趣的拼音动画，让学生通过视觉形象的方式来学习拼音。
通过动画的展示，可以让学生更加直观地理解拼音的发音规则，加深对拼音的印象。
例如，设计生动有趣的动画片段来展示声母、韵母的发音规律，或者通过卡通形象来展示拼音字母的读音等，这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够提高他们的学习效果。
四、拼音故事法编写有趣的拼音故事，可以让学生在情节中学习拼音知识，增加学习的趣味性。
故事情节中穿插各种拼音，让学生在阅读和聆听的同时，感受拼音的魅力。
通过故事的讲解，可以帮助学生更好地记忆和理解拼音知识，激发学习的兴趣。
综上所述，拼音作为汉语言学习的基础，采用有趣的教学方法能够提高学生的学习积极性，增加学习效果。
通过歌曲教学法、拼音游戏法、拼音动画法以及拼音故事法等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，更好地掌握汉语言文字的基础知识。
愿越来越多的教师在拼音教学中，发挥创造力，设计有趣的教学方法，为学生带来更加丰富多彩的学习体验。
趣味教学法在小学美术教学中的应用分析
趣味教学法在小学美术教学中的应用分析摘要：在小学美术教学中，趣味教学法的应用一直备受关注。
本文旨在深入分析趣味教学法在小学美术教学中的应用，并探讨其对学生学习成果的影响。
通过案例分析和实证研究，本文发现趣味教学法在小学美术教学中具有显著的优势，能够激发学生的兴趣提高他们的创造力和学习动力。
关键词：趣味教学法；小学美术教学；学习成果一、引言美术教育在小学阶段具有重要的地位，它不仅培养了学生的审美情感，还促进了他们的创造力和想象力。
然而，传统的美术教学方法常常让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
因此，趣味教学法的应用在小学美术教学中变得愈发重要。
本文将深入探讨趣味教学法在小学美术教学中的应用，以及它对学生学习成果和教学效果的影响。
二、趣味教学法的理论基础趣味教学法作为教育领域中的一种创新教育方法，其理论基础根植于教育心理学和认知心理学的深厚研究成果。
教育心理学的角度来看，趣味教学法充分利用了学习心理学中的关键原则，其中包括认知启发原则、情感激发原则和互动性原则。
首先，认知启发原则强调学生通过主动参与和发现来构建知识结构，而趣味教学法正是通过寻找有趣的学习方式，使学生变得更主动。
其次，情感激发原则强调情感与学习密切相关，趣味教学法在创造愉快的学习氛围中，能够调动学生的积极情感，促进学习的深入。
最后，互动性原则认为学生通过与教学方法和教师互动，更容易理解和吸收知识。
趣味教学法注重学生间的合作与互动，以及与教师的互动，从而加强了学习的效果。
另一方面认知心理学的角度也提供了趣味教学法的理论支持。
认知心理学强调知识的建构和联想，以及知识的迁移。
趣味教学法通过将抽象的知识转化为具体的经验，比如通过游戏、实验和艺术创作，帮助学生建构知识，提高记忆力和理解力。
此外，趣味教学法也有助于知识的迁移，因为学生在有趣的学习环境中更容易将学到的知识应用于不同的情境和领域。
三、趣味教学法在小学美术教学中的应用小学美术教学是培养学生审美情感和艺术技能的重要阶段，而趣味教学法的应用在这个领域中发挥着独特的作用。
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小学英语词汇速记趣味教学法一、现状分析：小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”。
如果词汇语音不过关，就很难达到这种要求。
我校小学生普遍存在的问题是：学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词。
尽管在平时上课过程中，课堂热热闹闹，学生们似乎也能较流利地对话、交谈，但真正认读、动手写时(尽管对书写的要求目标不高)却错误百出。
纠其原因就在于学生没有在字母及其在相应的发音之间建立对应关系，寻找出拼读规律。
二、提出问题：词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
学生掌握的词汇越多，运用语言的障碍就越小。
因此，在小学英语教学中，单词教学是至关重要的环节。
由于小学生年龄小、好玩，再加上单词的识记趣味性不强，他们不愿把精力投入到识记单词上。
几乎所有的小学生一提起英语单词就兴趣索然。
那么，如何运用适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词的识记贯穿到快乐教学中，使学生学起来不枯燥乏味呢？对此，我们提出词汇速记趣味教学的思路，旨在教学实践中改变目前识记单词不牢的被动局面，提高小学生英语基础教育的水平，为他们今后的学习奠定良好的基础。
三、探索目标：根据目前我校小学生英语识词教学现状和存在的问题，我们有必要对“如何利用课堂快速有效地教学英语词汇，且不乏趣味性”做进一步的探索。
四、可行性策略初探：（一）主体策略——直拼法施教引入直拼法是十九世纪八十年代西欧外语教学改革的成果。
这是针对“语法---翻译法”的弊端而提出的，是“语法---翻译法”的对立新体系。
直拼法认为外语的学习更象母语的学习，即用大量积极的口头交际，自发而自然地运用语言。
具体来说，直拼法即是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把其内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母，音标三位一体及集中识词的难度弊端，大大提高学生记忆单词的能力。
直拼法有效记忆单词的可行性分析：1.英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。
辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其相似。
我们把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。
如：教学teacher这个单词时，先教学字母组合ea读／i:／,学生便能自觉的把tea读为／ti:／。
接着帮助学生从cher中找寻记忆规律。
ch／t ∫／与汉语拼音中ch音相似，er为／／，自然拼出cher／t∫／,于是一个看上去很长的单词便这样记下来了．2.可以培养学生的发散思维能力和转化能力。
从单词形式上寻找规律：①单词中加上或减去字母，便可使之成为另一个单词。
如：she—he—her—here—where。
②改变单词中的某一个字母，使之成为另一个单词。
如：pen—ten，two—too。
③改变单词中字母位置，使之成为另一个单词。
如：who—how。
（二）辅助策略：１.将单词放于句中，使之整体化词汇是建造房屋的砖头，但光有砖块还建不出房子。
疯狂英语创始人李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语言，而应该是句子。
”孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但更多情况下会引起歧义。
把单词放入句中，就会帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。
如：学了动物类单词，可以把单词放入句中：“Panda ，panda ，I can see a panda”“Zebra ，zebra，this is a zebra”。
学习了水果类和颜色类的单词后，把他们放在一个句子中说“Apple，apple ，I can see a red apple”。
这样，学生记忆单词时有整体感，有助于体会英语的语流。
长期训练可以培养学生造句的技能，提高说话的能力。
２.编儿歌加动作，使之形象化儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，再加上形象的图片、头饰，深受孩子们的喜爱。
如学习八种动物后，可以这样编儿歌帮助学生记忆：bird，bird，飞飞飞（边说边做小鸟飞的动作）cat，cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）dog，dog，汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）monkey，monkey，真调皮（把手放在头顶上学孙悟空的样子）elephant，elephant，长鼻子（双手握住，下垂摇晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛扑的姿势）zebra，zebra，黑白条（双手在身上划条纹）panda，panda，是国宝（翅翅大拇指）明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人快感，再加上手舞足蹈，就调动了孩子们所有的器官，使他们在不知不觉中记住了单词。
３.改变节奏，使之韵律化教学单词离不开操练。
但大量的机械性操练会使学生味同嚼蜡。
小学生总是喜欢新奇的事物，如果在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变音的长短。
这项练习可以结合句子操练。
如：“Pear，pear，this is a pear.”（边说边有节奏的拍四次手），同一句话说３－４遍，语速逐渐加快。
这样，可以改变中国学生逐词说和拖调的习惯，从中还可体会弱读﹑连读﹑爆破等发音规律，培养良好的语感。
其次，改变音的高低。
这种活动主要针对于那些反义词。
如long和short，tall和short。
Long long long（渐高），shor t short short（渐低）；tall tall tall （渐高）,short short short（渐低）。
声音的高低起伏，形象准确，使学生在盎然的兴致中巩固了生词。
４.游戏加奖励该活动可以是小结性的一个环节，把游戏放手学生无疑是益智掘金的行为。
再加上奖励机制，更使学生有胜利的满足，自信的洋溢。
总之，在小学生的识词过程中，我们尽可能把同样的菜做出不同的口味，在激发兴趣的同时，快速有效地掌握词汇。
五、课堂环节模式设计：第一步：展示词汇在此环节中，首先要对之前学过的且与本节有关的词汇进行罗列复习，形成课堂自然过度：然后，展示本节课的主要词汇。
（以教师为主导）。
第二步：拼读词汇对于所展示的新词，让学生利用直拼法去试读。
教师指导，最后定音，统一发音。
（以师生互动为主）第三步：识记词汇利用上文提到的诸多辅助策略达到强化记忆和趣味记忆的统一。
加强每节课的循环，达到长久记忆之目的。
（教师指导下的机械训练）第四步：词汇的运用和实践此环节充分放手学生进行pairwork或groupwork，把词置于句中，强化语境。
（课本和实践的结合――小高潮）第五步：巩固掌握此环节为终结性操练，可以做游戏，可进行激励性测试。
六．教案范例：Unit six At the zoo一Analyses of teaching contents:●Teaching contents: A.Let’s learn●Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short●Can grasp the sentences:Look at…It has…二Analyses of teaching importances and difficulties:●Importances: Can read these words.●Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation:1,Pictures 2,The letter and word of cards3,Caseware 4,Tape四Development:1) Warm-up/Review:△1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk:T: How many animals can you see in the zoo?S:…T: Do you like pandas?S:…2) Presentation:★1 Show the words which they have learned.s nake s trawberry s tudenteye s ear s ha s i sI’m na m e ha m burgerpi g do g hun g ry ba gmee t an t nes t i t foo tm i lk an i mal f i sh fam i lyl i ke b i ke n i ce n i ne★2 Learn the words: small and big先给出字母b 读音，再给出字母g 的读音。
板书b _ g，提示学生读出字母i的读音。
引导学生拼读这个单词。
Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is itbig or small?(边说边板书：ball.随后用手做出相应的大小动作，使学生明白small小）S: Small T: Yes, it’s small.(边说把small板书在ball下面) （拼读单词，识记类似单词读音。
）★3儿歌Ball，ball，is it big or small？It‘s small， small， small.Pig，pig， is it big or small？It‘s big， big，big.★4 Learn: long and short.板书look lock 复习字母l的读音。
告诉学生ong的发音。
引导学生拼读出long的读音。
板书more sorry morning,引导学生注意or字母组合的发音。
告诉学生sh和t的发音，使学生自己拼读出单词short.(用伸展双臂和弯曲双臂的动作，表示long, short的意思) 边做动作边说：Long, long, make it long, Short, short, make it short. 3）Practice:★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears. …It has big nose, short tail, small eyes and big ears. ★2 Guess.(用英语句子描述动物特征，让学生自己读懂英语句子，猜动物名字。