项目管理课程教学模式多样性路径-项目管理论文-管理论文
项目管理的论文范文（精选10篇）
项目管理的论文项目管理的论文范文（精选10篇）许多项目经理不知道，只是阶段性地参与或者只是做表面的管理，是远远不够的。
小编为大家整理的项目管理的论文范文，希望大家喜欢。
项目管理的论文篇1摘要：论文选题是开展毕业论文研究的起点，也是做好论文的关键。
项目管理工程硕士毕业论文选题中存在着选题太大太难、选题不在项目管理领域等诸多问题，严重影响了论文的质量。
本文总结了项目管理工程硕士毕业论文选题的基本原则，提出了加强项目管理工程硕士毕业论文选题的对策建议。
关键词：项目管理工程硕士学位论文选题论文选题是开展毕业论文研究的起点，也是做好论文的关键。
题好一半文。
一篇毕业论文的质量受制于多种因素，而选题是否得当起着至关重要的基础性作用，甚至决定着论文的成败。
目前，项目管理工程硕士毕业论文选题中存在诸多问题，不仅影响了论文的进度，而且降低了论文的质量，急需加强指导。
1.项目管理工程硕士毕业论文选题存在的问题1.1前期准备不足，仓促选题。
由于攻读项目管理工程硕士的人员均为在职人员，工作与学业要同时兼顾，学生平时大都在单位，在校时间短，与导师的交流少。
由于自身缺乏系统性的学术性研究，对学位论文开题的重要性不了解，有的甚至不重视，对选题的研究范围、难度、特点等知之甚少，且缺乏与导师的沟通，导致开题后论文撰写困难重重，一筹莫展，有时甚至推倒重来，严重影响论文撰写。
1.2选题太大太难，力不从心。
选题太大是指选题涉及面太宽，以学生的能力和所学知识在规定时间内很难完成。
选题太大往往造成搜集材料过多，千头万绪，不得要领，文章显得凌乱，分析不透彻，大而空，没有深度，没有创新。
选题太难是指学生没有正确评估自己的综合能力及客观条件的制约，题目超出自己的理论水平和专业知识领域，造成写作中力不从心，常常半途而废，浪费时间。
1.3选题不在项目管理领域。
项目管理工程硕士论文选题要求应解决一个（或以上）完整的项目管理问题。
从目前项目管理工程硕士论文选题来看，存在的问题主要有两类：一是论文拟解决的问题是技术问题，而不是管理的问题；二是论文拟解决的是日常运作存在的一般管理问题，而不是项目管理的问题，不属于项目管理领域。
对项目管理概论课程知识及授课方式的体会和建议
对项目管理概论课程知识及授课方式的体会和建议项目管理概论课程知识及授课方式的体会和建议如下：
对于这门课程，首先最直接的体会是，它为理解项目管理的全貌和基础概念提供了很好的平台。
在学习过程中，逐渐了解了项目管理的基本原理、项目管理过程组、项目阶段以及项目管理知识领域等核心内容。
这些知识对于今后在实际工作中运用项目管理的方法和工具，提供了坚实的理论基础。
关于授课方式，我深感课程采用了多元化、互动性强的教学方法，如案例研究、角色扮演、小组讨论等，这不仅增加了学习的趣味性，也使得理论知识更易于理解和记忆。
同时，授课老师对于课程的热情和投入，以及对于学生问题的耐心解答，都为提高学习效果起到了关键作用。
尽管如此，我还是有一些建议。
首先，希望在未来的教学中，能进一步强化与实际应用的结合。
例如，可以安排更多的实践项目，让学生在实践中亲身体验并运用项目管理知识，这样更能加深对理论知识的理解。
其次，建议课程能够跟踪最新的项目管理趋势和理念，及时更新教学内容，以满足学生对于新知识、新技能的学习需求。
总的来说，项目管理概论课程为我打开了一个全新的视野，让我对项目管理有了更深入的认识和理解。
我相信，无论是对于今后从事项目管理相关的工作，还是在日常生活和工作中运用项目管理的思维和方法，这门课程都起到了非常重要的启蒙作用。
项目团队管理：有效管理多样性团队的技巧
项目团队管理：有效管理多样性团队的技巧引言在当今全球化的时代，我们常常需要面对多样性的团队。
项目团队由来自不同背景、文化和专业领域的成员组成，这为项目经理带来了一些挑战。
如何有效地管理多样性团队，使其发挥最大的力量，是我们需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些有效的管理技巧，帮助项目经理处理多样性团队中出现的挑战，并达到项目目标。
多样性团队的挑战多样性团队的挑战主要体现在以下几个方面：1. 文化差异来自不同文化背景的团队成员可能具有不同的价值观、信念和行为习惯。
这可能导致沟通障碍和冲突，在团队合作和协作方面存在一定的困难。
2. 语言障碍在多样性团队中，成员之间可能存在语言沟通问题。
不同的语言和口音可能导致理解上的困难，进而影响沟通和团队协作。
3. 才华利用多样性团队意味着团队成员拥有不同的专业背景和技能。
项目经理需要充分利用每个成员的才华，使其在项目中发挥最大的作用。
然而，这也可能导致资源和任务分配的困惑，需要有效平衡。
有效管理多样性团队的技巧1. 促进跨文化的沟通为了克服文化差异带来的沟通障碍，项目经理需要积极推动跨文化的沟通。
这包括鼓励团队成员分享自己的文化背景、价值观和工作习惯，增进相互间的理解和尊重。
项目经理还可以组织跨文化培训和交流活动，提高团队成员的跨文化沟通能力。
2. 提供适当的培训和资源为了解决语言障碍问题，项目经理可以提供适当的培训和资源，帮助团队成员提高语言能力和沟通技巧。
这可以包括语言课程、口语练习和翻译工具的使用。
通过提供必要的支持和资源，团队成员的语言障碍将得到一定的缓解。
3. 建立信任和合作在多样性团队中，建立信任和合作至关重要。
项目经理可以通过开展团队建设活动和促进合作项目来增强团队成员之间的互信和合作关系。
这可以包括团队聚会、工作坊和团队目标的制定。
通过建立信任和合作，团队成员将更愿意共享信息、提供支持和合作解决问题。
4. 创造包容的团队氛围项目经理需要创造一个包容的团队氛围，使每个成员都感到被尊重和重视。
关于项目管理论文两篇
关于项目管理论文两篇项目管理作为一种现代化的管理方式和现代经营理念的战略核心，在各领域各行业已经受到越来越多的关注与重视。
下面是小编精心推荐的关于项目管理论文，希望你能有所感触!关于项目管理论文篇一关于企业项目管理的几点思考摘要：项目管理作为一种现代化的管理方式和现代经营理念的战略核心，是通过重构管理及采用特殊的管理技术和方法，达到更好地控制、整合、利用现有资源的目的，其在各领域各行业已经受到越来越多的关注与重视。
同时，企业的所有活动都需要创新，只有用发展的项目管理思维看待各项工作，才能在企业重复的工作中看到区别，才会有更新的发展、发现和创造，实现企业的可持续性发展。
关键词：项目管理;涵义;作用;措施中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X(2013)06-00-01企业项目管理是一种以“项目”为中心的长期性管理方式，其主导思想把是把传统的任务当作项目以实行项目管理，即“按项目进行管理”，其核心是基于项目管理的组织管理体系。
一、企业项目管理的涵义及作用所谓项目管理，就是项目的管理者，在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目的最终目标。
企业项目管理使组织的管理由面向职能、面向过程的管理转变为面向对象的管理，是站在企业高层管理者的角度对企业中各种各样的任务实行项目管理，其核心内容亦是创造和保持一种使企业各项任务都能有效实施的组织环境和业务平台。
企业项目管理是伴随着项目管理理论和方法在企业中的广泛运用而逐步形成的，是一种以企业为对象的管理方法和模式。
其早期原型是基于项目型公司而提出的，用来管理整个公司范围内的所有项目，着眼于项目型公司的总体战略目标的实现，对公司实施全面管理。
随着外部环境的变化，企业项目管理的概念有了较大的发展，企业项目管理的运用已不再局限于传统的项目型公司，经常开展项目活动的企业都适宜实施企业项目管理。
多项目管理的特点优势与实施模式-项目管理论文-管理学论文
多项目管理的特点优势与实施模式-项目管理论文-管理学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在高速变化的环境以及日益激烈的竞争需求下，企业仅靠高效的生产率，良好的产品质量以及灵活的变通已经不能完全满足市场竞争的需求。
各企业应从传统的战略管理模式中创新、蜕变，寻求新的管理模式以适应动态环境。
1 多项目管理的概念界定多项目管理是在企业中，对于多个项目同时进行管理，管理过程中包括多个项目的选择、计划、评估以及控制、执行等，进行协调和管理，以保证项目达到最佳执行效果。
多项目管理是在假设存在多个项目的基础上，如何分配和协调现有的项目资源，来获取最优项目组合管理的过程，它通常都是通过项目组合、项目群，从组织所制定出的发展战略目标出发，在满足项目整体发展战略的基础上实施发展控制，促进组织发展战略目标的更快实现。
2 多项目管理的特点及优势2.1 多项目管理特点。
①战略性。
多项目管理是企业组织战略的综合体现，项目要和企业发展总目标保持一致，并将企业战略目标充分地体现在项目上，如此能够保证组织战略目标的实现。
②动态性。
多项目管理并非一成不变的，要依据企业战略目标的动向和企业环境的改变而做出相应的改变，针对出现的异常问题进行妥善处理，及时对项目进行调整。
③最优资源利用性。
多项目管理和普通的项目管理不同，它在假设存在着多个项目的基础上，让资源得到合理性调配，得到最优项目组合，再对固有资源实行最优配置以获取最大程度的利益化。
④组织整合性。
在多项目管理中员工们是同时处于一个合作体之中，知识、技术和信息都存在着较高的共享程度，使员工之间具有较多的沟通机会和较强的沟通效果，而形成一种统一性的合作理念。
2.2 多项目管理的优势。
企业实施多项目管理，可以帮助企业规避风险，降低企业运营成本及合理优化人力资源配置的优势。
多项目管理通过各项目间相互联系的依赖关系进行资源、人力、时间的整合，可以使企业资源更加优化，时间更加有效利用，并显着降低企业风险，最终实现企业最大利益化的目的。
工程项目管理实践教学模式探索
工程项目管理实践教学模式探索工程项目管理是一门重要的学科，它涉及到项目的策划、组织、实施、监控和总结等方面的知识和技能。
在项目管理实践教学中，各种教学模式被应用于不同的教学环境中。
本文将探索适合工程项目管理的实践教学模式。
一种常见的教学模式是案例教学模式。
在工程项目管理教学中，教师可以选择一些实际项目作为案例，并引导学生根据实际项目中遇到的问题和挑战进行讨论和分析。
通过案例教学，学生能够了解到工程项目管理的实际运作过程，并学习到解决问题的方法和技巧。
另一种教学模式是团队项目模式。
在这种模式下，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个工程项目的管理。
学生需要团队合作，分工合作，并在教师的指导下完成项目的各个阶段。
通过这种模式，学生能够了解到项目管理中的团队协作和沟通的重要性，并锻炼自己的领导能力和问题解决能力。
还可以采用仿真教学模式。
在这种模式下，教师可以使用项目管理软件或者模拟软件来模拟一个真实的工程项目，并要求学生在虚拟环境中进行项目管理。
通过仿真，学生可以体验到真实项目中的各种情况和挑战，并学习到项目管理的基本原则和技巧。
还可以借助实地考察来进行教学。
教师可以带领学生到一些实际的工程项目现场进行考察，在实地环境中体验和观察项目的管理过程和实际情况。
通过实地考察，学生可以直观地了解到工程项目管理的实际操作和实际问题，并掌握一些实用的管理技巧和经验。
在工程项目管理实践教学中，还可以运用问题驱动的教学模式。
在这种模式下，教师可以给学生提供一些具体的问题或者挑战，要求他们通过研究和分析，找到解决问题的方法和策略。
通过问题驱动的教学，学生能够主动思考问题，并在实践中锻炼自己的解决问题的能力和创新能力。
工程项目管理实践教学模式可以选择案例教学模式、团队项目模式、仿真教学模式、实地考察和问题驱动的教学模式。
教师可以根据教学目标和教学环境的不同，选择适合的教学模式，并通过教学模式的选择和多种教学方法的结合，提高学生的实践能力和综合应用能力。
工程项目管理实践教学模式探索
工程项目管理实践教学模式探索工程项目管理是指在特定的时间范围内，通过合理地组织和管理资源，以达到预定目标的过程。
随着社会的进步和发展，工程项目管理越来越成为各类企业和组织的重要环节。
开设工程项目管理实践课程对于培养学生的项目管理能力和实践能力具有重要意义。
在工程项目管理实践教学中，我认为可以采用以下教学模式：1.案例教学模式：通过真实的案例来教授工程项目管理知识和技能。
学生可以通过分析和讨论案例，了解项目管理中的实际问题和挑战，并提出解决方案。
这样可以增加学生的实践操作能力和解决问题的能力。
2.团队合作模式：将学生分组，并要求每个小组完成一个真实的工程项目管理任务。
学生可以在小组中分工合作，解决项目中的问题，培养团队合作和沟通能力。
这样可以使学生更好地理解项目管理实践，并将知识应用到实际中。
3.实地考察模式：将学生带到实际的工程项目现场进行考察和实践。
学生可以亲身体验项目管理的各个环节和过程，并了解项目实施中的具体情况。
这样可以增加学生对项目管理实践的认识和了解。
4.实习实训模式：安排学生进行工程项目管理相关的实习实训，例如到企业或组织进行项目管理的实际工作。
学生可以通过实习实训熟悉项目管理的具体工作内容和流程，并锻炼自己的项目管理能力和实践能力。
工程项目管理实践教学应该注重学生的实践能力和解决问题的能力培养。
通过案例教学、团队合作、实地考察和实习实训等方式，使学生在实际操作中学习和掌握项目管理的知识和技能。
这样可以更好地满足工程项目管理人才的需求，培养学生的综合素质和实践能力，为他们今后的工作做好准备。
工程项目管理课程项目化教学方法探讨
教科园地155随着教学体制的改革和教学制度的完善，对于部分课程教学方法的改变势在必 行。
工程项目管理的课程性质决定教学方 法的变化，由传统的教学方式转变成案例 式教学、项目化教学、小组讨论式教学多 种教学手段相结合的立体教学模式，在于 提高课堂效果，使学生们毕业后具备解决 实际问题的能力。
实践性强是工程项目管理课程的特点 之一，根据本课程的教学大纲和制定的教 学计划，从本科生角度出发，在讲授本课 程的过程中，按照章节的知识点详细制定 教学改革方案，形成理论与实践相结合的 一体化教学模式。
根据多年的教学经验， 对工程项目管理课程教学改革方法尝试做 简挪究。
一、 课程性质决定教学方法的变化工程项目管理是一门综合性和实践性 较强的课程，本课程的主线为四控、两 管，即质量控制、进度控制、成本控制、安全控制、合同管理、信息管理。
传统的 授课方式已不适应现在建筑管理人才的培 养，如工程项目中的项目经理这个工作岗 位，没有理论与实践的充分结合，是胜任 不了此岗位的。
建筑类的执业资格考试， 工程项目管理作为必考科目之一，其中案 例分析作为重点考查内容，所以在本课程 的教学过程中，教学方法的改革势在必 行。
二、 课堂中学生如何更好的学习本课 程凭借对本课程多年的教学经验和对同 学们课堂上的观察，用传统的授课方法， 学生们学习积极性差，同学们对课堂知识 看似掌握和理解，遇到实际问题，不能用 所学知识解决和处理，对知识的综合运用 能力不够，不能对工程项目的目标管理进 行深层次的剖析，不能将先行课程的知识 运用到本课程中。
本课程须在相关专业课的基础上进行 学习，通过教学方法的改变，使同学们把 本课程与交叉课程相关内容联系起来，真 正达到学以致用。
如进度控制中重点为运 用何方法对实际进度与计划进度进行对 比，是否存在偏差，而此内容是以施工组 织中学到的两种编制方法为基础进行比较 和分析，如果单纯教师按部就班的讲授， 学生的思维被限定，不能将两门课程所学 知识进行衔接，更不能把两种编制方法的 内容很融洽的运用到项目管理的进度控制中，导致课堂效果差，实践能力得不到提升。
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项目管理课程教学模式多样性路径-项目管理论文-管理论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要：随着社会的不断发展，大型项目的数量越来越多，对项目管理人员的素质要求变得更高，根据本文的调查和研究得知，目前很多高校的项目管理课程的教学模式过于单一，无法更好地满足社会对项目管理人才的需求。
本文对项目管理课程教学模式多样性的优势进行了论述，进而总结了几种常用的项目管理课程教学模式及具体的实施策略。
关键词：项目管理；项目管理课程；教学模式；多样性教学
1项目管理课程教学模式多样性的优势
在传统的项目管理课程教学工作中，单一的教学模式呈现出了明显的不适应性。
首先，项目管理课程具有较强的实践性，而传统的教学模式则以课堂中的理论灌输为主要模式，显然，这种教学模式与项目管理课程特点体现出了明显的不适应性；其次，学生对项目管理课程知识的掌握，要求学生充分发挥自身主观能动性，而在传统的教学模式中，学生的主体性被忽略、师生交流沟通匮乏，因此，传统的教学模式也难以有效提升学生的学习效率。
相对而言，项目管理课程教学模式的多元化发展则展现出了明显的优势，具体而言，这些优势主要体现在以下两个方面。
第一，符合项目管理课程的教学特点，项目管理课程是一门综合学科，不仅要求学生掌握项目管理相关的理论，而且还需要学生通过实践提升项目管理的经验。
因此，采取多样性的教学方式，能够针对不同的教学内容使用更加合理的教学模式，进而更好地提高项目管理课程的效率。
第二，符合社会对项目管理人才的要求，随着社会的不断发展，很多项目变得更加复杂，人员管理、项目内容管理、资源协调等变得更加困难，所以对项目管理人员提出了更高的要求。
而采用多样性的教学模式，能够让学生的不同能力得到锻炼，进一步挖掘人才的内在潜力，提高学生对项目管理课程的兴趣，从而更好地提高项目管理人才的综合素质，更加符合社会对项目管理人员的需求。
2项目管理课程教学模式总结
2.1案例互动式教学模式
案例互动式教学模式主要是通过学习以外项目管理的案例，借鉴成功案例中的先进经验，然后利用互动式的教学方式开展教学，让学生与学生之间或者是学生与教师之间能够产生互动和交流。
案例互动式教学模式的实施步骤：首先，教师需要对案例进行选择，案例的经验或者内容需要与项目管理课程的内容存在较大关联，难度需要适中，学生通过学习相关案例后，可以掌握部分项目管理课程的知识，而且也对学生有较大的启发意义；然后，教师在确定案例后，需要制作案例相关的预习内容发放给学生，让学生对案例进行提前预习；其次，教师需要根据案例的具体内容，制作高质量的课件对课程内容进行讲解，让学生了解案例的重点和难点，并对学生提出的问题进行解答；同时，教师需要对学生进行分组，通过对案例的学习和小组内部的讨论，得出案例的多角度分析结论；最后，教师需要收集不同小组的学习效果，对这些学习效果进行点评，让学生了解自己在学习中的不足，
从而更好地巩固项目管理课程的相关知识。
2.2互动合作式教学模式
互动合作式教学模式，主要是注重学习过程中，教师与学生之间以及学生与学生之间的互动及合作，能够真正让学生参与到教学过程中，提高学生的参与性和积极性，将学生真正放到教学中的主体地位，对于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习信心等有非常大的优势。
互动合作式教学模式的实施步骤：首先，教师需要改变在教学过程中的角色，由课程的主要讲解者变为设计者和引导者的角色，对项目管理课程的内容进行设计，并对课程内容进行划分，使得关联性比较强的教学内容进行合并讲解，帮助学生更好地建立项目管理相关的知识体系；其次，教师需要对学生的学习基础进行充分了解，并且根据每个学生的学习特色、学习习惯、学习潜力等多个方面的因素进行综合判断，对学生进行科学合理地分组；最后，教师在进行教学过程中，需要利用互动式的教学模式，引导学生积极参与课堂教学；并且后续进行小组内的讨论、分析、思考、总结等。
2.3项目驱动式教学模式
该种教学模式主要是通过亲自实践某个具体的项目，从而巩固学生学习到的理论知识，也能够提高学生的实践能力，让学生将学习到的理论知识真正应用到实践中。
通过学习理论知识到参与项目，然后形成总结项目经验，巩固理论知识的良性循环，更好地提高项目管理课程的教学效果。
项目驱动式教学模式的实施步骤大致分为以下几点：首先，教师需要根据具体的项目管理课程教学内容，设计出相关的项目情景，然后引导学生针对具体的项目实施管理工作。
项目需要与教学内容紧密结合，同时难度需要适中，对学生的某一项项目管理能力具有较好的提升效果；其次，教师为学生布置好项目的相关内容，让学生利用课下时间对项目进行实施，在实施过程中充分利用课上学到的项目管理相关知识；同时，学生需要将项目管理过程中遇到的问题进行记录，首先尝试利用自身能力进行解决，如果解决不了可以通过课堂向老师和其他同学进行请教；最后，学生需要对完成项目的过程进行记录和总结，并且在项目完成后，对学生的总结内容进行展示，允许学生之间进行相互学习和交流；同时，教师需要对学生完成项目的管理过程进行评价和分析，指出学生在开展项目管理过程中的不足，
帮助学生后续进行针对性地学习。
3结束语
根据本文的论述可知，目前项目管理的难度越来越大，对于人才的要求也越来越高，传统的项目管理课程教学模式无法满足社会对人才的需求。
因此，本文总结和论述了项目管理课程教学模式多样性的优势，然后介绍了项目管理课程几种常用的教学模式，论述了其特点和优势，然后对其实施步骤进行了总结，为项目管理课程教学的开展提供更多的参考。
参考文献
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[3]张佳顺.高校项目管理案例教学模式在课程中的应用[J].智能城市，2016，2（10）：143.
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