制定教学重点与难点的依据
五步拳的教学重难点及确定依据
五步拳的教学重难点及确定依据
1、教学重点：手型、步型正确到位。
2、教学难点：动作路线清晰，节奏力度的把握。
3、依据：
在五步拳练习过程中，弓步、马步、仆步、虚步、歇步五种步型和拳、掌、勾三种手型为基础，也是所有武术套路的基础，所以将其作为本课教学重点。
上步，退步步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法为动作升华，也看做是五步拳的框架和身躯；整个套路的一招一式，及动作路线的准确性、节奏和力度的把握是五步拳的“灵魂”，故将其作为本课教学难点。
确定教学重点和难点应注意的几个要点
确定教学重点和难点应注意的几个要点1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系,再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。
其次是理解整个单元的知识点,特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。
如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点.教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。
一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。
2．根据学生的认知水平,从重点中确定好难点.数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。
把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。
当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应.从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点,通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点.当然，在实际教学中,由于学生个体认知水平的差异,同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言,不一定是学习难点.总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上,确定好难点。
3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。
分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。
因此，教学重点是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的.分析学生的认知结构，我们知道教材上的重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在同化或顺应的过程中出现教学难点。
由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。
教学中,还需要教师在分析教材和学生的基础上,区分好教学重点和难点.二、突出重点、突破难点的几条主要策略1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。
教学重难点的确定及依据
确定本课时教学重难点的依据确定教学重难点主要有以下三个方面的依据：从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能,即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法。
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
相对于形成重点的三个方面,重点可分为知识重点、育人重点和问题重点.而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点（或单元重点）,还有课时重点。
全书重点一般是贯穿于整个学科的重要思想、方法和起核心作用的知识与技能,它是重点的最高层次。
章节重点或单元重点是贯穿于全章节或单元的主干知识、技能与方法,它的地位和作用不如全书重点大,属于中等层次；课时重点是指课堂教学时的重点。
课时重点可以是章节重点或单元重点。
因此在本课时教学重难点的设计时，注重一下几方面：1、本课时的重点为对所学动物单词能够正确地拼写与发音以及能够准确写出相应单词的复数形式。
本课时的教学内容是在基于之前所学简单动物单词（dog、cat）的基础上对动物类单词的扩充与补充，也是对五六年级所学内容的一个铺垫，在教学重点呈现是具有一定的梯度，并且对变复数形式做出相应的分类，以便于学生的理解与运用。
2、本课时的另一个重点同时也是难点是对描述动物的句型结构及词汇的一个掌握。
纵观三到六年级所涉及的有关动物单元的学习，对动物的描述在不同的学习阶段都是一个重点也是一个难点。
在本课时中，首先让学生感知如何对动物进行一个简单的描述，特别要强调使用动词的第三人称单数形式，还学要让学生了解应该从哪些方面对动物进行描述。
在突破这一重难点时我采用一下步骤：首先以谜语形式呈现语段，一方面便于学生理解，另一方面可以激发学生兴趣，然后呈现小动物并出示不完整的语段让学生进行填补，最后让学生自己描述喜欢的动物。
学科教学的难点是依据什么确定的？
怎样确定教学中的重点与难点呢？怎样确定教学中的重点与难点呢？通过笔者多年的教学实践和观察分析一些优秀教师的教学案例，我们发现主要有以下几个种方法：地位作用分析法、课题分析法、例习题推断法、理论分析法（学习心理学原理分析）、学情分析法（经验分析法）。
1、地位作用分析法根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。
所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
例如，“函数的单调性”，它是函数的重要性质，在各种函数的研究中都会涉及到，而且它也是比较函数值大小、求函数的极值与最值以及证明不等式等的重要工具，所以，尽管大纲和考纲都只把它列为了解层次，但由其在函数的研究和解决数学问题中的地位作用可知，它必须是教学的重点。
又如，基本函数的图像，它既是初等数学中研究函数性质的重要工具和手段，也是数学解题中运用“数形结合思想”的重要工具，所以，它是教学的重点。
又如，向量，由于其具有数与形的双重特征，利用它处理数学中许多问题，如长度、角度、平行和垂直等问题比传统方法更快捷、方便和有效，从而它是数学学习研究中的一个重要工具，所以，它是数学教学的重点。
这些教学重点都是根据数学知识、思想和方法在数学学习研究中的重要作用而确定的。
2、课题分析法很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。
如，反函数的概念，“大纲”和“考纲”都只要求了解，因此，它不是章节重点或单元重点，但在学习“反函数的概念”一节课时，由于本节的标题就是“反函数的概念”，所以，“反函数的概念的理解”就是本节课的课时重点。
教学时为了突出理解反函数概念这一重点，可根据反函数概念的内涵特征把它分解为四个学习目标(反函数概念一节课的知识技能目标)：能举例说明反函数存在的条件；知道反函数与原来函数定义域和值域之间的关系；能说出求反函数的步骤；能正确地求出一个函数的反函数。
教学重难点及其依据
教学重难点及依据
教学重点：正确理解新学词汇的含义及文章中句子结构和大意
夯实词汇教学，理清句意，排除阅读难点，为阅读理解的准确性提供保障。
读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必
时，就会对阅读产生影响。
因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。
教学难点：分析文章中的长难句并理解其结构，学会推断文章大意的技巧
培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率，做到事半功倍。
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。
阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇不具；通过上下文，
态度。
掌握一定的阅读理解技巧是提高阅读理解能力的保
之以恒，才能使学生的阅读能力不断提高。
教学设计的重点难点依据
教学设计的重点难点依据教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接影响着教学效果的好坏。
在设计教学过程中，教师需要根据一定的依据来确定重点和难点，以确保学生能够全面有效地掌握所学知识和技能。
本文将探讨教学设计的重点难点依据，并提出一些实用的建议。
一、教学大纲和教学目标教学大纲是教学活动的指导文件，它规定了教学内容、教学目标和教学要求等。
教学设计应紧密围绕教学大纲进行，以确保学生能够达到教学目标。
教学大纲中明确的教学目标可以作为设计教学内容和难度的依据。
根据教学目标的要求，教师可以确定哪些知识点和技能是重点和难点。
二、学生的学习需求和水平学生的学习需求和水平是教学设计的重要考虑因素。
教师应该对学生的知识水平和学习能力有一个准确的评估，从而确定教学的重点和难点。
如果学生的基础薄弱，教师应该重点关注基础知识的教学，如果学生的学习兴趣不高，教师则可以通过设置趣味性的教学活动来引发学生的兴趣。
三、教材的内容和布局教材是教学设计的重要依据之一。
教师需要仔细研读教材，了解其中的重点和难点，然后根据教材的内容和布局来设计教学活动。
教师可以根据教材中的重点知识点和难点来确定教学的重点和难点，以确保学生能够全面理解和掌握教材的内容。
四、教学方法和教学资源教学方法是教学设计的核心，它直接影响着教学效果。
教师应该根据学生的特点和学习需求，选择适合的教学方法。
有些教学方法可以更好地帮助学生理解和掌握知识，有些教学方法则可以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还应该根据教学资源的情况来确定教学的重点和难点。
如果教学资源有限，教师可以通过调整教学设计，使学生更好地利用现有资源。
五、评估和反馈机制评估和反馈是教学设计的重要环节。
教师应该设计有效的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，以便调整教学策略。
通过评估和反馈，教师可以发现学生在学习中的重点和难点，进而针对性地进行教学设计，巩固学生的学习成果。
六、教学环境和学习条件教学环境和学习条件的好坏也会影响教学的重点和难点。
如何确定教学重点与难点
如何确定教学重点与难点
教学重点是指教材中最基本、最重要的知识和技能。
教学重点把相关的知识联系起来，在学生知识结构化过程中有重要的意义。
精心设计重点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展，形成正确的思想观点和科学的方法。
因此，教学重点对实现教学目标往往具有决定性的作用。
可以从以下几个方面研究和确定教学重点：
首先，根据教材内容的特点和安排，找出重要的内容。
可先从教学大纲规定的教学要求入手考虑。
大纲规定“掌握”、“理解”、“了解”等，可以作为判断教学内容重要性的依据之一。
还可以从教材的排印等去考虑，例如，全部黑体字排印的概念，要求学生掌握。
部分黑体字排印的概念，要求学生理解和会用。
不用黑体字排印，只要求学生一般了解。
此外，各章内容提要提供了本章的主要内容和系统，章节习题中知识、技能练习的次数、难度和综合程度等，在判定教学内容是否重要时，也都有参考价值。
然后，通过比较找出重要内容。
一般说来，和物质的物理性质相比较，它的化学性质更重要。
和描述性知识相比较，反映物质组成、结构的化学基本概念、原理更重要。
和一般物质相比较，选定的代表物更重要。
最后，深入研究重要内容，确定教学重点。
每章、每单元以至每节教材，常包含若干重要的内容。
重要的内容不一定都是教学重点，要分析这些重要内容的关系，找出其内在的中心和外围，并在确定重点时有所取舍。
要区别教学重点和难点。
有的内容既是教学重点，又是教学难点。
但是，重点内容学生接受不一定都困难，非重点内容学生不一定都容易理解，对此要做深入的分析和研究。
确定某一课时教学重难点的依据
教学重难点是学生在学习的过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。
在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。
那么确定某一课时的教学重难点的依据是什么呢？结合自己的课堂教学，阅读资料，我认为有以下几点：
1.关注学生差异，调节教学难点。
学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。
相同的知识点在某个班是教学重点，而在另一个班也许就不是难点。
因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班的每个学生的学习情况，然后根据每个学生的实际水平，适时调整教学难点。
2.分析教学重点，发现教学难点。
在教学过程中，教学重点有时会与教学难点完全一致或包含在教学重点内。
有时需要学生重点掌握的重点知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或以前所学的只是有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。
教师在分析教学难点的时候，应该把教材内容与学生实际的认识水平想联系，以确定该教学重点是否也是教学难点。
3.根据教学经验，确定教学难点。
教师要求成课后反思的习惯，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败。
其中很重要的一个方面就是反思教学难点是否把握准确，这样在下一次教学前，教师就可以根据以往的教学经验或教训，确定教学难点，从而调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生。
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制定教学重点与难点的依据
根据小学数学的实践，我特制定如下的重难点的依据。
1 、教材和课程标准
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。
2 、学生实际
学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。
因此，我们要了解学生，研究学生。
要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因，一般形成学习难点的原因主要有以下几种：
第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
第二种是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。
因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。
备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措
施。
教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。
避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。
从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。
总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价。
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