统编版语文六年级(下册)教材分析与解读
语文部编版六下第一课解析
语文部编版六下第一课解析
《语文部编版六下第一课》是一本小学语文教材，这里我将从多个角度对这本教材进行解析。
首先，我们可以从教材的内容和结构入手。
这本教材应该包括了一些与小学生年龄和认知水平相适应的文学作品、课文、课外阅读等内容。
教材的结构应该是有机地组织起来，以符合小学生的学习规律和心理特点。
其次，我们可以从教材的教学目标和意图进行分析。
这本教材的编写初衷是什么？是为了培养学生的语文素养，还是为了传授一些具体的语言知识和技能？教材中的课文和习题设置是否符合教学大纲和学生的实际需求？这些都是需要考虑的问题。
另外，我们可以从教材的教学方法和手段进行探讨。
这本教材是否采用了多种教学方法，如故事讲解、情景演绎、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力？教材中是否运用了多媒体技术和互动式教学手段，以增强教学效果？
最后，我们还可以从教材的适用性和实际效果进行评价。
这本
教材是否符合学生的年龄特点和学习需求？教材的使用是否能够有
效地提高学生的语文水平和阅读能力？这些都是需要认真思考的问题。
综上所述，对于《语文部编版六下第一课》，我们可以从内容
和结构、教学目标和意图、教学方法和手段、适用性和实际效果等
多个角度进行全面的解析和评价。
希望我的回答能够对你有所帮助。
(部编)六年级下册语文教材分析报告
(部编)六年级下册语文教材分析报告本份报告对于(部编)六年级下册语文教材进行了分析，旨在了解该教材的内容和特点。
以下是对教材进行的分析和总结：1. 教材内容概述该教材内容丰富多样，包含了语文课本和附加教材。
语文课本主要涵盖了阅读理解、作文、诗词、古文、修辞等方面的内容。
附加教材则进一步拓展了学生的阅读广度和深度。
2. 内容特点(部编)六年级下册语文教材的内容特点如下：- 知识体系完整：教材内容覆盖了语文学科的各个方面，包括词语运用、句子结构、篇章结构等。
- 综合性强：教材不仅注重语文基础知识的研究，还注重培养学生的阅读理解能力、作文能力和修辞能力等。
- 实用性强：教材中的课文内容贴近学生的生活实际，能够提高学生的语言运用能力和思维能力。
- 文化内涵丰富：教材中穿插了不少优秀的古诗词和古文名篇，有利于培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 教材的优势(部编)六年级下册语文教材具有以下优势：- 符合学科发展规律：教材内容和安排符合现代语文教育的发展趋势，适应国家课程改革的要求。
- 强化学生核心素养：教材注重培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
- 有利于学生发展：教材中的内容设计合理，能够激发学生的研究兴趣，促进学生全面发展。
4. 合理利用教材的建议- 学生应按照教材的研究顺序进行研究，循序渐进，逐步提高语文能力。
- 教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过教学实践激发学生的研究热情。
- 家长应关注教材内容，与孩子共同研究，促进学生的语文发展。
总的来说，(部编)六年级下册语文教材内容丰富、实用、能够培养学生的核心素养和综合能力，具有很高的教育价值。
统编版语文六年级下册教材解读
统编版语文六年级下册教材解读
第一单元中华民风民俗
一、单元导语:
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。
每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗：节日、穿着、食物、民居等，这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色，展现着中华文化的独特魅力。
让我们随着老舍共同去感受老北京过春节时的热闹与隆重，去体味京味儿十足的春节；跟着沈从文去品尝那饱含着浓浓亲情的腊八粥；到诗人的笔下去体验古代各地不同的民风民俗；去欣赏有着六百多年悠久历史的藏戏艺术，感受高原儿女创造的艺术奇珍。
本单元紧扣“中华民风民俗”这个主题选编了四篇课文从不同的角度展现了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
“习作”和“语文园地”的部分内容也与民风民俗有关，学生通过讲述家乡风俗、交流寓意美好的习俗、诵读古诗名篇，能感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，也能激发学生探究不同民风民俗文化的兴趣。
二、教材分析：
三、内容详解：
1.北京的春节
2.腊八粥
3.古诗三首
4* 藏戏
习作：《家乡的风俗》
语文园地一。
下册第一单元部编版语文-六年级教材研析
下册第一单元部编版语文-六年级教材研析研究目的本文档旨在对下册第一单元部编版语文六年级教材进行研析，以便更好地理解该教材的内容和教学目标，为教师的教学提供指导和参考。
教材概述下册第一单元的语文教材是六年级的部编版教材。
该教材主要分为阅读课、写作课和综合课三个部分，每个部分包含多个单元。
通过这些单元的学习，学生将进一步提高阅读理解能力，培养写作技巧，并综合运用语文知识。
教学目标1. 提高学生的阅读理解能力：通过阅读课的学习，学生将培养对文本的理解能力，包括理解文本的主旨、细节、人物性格等方面。
2. 培养学生的写作技巧：通过写作课的学习，学生将学会运用正确的语言表达和组织结构，提高写作水平。
3. 综合运用语文知识：通过综合课的学习，学生将运用所学的语文知识进行综合性的阅读、写作等活动，提高语文素养。
教材特点1. 由浅入深：教材的难度逐渐增加，帮助学生逐步提高语文水平。
2. 注重培养学生的阅读兴趣：教材内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
3. 强调综合能力的培养：教材中的综合课注重培养学生的综合能力，要求他们能够综合运用所学的语文知识进行思考和表达。
教学建议1. 充分利用教材资源：教师应充分利用教材中的各种资源，包括课文、习题、作文等，帮助学生全面理解和掌握知识。
2. 注重培养学生的阅读习惯：教师可以引导学生多读书、多读报，培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 组织多样化的教学活动：教师应根据学生的实际情况，设计多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
结论下册第一单元部编版语文六年级教材是一套很好的教材，它能够帮助学生提高阅读理解能力，培养写作技巧，并综合运用语文知识。
教师在教学过程中应充分利用教材资源，注重培养学生的阅读习惯，并组织多样化的教学活动，以提高学生的学习效果。
部编六年级语文下册第七单元教材分析(单元教学计划)
部编六年级语文下册第七单元教材分析(单元教学计划)部编六年级语文下册第七单元教材分析（单元教学计划）一、单元概述部编六年级语文下册第七单元的教材内容主要包括了《综合性学习：遨游诗歌天地》、《古诗鉴赏》、《语文园地》以及《写字》四个部分。
本单元以诗歌为主题，旨在让学生感受诗歌的魅力，培养他们对诗歌的鉴赏能力，同时提高他们的语文素养。
二、教材分析1. 《综合性学习：遨游诗歌天地》本部分通过实践活动，让学生在遨游诗歌天地的过程中，感受诗歌的美，培养他们的诗歌鉴赏能力。
教师应引导学生积极参与，发挥他们的想象力和创造力，让他们在实践中提高语文素养。
2. 《古诗鉴赏》本部分选取了六年级下册的古诗，旨在让学生通过学习这些古诗，掌握古诗的基本鉴赏方法，理解古诗的意境和情感，提高他们的语文素养。
3. 《语文园地》本部分内容丰富多样，包含了诗歌、散文、小说等多种文学体裁，旨在让学生在阅读中感受不同文学体裁的魅力，提高他们的语文素养。
4. 《写字》本部分通过对字词的书写练习，旨在提高学生的书写能力，让他们在书写中感受文字的美，提高他们的语文素养。
三、教学目标1. 知识与技能- 能够理解并鉴赏古诗；- 能够运用所学的诗歌鉴赏方法，独立欣赏古诗；- 能够提高书写能力，做到书写规范、工整。
2. 过程与方法- 通过实践活动，培养学生的诗歌鉴赏能力；- 通过阅读不同文学体裁的作品，提高学生的语文素养；- 通过书写练习，提高学生的书写能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对诗歌的热爱，提高他们的文学素养；- 培养学生对不同文学体裁的兴趣，拓宽他们的文学视野；- 培养学生认真、细致的书写态度，提高他们的语文素养。
四、教学重点与难点1. 教学重点- 古诗的鉴赏方法；- 不同文学体裁的特点；- 书写规范、工整。
2. 教学难点- 古诗意境的理解；- 不同文学体裁的鉴赏方法；- 书写美观、有艺术感。
五、教学措施1. 教学方法- 采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生积极参与，提高他们的语文素养；- 利用多媒体教学手段，展示诗歌、文学作品等，增强学生的直观感受，提高他们的语文素养。
统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)
统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)统编语文六年级下册教材是基于人教版编写的教材，旨在帮助学生进一步提高语文能力，并培养他们的阅读理解、表达和写作能力。
本文将对该教材进行深入分析和解读，以便更好地理解和应用教材内容。
第一单元：爱与责任本单元主要围绕“爱与责任”这一主题展开，通过课文中的故事和片段，考察学生对于爱和责任的理解和应用能力。
教材通过寓言故事和真实人物的形式，向学生传达了亲情、友情、师生情和社会爱等不同层面的爱与责任。
在阅读教材的过程中，学生可以借鉴故事中的经验和教训，思考爱与责任的重要性，并从中感悟到自己作为学生、家庭成员和社会成员的责任。
通过对每篇课文的角色定位和情感分析，学生可以在思考的基础上进行表达和写作，在实际生活中增强责任感和爱心。
第二单元：知足常乐“知足常乐”是教材的主题之一，旨在培养学生的满足感和幸福感。
通过对不同人物和故事的描写，教材引导学生从生活的小事情中体会到知足和快乐的重要性。
例如，通过描写小兔子对自己的身体感到满足和快乐，学生能够反思自己是否在追求物质欲望的同时也能够享受生活的简单美好。
在分析教材时，可以注重学生对于故事中人物心理的揣摩和理解。
通过对比人物的不同观念和态度，学生可以认识到不满与快乐之间的联系，并体会到满足感对于个人发展的积极影响。
同时，教材还通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和语文表达能力。
第三单元：与时间赛跑本单元主要讲述了时间的重要性和珍惜时间的观念。
教材通过多个真实的故事，引导学生思考时间对于个人发展的意义和影响。
通过对百米赛跑冠军的描写和倒计时的方式，教材让学生明白时间的珍贵和不可逆性，从而激励他们更好地安排自己的学习和生活。
在解读教材时，可以引导学生从人物的行为和心理变化入手，探究时间对于选择和决策的要求。
通过反思和表达，学生可以更好地规划自己的时间，提高自我管理的能力。
同时，教材还包含了一系列与时间管理相关的练习和案例，帮助学生加深对于时间观念的理解和应用。
统编版语文六年级下册第四单元教材分解
统编版语文六年级下册第四单元教材分解本文档将对统编版语文六年级下册第四单元的教材进行分解和介绍。
本单元主要内容涵盖了以下几个方面。
课文内容本单元的课文主要讲述了一个精彩的故事。
通过阅读课文，学生可以了解故事的情节、人物以及事件发展的过程。
课文包括如下部分：情节介绍课文以一个引人入胜的情节开始，让学生产生浓厚的兴趣。
故事中的情节有紧凑的起伏，能够吸引学生的注意力。
人物塑造在课文中，作者通过细致入微的描写，塑造了各种生动的人物形象。
学生可以通过阅读了解每个人物的性格、特点和行为，并从中领悟到一些道理。
情感表达课文中融入了丰富的情感表达，使学生能够更好地理解人物的内心世界和情感变化。
通过理解与感受，学生可以培养自己的情感态度和审美情趣。
研究目标研究本单元后，学生应该达到以下几个方面的目标：1. 掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力；2. 培养对故事情节的理解和把握能力；3. 掌握语文课文中的重点词汇和短语用法；4. 培养辨析复杂句和常用语法知识的能力。
研究活动为了帮助学生更好地研究本单元的内容，可以组织以下几种研究活动：1. 集体朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力；2. 分组讨论课文中的问题，并进行展示和分享；3. 选取课文中的重要句子，要求学生用自己的语言进行表达和解释；4. 组织阅读理解练，培养学生的阅读技巧和推理能力；5. 编写小品或戏剧表演，通过扮演故事中的角色深入理解情节和人物。
通过这些研究活动的组织与实施，可以使学生对教材内容有更深入的理解与掌握，提高语文水平和综合素养。
总结本文对统编版语文六年级下册第四单元的教材进行了分解和介绍。
通过学习本单元，学生可以提高阅读理解能力、增加词汇积累、培养学习语文的兴趣和能力。
通过合理组织的学习活动，可以使学生在实践中运用所学知识，提高学习效果和综合素质。
六年级语文下册教材分析
六年级语文下册教材分析一、教材结构与特点六年级语文下册教材通常采用单元结构，每个单元围绕一个主题展开，包含数篇精选课文和相关练习。
教材特点在于注重学生的全面发展，既强调基础知识的巩固，又注重提升学生的阅读、写作、思维和审美能力。
二、课文内容与主题本册教材的课文内容丰富多样，主题鲜明。
课文涵盖了历史、文化、自然、科技等多个领域，旨在拓宽学生的知识视野，激发其学习兴趣。
同时，通过对各种主题的学习和讨论，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学重点与难点本册教材的教学重点在于培养学生的阅读理解和写作能力，提高学生的思维品质和表达能力。
难点在于如何根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
四、语言表达与技巧教材注重对学生语言表达和技巧的培养。
通过朗读、背诵、仿写等练习，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
同时，教材还注重培养学生的思维逻辑性和条理性，使其能够清晰、准确地表达自己的观点。
五、文学鉴赏与审美在教材中，适当引入了文学鉴赏的内容，让学生通过欣赏经典文学作品，提升审美能力和文化素养。
通过对文学作品的分析和讨论，培养学生的审美情感，激发其对美的追求和创造。
六、综合性学习安排教材在综合性学习方面进行了合理安排，包括课外阅读、社会实践、写作训练等多种形式。
这些活动旨在培养学生的综合素质和实践能力，使其能够将所学知识应用于实际生活中。
七、课后练习与拓展课后练习是教材的重要组成部分，旨在巩固和拓展课堂所学知识。
练习形式多样，包括选择题、填空题、阅读理解、写作等。
同时，教材还提供了拓展材料和建议，供学生自主学习和探究。
八、教学建议与方法针对本册教材的特点和难点，建议教师在教学过程中注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
在教学过程中，还应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高其综合素质和竞争力。
总之，六年级语文下册教材在结构和内容上都具有较高的质量和价值，为培养学生的全面发展提供了有力的支持。
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统编版语文六年级[下册]教材分析与解读x 第一部分教材概貌一、教材的主要内容◎按专题分成6组’课文每组4~5篇不等。
第六组为综合性学习。
◎精读课文10篇’略读课文11篇。
◎口语交际、习作各5次[有的合有的分’有的提供多个角度]◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。
◎生字；写80个[六年级不再安排认读字]二、教材的专题设置◆教材继续按专题组织单元’设计六个专题。
依次是；人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。
◆本册专题的主要特点:[1]越来越关注儿童与社会的联系’关注学生的外部生活’体现出高年级学生心理的特点。
[2]课文的安排更加灵活。
[3]体现和初中的衔接与过渡。
[4]安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。
◆教学时多从文化角度来思考各个专题:[1]人生感悟——精神文化[2]民风民俗——民俗文化和传统文化[3]深深的怀念——革命文化[4]外国名篇名著——多元文化[5]科学精神——科学文化第二部分教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准•文质兼美•有一定内涵•汉语表达比较纯正•语言文字上有可以抓住的“点”’能给学生提示一些读写方法。
•在题材和体裁上都注意拓宽’更重视文学味。
2、选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……3、不少课文“文学味儿”浓:《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……二、专题更多考虑读写点☆从人文和读写训练点两个方面安排专题’达到人文性和工具性的统一’防止“语文”的弱化。
☆各个专题的读写点(1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受(2)民风民俗详写和略写(3)深深的怀念课文的叙述顺序(4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情’关注人物命运；学习浏览；读整本书(5)科学精神用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活综合性学习三、内容更多考虑过渡与衔接1、结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双专题”性质；兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语；激发兴趣’提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语；引导学生质疑问难’并注意突出单元学习重点☆词语盘点；方便学生自测自查。
☆口语交际•习作；结合单元知识积累’注重由读到写的迁移☆回顾•拓展；归纳、梳理’适当拓展’引向课外2、内容与呈现方式’向初中教材过渡中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。
(1)专题设置’贯通一致。
[1]专题设置的人文内涵前后贯通。
●六年级下册导语提示的专题主要内容；一、平凡的小事可以使人有所感悟’受到启发体会作者是如何感悟生活’获得人生启示的。
二、不同的民族’有独具特色的民风民俗’感受民族文化的独特魅力。
三、缅怀革命先辈’继承光荣传统。
四、阅读外国经典名篇名著’了解不同国家多样的文化。
五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。
[2] 读写训练点的设置体现梯度与衔接。
(2)课文选编’注重衔接。
●名著导读与鉴赏’扩大阅读范围’拓展视野’训练浏览。
短篇；《卖火柴的小女孩》《凡卡》长篇；《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》[梗概精彩片段]●文体多样’六年级下册让学生初步接触议论文。
第三学段的文体阅读要求；“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章”。
第四学段的文体阅读要求；增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文’区分观点与材料”。
●文言文学习的编排。
(3)体现弹性’留有空间。
[1]略读课文的安排。
[2]阅读链接的呈现方式与用途。
◎与本课内容相关的拓展阅读材料。
◎作为课后思考题的一个有机组成部分。
◎渗透对比阅读的理念。
[3]古诗词背诵单独安排’与初中教材一致。
第三部分教学建议一、准确把握教学目标[一]学生进入最后一个学期前’教师首先要思考’学生是否具备了以下基本语文能力——[1]认识至少3000个常用汉字’具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。
[2]学生喜欢习作’表达比较流畅且错别字较少。
[3]学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动’在活动中学习语文。
[4]学生喜欢语文’发言积极’思想活跃。
有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。
[5]学生掌握了最基本的语文学习方法’具有比较良好的语文学习习惯’如查字词典的习惯、课外阅读的习惯’等等。
[二]学生还可能存在哪些语文学习的问题？[1]语文学习的兴趣开始减弱’上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；[2]基础知识不够扎实’书面语言问题较多；[3]有的学生口头表达能力欠缺’胆小’很少当众发言。
[三]教师的反思；☆学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？☆如何根据学生的实际情况’而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？☆关注本地区毕业测评的动向’需要适当补充哪些教学内容？☆经过最后一学期的语文学习’我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？☆初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？☆归结为一句话；最后一个学期的语文教学我打算干些什么？[突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡][四]准确把握教学目标第三学段[5~6年级]的教学目标●阅读方式朗读: 第三学段[5~6年级]能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读: 第三学段[5~6年级]默读有一定速度’默读一般读物每分钟不少300字。
浏览:第三学段[5~6年级]学习浏览’扩大知识面’根据需要搜集信息。
其他:第三学段[5~6年级]利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
●词句积累、标点运用等词句:第三学段[5~6年级] 能借助词典阅读’理解词语在语言环境中的恰当意义’辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累’推想课文中有关词句的意思’体会其表达效果。
标点: 第三学段[5~6年级]在理解课文的过程中’体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
●训练点第三学段[5~6年级]:在阅读中揣摩文章的表达顺序’体会作者的思想感情’初步领会文章基本的表达方法。
●文体能力要求第三学段[5~6年级]:[1]阅读叙事性作品’了解事件梗概’简单描述自己印象最深的场景、人物、细节’说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌’大体把握诗意’想象诗歌描述的情景’体会诗人的情感。
[2]阅读说明性文章’能抓住要点’了解文章的基本说明方法。
●情感态度价值观第三学段[5~6年级]:[1]在交流和讨论中敢于提出自己的看法’作出自己的判断。
[2]受到优秀作品的感染和激励’向往和追求美好的理想。
[3]诵读优秀诗文’注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
●习惯与积累第三学段[5~6年级]:[1]背诵优秀诗文60篇[段]。
[2]扩展自己的阅读面’课外阅读总量不少于100万字。
二、生字生词教学建议1、结合本课的生字’帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字[可以用一些随堂练习来进行]。
2、不要脱离开语言环境进行字词的解释’不作词性、词类的分析。
3、少数不认识的生字’除了让学生查字典认识外’也可以鼓励学生运用一些识字方法先猜一猜’再核实。
4、写字时参考“词语盘点”’尽量结合着词语来写’对学生习作中容易出现的一些错别字’注意帮助学生改正。
5、在正确、美观的基础上’逐步要求有一定的速度。
三、阅读教学建议1、目前阅读课存在的一些问题。
[1]朗读太多’由过去一段一段的讲变成了一段一段的读’让学生觉得乏味。
[2]对课文作图解式、结论式的说明’缺乏对学生体会过程的引导。
[3]带领学生体会表情达意的办法不够多’容易变成单纯的知识讲解。
[4]问题不是设置在有疑处’虚假的一问一答。
[5]教学过程枯燥僵化’缺乏有创意的设计。
[6]太局限于教材’对课外阅读缺乏指导。
2、把握“读”与“讲”的关系。
[1]高年级的“读”重点是默读’是有一定速度的默读。
[2]不是所有的文章、所有的段落都适合朗读’选取值得积累和体验的段落朗读。
[3]朗读要讲究层次和实效。
[4]“讲”主要是方法的引导和渗透。
[5]不同类型的课文采用不同的教学策略。
3、注重对课文的形象感受。
[1]充分发挥朗读的熏陶感染功能’但“读”并不是体验和感悟的唯一方法。
[2]“形象大于思想”’感受形象比抽象特点更重要。
[3]从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。
[4]适当使用教学媒体’防止图解文本。
4、从课文中学习表达方法。
[1]引导学生注意课文的表达方法’包括遣词造句、布局谋篇’不要只归结“总—分—总”之类的结构概括。
[2]细细体会表达的特点和好处’避免只讲修辞术语。
[3]多读多背积累表达方法。
[4]引导学生像作家一样思考；如果你来写’会如何表达？5、掌握提问的技巧。
[1]要设计好关键性的问题’既能启发学生思考’又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。
[2]要用好、用足课后的思考题。
少提小问题’多提大问题；少提事实性的问题’多提诠释性的问题；少提认同性的问题’多提批判性的问题；少提简单陈述的问题’多提创意思考的问题。
少提封闭性的问题’多提开放性的问题。
6、突出课文学习的重点。
不要面面俱到、千篇一律’设计教学有点创意；●一些课文教学重点的提示如下；《文言文两则》:☆朗读是第一位的’以感受为主；用一些学过的成语故事来导入’让学生感受两种语言方式的不同；不宜采用逐词逐句对译的方式；对文中蕴涵道理的讨论适可而止；一则精讲’另一则适度放手自学。
《匆匆》:☆写作背景不必过多交代’重在让学生知道珍惜时间；修辞手法重在体会这样用的好处而不是判断何种修辞手法；朗读、感悟优美的语段；让学生像作家一样思考；如果你来写一篇要珍惜时间的文章’你会怎么写？《北京的春节》☆了解详写和略写的方法；感受北京语言的味道和谈话式的文风；文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的爱；“阅读链接”的使用。
《藏戏》☆可作课前布置’搜集相关资料。
整体把握’不宜肢解课文。
突出重点’突破难点’切忌面面俱到。
《为人民服务》☆感受演讲词的文风；充分理清文章脉络；说理深入浅出、思维缜密、说服力强；让抽象的道理形象化’用具体的人和事来帮助理解；适当运用其他学习资源’如电影《张思德》’缩短学生与文本之间的情感距离。
《卖火柴的小女孩》:☆人道主义是整篇文章的基调；设身处地引导孩子进入文本’感受人物的命运；五次擦火柴的内容不必一次次地读；感受幻想的美好和现实的残酷交织写作方式。
走近安徒生。
《凡卡》☆契诃夫；《凡卡》写的是非人生活下的童心童趣；感受文章的独特形式’简单说说这样写的好处；不要讲插叙等概念’重在体会人物命运；切忌割裂文章整体的情感脉络；引号的用法。
《鲁滨孙漂流记》☆激趣入手’方法贯穿’加强互动。
阅读“梗概”后大致了解全书内容；“精彩片段”教学前要介绍前因后果；激发学生阅读全书是教学的重点；可以先布置学生阅读全书’然后通过“班级读书会”来讨论交流。