《看雪》说课稿参考
《看雪》说课稿_1
《看雪》说课稿《看雪》说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3.理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决__中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。
教师纠正不妥之处。
2、心灵探密组可能出现的问题：（1）作者与众不同的表述：A、作者写作__时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？对故国的留恋B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。
《看雪》说课稿
《看雪》说课稿《看雪》说课稿1一.说教材《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文，全文共11个自然段，通过一个在台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。
全文以“盼”贯穿，台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。
体会台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。
二、说教学目标及重难点1、认识省、店、橱等10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
4、重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。
5、难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
三、说学情二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有一定的认识。
又因为二年级学生好奇，正处于识字和词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
四、说教法学法为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，爱动脑筋，乐于表达，乐于交流的学习特点，采取了“自主识字、自读体验法、创设情境、激发想象”等方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。
固在本课教学中，我始终以学生为主，让学生全面参与到课堂教学中。
让学生动口，动手，动脑，积极主动认识生字，学习课文。
看雪说课稿
二年级语文（上册）《看雪》说课稿尊敬的各位评委亲爱的老师们：大家晚上好！今天，我说课的内容是二年级上册《看雪》。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学效果和说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课时的教学目标确定为以下三个方面：知识与技能：学生能利用学过的方法读准字音识记词语，并能正确书写课后生字。
过程与方法：学生能通过朗读课文，读出台湾的学生想看雪的强烈心情及玩雪的乐趣。
情感与价值观：学生通过台湾小朋友想看雪的心情及老师思乡的情感，体会到台湾与大陆的情谊。
教学重点：学生体会和理解台湾的学生想看雪的强烈心情及老师的思乡之情。
教学难点：学生理解台湾与大陆的情谊。
二、说教法学法教法：情境创设法：通过画面与音乐的播放，创设情境，让学生更深层的理解课文中的情感。
学法：朗读法：学生通过自主朗读，共同朗读，分角色朗读等各种朗读法，让学生在读中理解文中情感。
自主讨论法：学生在理解文中情感的基础上，让学生自主交流。
三、说教学过程（一）、猜谜导入一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。
掉在地上处处白，落在水里都不见。
在《义务教育语文课程标准》中语文教学应激发学生的学习兴趣，因此本节课我利用谜语来导入，既吸引学生的注意力，又活跃学生的思维能力，让他们在玩中思考，在思考中进入课文中的学习。
（二）、初读课文，读中认字在初读课文中，我重点教学识字认词。
在读一读中，首先学生自由朗读课文，让他们整体感知课文，遇到不认识的字和词要圈起来。
在写一写中，我会在黑板上的田字格中进行一字一笔一划的教学，在这一过程中，我要求学生进行书空，通过书空让学生注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
《看雪》教学设计(优秀8篇)
《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。
（1）认读生字并组词。
（2）听写生字。
2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。
（2）读一读这些句子。
2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。
骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。
”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。
（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。
（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。
没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。
对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。
体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。
引导学生读出比赛的紧张、惊险。
采用抽读，师范读、全班齐读的方式。
（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。
”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。
尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。
对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。
《看雪》教学设计(精选5篇)
《看雪》教学设计（精选5篇）《看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”３．学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人闲雅之趣。
１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”五、结篇复读巩固。
六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。
《看雪》说课稿
看雪》说课稿一、说教材1．教材简析《看雪》是人教课标版义务实验教科书小学第三册第三单元中的一篇精读课文。
课文是围绕单元目标中“爱祖国”这个主题编写的，课文讲述了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文内容以对话为主，语言清新、简洁、浅显易懂。
在教学时，引导学生在快乐阅读中了解海峡两岸人民期盼和平的愿望，知道台湾是祖国领土不可分割的一部分，北京是我国的首都，由此激发学生的强烈的爱国情感。
2．学情分析小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
3．教学目标：知识与能力：1．认识10 个生字，会写8 个字。
读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．能正确，流利，有感情地朗读课文，体会文中的老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
过程与方法：利用资源创设情境，以角色对话为主，通过角色朗读、角色体验，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩雪的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次情感的熏陶。
情感态度、价值观：使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
教学重点：1．认识10 个生字，会写8 个字。
读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．能正确，流利，有感情地朗读课文，体会文中的老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
教学难点：正确，流利，有感情地朗读课文，知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情二、说教法学法课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，阅读教学过程是学生精心读书获得高兴体验和独特感受的过程，在读中训练学生的语感、思维、和表达能力，基于这样的理念，我将根据教材可读性强，学生形象思维能力差的特点，通过“情境教学法”运用远教资源展示具体、生动的画面来理解课文，再运用“整体感知” ，“对比阅读”，“质疑阅读”，“以读带讲”等多种教学方法综合运用，培养学生良好的人文素养和语文素养。
《看雪》说课稿
看雪——一篇说课稿一、背景介绍《看雪》是一篇优美的散文，作者是中国著名作家朱自清。
这篇文章描写了作者在冬日清晨看雪时的感受和思考。
文章流畅优美，形象生动，深情而又含蓄，是中国现代散文的代表作之一。
《看雪》的阅读对象适合各个年龄段的学生，尤其适合高中生欣赏。
通过这篇文章的阅读，能够提升学生的语感和领悟力，增强其审美意识和语言表达能力。
二、教学目标1.通过阅读《看雪》，提高学生的心理素质和审美能力，加强学生的语言表达和写作能力，提高文学综合素养；2.通过阅读和分析，了解古典散文的特点和魅力，掌握散文写作的基本技巧和特色。
三、教学重难点1.教学重点：理解文章的主旨思想和写作手法，掌握文章的基本语言特点和优美的表达方式；2.教学难点：掌握散文的韵律和节奏，理解文章中的典故和隐喻。
四、教学方法1.阅读分析法2.讲授解析法3.互动式教学五、教学过程第一步：导入1.师生互动，询问学生们对雪的认知和感受；2.引入《看雪》的背景和作者介绍；3.分享课前教师准备了哪些雪景图片。
第二步：整体阅读1.教师朗读全文，让学生感受文章的整体风貌；2.学生自己再读一遍，并标注文章中的难点词汇和表达方式；3.教师让学生分享课前准备的雪景图片。
第三步：分段阅读1.教师让学生分别阅读段落，并回答问题：段落的主题是什么？段落中的特别表达和隐喻是什么？2.联系生活实际情境，让学生更好地理解和体会文章的精神内涵；3.教师针对段落教学，讲解表达方式和韵律等相关知识点。
第四步：学生讲解1.学生轮流上讲台，讲解所读段落的主题和表达方式；2.学生把所读段落和自己的感受进行比较和分析，共同理解文章的美感和思想内涵；3.教师进行点拨和指导，帮助学生进一步巩固和提高语言表达和写作能力。
第五步：总结回顾1.整合讲解过的内容，重点介绍文章的主题思想和语言特点；2.教师引导学生进行总结，让学生理解文章的韵律和节奏，加深学生对散文写作的认识；3.教师提出问题，让学生回答，确保学生对文章的理解和掌握。
《看雪》教学设计(优秀3篇)
《看雪》教学设计（优秀3篇）《看雪》的教学设计篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的。
风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。
再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《看雪》说课稿参考
《看雪》说课稿
一、说教材
《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
为此，我拟定了以下三个教学目标：
认知目标：
1、认识省、店、橱等10个生字字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
能力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
情感目标：
1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情。
教学难点: 在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
二、说学生
1、学生掌握了一定的识字和写字方法。
2、学生对雪有了认识，通过学习《北京》，对首都北京有了较深的认识，对台湾则不太了解。
三、说教法
本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
四、说学法
1、在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,
进行自主性和创造性的学习。
2、倡导小组合作探究的学习方式,将"合作探究法"贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争. 学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
五、说教学过程
（一）复习谈话,导入新课
1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听。
2、谈话。
把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
（二）观看图片,初读课文
1、出示中国地图,在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课文描
写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么？
4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,带着对北京的向往,
再读课文。
（三）自读课文,学习生字
1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.、。
2、学生自由读,齐读,指名读生字，并借助游戏,巩固识字。
（四）合作探究,研读课文
1、自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的.问题，在小组内交流解决,进行合作探究学习。
2、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书,思考,讨论。
教师也可提出
重点问题让学生思考、讨论。
如:课文最后一句话,老师为什么要”深情”地说,老师心里在想什么?
(五)朗读感悟,深入体会
1、听录音朗读、自由读、展示读、分小组读,引导学生体会课文的意思。
2、分角色朗读第3―11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
（六）拓展活动
1、展示交流搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解。
2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。