在线课程设计开发师资培训-Slide1
教师培训完整PPT课件
后续行动
指导教师将所学应用于实际教学 ，不断提高教学质量和效果。
05
教师培训未来发展
BIG DATA ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师培训发展趋势
01
个性化培训
随着教育理念的不断更新，教师培训将更加注重个性化需求，针对不同
教师的专业背景和发展需求，提供定制化的培训内容和方式。
ERA
课程目标与内容
课程目标
提高教师的教学水平，培养其创 新能力和课程设计能力，促进教 师专业发展。
课程内容
涵盖教学理论、教学方法、课程 设计、教学资源等方面的知识， 注重理论与实践相结合。
课程实施与评价
课程实施
采用线上与线下相结合的方式，包括 理论讲解、案例分析、实践操作等多 种形式，注重教师参与和互动。
案例选择
挑选具有代表性的教学案 例，涉及不同学科和年级 。
分析方法
采用定性与定量相结合的 方法，深入剖析案例中的 教学策略和技巧。
案例总结
提炼案例中的优点与不足 ，为教师提供有益的借鉴 和启示。
经验分享与总结
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验和 心得，促进相互学习与成长。
总结提升
对培训实践和案例分析进行总结 ，提炼出有益的教学经验和启示
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
培训实践
培训目标
明确培训目的，提高教师的教学 水平与专业素养。
培训内容
涵盖教学方法、课程设计、课堂管 理等多个方面，注重理论与实践相 结合。
培训形式
采用讲座、研讨、观摩等多种形式 ，激发教师参与热情，提高培训效 果。
AVR 培训(一)
Timer0
Timer1 内部RC振荡器 A/D
UART
• 1M～8M可设置 8 Bit RISC MCU Timer2 • 可校准、标定 OSC IT
2-Wire
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E&C College AVR Training 2005
MEGA AVR外围设备RST
RST复位电路 • 上电复位 • 可编程复位时间控制 • 可编程掉电检测
• Other
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E&C College AVR Training 2005
仿真工具
• • • • • • • JTAG仿真器，仿真具有JTAG接口器件 :原装￥2800 ICE50仿真器，仿真所有器件，￥30000 ICE200仿真器，仿真90系列 1wire Debug仿真器 ISP下载器,￥980 第三方仿真下载器，国内双龙电子等 ATasicICE、ICE10、ICE200、ICE30、ICE40、 ICE50、JtagICE,JtagICE mkII,AVRISP,ISP
Timer1 A/D • 四种工作模式 8 Bit RISC MCU • 主从方式 2-Wire • 最大时钟频率达1/2时钟频率 • 编程下载 IT
SPI同步串行接口
UART
Timer2
OSC
Slide 21
E&C College AVR Training 2005
MEGA AVR外围设备OSC
E&C College AVR Training 2005
AVR MEGA 产品型号1
Slide 26
E&C College AVR Training 2005
AVR MEGA 产品型号2
教师们线上教学培训内容模板
一、培训目标1. 提高教师对线上教学的认识和重视程度。
2. 帮助教师掌握线上教学的基本技能和策略。
3. 增强教师在线上教学过程中的互动性和参与度。
4. 提升教师对线上教学资源的选择和运用能力。
5. 培养教师具备良好的线上教学评价和反思能力。
二、培训内容1. 线上教学概述- 线上教学的发展历程- 线上教学的定义和特点- 线上教学的优势与挑战2. 线上教学平台及工具- 平台介绍及功能- 常用线上教学工具的使用方法- 平台与工具的优化配置3. 线上教学设计- 教学目标设定- 教学内容选择与组织- 教学方法与策略- 互动环节设计- 评价方式与反馈4. 线上教学实施- 直播课教学技巧- 录播课制作与发布- 学生管理- 线上课堂纪律维护5. 线上教学资源- 教学资源类型与获取途径 - 教学资源的筛选与评估 - 教学资源的整合与应用6. 线上教学评价与反思- 教学效果评价方法- 学生反馈收集与分析- 教学反思与改进7. 线上教学案例分析- 成功案例分析- 失败案例分析- 经验与教训总结8. 线上教学安全与隐私保护 - 学生信息保护- 网络安全意识- 遵守相关法律法规三、培训方式1. 线上直播授课2. 视频教学3. 线上讨论与交流4. 案例分析与研讨5. 实践操作与作业四、培训时间安排1. 理论学习：共4课时2. 实践操作：共6课时3. 案例分析与研讨：共2课时五、培训考核1. 理论考核：书面测试2. 实践操作考核：线上教学实际操作3. 案例分析与研讨考核：小组讨论与分享六、培训效果评估1. 参训教师对培训内容的满意度2. 参训教师线上教学技能的提升程度3. 参训教师在实际教学中的应用效果4. 教学质量与学生学习效果的对比分析。
Petrel入门培训01-数据加载_编辑_地层对比
在点/线数据已经加载进来以后，用户可以在 任何时间将其转换为线/点数据。
加载
1- 从文件菜单中选择“打开参考工区 ”
从其它工区中获取数据
2- 从一个工区里拖住一个数据，放进另 一个工区，实现工区间的数据传递。
数据编辑
数据编辑
数据编辑的目的
编辑网格数据，去除异常点 编辑Polygon
剪断线，插入标记 创建层面
地球物理学
多道属性
3D维网格 时深转换
地层对比 表面成像
地震数据 时深转换 重和采样
地质学
岩相建模 岩石物理属性建模
Petrel 体系结构
Petrel 核心系统
传统三维油藏建模
数据分析
断层属性分析 井位设计 高级粗化 流体分析 生产和蔼模拟数据分析
油藏工程
用户界面用户界面用户界面 Nhomakorabea模型窗口
• 存放所有的模型，包括含 有断层，zone和属性的 3D网格。
断开polygon边线
用“Edit polygon lines”( 编辑多边形边线)来编辑 polygon边线
编辑输入数据
操作和运算器
1。 右键点击文件名并选择设 置 2。 进入操作窗口
典型的数据文件类型包括， 线，点或者2D网格。
运算器中所有的操作也存在 于操作窗口下。
3。 选择合适的操作
• Polygon Operations 是用来对已经存在的 polygons以及属于polygon的点进行操作。 • Make/Edit polygons process：对 plolygon的各种操作，包括： 创建新polygons ， 在合适的位置将其分开，通过点击和移动对每 一个点或者线进行编辑。交互编辑。
课程设计师资培训内容
课程设计师资培训内容一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.了解XX学科的发展趋势和应用领域。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本原理和方法解决问题。
2.能够独立完成XX学科相关的实验和实践活动。
情感态度价值观目标包括：1.培养对XX学科的兴趣和热情，树立正确的学科观念。
2.培养团队合作精神，提高沟通和协作能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念、原理和方法。
2.XX学科的发展趋势和应用领域。
3.XX学科相关的实验和实践活动。
教学大纲将根据以上内容进行详细安排，确保教学内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解XX学科在实际应用中的方法和技巧。
4.实验法：通过实验操作，培养学生的实践能力和科学素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，生动展示XX学科的知识和案例。
4.实验设备：准备必要的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地反映学生的学习成果。
平时表现评估将关注学生的课堂参与度、提问和回答问题的情况，以及团队合作表现等。
作业评估将包括课后作业和小论文等，以评估学生对课程内容的理解和应用能力。
考试评估将包括期中和期末考试，以评估学生对课程知识的掌握程度。
教师培训课程设计框架图
教师培训课程设计框架图一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的分析和解决问题的能力。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解该学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法，独立地分析问题和解决问题，提高创新能力和实践能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在现实生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度和探究精神。
在制定教学目标时，我们充分考虑了课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了与XX学科相关的教学内容，确保内容的科学性和系统性。
具体的教学大纲如下：1.第1-2周：XX学科的基本概念和原理，介绍学科的发展历程和现状。
2.第3-4周：XX学科的方法论，学习如何运用学科方法分析和解决问题。
3.第5-6周：XX学科的应用领域，了解学科在实际生活中的应用和案例。
4.第7-8周：综合练习和拓展，巩固所学知识，提高分析和解决问题的能力。
教材为本学科的经典教材，同时辅助以相关参考书籍和多媒体资料，以确保教学内容的丰富性和多样性。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们采用多种教学方法相结合的方式进行教学，包括：1.讲授法：系统地传授学科知识和方法，引导学生理解和掌握。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于实践。
4.实验法：开展实验活动，让学生亲身体验和实践，提高动手能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们选择和准备了一系列教学资源，包括：1.教材：采用本学科的经典教材，确保知识体系的科学性和系统性。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书籍，丰富知识面和拓展视野。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，提高课堂的趣味性和生动性。
iSlide
iSlide今天，iSlide有幸邀请到三顿主理人@三顿老师，为大家带来一篇课件类PPT设计技巧，不仅能让老师们做好课件，还能然广大朋友学到更多的PPT制作知识点。
先上文章目录：长久以来，大家都对老师做的PPT有一种刻板印象，实在是太丑了。
上学的时候就没少吐槽过，然而老师们也有他们的苦衷：一堂课就要几十页PPT，难道光做PPT不上课啦?话那么多，教学内容却那么多，想删都删不掉。
字体太大，配色很刺眼，但如果缩小，后排的同学就看不到了。
当然也不能否认，除去这些苦衷外，很多老师制作PPT确实有排版混乱、配色夸张，这样那样的问题。
那有问题就要解决，有没有什么办法可以让老师们不用花太多时间，但同时保证PPT的清晰和美观呢?01.页面元素的处理美化01-1 选择合适的图片01-1.1 用图原则图片可以说是课件问题的重灾区，很多课件图片都会出现问题，比如像素低，太模糊，完全看不到内容。
又比如为了补充版面，填上各种和内容无关的图片，以第一个PPT制作案例为例，如果我换上一张清晰度较高并且和内容有所联系的图片，是不是相比原来有所改观呢?是的，图片的选择一定要保证高清无水印，与内容相关。
01-1.2 图片搜索技巧日常搜图，三餐已经分享了很多图片素材网站。
但是课件就完全不一样了，很多历史事件、生物结构之类的案例图只能用搜索引擎检索。
那怎么才能找到高清并且合适的课件图片呢?以我们最常用的百度为例，直接搜索出来的图片清晰度低，而且各种乱起八糟的内容都有。
这时候其实只需要在搜索框的右侧，点击全部尺寸，选择特大尺寸，立刻就能感受到图片清晰度的提升虽然还是会有一些不合适的图片，但是我们的搜索压力就小很多了。
你不妨搜索一些其他的关键词，用这个小技巧基本就能找到高质量的图片。
01-1.3 图片素材网站▼ 觅元素(51yuansu)小学、初中的课件中经常需要用到一些卡通化的装饰元素，哪里可以找到相对优质的卡通PPT设计素材呢?不妨可以尝试一下这个网站。
开放式在线课程平台的设计与研发
开放式在线课程平台的设计与研发随着互联网的发展，越来越多的人选择在线学习的方式获取知识。
在这个背景下，开放式在线课程平台应运而生，成为一种能够满足人们学习需求的重要工具。
但是，如何设计和研发一款优秀的开放式在线课程平台，是一个需要深入思考和探讨的问题。
一、开放式在线课程平台的定义和特点开放式在线课程平台是一种通过互联网开放给公众的教育资源平台，其特点在于开放、自由、多元化。
具体来说，开放意味着平台上的课程、学习资源和知识都是免费的，任何人都可以自由地使用、分享和传播。
自由指的是学习者可以自由选择自己感兴趣的课程和学习方式，不受时间、地点和人员限制。
多元化则表示平台上涵盖了各种学科和知识领域，可以满足不同人群的学习需求。
二、开放式在线课程平台的设计原则设计一款优秀的开放式在线课程平台，需要遵循一些基本原则：1.学习者为中心。
一款好的平台应该从学习者的需求出发，提供符合他们需求的课程和学习内容，满足他们不同的学习方式和节奏。
2.多元化的学习工具。
平台应该提供多种多样的学习工具，如视频、音频、ppt、翻译等，让学习者根据自己的需要和效果选择适合的工具。
3.开放、互动、协作。
一个好的平台可以通过开放资源、建立学习社区、开展互动和协作等方式，让学习者之间互相学习、分享和交流。
4.优质的教学资源。
平台需要提供多样化、丰富化、高质量的教学资源，满足不同学习需求。
5.计算机辅助教学。
丰富的教学内容不仅需要教师与学生的互动，更需要平台提供的计算机辅助学习，实现教育资源的多样性与个性化。
三、开放式在线课程平台的研发过程开发一款优秀的开放式在线课程平台，需要多种专业技能和知识，如交互设计、系统开发、数据库管理、教育学、心理学等。
具体研发过程如下：1.需求分析。
首先需要明确用户需求，分析目标受众在应用场景和功能需求方面的集体和个体差异。
2.平台设计。
平台设计有３种方式。
第一种是建立一个独立的学术团体或者工作组来执行平台搭建工作；第二种是利用目前已有的在线平台进行模板开发，快速构建一个可完全自定义的在线学习网站；第三种是以商业成功的在线平台为开发模板，进行无非商业目的的学习型平台的研发。
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• 某一层次需求的满足激 发对更高层次需求的渴 望
Learning Society
• Habits of lifelong learning
• Responsive and flexible learning programs and networks
• Address all students’ needs
Who We Are.自我介绍
• ADEC
– American Distance Education Consortium
– 美国远程教育联盟
More than 50 Universities across North and Central
America
美国远程教育 联盟的50多所 成员院校遍布 美国的北部和 中部地区。
• Professor Jeanne Gleason 婕妮格列森教授
– New Mexico State University 来自新墨西哥州立大学
Who We Are.自我介绍
• Professor Jeanne Gleason 婕妮格列森教授
– New Mexico State University 来自新墨西哥州立大学
Multiple Learning Modules
多样化 学习模块
Undergrad Credit Courses
本科课程
Graduate Courses
研究生 课程
Lifelong Learning
终身学习
Needs Assessment
• Issue and Outcome
• Audience Definition
中央农业广播电视学校远程教育培训班
2008.11.25
戴维金教授
俄勒冈州立大学
婕安妮格列森博士
新墨西哥州立大学
ADEC 美国远程教育联盟
Who We Are.自我介绍
• Professor Dave King 戴维金教授
– Oregon State University 来自俄勒冈州立大学
Who We Are.自我介绍
– Learning
• 综述……
– 学习
– Structure – Design – Tools
– 结构 – 设计 – 工具
Basics of Learning • Change in
Behavior
• Part of life
• Helping learners
学习的根本
• 行为的变化 • 生活的一部分 • 帮助学习者
• 您从事的工作？ • 你在哪？
What you said:
• You told us are:
– .. – .. – ..
您说过的
• 您告诉我们：
– .. – .. – ..
• ..
• ..
• ..
• ..
What We Will Talk About. 我们将讨论的内容
• Overview…
Key Principles of Maslow’s Hierarchy
• Lower needs met first
• Strength determined by position
• Satisfaction triggers dissatisfaction
马斯洛需求层次的 主要原理
• 首先满足低层次的需求
Practice Group Work 小组活动
• Discussion led by Group Leader
• Recorder notes all ideas
• Include everyone in discussions
• Agree on summary of discussion
• Send summary to us
• Aggregation
• Evaluation
需求评估
• 问题与结果 • 目标群体的基本情况 • 汇总 • 评估
Needs Assessment
• Issue and Outcome
– Gaps?
– Causes?
– Who Benefits and How?
– Actions Needed?
• 小组长带领讨论 • 记录下所有的讨论思路
和想法 • 每个人都参与讨论 • 对讨论的总结达成共识 • 将汇总反馈给我们
Who are You?
• Interaction
– Text – Voice – Email
您的身份
• 互动
– 文字 – 声音 – 邮件
• What do you do? • Where are you?
学习型社会
• 终身学习的习惯
• 有回应的、灵活的学习 课程与网络
• 设法满足所有学习者的 需要
Change Distribution to Access
•New Way of Reaching Out
•Now Attracting Back
变输出式为获取式
• 外延的新途径 • 目前的吸引回归
Change Distribution to Access
需求评估
• 问题与结果
– 差距？
– 原因？
– 谁受益？如何受益？
– 需要采取的行动？
Group Activity
小组活动
学习模块
Non-Credit Certificate Programs
没有学分 的证书课程
Undergrad Degree Programs
本科 学位课程
Graduate Degree Programs
研究生
学位课程
Extension Information
推广信息
Learning Objects
学习组件
变输出式为获取式
Modular
模块
Interactive互动Biblioteka Learner-driven
学习者驱动
Spectrum of Access
一系列的获取途径
Real-Time Research
Data
实时 研究数据
Extension Programs Workshops
推广课程 和研讨会
Learning Modules
CABTS Distance Education Workshop November 2008
Professor Dave King
Oregon State University
Dr. Jeanne Gleason
New Mexico State University
ADEC American Distance Education Consortium