利用实验提升学生学习物理的兴趣
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利用实验提升学生学习物理的兴趣
作者：顾磊
来源：《教师·上》2013年第12期
摘要：学习热情的内部动力来自于兴趣。从学生学习物理的心理反应来看，实验教学向
学生提供了生动、直观、形象的感性材料，同时又能给学生提供主动参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚，积极性很高。我们应充分发挥物理实验在教学中的作用，激发学生学习物理的兴趣。
关键词：实验；启发性；出奇性；简单直观性
物理学是以实验为基础的自然科学，物理实验是进行物理学习和研究的一种方法和途径。教学中适时的通过不同形式的物理实验，不仅能让学生有效地获得物理知识，加深对概念和规律的理解，也是提高学生的观察、思维和解决问题的能力，培养学生科学的态度和研究方法的重要手段。
学生学习热情的内部动力来自于兴趣，而兴趣又是最好的老师。从学生学习物理的心理反应来看，实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料，同时又能给学生提供主动参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚，积极性很高。
针对青少年学生好奇、爱动的心理特点和物理学科以实验为基础的特点，教师应想方设法把物理教学真正转移到以实验为基础上来。实践证明，学习物理离不开实验，教学中，要充分发挥其作用，培养学生的兴趣，激发他们求知的欲望，获得良好的学习效果。
一、实验的启发性
（1）实验的启发性首先在于“趣”，引起了兴趣，发掘了问题，从而营造一个向未知不断探索的学习环境。
案例1：《大气压强》一节，常会做纸片托水的实验。这个实验我们可以做两次：一是无孔纸片托水，二是有孔纸片托水。
①先将空杯子里盛满染色的水
②用无孔的纸片盖住杯口倒置
③用针在纸片上扎些孔，盖住杯口倒置
小结：由于大气压作用于纸片上，对纸片产生了一种向上的托力，所以即使倒置，水也不会流出，就像是纸片向上托住了水一样。
如何提高学生学习物理的兴趣
标题：如何提高学生学习物理的兴趣 在物理教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣呢？ 一、教师教学行为与学生物理学习兴趣的培养 快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中物理课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 1.创设民主教学氛围，突出学生主体地位 诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中物理课堂教学中，如何发挥学生的主体作用?我们知道，物理教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在物理教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在物理课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的物理课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。 2.运用现代教学技术，渲染物理教学气氛 随着现代教育技术的发展和广泛应用，物理教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的物理知识，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴
提高物理学习兴趣的研究开题报告
《提高学困生物理学习兴趣的研究》 开题报告 一、课题的提出 学困生是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他原因使之与自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我所教的班级物理“学困生”不在少数。因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。就物理这一学科而言，物理学科的学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试和考核学科成绩没有达到要求，与优等生有一定的差距。而我们教育的目的是让每一位学生得到发展，但是由于种种原因，学困生物理公式记不住，物理成绩偏低，这除了物理公式多而难记、内容丰富、结构复杂的原因外，还有另外的一个重要原因就是学困生物理学习无兴趣，教师的课堂不能有效的培养和调动学生的学习兴趣。导致物理成绩偏低，课堂效率不高。因此，培养初中物理学困生学习物理兴趣的研究至关重要。在初中物理教学中，激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件之一，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”，开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。 二、研究意义 初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素，兴趣能促进认识、意志过程，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。 1.理论依据 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性是从古就得到人类认可的。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某学科产生兴趣，就会持续地专心的研究它，从而提高学习效果，对学生的学习起着推动作用，不仅如此，兴趣对开发智慧也有重要作用，如果教学方法得当，学生对物理学习内容发生兴趣，他们就会积极主动的学习物理，记忆和思维就会大大提高，反之，则把学习物理看成是精神的负担，效果必然降低，为了激发学生的学习兴趣，我在教学实践中有过一些尝试，并取得了显著的成效。 2.研究目的 通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。
如何培养学生学习物理的兴趣
物理难学，物理不好学，绝绝大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学。要想使学生学好物理，最重要的是培养学生的学习物理的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣不但是传播知识的需要，也是改变教与学双边关系的需要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提升。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？ 一、上好第一节课——引言课，激发学生的兴趣 引言课是中学生的物理启蒙课，引言课讲得好，能够激发学生去幻想、去探索、去学习、去钻研、去创造。引言课的重点首先应该放在激发学生的学习兴趣上，能够用一些生动的语言、形象的描绘把学生带到多彩的世界，还能够用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒烧开水”、“分币升高了”等，这些有趣的小实验把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望，为今后学好物理打下一个良好的基础。 二、利用实验，培养和调动学生的学习兴趣 物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。在课上，学生对实验特别感兴趣。但强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，若不即时引导，实验就会变成看成热闹而干扰了实验的效果，所以实验前必须严格强调实验目的，把学生的热情引导到定向观察上来。例如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，能够引导学生完成几个小实验：(1)在桌上、手上涂相同的水迹；(2)同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。 演示实验能引起学生的学习兴趣，学生自己操作、亲自动手实行实验，更能激发学生的学习热情。这样不但培养学生观察水平，而且培养学生动脑思考，动手操作水平。 三、利用新教材优势，培养学生学习兴趣 新编物理教材，从适合初中学生学习物理的心理特点出发，教材图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。在教学过程中，随着学生知识的逐渐增多，注意引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用”后，怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后能够引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来，坐汽车时，为什么车子起动我们往后仰、汽车刹车我们往前倒等。使学生感到物理不但有趣，而且有用，这样可保持学生的兴趣和持久的学习愿望。
浅谈如何提高物理学习兴趣
浅谈如何提升物理学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，教师要想方设法，提升学生学习兴趣。 一、根据课型培养兴趣 不同课型，教法不同，培养兴趣的方式也不一样。如上序言课要善于把握学生的好奇心，用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。例如：成熟的苹果为什么落向地面，而不会飞到太空去呢？下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？费劲流汗，汗水飘落下来吗？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空。同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢？选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣，例如，可用茶杯装满水，然后盖上硬纸片，再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉，连续向水中加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢地浮上来。让学生一开始就感觉到物理这个门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。又如实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验能够将抽象知识变为较直观，能够将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是能够诱发学生学习物理兴趣的必然途径，最容易使学生大脑产生兴奋。老师演示实验能引导学生的学习兴趣，但学生在观察实验时，自然也会产生自己动手的欲望，俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作，亲自动手实行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，这不但能够满足学生操作的愿望，更重要的是能够让学生持续体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强学习的信心和欲望。 二、创设情境激发兴趣 在教学中,精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。如在上到牛顿第一定律这个教学内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”肯定有绝大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。停止用力后，小车静止，让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离后，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起学生认知的矛盾冲突，就象一石激起千重浪，同学们兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。 三、使用语言深化兴趣 教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。例如，在讲摩擦起电时，给学生打比方，摩擦起电的原因，好比我们学校各个班都是一张长的桌子两位同学同坐，如果同桌间发生摩擦吵架，一个同学因为生气跑到另一个班的教室里，这样我们班就有一位同学单独坐，那位跑到另一个班的同学也是单独坐。这时相当于两个班都带了“电”。通过教师教育后，他（她）们和好，那位同学又回来了，他（她）们又同坐了。这时两个班处于中和状态，不带“电”了。则摩擦起电与此相似，原来，物质内部的正、负电荷是一对一对存有，这时物体不显电性。当两个物体互相摩擦后，不同物质的原子核束缚电子的本领不同，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有了多余的电子而带等量的负电，摩擦起电就是使正、
如何培养学生学习物理兴趣
如何培养学生学习物理兴趣 概要：观察和实验是学习物理的最基本方法，实验是物理的基础，也是生活现 象的再现，在教学中，教师演示实验生动有趣，形成悬念，激发学生的兴趣和好奇心。调动学生学习物理兴趣的方法多种多样，但最终目的只有一个：使学生学得主动、积极、扎实和有趣，快乐学习，享受学习。 培养学生对物理的兴趣是物理教学的第一要务，如果学生缺乏学习 兴趣，就会处于被动状态，消极应对，甚至产生厌学情绪。最大限度 地激发学生的学习兴趣，使学生形成一种渴求学习物理知识的内在动力，是提高物理教学质量的关键。下面是笔者在教学实践中，就物理 教学中调动学生学习兴趣的一些做法。 一、巧设问题 现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维 以疑为起点，有疑问才有思考，经过思考才能获得解释，有所进取。 因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中有疑问可让学生带着 兴奋的心情和强烈的求知欲在思维活跃的状態下去听课、去阅读、去 思考。在物理教学中设置疑问，可以在好奇心、好胜心的驱驶下带着 兴奋心情去寻求解决问题的办法，点燃智慧的火花。如讲“摩擦起电”这个知识点的时候，教师可以先设置下列问题：①电是怎样产生的？ 有几种方法可使物体带电？②自然界具有几种电荷？有怎样的相互作用？空气干燥的冬天梳头发时为什么头发会越梳越蓬松？③有几种方 法可判断物体是否带电？④运油车尾部为什么要拖一根铁链？系列疑 问的设置，激发了学生探索物理奥秘的兴趣。 二、创设情境 在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助工具，为学生设置 诱人的教学环境，使学生学习时身临其境，从而激起学生积极探索物 理现象的兴趣。如，在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的 声音，一下子把学生吸引住了，他们纷纷聆听，然后自主思索：声音 是怎样发出的？为什么每个人、每个物体发出的声音不一样？同学们
物理学习兴趣培养分析
物理学习兴趣培养分析 由于高中物理概念多、定律多，定理多，因此，许多学生认为学习物理越学越难，越学越乱，导致一些学生对物理课产生厌学情绪。在高中物理教学中，要想排除厌学情绪，必须培养对物理学习的兴趣，只有怀着一颗求知的心去探索，才能激发求知欲，有效消除心理障碍，提高物理学习效果。 标签：高中物理；学习兴趣；培养 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/1d9117359.html,ki.16723198.2017.05.089 高中物理学习内容，即抽象又复杂，学习起来一定的深度和难度，要想学好物理，不仅要具备形象思维能力，还需要较强的逻辑思维能力，因此，在高中物理学习过程中，如果不能够掌握科学的学习方法，就会影响到学习效果。在新课程标准的指导下，要提高学习效率，必须采取科学有效的方法，注重物理学习兴趣的培养，只有带着兴趣去学习，才能够起到事半功倍的效果。 1树立学习目标，激发学习动力 高中学习，是人生最关键的学习时期，这一时期的学习质量，不仅影响着自身将来的求学就业，更影响着未来发展。当学生一踏进高中的校门，就应该明确学习目的，树立学习目标。学习目标要设为几个阶段，既要有近期的学习目标，也要有长远规划，树立长远的发展目标。早晨起来，迎着朝阳买入学校的大门，就应该想想今天要达到什么目标。夜晚回家躺在床上，要想想今天的目标是否完成。在学习的过程中，要学会时刻惊醒自我，要时刻反思自己每天目标是否完成。 期中考试之后，还要总结近期的目标完成情况，到了期末考试，一個学期结束之时，想想这学期目标的完成情况，看看自己离自己所制定的目标还有多远。要实现人生的大目标，就必须不断调整自己人生的小目标，调整自己备斗的方向，以便于用知识武装自我，不断提高自己的综合素质。在物理教学中，要学习的资源比较多，要提高对物理学习的兴趣，必须对物理学科有更深层次的了解。比如：可以多参加一些专题讲座，充分利用讲座和视频提高自己的思想认识。笔者所在的学校曾邀请大学里的教授到校开展专题讲座，为我们讲授《宇宙的起源》、《相对论》等，通过专家教授的讲解，使我们对物理有了新的理解，我们可以通过集体观看一号、二号、三号卫星升空，观看神六、神七升空的视频，对高中物理的作用和意义又有了新的认识，同时，也激发了学习物理的兴趣，以此推动了学习干劲。通过自己制定切实可行的学习目标，提升学习效果。 2创设有效的问题情境，联系实际，激发学习热情 爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要想培养自身对物理学习的兴趣，必须在脑海里不断的提出问题，引起学习概念的冲突，激发起疑惑的情感，引起积极思维，只有心中存在疑惑，课堂教
如何在物理教学中提高学生兴趣
如何在物理教学中提高学生兴趣 【摘要】高中物理教学中学习兴趣是比较关键的，提高学生的学习兴趣能有效的提高学生的学习效率，并且对物理的学习有很好的推动作用。所以在高中物理教学中提高学生学习物理的兴趣就成为教学的重中之重。本文从课堂教学和课外活动两个方面阐述了教学中如何提高学生学习物理的兴趣。 【关键词】高中物理；激发兴趣；创新思维；创造能力 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 1 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方
法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1.1通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 1.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水
如何提高中学生对物理的学习兴趣
如何提高中学生对物理的学习兴趣 一、提高学生对物理的认识 物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的 光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。 二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣 中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都 有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，
促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么 这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。
如何提高对物理的兴趣
如何提高对物理的兴趣 物理教学有很强的艺术性，而且物理知识又有很强的实用性，怎样让学生在兴趣中学到知识呢？从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。下面我举例，希望能使大家从中得到启发。 学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段，与自己作出的判断截然相反，则会惊讶万分。学生将浓厚的兴趣投入新课的学习。物理是研究物体的道理的，这种道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的实例引入新课。如讲：“摩擦”时，可先问“穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒？”讲压强时，可先举“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”等事例.实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律.选择有着的趣味题，能使学生开动脑筋，引导定向思维。讲“密度”一节时，我们拿出外
表完全相同的铁块和胶木块各一块问学生“我们怎样鉴别它们？”引导学生带着问题进入新课的学习，学生思维比较活跃。在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事，如“曹冲称象”“哥伦布竖鸡蛋”“阿基米德称王冠”等等，在引入新课时，有针对性地选一些小故事，可使学生兴趣顿生、气氛活跃。总之，良好的开端是成功的一半，一上课就紧紧地把学生的心抓住使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。初中生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退，教材的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/1d9117359.html,]知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。 物理课堂中的小故事也是教师在课堂上对课堂情境的创新，体现出创新的教学方法。所以，我们要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶，统整学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活走向物理，从物理走向社会，一定会提高学生的学习能力。
如何提高学生学习物理兴趣
如何提高学生学习物理兴趣 一、明确教学目标，激发学生学习兴趣 课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望 和学习目标的欲望。 二、实验引导，调动学生的学习兴趣 物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。例如：“惯性，惯性现象”一节中，拿“一个锤头松动的锤子让学生钉钉子”。“用手拉动车，木板倾倒”的实验。又如“大气压强”一节中，让学生观察盛满水的杯子用纸板盖住，倒置过来水不溢出来的 情形。这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。 三、利用学生喜欢的实验，促使兴趣产生 学生对实验特别喜欢，教师要利用学生的这种心理，组织好实验教学。如：在讲水的沸腾时，叫学生在纸盒里烧开水;在讲液体压强 时我让每一个学生准备一个塑料汽水瓶，然后在瓶的四周用针扎许 多小孔，灌满水后拧紧盖，喊：“一、二、三”让学生一起用力挤，结果水喷在学生的脸上，这是因为液体向各个方向都有压强。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了 学习兴趣。 四、引导学生把课堂与生活相联系，激发学习兴趣 “社会即学校，生活即教育。”我们的教学要与生活相联系。如：在讲力的作用效果时，就讲到打篮球，用脚踢球，球就运动，在运 动中的球用力阻止，球就改变运动方向或静止下来。可见力可以改 变物体的运动状态;在讲磨擦时，让学生体会下雪时上学的感觉;在 讲声音是由于物体振动产生时，让学生手摸喉咙唱歌，从而理解振
动产生声音。这样学生就会感到物理并不神秘，也不遥远，物理现 象经常在我们身旁出现，从而提高学习兴趣。 五、用爱启迪学生心灵，从而激发学生的学习兴趣 要想学生对你所教的学科感兴趣，必须爱他们，面向全体学生，不歧视每一位学生，用诚挚的爱关心他们，做学生的真心朋友。因此，对“后进生我总是晓之以理，动之以情，用事实去说服、用爱 去启迪心灵，寻找他们的“闪光点”。后进生对简单的问题容易回答，总是给他们留下成功的机会，使他们品尝成功历史老照片不能 说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清的喜悦。 一、提高学生对物理的认识 物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类 本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它 是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和 文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础， 进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生 学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的 目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的 世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己 的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。 二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣 中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这 种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师， 课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学 生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这 个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调 动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”
怎样培养学生学习物理的兴趣
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,其中以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会： 1．利用物理学史陶冶高中生的性情 物理学史是人类在物理领域认识自然、改造自然、获得知识的历史记录。无数的科学家为物理学大厦的构筑付出了艰辛的劳动，才结出了今天造福万民的智慧之果。人们在回顾物理学史时总会感慨万千，如阿基米德在浴盘里发现了浮力定律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机；奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应…… 物理学史能告诉学生物理学思想的逻辑和历史行程，让学生理解物理学的本身。比如牛顿在1672年发表了《关于光和色的新理论》一文，认为光具有微粒的性质，在当时就引起了物理学界极大的争论，胡克就曾质问牛顿为什么光束相交时不发生碰撞（即“光为什么不为光自身所散射”）。物理学家托马斯?杨通过双缝干涉实验证明了“光的波动说”的正确。从“光的微粒说”到“光的波动
说”，再到“光的波粒二象性学说”的提出，其中所包含的对于科学的每一次质疑与推敲，都会给学生以极大的智慧启迪。科学家的思路是怎么产生的，他是如何思考的，他用了哪些方法质疑，从哪些角度质疑，而最终这些疑问又是怎样在实验和理论研究中得以深入并最终获得结论的，而这些结论还有哪些疑问等等。通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。 2．利用好奇心增强高中生学习的内驱力 2．1激发高中生的好奇心 好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇。好奇心是促进社会发展的动力。如果没有瓦特的好奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；如果没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有太阳中心说的提出，黑暗的中世纪就会延长若干年。好奇心是创造发明的前提条件，它能激发学生学习的求知欲。所以，教师在教学过程中从教学的实际出发，及时让学生给予析疑解难，满足学生的心理要求，就能不断增强学生学习物理的内驱力。所以，我就想办法上好高一物理的序言课，让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标。知道五彩斑斓、神奇新颖的自然世界有许多新奇的事物，更重要的是在教学中引导学生进入了神奇
浅谈学习物理兴趣的培养
浅谈学习物理兴趣的培养 【关键词】物理学习兴趣积极性 一、重开头 物理课是研究什么的?这是每一个刚升入初二的学生都会发生的疑问。我在给初二某班上物理序育课时,在讲述了物理知识在“四化”建设中的作用,做了“冷水使烧瓶中的热水沸腾”实验,一下子把学生带到了一个新鲜、好奇的物理世界中,接着我又做了惯性球等实验,同学们兴致盎然,第一节课就激发了学生学习物理的积极性,从而使学生对物理这门学科产生了浓厚的兴趣。 二、多实验 实验能调动学生的各个器官,在实验时。学生思维最活跃,态度最积极。因此,教师要根据教材要求,倒好演示实验,特别让学生亲手做一些实验。还可以组织课外兴趣小组,举行实验比赛,制作展览,举办物理实验晚会。通过这些活动激发学生学习物理的兴趣。 三、互联系 在教学中紧密联系生活和生产实际,解释各种物理现象,明白在生产中各种物理规律的应用。也可以极大地调动学生学习物理的积极性。当火车启动时,乘客为什么向后倾?人从行驶的车上跳下,为什么容易摔倒?捶头松了,常把捶柄一端在
坚硬的物体上撞击几下,类似这些问题,在《惯性》一节教学中,结合实例讲解,学生就会明白,在生活和生产实际中,惯性的应用是非常多的,从而对惯性是一切物体属性有深刻的认识。自行车是学生熟悉的生活用具,在讲摩擦时,把一辆自行车放在讲台上,让学生讨论:自行车哪些部位要利用摩擦?哪些部位要减小摩擦?是用什么方法来增大、减小摩擦的?学生顿时气氛活跃,兴致勃勃,通过热烈讨论,不仅进一步熟悉了自行车构造,还明确了摩擦知识在自行车的应用,通过理论实际相结合,学生感到,在生活和生产中都离不开物理知识。物理知识如此重要,一定要学好这门学科。 四、善激疑 我国古代教育家孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,学起于思,思源于疑。教学中,根据学生的心理、知识水平,适时提出一些“心求通而未得,口欲言而不能”的问题,常常会激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 1.利用课文中的插图、故事、现象和实验,引入课题,激发学生学习动机。 2.设计疑问,激发学生求知欲,以引起学生迫切探讨原因的欲望,使学生兴致勃勃的专心听讲,活跃思维。 五、破难点 据抽样调查,学生对物理还是比较喜欢的,但具有不稳定性。刚开始学习物理时,出于好奇,兴趣较浓但时间一长,一部
浅谈培养学生学习物理的兴趣
浅谈培养学生学习物理的兴趣 【摘要】由于物理教学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材理解产生困难。逐渐发展为对学习失去信心，甚至有放弃的态度，怎样培养学生的学习兴趣，这是每个物理老师面对的共同问题。所以我们可通过上好引言课来激发学习兴趣；用科学家的曲折经历激发学习兴趣；用知识应用来激发学习兴趣；用鼓励和表扬来激发学习兴趣；用有趣的实验来激发学习兴趣；用成功体验激发学习兴趣等。 【关键词】培养；学习；兴趣 在初中物理学习过程中，表现出学科间的发展不平衡。由于物理教学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材理解产生困难。逐渐发展为对学习失去信心，甚至有放弃的态度，这是每个中学面对的共同问题。虽然学生的差异必然存在，但是教师必须承认并尊重这种差异，若任他们发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，为此，我们必须对这些学生进行培养学习兴趣的教育，可从以下几方面着手： 一、上好引言课来激发学习兴趣 物理是初中二年级的一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来学习，如果处理不当，会使学生失去学习物
理的兴趣，开始就应有一个良好的开端。第一堂课就应向学生说明物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，其它学科联系不大而比较独立。同一起跑线上，相信每一位学生都会努力争取成功的。在上新课前采用几个典型的实验可激发学生的好奇心、求知欲，为新课的讲授奠定了良好的基础。 二、用科学家的曲折经历激发学习兴趣 结合物理课本内容，向学生介绍一些科学家学习的曲折经历，如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。 三、用知识应用来激发学习兴趣 学习知识的目的在于生活的应用，物理课本中的物理知识应用在生产生活中的实例有很多，生活中应注意收集，在教学过程中应理论联系实际，学生学习物理知识的同时又掌握了生产技能。如在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在讲影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是
如何提高学生学习物理的兴趣
如何提高学生学习物理的兴趣 【内容摘要】为了提高物理教学质量，关键在于学生有学习的兴趣；而学习物理的兴趣，在于教师的引导和教学方式。 【关键词】兴趣主体地位悬念适时设疑风采成功的满足现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴趣。下面就这方面的内容谈谈自己的体会。 一、突出学生的主体地位，调动其学习的兴趣 教师要充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，使学生成为学习物理的主人，只要有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知的方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”的做法，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。如在平面镜这个知识的教学中，先让学生自主做实验，得出平面镜成像特点，再让学生探讨平面镜成像原理，通过作图，既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力，最后让学生联想平面镜在日常或科技上的应用。让学生通过动手实验、动手作图、动脑联想，成为学习的真正主人，达到学习的目的。 二、制造学习上的悬念，提高学生的兴趣。 兴趣是一种非智力因素，是创造活动中不可少的心理驱动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生
一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在演示大气压的实验时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底部朝下地放入大试管中，这时有一部分水被排剂出去，当把试管一起倒过来时，问：小试管会掉下来吗？（大部分学生都认为会掉下来，制造了悬念）松开拿小试管的手，小试管不下落反而上升。（实验结果与猜测相反，从而激发学生探求的兴趣。）三、适时设疑，培养自主探索兴趣。 北宋哲学家张载曾说过这样的一句话：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”可见，在物理教学中，根据当时教学情境，学生的心理状态和传授知识的内容，适时适当地提出精心设计，目标明确的疑问，是引导和促进学生自觉学习和掌握传授知识的一种教学手段。 学贵有疑，教重设疑。利用设疑这种教学手段是使师生产生共鸣的纽带，避免了教师单边活动和填鸭式的教学。问要问得巧，随口而问，直接而问，都不能达到启发思维的目的。一个有力量的疑问会使学生惊奇，会激发学生强烈的求知欲望，起到诱导的作用。如在讲授机械运动的新知识时，问“有什么人能抓住从枪膛中射出的子弹？”学生一下子被惊疑了，有的说不可能；有的说是超人；有的说子弹射在手掌上，从而作为抓住了。气氛一下子活跃起来。然后让学生翻开课本阅读《趣味物理学》中所记载的法国飞行员手抓子弹的摘要，然后再问上一句，我们在什么情况下也能顺手抓住一颗飞行的子弹？在设疑中再一次激疑，设疑是诱导，激疑是驱动学生的自主探索思维。 四、让学生领略物理学家的风采，增加学习的兴趣 学生学习物理，往往会“教师怎么讲，我就怎么学”，或者“课本上怎么说，我就怎么学”。至于教师为什么这么讲，课本上为什么这么说，则知其然而不知其所以然。这种学习方法，客观上束缚了学生的思维。因此，在学习某些内容尤其
浅谈提高学生的物理学习兴趣
浅谈提高学生的物理学习兴趣 摘要:学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于探索的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”只有学生对物理感兴趣,才想学、爱学,才会充分发挥自己的积极性和主动性,才能学好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 关键词:提高学生;物理学习;兴趣 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于探索的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”只有学生对物理感兴趣,才想学、爱学,才会充分发挥自己的积极性和主动性,才能学好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 1加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。 1.1通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们思索的欲望。例如,在讲授“作用力和反作用力”时,可用一个充气的小气球在空中放手后气球向前飞出。问:“是什么力使气球前进的?”这样就会使学生对这节课的知识感兴趣、注意力集中、印象深、记得牢。 1.2用实验导入新课的方法,产生悬念,然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据教学内容,做一些简单易做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但实验结果却出乎意料,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 1.3用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。 1.4把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,提高学习效果。 2教师授课时要有良好的教学艺术 在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
如何提高物理兴趣
中学物理论文 标题浅谈如何激发学生的物理学习激情 作者单位****初级中学校 作者姓名**** ________ 【内容提要】学生普遍觉得物理特别难学，有学生自身基础差和学习方法不够科学等因素，同时物理课堂本身往往让学生觉得枯燥乏味也是原因之一，如何让学生摈弃畏难情绪，接受物理，喜欢物理，逐步形成适合于学生自己的学习方法，我们教师在教学策略上应该作相应的调整。
浅谈如何激发学生的物理学习激情 【内容提要】学生普遍觉得物理特别难学，有学生自身基础差和学习方法不够科学等因素，同时物理课堂本身往往让学生觉得枯燥乏味也是原因之一，如何让学生摈弃畏难情绪，接受物理，喜欢物理，逐步形成适合于学生自己的学习方法，我们教师在教学策略上应该作相应的调整。 关键词：学生方法兴趣 总听说初一学生进入初二后，普遍觉得物理特别难学。这其中的问题到底在哪里呢？我认为除了学生自身基础差和学习方法不够科学等因素外，还有很重要的一个因素就是我们的物理课堂枯燥乏味，学生有时是在“忍受”着学习物理，学生学习没有激情和动力，他们花在物理学科上的时间少，学过的知识不能很好的消化，久而久之，堆积的问题越来越多，当然也就觉得物理难学。 结合课标和新的教材，我们教师在教学策略上应该作出相应的调整，从而改变学生的消极被动的学习方式和畏难情绪，让学生成为学习的主人，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。我认为可以从以下四个方面着手： 一、培养兴趣，让学生在成功中学习 俗话说兴趣是最好的老师，是提高学习效率的有效途径。学生有了学习兴趣，便有了学习的积极性和主动性，那么怎样培养学生的学习兴趣呢？ 首先，在课堂上适当设计情景教学，比如在课堂上进行一些小游戏，让学生觉得有趣，把他们的注意力集中到课堂上来，如:讲解摩擦力时进行拔河比赛、讲解大气压时进行马德堡半球实验等，同时利用多媒体等辅助教学手段，尽可能让物理课生动有趣。 其次，重视实验教学。物理概念的建立，意义的理解，尽可能避免生硬的讲解、灌输和死记硬背。让学生在课堂实验中观察或亲身体验，并从中感悟。在教学中尽可能多做实验，并且做好每个实验。课前精心筹备实验器材,有些实验器材，能自制的就自制，如光的直线传播，可以做一个光沿直线传播的演示箱；有些即使有器材，但效果欠缺就动手改进，如平面镜成像实验中的玻璃板可以换更薄的；确实无法完成就用多媒体展示课件。能分组做的尽可能让学生分组实验。很多演示实验，如白光色散，凸透镜点火，纸锅烧开水等学生不仅兴趣浓而且充满了神秘和好奇；有些规律若要死记硬背会很枯燥，让学生多做几遍实验，自然就能记忆并理解，如凸透镜成像的规律、串并联电路电流电压特点等。 第三，教学中多联系生活实际，适当开展课外实践活动。让学生从身边的物理现象着手，联系生活实际，如了解晒衣服，照镜子，烧开水，灯泡变黑等生活