除数是整十数的口算和笔算 22 刘付珍 Microsoft Word 文档 (2)

除数是整十数的口算和笔算 22 刘付珍   Microsoft Word 文档 (2)
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课前导入:出示图片

《开心闯龙年》这部电影大家都看过吗?你喜欢谁呀?为什么?

今天刘老师想带大家到新的龙世界进行一次智慧之旅,想去吗?每闯一关,就能顺利进入下一个场馆,有信心接受挑战吗?你们的自信为你们赢得了参观劵。用掌声给自己鼓鼓劲。

导入:欢迎来到龙龙图书馆。你了解到了哪些数学信息?

小声读一读:这里有60本《龙界之谜》,每20本打一包,能打几包?

师手势20本一包,能打几包?怎样列式?指名说。板书60÷20

仔细观察这个除法算式的除数,和我们以前学的有什么不一样?这就是我们这节课要学习的内容:除数是整十数的除法

你能口算出得数吗?写下来。

指名说。60÷20=3(包)

有两种答案,3包的举手, 30包的举手,数学可是讲理的。谁来说说你的想法。

教师随时记录学生的想法(课件相机出示)

可能会有这样几种回答:

因为60里面有3个20,所以商是3

把60看作6个10,20看作2个10,口诀二三得六,所以商是3

因为 6÷2 = 3,所以 60÷20 = 3 (板书想:6÷2 = 3)

20×3=60,60÷20=3

···

综合分析:大家想到了好几种口算的方法,(板书口算)得数都是3包,我们一起口答一遍。师板书答句:能打3包。

见大家如此聪明,小神龙想检测一下你们的口算能力,想试一试吗?

根据学生的回答将题目的解答补充完整。

生独立口算直接写出得数

9÷3

90÷30有没有人没写。你太高明了。为什么不写?

42÷6 420÷60

最后一组,根据40÷8 猜猜下一题是什么。

400÷80 不仅学会了,还会推想出没学的,非常聪明。写得完吗?

一起说得数是()。

刚才大家借助上面一题直接口算出了下面除数是整十数的除法算式,非常简单。如果让你列竖式计算,你还会吗?板书笔算。

别吹牛,我们就以黑板上的60÷20为例,怎么列竖式呢,试一试。写好就举手。

生独立尝试,师巡视。1 2 3 号对比看。

实物投影展示。问:3为什么是写在商的个位上呢?

为什么不能写在十位。

引导学生回答:“3”表示是3个20,不能写在十位上。

3在十位表示的是30.

0能不写吗?

谁来完整地说说刚才的笔算过程。

师相机示范竖式过程,强调60不能写成6. 红笔标出。

现在都会了吗?

96÷20

实物投影展示。

问:怎么想到商是4的?写5不行吗?

96里面最多有4个20,4当然写在(个位)。

提问:这一题计算时和黑板上的例题有什么不同吗?(有余数)

怎么才能证明自己的计算结果是正确的呢?

(引导学生进行验算。被除数=商×除数+余数)

加大难度,三位数,你还敢算吗?

独立尝试150÷30。

这一次,我来公布答案:50

和我一样的起立。

5写在十位上。

还错?

生:15除以30根本不够。

150里面有5个30.

5在十位,就是50,

三位数除以整十数,我们先看前两位,发现15除以30不够,就要看前三位,用150除以30,商是5,5应该写在个位上。

口头检验一下。

顺利过关,现在到了哪里?蘑菇林。

注意哟,遇到健康的蘑菇就鼓掌,遇到生病的就坐正,看谁反应最快。

在大家的帮助下,蘑菇恢复了健康,用掌声相信自己。

在蘑菇林里大家共花了180秒的时间,可以合成()分。

想一想,写下来。

填空:180秒=()分。说说怎么想的?

告诉你,蘑菇林每天开放时间为300分钟,你知道可以合成几时吗?填空300分=()时。握拳,出。

5时,一样的举手。怎么想的?

540秒=()分 60时=()分

你们的表现太出色了,奖励一坛金币。一共有53个一元的小金币,现在把它们换成面值10元的中号金币,最多能换几个呢。填。

汇报,怎么想的。要求最多能换多少个面值10元的金币也就是求什么?(也就是求53里面最多有几个10)

加大难度,如果都换成面值20元的大号金币,最多能换几块?换成面值20元的大号金币,最多能换几块?发现了什么?

如果是530个一元的小金币去换50元的,猜猜换的个数比刚才多还是少?

会是多少个呢?

73÷30 360÷80 420÷7

两位数乘整十数的口算方法复习

第8课时复习 教学目标: 1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过复习,体会解决问题策略的多样性,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步发展数学思维,感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。教学重点: 熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点: 运用相关知识解决实际问题。 教学准备:课件 教学过程: 一、知识系统整理 提问:第一单元即将结束,通过这一单元的学习,你学会了哪些知识? 引入:这节课我们将通过系统地整理,复习这一单元所学的知识。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。 让学生先口算,再说说口算方法。 师小结:(1)两位数乘整十数,计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0,再在这个积的末尾添上几个0。 (2)两位数乘一位数的口算,用一位数分别去乘两位数中的每一位,并注意进位。 2.完成教材第15页“复习”第2题。 让学生独立计算,指名上台板演。 教师要通过具体的计算引导学生归纳出: (1)计算时要注意相同数位对齐,先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字,所得积的末位对齐乘数的个位;再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字,所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。 (2)引导:计算时,你通常会出现什么样的错误,你想提醒同学们注意什

么? 3.完成教材第15页“复习”第3题。 指名估算,并引导学生回忆估算的方法:用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数,再把这两个近似数相乘。 将全班分成四大组,每组完成一题,再互相检验,看看和估算的结果是否接近。 4.完成教材第16页“复习”第8题。 引导学生观察表格,明确表格填写的要求。 学生独立完成,再组织比较,说说发现了什么。 5.完成教材第16页“复习”第10题。 (1)出示第一组题,先让学生计算,再组织对比,交流上下两题之间的联系。 (2)出示第二组题,先让学生独立计算,再组织对比上下两题之间的联系。 (3)出示第三组题,先让学生独立计算,再交流上下两题的联系。 6.完成教材第16页“复习”第11题。 (1)出示第一组题,组织学生观察题目,得出规律并填空。 归纳规律:当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时,积分别是111、222、333…… (2)出示第二组题,组织学生观察题目,得出规律并填空。 归纳规律:当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。 出示表格,让学生算一算、填一填,再说说表中数量之间的关系。 得出:单价×数量=总价 2.完成教材第15页“复习”第5题。 出示情境图,让学生读懂题意。 引导学生汇报交流:不可能是第一种,第一种是48元,48×19大约是1000元,超过800元,可能是第二种38元的篮球,38×19大约是800元,且低于800元,第三种是28元,28×19大约是600元,不需要付800元,所以是第二种篮球。 追问:买篮球一共要用多少元?应找回多少元? 3.完成教材第16页“复习”第7题。 让学生读题,找出已知条件和所求问题,并说说要求“电视机多少台”需要

人教版数学《整十数加减整十数》说

人教版数学《整十数加减整十数》说 课稿 ◆您现在正在阅读的人教版数学《整十数加减整十数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《整十数加减整十数》说课稿一、说教材 1.教材分析: 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。 它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏,将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。 所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算,它是进一步学习口算的基础,是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10,计算时想2个十加1个十是3个十,就是30,这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识,为后面学习任意两个数相加减打基础。 根据新课标要求,结合本课在教材中的地位和作用,我拟定的教学目标为: (知识与技能)在情境中发现问题并解决问题的过程中,掌握整十数加减整十数的计算方法,并能正确计算。 (过程与方法)用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性。 (情感态度价值观)为学生提供自主探索、合作交流的空间, 逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。 3.教学重点、难点

依据以上三维目标,我将本课教学重点定为:学会整十数加减整十数的计算方法。 教学难点为:理解整十数加减整十数的算理,准确计算。 二、说教法、学法 有句话说得好兴趣是最好的老师,六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,根据学生的这一心理特点,我把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成猴子摘苹果的故事来创设情境,铺垫引入新知,使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。再引导学生根据情境,提出数学问题,并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。 使用的教具学具是:多媒体课件、计数器、小棒。 三、说教学程序 合理安排教学过程是教学成功的关键之一,为了更好地完成本节课的教学任务,突出重点,突破难点,我设计了四个环节进行教学。 (环节一w ww.xxjxsj)创设情境,铺垫引入。 (首先呈现猴子摘苹果图)引出话题: 同学们,猴子和小猪在做什么? 要摘下苹果,得完成苹果上附有练习题,让我们一起帮帮小猴子吧? 『设计意图:良好的开端是成功的一半,教学一开始,创设帮猴子摘苹果的情境,引发课堂互动,将枯燥,机械重复的计算复习置于有情节的探索中,也为本节课的学习做好知识铺垫。』 (环节二)自主学习,探究新知 新课标强调,要让学生在实践活动中进行探索性的学习,根据这一理念,我设计了下面的活动,让学生在体验中学习,在学习中体验。

整十数加减整十数评课稿

整十数加、减整十数议课稿 普定县猴场乡西北小学陈芬今天听了安黎老师的《整十数加、减整十数》,有以下感受: 1.安老师引用智慧桥,有意识地渗透德育教育。创设情境,激发兴趣, 2.一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强,针对儿童的年龄特点和心理特点,安老师创设了生动有趣的情境,联系了例题,试一试,以及书后练习,贯穿始终,并辅以富于儿童化的语言,有效地吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。 3.以人为本,关注学习过程 在教学中,安老师十分关注学生的思考过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时,让学生独立思考的基础上,引导学生把“想的过程说出来”,并及时加以评价。一方面培养了学生的语言表达能力,同时又帮助学生理清了思路。而在学生交流想法的过程中,对于教材上有的而学生没提到的方法,教师也以合适的方式加以呈现,体现出方法的多样性,并进而寻找出最优化的方法,较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。 4.认真钻研,精心设计练习 从整个教学流程可以看出,安老师对教材进行了深入的钻研,设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展,精心预设,针对学生容易出错的题目着重训练。而“闯关”这一练习的设计,更是别具匠心,不仅让学生学以致用,促使学生运用新知解决问

题,同时又培养了思维的灵活性和发散性。 安老师讲了一节整十数加减法的计算教学,计算教学较之其他内容更加的枯燥,但是安老师充分利用书中的情境图将计算教学融张解决问题之中,让学生在发现数学信息,提出数学问题,解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。老师儿童化的语言,清晰的教学环节设计,亲切的教态,使得收到了很好的效果。

两位数乘两位数的口算

两位数乘两位数的口算 教学内容:青岛版小学数学三年级下册23-25页信息窗1 教学目标: 1.在解决具体问题的过程中,学会整十数乘整十数及两位数乘10的口算方法,理解算理,并能正确进行口算。 2.利用观察,比较、类推等方法,体验口算方法的多样化,提高解决问题的能力。 3.在探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用,培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 教学重难点: 教学重点:整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法,并能正确口算。 教学难点:对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。 教学过程: 情景引入 用课件展示动画片?熊出没?的场景,并播放?熊出没之过年?的动画短片。 通过动画片提高孩子的兴趣,同时通过动画片引入〝猜灯谜〞的游戏。 复习串联 灯谜1:〔复习一位数乘一位数〕 灯谜2:〔复习两位数乘一位数〕 通过以上两个灯谜,复习了一位数乘一位数和两位数乘一位数 探求新知 灯谜3:〔引入两位数乘整十数〕 1.请学生先自主解决问题,在小组合作探讨解决问题的方法。 探究提示: ①怎样列算式? ②与过去学过的算式一样吗?不一样在什么地方? ③你想怎样算? ⑤小组讨论交流,共有几种计算方法?

⑥比较一下,你喜欢哪种方法? 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法,教师主动参与到学生的讨论中,和学生一起分享讨论的过程。 2.汇报交流:〔1〕教师引导学生理解算理,掌握算法。 学生先说一说算式,教师随机板书:36×10= _____〔个〕 预设可能有以下几种不同的算法: 方法1:摆一摆: 方法2:10个十是100,30个十是300,36个十是360 方法3:先算36×1=36 然后在36的后面添一个0 〔2〕.小试身手 36×10=360 49×10=490 57×10=570 35×10=350 30×10=300 89×10=890 〔3〕课件集中展示,优化口算方法。 同学们想出了这么多的方法!我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。〔学生在比较中做出选择,并说明理由,感受策略的优化。〕教师小结:这几种方法都可以,同学们可以根据自己的习惯进行选择。在计算一个两位数乘10时,可以在这个两位数后直接添1个0,这种方法更方便、快捷。 灯谜4:〔引入整十数乘整十数〕 1.请学生思考怎样解决这个问题呢?先独立思考,再合作交流。 2.交流展示: 〔1〕方法一:30×2=60 60×10=600 你为什么这样算,能说给大家听听吗? 〔30乘2个十是60个十,60个十就是600.〕 方法二:3×2=6 30×20=600 方法三:先算3×2=6 然后在6的后面添两个0 算理:3个十乘2个十是6个百,6个百是600 〔2〕.小试身手

整十、整百数乘整十数口算乘法

3.5.1整十、整百数乘整十数口算乘法 课题整十、整百数乘整十数 课型新授课 口算乘法 课时1课时讲课教师胡佳丽 教学内容: 课本第58页例1、做一做,练习十四第1~3题。 教学目标: 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。 2.会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生自主探究、口头表达、抽象概括的能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。重点、难点: 重点:掌握口算方法,能准确地进行口算。 难点:掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 教学准备: 多媒体课件、数字卡片等。 教学过程 一、创设情境,生成问题 同学们,老师来测试一下你们的口算能力,看哪组同学算的又对又快,相信你是最棒的。 1.听算: 20×5 30×6 4×70 100×5 300×3 3×200 500×3 1000×6 50×4 20×3 2.指名任选一道题说说口算方法。 3.抢答: (1)3个十是(),30是()个十。 (2)300是()个百,60是()个十。 二、探索交流,解决问题 1.出示情境图:引导学生观察 邮递员叔叔每天工作的情况。

2.提问:你从图中发现了什么信息?能给同学们讲一讲吗? 3.根据邮递员叔叔说的话你能提出用乘法计算的问题吗? (1)个人思考,再在小组讨论交流。让各组学生汇报。 (2)反馈:从学生所提问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。 如:邮递员工作10天,要送多少封信?要送多少份报纸?工作30天呢?(选择其中问题板书)(3)你会解决这些问题吗?怎么解决?小组讨论。 (4)生汇报交流:说说算式表示的意义。 板书:300×10= 60×10= (5)你会计算吗?试试看。 (6)指名汇报口算方法:说一说你是怎么算的?你有什么好的方法?(可能会有以下几种)方法一:300×10 因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份)方法二:300×10 因为300×9=2700,2700+300=3000,所以300×10=3000(份) 方法三:300×10 先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000(份) 同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600) (7)想一想:(针对第三种情况)为什么要在末尾加0? 这种方法比较特别,有自己的想法,到底是不是正确的,我们等一下去验证。 (8)小结:同学们的方法都非常好,算得的结果都是3000。你更喜欢哪一种算法? 4.用你喜欢的方法解决第2个问题。 问题:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? (1)学生独立解答。 提问:300×30、60×30分别表示什么 (2)小组讨论后汇报:你怎么口算?比较所得到的方法,寻找较简便的口算方法。 三、巩固应用、内化提高 1.及时练:出示第58页做一做: 80×10 60×20 50×40 24×10 700×20 90×90 40×80 12×200 (1)学生独立口算。

时整百数乘整十数口算几百几十乘整十数口算

整百数乘整十数口算、几百几十乘 整十数口算 教学内容:青岛版四年级上册第三单元信息窗1。 教学目标: 1.掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2.通过比较各种方法的优缺点,寻找最佳方法,训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中,体验数学与生活的联系,感受数学学习的探索性,获得成功的体验。 3.学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性,获得成功的体验。增强保护动物的意识。 教学重难点: 教学重点:掌握整百数乘整十数口算方法。 教学难点:能正确熟练的进行口算。 教具、学具: 多媒体课件 教学过程: 一、示标示导 1.导课板题 谈话:同学们,喜欢小动物吗?对待小动物,我们应该怎么做呢?大家看一看图中的小朋友是怎样做的? 出示信息窗1: 师:请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息,想一想,二次备课

师:同学们学会了吗?下面老师就来考一考大家,你们有信心接受挑战吗?(出示题目) 2.口算 330×30= 210×20= 120×40= 110×50= 三、互助纠错(改一改) 1.公布答案。 2.同位互改。 同桌学生对照答案,相互批改,逐题判定,打出对(√)、错(×)符号,比谁全对获得满分。 3.表扬评价。 教师统计调查,统计并公布满分人数,用掌声或教师用一两句话鼓励性的话,不点名地表扬全体满分的同学。 4.互助纠错。 组内开展“兵教兵”活动,“学优生”帮助“学困生”讲解纠错,寻找错因。教师深入学生中间,找出典型错题,或让错题的同学把错题交上来,准备纠错。 四、师生合作(议一议) 1.展错。 教师用一体机展示错题,引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。(要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正,不要擦去原来的) 2.讨论。 (1)比较第一题上下两个算式你有什么发现? (2)引导学生说出:先把0前面数相乘,再数一数两个因数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。 3.评价小结:让做错的同学说说错因,及时评价引领,渗透习惯规范等教育。 五、归纳小结(理一理) 今天我们学习整百数及整百整十数乘整十数的计算。先把0前面数相乘,再数一数两个因数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。我们还会根据旧的知识,利用知识的类比

整十、整百数乘整十数口算乘法教学设计

人教课标版小学三年级数学下册 《整十、整百数的口算乘法》教学设计 景阳乡茨沟中心小学贾飞 [教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容,第一项内容是整十、整百数的口算。第二项内容是估算,即两位数乘两位数的估算。本节课要完成的是第一项内容。本节所学的内容是学生已掌握的口算整十、整百数乘一位数的扩展和提升,因此,在教学中密切关注了学生已有知识经验的认识发展。为学生提供了由旧知识到新知识的广阔背景。本节课,把计算内容都置于实际生活背景之下,让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用,探讨计算方法。对培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 [教学地位]口算是笔算基础,也是估算的基础。教材在先安排口算,在扩大学生口算范围的同时,为了学习新的估算和笔算做好必要准备。这样有利培养,提高学生的计算能力。 [学生分析]充分挖掘教材,利用教材提供的由“送报纸(送信)”为背景的学习情境,在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的,在解决问题过程中,让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法,知道先算什么,再算什么,通过比较自主的选择合适算法总结出算理。使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识,而且能够会学知识。 [教学方法]为方便、快捷教学,把时间还给学生,打造高效课堂,使用了多媒体教学。在PPT的设计中分四关。第一关:利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾,起一个引子的

作用。第二关:用PPT把情景图分片制作,避免条件与条件之间的混淆,让学生一目了然,节约时间,这一关也是本节课内容的核心。教师在此关还利用板书提示口算的步骤,突显、归纳重点,加深印象。另外还有对口算乘法补充即两位数乘整十、整百位数,意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧,学习新技能、技巧,进一步培养学生自主探究能力,让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和发展,促进学生思维。第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练,使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。第四关还设计了提高题,锤炼学生逆向思维,满足优生的需要,向外拓展延伸,让学生感受数学世界无穷的魅力。最后让学生谈收获再次回顾这节课中心内容起一个画龙点睛的作用。[学法]:学生通过观察、探究、合作交流,迁移等方法完成教学目标,教学内容: 58页例1及做一做、练习十四1~3题。 教学目标: 1、经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。 教学重点: 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 教具准备: 课件、口算卡片等。

两位数乘两位数的口算和估算

第一单元课题: 两位数乘两位数的口算和估算第 1 课时总第 1 个教案 执教者:杨森森 思考与调整教学内容:书第1-3页的例1、例2,以及随后的“试一试”及“想想做做” 教学目标: 1.使学生初步学会两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过 程,初步掌握口算方法。 2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,体验估算策略的多样 性,掌握两位数乘两位数的估算方法。 3.在具体的情境中,应用口算估算解决相应的实际问题,感受数学与生活的 联系。 4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 教学重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学难点:体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学准备:多媒体展台 教学过程: 一、先学探究 先学提纲: 1.算一算:6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3 想一想:你是怎么算的? 2.李叔叔培育出一批新品种菜椒,送给敬老院10盒,每盒12个。送给敬老 院多少个?(你能用几种方法口算出结果?) 3.王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了60 袋。为了估 算总产量,他从中任意抽出5 袋称一称,结果如下表: 第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋 28千克 31千克 31千克 29千克 33千克 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗? 二、交流共享 学情预判:学生对于先学提纲1,能较快地算出结果;对于先学提纲2,学生能利用旧知想出多种算法,但最佳的一种方法的算理不一定明白;先学提纲3, 估算时每袋都看作30千克,学生不容易想得出。 后教预设: (一)交流先学提纲1, 着重让学生说说为什么这样算。 (二)交流先学提纲2 1.看课本例题1,从画面中你知道了哪些信息?(指名学生回答) 请一位同学来说说,你是怎么列式的?(是不是等于120个呢,拿出理由和算法 啊?) 拿出学案,在小组里交流,你想到了哪些方法。

西师版三年级下册数学1.2 整十数乘整十数的口算教案

西师版三年级下册数学1.2 整十数乘整十数的口算 ?教学内容 教材第3-4页的例3、例4、“课堂活动”以及练习一的第5-11题 ?教学提示 上一课时学习了两位数乘整十数的口算方法,本节课进一步学习整十数乘整十数的口算。整十数乘整十数的口算的教学,是建立在表内乘法和和两位数乘整十数的口算的基础上,因此事宜采用的教学方法可以是小组合作自学法,注意点事整十数乘整十数的口算的关键是积的末尾0的个数。 ?教学目标 知识与能力 1.自主探索、归纳、总结整十数乘整十数的口算方法。 2.能运用整十数乘整十数的口算方法正确、迅速地进行整十数乘整十数口算。 3.能运用整十数乘整十数相关运算知识解决简单的数学问题。 过程与方法 1.经历自主探究整十数乘整十数口算方法的过程。 2.能解释口算过程,并在独立思考的基础上进行合作交流,体验口算方法多样化。情感、态度与价值观 1.体验口算与现实生活的密切联系,鼓励用不同的方法进行口算,并根据不同的需要选择合适的口算方法。 2.培养与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 ?重点、难点 重点自主探索、归纳、总结整十数乘整十数的口算方法。 难点 1.能运用整十数乘整十数相关运算知识解决简单的数学问题。 2.能解释口算过程,并在独立思考的基础上进行合作交流,体验口算方法多样化。 ?教学准备 教师准备:例3、例4教学课件(ppt) 学生准备:自制整十数卡片若干 ?教学过程 (一)新课导入: (课件出示) 78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50 师:能把根据上面这些算式的特点把它们分成两类吗?(先自己观察,然后小组讨论、交流,最后全班汇报) (预设) 生1:都是两位数乘两位数。 生2:有些算式是两位数乘整十数,有些算式是整十数乘整十数。 生3:这些算式可以分为“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数” 两类。 师:同意生3的标准吗?请大家按照这个标准把这些算式分一分。 (学生将算式分类后汇报,课件演示) 第1类:78×20 30×56 90×81 43×50 第2类:20×40 70×40 50×60 90×50 师:请大家用简便的方法口算第1类算式。

小学一年级数学整十数加减整十数

整十数加减整十数 一年级数学教案 教学内容 教科书第 48 页例 1 ,“做一做”的第 1 ~ 3 题,练习十一的第 1 、 2 题. 教学目的 1 .使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法,并能正确地进行口算.

.培养学生初步的迁移类推能力. 3 .通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.教具、学具准备 多媒体课件一套.学生准备若干捆小棒. 教学过程 一、复习铺垫 1 .出示: 3 + 2 2 + 7 6 - 3

- 4 师:计算“ 2 + 7 ”时是怎样想的?(2 个一加 7 个一是 9 个一,也就是 9 ).“ 9 - 4

”又是怎样想的? 师:观察一下这组题有什么特点?(都是一位数加减一位数)计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一,也就是几. 2 .口答: 30 里面有几个十? 7 个十是多少? 3 .介绍什么是整十数. 电脑出示:这是多少根小棒?用几来表示?这又是多少根小棒?用几表示?…… 师:像 10 、 20 、 30 …这样的数,我们叫它整十数.

刚才我们复习了一位数加减一位数,是用几个一加减几个一的方法.那么“20 + 10 板书课题:整十数加、减整十数 二、探索新知 1 .动手操作、初步感知算理. ( 1 )拿出 2 捆小棒放在左边, 2 捆是多少根?再拿出 1 捆小棒摆在右边, 1 捆是多少根?那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒?怎样列式?

2 )拿出 3 捆小棒,去掉 2 捆,看看现在桌上还剩几捆?是多少根?怎样列式?师:“好了,看小棒图我们知道 20 + 10 = 30 ,如果不看图应该怎样计算呢? 2 .脱离实物,逐步抽象概括. 师:同学们想想, 20 是几个十?(

三年级数学教案:整十、整百数乘整十数的口算方法

三年级数学教案:整十、整百数乘整十数的口算方法 2.图下面先出现解决邮递员工作10天,要送多少份报纸?工作30天,要送多少份报纸?的实际问题,并显示出学生自主探讨的计算方法: A.30010=3000 B.30030=的计算方法:因为3003=900所以30030=9000 接着,提出要送多少封信?的问题,让学生依照自己的原知展开新知识教学的探讨。 3.对于口算方法的探讨,先让学生独立思考怎样算,再分组交流讨论。然后,向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励,增强学生探索的信心。 4.教师要把准二层次的教学:一是教学乘以10的;二是教学乘以是10的倍数的整十数。 教学重难点:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。 教学目标: 1.使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

2.能正确、熟练地运用整十、整百数乘整十数的口算简便方法乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的主动探索问题和观察能力,提高口头表达能力和演绎推理能力。 教学过程: 一、以旧引新 1.听算: 20530647010053200 320xx00310006232123 711560504223153 [指名任选一道题说说口算方法。] 2.出示准备题(幻灯逐题出示): (1)10个1是[],怎样列式?(板书)110=[10] (2)10个2是[],怎样列式?(板书)210=[10]

(3)10个3是[],怎样列式?(学生自己列式计算) 小结:以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢? 板书:口算乘法 二、情境引题: 1.出示情景图:引导学生观察,邮递员叔叔今天给小朋友们寄来了一封特殊的信。这封信的内容就是在书58页上。是邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗? 2.小组讨论交流。 三、合作探究: 1.教学例1左边题 2.指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题? 3.问题A邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信? (1)你会解决这些问题吗?

整十数乘两位数的口算

课题:整十数乘两位数的口算 教学目标: 1.经历探索口算方法的过程,使学生学会口算整十数乘两位数的口算。 2.能正确、熟练地用简便方法进行口算。 3.培养学生主动探索问题的能力。 教具准备:多媒体课件幻灯片,苹果形的口算卡片,小黑板。 教学过程: (一)以旧引新 1.口算下面各题: 70×3 80×9 19×5 65×2 25×3 57×2 23×4 32×6 19×3 37×5 自己选两题,说说口算方法。 2.出示准备题(幻灯逐题出示): (1)10个1是[ ],怎样列式?(板书)1×10=[10] (2)10个2是[ ],怎样列式?(板书)2×10=[10] (3)10个3是[ ],怎样列式?(学生自己在练习本上列式,并写出得数)(4)学生自学第9页“准备题2”,并填[ ] 要求学生说一说“……”表示什么?找出规律,揭示课题。 (二)探索新知 1.提出问题。 (1)运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。 (2)请学生提出自己想知道的信息。(课件回答) 如:王大妈一天能制作茶叶多少斤?王大妈一天制作茶叶多少小时?

(3)从学生获得的信息中,选择并提出问题。 例如:王大妈一天能制作茶叶14斤,10天共制作茶叶多少斤? 2.探讨口算方法。 (1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:14×10 (2)小组讨论:怎样想出得数? (3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 例如:14×10 14×9+14=126+14=140 14×5×2=70×2=140 10×10+4×10=100+40=140 …… (4)评价: 根据学生回答,点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。 3.单项训练(幻灯出示): 75×10 38×10 26×10 45×10 50×10 63×10 72×10 55×10 18×10 68×10 (1)指名说说其中几题的口算方法。 (2)讨论: 每一小题的积与被乘数比较一下,你发现了什么规律? (3)小结:(由学生小结,教师补充) 10乘一个数(零除外),只要在这个数末尾加一个0。 4.深入探究:

第1课时 整百乘整十数口算、几百几十乘整十数口算 教案

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算 教学内容:小学数学青岛版四年级上册第三单元信息窗1, 教学目标: 1.掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2.通过比较各种方法的优缺点,寻找最佳方法,训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中,体验数学与生活的联系,感受数学学习的探索性,获得成功的体验。 3.学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性,获得成功的体验。增强保护动物的意识。 教学重点:掌握整百数乘整十数口算方法。 教学难点:能正确熟练的进行口算。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、同学们,喜欢小动物吗?对待小动物,我们应该怎么做呢?大家看一看图中的小朋友是怎样做的? 这是同学们参加一次保护大天鹅的集体活动。 2、请同学们仔细看图,从图中你能了解到哪些数学信息? 引导学生说出:一组20人,平均每人发了400份宣传资料。

二组30人,平均每人发了210份宣传资料。 3、根据这些信息你能提出哪些问题 引导学生提问(并板书问题): 一组一共发放了多少份宣传资料? 二组一共发放了多少分宣传资料? 二、自主学习,小组探究。 1.解决一组一共发放了多少份宣传资料。 出示探究提示: ①一组有多少人,平均每人发了多少份? ②要求一共发了多少份应该怎么列式子呢?你是怎么想的? ③这个算式和我们以前学习的有什么不同?和哪一种算式比较相似?根据以前学过的方法你能尝试求出结果吗? 按照探究提示,小组内交流,尝试解决问题,教师巡视小组活动情况,指导活动并为下一步交流做准备。 三、汇报交流评价质疑 1.你是怎样列式的,能说说你的想法吗? 引导学生说出:求一组发送多少份宣传资料,就是求20个400吨是多少,用乘法算,列式为:400×20。 2.400×20等于多少呢?说说你是怎样想的?(说不完整小组内的其他同学可以补充) 引导学生交流算法(师板书) ● 400×20=8000(份) 方法一: 4×2=8 400×20=8000 质疑:这种方法你是怎么想的,能讲一讲吗?这可以由我们以前学过的计算什么方法推出来? 出示课件,演示计算过程。引导理解整百乘以一位数整十一位数一样,先不让零参加计算,先把0前面数相乘,最后看一看每个因数的后面一共有几个零就在末尾加上几个零。

一年级下册_整十数加减整十数练习题

2020——2021学年度第二学期人教版一年级数学 整十数加减整十数、一位数 1. 50+20+30= 30+20+40= 40-20-10= 70-30-20= 50-20+10= 70+10-30= 2. 40元 20元 30元 (1)买一个书包和一本书一共用多少元? (2)付给售货员100元钱,应找回多少元? (3)你还能提出什么问题?并列算式解决。 3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式. ___________ _____________ ___________ _____________ 整十数加、减整十数 1.口算. 70+7= 60-40= 32+8= 7+6= 15-5= 69-69= 21-20= 57-7= 4+5= 16-9= 30-20= 40+50=

2.选择算式. 30: 20+10 50-30 50-20 20+3 50: 50-10 20+30 56-6 70-50 40: 44-40 44-4 40+0 40+40 6: 56-6 66-6 66-60 26-20 3.下面哪个题错了,请你在()里改过来. 55-5=5() 1+10=11() 90-20=7() 10+3=40() 46-6=4() 4+60=100() 4.列式计算. (1)一个加数是40,另一个加数是30,和是多少。 ________________________________________________ (2)20与70的和是多少? ______________________________________________ (3)减数是60,被减数是80,差是多少? ___________________________________________ 5.计算两步式题. 30+20+10= 70-20-30=

整十数乘整十、整百数的口算

《整十数乘整十、整百数的口算乘法》说课稿 一.说教材 1.说课内容:九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。 2.教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础,以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练,简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味,甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起,创设了邮递员送报纸和信件的生活情景,使学生产生亲切感和学习兴趣,同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲,有了前面已有的知识,在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容,学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3、教学目标: 根据教材特点,从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标: 1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法,能比较熟练地进行口算。 2、引导学生运用多种算法进行口算,培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/1d9247817.html,]的发散思维能力。 3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 4.教学重难点: 教学重点:使学生掌握整十数乘整十、整百数的口算方法。 教学难点:灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭

整十数加减整十数

整十数加减整十数 教学内容课本42页例1 教学目标 知识与技能 (1)使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整十数加、减整十数。 (2)培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力,进一步培养学生的计算能力。 过程与方法 使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程,体验算方法的多样性,培养思维的灵活性。 情感态度价值观 感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点 掌握整十数加减整十数的计算方法 教学难点 理解整十数加、减整十数计算的各种算理。 教具多媒体课件练习题卡片 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.复习旧知(投影出示)

2.谈话。小朋友们,春天到了,你们想去春游吗?今天老师带大家 一起去,好不好?看,车来了。(出示课件)请同学们观察情境图。 哪位同学能说说你从图中获得了哪些数学信息? 生:大客车有40个座位,中客车有30个座位。 问:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题? 生:(1)大客车和中客车一共有多少个座位? (2)大客车比中客车多多少个座位? 指名列出相应的算式。师板书。 (1)40+30 (2)40-30 师:该怎样计算呢? 今天我们一起来学习整十数加、减整十数,看哪位同学学得最快,好不好? 板书课题:整十数加、减整十数 二、探究新知 刚才同学们提出了不同的问题,并列出了相应的算式,下面我们一起来想办法算一算。 师生一起探究算法: (1)40+30=70(个) 4个十加3个十得7个十,是70 4+3=7 40+30=70 注意:得数后面应该写上单位名称“个”,并用小括号括起来。

四年级数学整百数乘整十数的口算

整百数乘整十数的口算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第74页例1、例2,第75页上的课堂活动及练习十四第1~4题。 教学目标 1.掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2.探索积的变化规律,促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习能力。 教具学具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景,引入课题 (课件出示单元主题图) 教师:同学们,秋天到了,果园里瓜果遍地,景色真美!下面让我们走进丰收的果园,去欣赏秋天的美景! (课件逐一播放主题图中的图片) 教师:从这些图中你能提出哪些数学问题? 学生可能回答:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树?有桃树647棵,平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克?收了231吨脐橙,每吨大约要32个筐装,一共要多少个筐?有500棵梨树,平均每棵收梨25kg,一共可收梨多少千克? (课件一一出示这些问题)

教师:要解决这些问题,你会列式吗? (学生口答)生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决,今天我们就来研究整百数乘整 十数的口算。 板书课题。 二、运用迁移,探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 (1)教学例1(课件出示例1放大图)。 教师:下面让我们走进例1,看一看刚才同学们提到的第一个问题:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树?为什么列式为400×30? 学生:因为有30个400棵。 教师:能口算出这道题的答案吗? 学生讨论,引导学生说出多种想法。 比如: 学生1:因为400×3得12个百,就是1200,400×30的得数是400×3的10倍,所以是12000。 学生2:4×3=12,然后再在12后面添3个0,就是12000。 小结:同学们的想法都不错,整百数乘整十数的口算,可以先把0前面的数相乘,乘完后看因数的末尾一共有多少个0,就在乘得数的末尾添加几个0。 (2)课堂活动,及时巩固。 教师:请同学们做第77页的口算,答案填在书上,之后抽学生说一说口算过程,集体订正答案!然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令,以达到熟练程度!

两位数乘整十数乘法的口算

两位数乘整十数的口算 教学目标: 1、在具体情境中引导学生自主探索出两位数乘整十数的口算方法,提高计算能力。 2、在各种算法的交流、对比中,提高学生对计算采取一定的方法、技巧。发现计算的一些乐趣。 教学重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学难点:乘法的进位。 教学过程: 一、出示情境图: 1、出示情境图,让学生说说从图上能获得哪些数学信息? 补充读文字信息:三年级有117人,每人一瓶牛奶,搬下10箱够不够? 2、交流解决策略: 你觉得可以从什么角度来解决该问题? 方法一:从牛奶的瓶数角度考虑。算出总的10箱牛奶瓶数,再和117人比,看够不够。 方法二:从牛奶箱数的角度比。117人,每12人需要一箱牛奶,看一共需要几箱牛奶,把算得的结果和10箱比,看够不够。 二、探索算法: 1、板书:要算出10箱有多少瓶?你是怎么算的?把方法说给同桌听一听。 全班交流(结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。) (1)横看,先算2箱,再算5个这么多。 12×2=24(瓶) 24×5=120(瓶) (2)竖看,先算5箱,再算2个这么多。 12×5=60(瓶) 60×2=120(瓶)

(3)先算9箱,再加1箱。 12×9=108(瓶) 108+12=120(瓶) (4)想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。 …… 各种方法你都懂了吗?有没有你觉得最容易的方法?说说为什么这种方法你觉得好?“搬下10箱够不够?” 2、用方法二估算: 117÷12,前两位不够商1,所以商只能是个一位数,现在有10箱是够的。 3、试一试:如果搬下30箱,够分给多少个同学喝? 请你在自备本上试一试。与同桌交流,你是怎样算的? 三、巩固练习: 1、想想做做1(P、29) 上下两题有什么联系?在计算的时候有什么联系? 通过计算,你能说说整十数乘两位数口算怎么算? 2、想想做做2 这组题有什么特点? 在口算整十数乘法的时候,你有什么高招? 3、想想做做3 同桌互相算一算,发现对方有错及时教一教 (先逐题算,比比谁能算对;再随机点题算,比比谁算得比较快。) 4、想想做做4 你能算出下面每种文具各有多少吗? 四、学后总结 五、布置作业:

整十数加减整十数教学设计

《整十数加、减整十数》教学设计 教学内容:苏教版一年级下册第42-43页。 教材分析:本节主要是认识整十数加、减整十数的口算,通过情境图引出问题,列出算式,然后探索讨论各种口算方法,最后学生自己说出喜欢的方法,并且试一试,使学生能够训练口算。 学情分析:学生对20以内的加减法已经掌握,认识了整十数里面包含的整十的个数,学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用,并从中挑选出自己喜欢的方法。 教学目标: 1.经历在实际情境中,探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。 教学重点:整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。 教学难点:整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1.同学们,外出的时候我们经常要坐客车,客车有大有小,座位有多有少。 2.课件出示情境图,学生看图说说你知道了什么?你能不能提出一个用加法计算的问题。

二、自主探索,解决问题 (一)学习整十数加整十数 1.一共有多少个座位?应怎样列式? 学生汇报,教师板书:40+30 2.40+30你会算吗?自己想一想,再说给同桌听一听。 3.生交流算法,可能有以下方法,师逐一板书。 (1)4个十加3个十得7个十,7个十是70。 (2)因为4+3=7,所以40+30=70。 4.你喜欢用哪种方法计算,把计算过程说给你的同桌听一听。再在教材上填出得数。 (二)学习整十数减整十数 1.你能根据这幅列出两道减法算式吗? 板书:70-40 70-30 2.你会算吗?和同桌说说你是怎样算的? 3.集体交流算法。 三、综合运用,拓展延伸 1.出示“想想做做”第1题图 (1)这是一些用水晶珠子串成的手链,让我们来数数每串手链上有几颗珠子。 (2)左边一共有多少颗珠子?右边呢?你能根据这幅图列出四道算式吗?请你自己在教材上填一填。 (3)学生汇报。师提问:50+40你是怎样算的?

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