如何让语文课堂有效“互动”
小学语文课堂互动的教学策略
小学语文课堂互动的教学策略语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程之一。
为了提高小学生在语文学习中的积极性和主动性，采用互动式的教学策略是非常有效的方法。
本文将探讨几种适用于小学语文课堂的互动教学策略。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过语言游戏的形式，激发学生参与，培养学生的语言能力和思维能力的教学策略。
教师可以设计一些有趣的语言游戏，如猜字谜、拼音接龙等，让学生在游戏中积极参与、思考和交流。
通过游戏的激励性，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和注意力。
二、小组讨论小组讨论是一种互动性强的教学方法，可以激发学生的思考和合作能力。
在语文课堂中，教师可以将课堂分成若干小组，给每个小组分发一个问题或一个主题，要求学生在小组内讨论并达成共识。
通过小组讨论，学生们可以相互交流自己的意见和见解，提高思维能力和表达能力。
三、角色扮演角色扮演是一种通过模拟和表演角色的方式进行互动教学的方法。
在语文课堂中，教师可以选取一些有趣的文学作品或故事情节，让学生扮演其中的角色，通过表演来理解和感受文本中的内容。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解文本的内涵，同时培养他们的表达和沟通能力。
四、情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实情境进行语言交流的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些真实生活场景，让学生根据情景进行语言交流。
例如，模拟购物场景、旅游场景等，让学生在情景中运用所学的语言知识进行交流。
通过情景模拟，学生可以更加深入地理解和应用所学的语言知识，提高语言运用能力。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是通过图像、声音、视频等多种媒体形式来辅助语文教学的方法。
教师可以利用多媒体技术，呈现生动有趣的语言素材，吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。
同时，学生也可以通过多媒体形式展示自己的作品和想法，增加互动性和参与感。
总之，互动教学策略对于小学语文课堂教学的效果有着积极的促进作用。
六年级语文课堂互动
六年级语文课堂互动语文课堂互动是指在语文教学过程中，教师与学生之间的互动交流和协作合作。
六年级是小学最后一个学年，也是语文学科的最后一个阶段。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的语文知识和技能，需要通过互动的方式来提高语文素养和语文表达能力。
本文将从教师和学生互动以及学生之间互动两个方面来探讨六年级语文课堂互动的重要性和实施方法。
一、教师和学生的互动在六年级语文课堂中，教师和学生的互动尤为重要。
教师应充分发挥引导和指导的作用，激发学生学习语文的主动性和积极性。
以下是一些实施互动的方法：1.启发性提问：教师可以通过提问的方式激发学生思考，促进他们对课文的理解和归纳。
提问要具有启发性，引导学生深入思考，而不仅仅是简单的问答。
2.小组合作：将学生分成小组，让他们共同讨论问题或完成任务。
这样可以培养学生与他人合作的意识和能力，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
3.角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生对课文中的人物进行扮演，以此提高他们的语言表达能力和情感体验。
4.教师示范：教师可以通过自己的示范来引导学生，让他们更好地理解和模仿。
比如，教师可以读一段文章，然后要求学生跟读并模仿教师的语音语调和语气。
通过以上形式的互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和学习差异，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、学生之间的互动除了教师与学生之间的互动，学生之间的互动也是十分重要的。
学生之间的互动可以培养他们的合作精神、交流能力和思维能力。
以下是一些实施互动的方法：1.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论问题，互相交流观点和答案。
这样可以培养学生的思辨和表达能力，同时也能够提高他们的合作和团队合作意识。
2.合作学习：教师可以设计一些合作学习的任务，让学生通过合作解决问题。
比如，将学生分成不同的角色，让他们共同完成一个任务，每个学生承担不同的责任和角色，从而实现互相协作、互相依赖。
3.互助学习：学生之间可以相互帮助，共同攻克难题。
如何在课堂中引导学生通过互动交流提升语文水平
如何在课堂中引导学生通过互动交流提升语文水平在课堂中，通过互动交流来提升学生的语文水平是一种十分有效的教学方法。
本文将介绍如何在课堂中引导学生进行互动交流，从而提高他们的语文水平。
一、营造积极互动的课堂氛围在课堂中，教师可以采取一些措施来营造积极的互动氛围。
首先，教师可以提前准备一些有趣的开场活动，如故事引入、小游戏等，吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
其次，教师要注重与学生建立良好的师生关系，采用鼓励和赞扬的方式来激励学生参与互动交流。
最后，教师可以设计一些小组活动或讨论课，让学生之间进行合作和互动，增强他们的语文表达能力。
二、激发学生的思维和表达能力课堂互动交流的目的之一是激发学生的思维和表达能力。
教师可以通过提问的方式来引导学生思考，并鼓励他们积极回答问题。
在提问时，教师可以采用开放性问题，鼓励学生进行深入思考和多角度的回答。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论，让他们分享自己的观点并学会倾听他人的意见，从而提高他们的语文表达和沟通能力。
三、引导学生积极参与课堂活动在课堂中，教师需要引导学生积极参与各种活动，如朗读、演讲、讲故事等。
这些活动可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调，提高他们的语文水平。
教师可以设计一些小组活动，让学生分角色进行对话或表演，培养他们的表达和合作能力。
此外，教师还可以组织学生进行写作活动，如写读后感、作文等，让他们通过书面表达来提升语文水平。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行互动交流的过程中，教师要及时给予他们有效的反馈和指导。
教师可以批评指正学生的语言错误，并给予相应的改进建议。
同时，教师要及时给予肯定和表扬，激励学生继续努力。
在互动交流结束后，教师可以总结学生的表现，指出其中的优点和不足，并提供相关的学习资源和建议，帮助学生进一步提高语文水平。
总结：通过以上的措施和方法，我们可以在课堂中引导学生通过互动交流来提升语文水平。
营造积极互动的课堂氛围，激发学生的思维和表达能力，引导学生积极参与各类活动，并提供有效的反馈和指导，都是非常重要的。
小学语文教学中的有效课堂互动方式
小学语文教学中的有效课堂互动方式教学是一项需要师生之间积极互动的活动，特别是在小学语文教学中，有效的课堂互动方式对于学生的学习和语文素养的培养至关重要。
本文将介绍一些在小学语文教学中常用的有效课堂互动方式。
一、游戏互动游戏是小学生喜欢的学习方式之一，通过游戏可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
在语文教学中，可以设计一些与教学内容相关的游戏，例如字词接龙、成语接龙等，通过游戏的方式来巩固学生的知识点，培养他们的语文能力。
二、角色扮演角色扮演是一种互动性强的教学方式，可以让学生参与到课堂中来，亲身体验教学内容。
在语文课堂中，可以选择一些经典的文学作品或者故事情节，要求学生扮演其中的主要角色，并进行演绎。
通过角色扮演，不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以增强他们对文学作品的理解和感受。
三、小组合作小组合作是一种促进学生互动的有效方式。
在语文课堂中，可以将学生分为小组，让他们一起讨论和合作完成一些任务。
例如，在学习作文写作时，可以要求每个小组合作撰写一篇作文，并在课堂上进行分享和评价。
通过小组合作，学生能够在互动中学习他人的观点和见解，培养团队合作意识和能力。
四、问答互动问答是一种常见的互动方式，可以帮助学生思考和理解教学内容。
在语文课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和表达。
同时，鼓励学生之间的互相提问，促进他们之间的交流和互动。
通过问答互动，不仅可以深化学生对知识点的理解，还可以培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
五、情景模拟情景模拟是一种将学习内容应用到实际场景的有效方式。
在语文课堂中，可以通过情景模拟的方式，让学生在虚拟的情境中运用所学的知识。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古装扮演，创设古代文化氛围，让学生亲身感受和理解古代文化之美。
通过情景模拟，学生可以更加深入地了解和体验所学内容。
六、媒体互动媒体技术的运用可以为语文教学提供更多的互动方式。
在语文课堂中，教师可以使用多媒体教学工具，例如电子白板、投影仪等，展示丰富的图片、音频和视频资源，引发学生的兴趣和好奇心。
如何开展中学语文课堂互动
如何开展中学语文课堂互动中学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，互动是激发学生学习兴趣、提高语文素养的关键因素之一。
本文将探讨如何开展中学语文课堂的互动，以提升学生的学习效果。
一、创设积极的学习氛围在中学语文课堂中，创设积极的学习氛围是开展互动的第一步。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 鼓励学生参与：教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和回答问题。
教师的鼓励可以激发学生的学习热情，提高他们的自信心。
2. 创造和谐的课堂环境：教师应该为学生创造一个和谐、友好的课堂环境，让他们感到安心和愿意发表自己的观点。
3. 尊重学生的个体差异：教师要重视学生的个体差异，充分尊重他们的思维方式和表达方式。
不同的学生有着不同的学习风格，教师应该采取多样化的教学策略来满足他们的需求。
二、开展师生互动师生互动是中学语文课堂互动的重要形式之一。
通过师生互动，可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
以下是开展师生互动的几种方式：1. 提问环节：教师可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
可以采用开放性问题和闭合性问题相结合的形式，激发学生的思维活跃度。
2. 小组合作：教师可以安排学生进行小组合作，让学生在小组中互相交流、合作，共同完成一些任务。
通过小组合作，可以培养学生的协作能力和互助精神。
3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演来理解和表达故事情节。
三、开展学生之间的互动学生之间的互动是中学语文课堂互动的另一个重要形式。
通过学生之间的互动，可以促进学生的交流和合作能力的提高。
以下是开展学生之间互动的几种方式：1. 分组讨论：可以将学生分成小组，让他们就某个问题进行讨论。
通过小组讨论，可以激发学生思维的活跃度，增加他们对课堂内容的理解。
2. 合作阅读：可以将学生分成小组，让他们合作阅读一篇文章，并回答相关问题。
通过合作阅读，可以培养学生的合作意识和阅读理解能力。
3. 互相评价：学生可以互相评价彼此的作文或口头表达，提出改进建议。
一年级语文课上如何进行有效的互动教学
一年级语文课上如何进行有效的互动教学在一年级语文课上，教师可以采用多种方式来进行有效的互动教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力和综合素养。
本文将介绍三种互动教学的方法，分别是口语交流互动、游戏化互动和小组合作互动。
一、口语交流互动口语交流互动是一种基本的教学方式，可以帮助学生主动参与课堂，提升他们的口语表达能力和语文理解能力。
在语文课上，教师可以通过以下方式进行有效的口语交流互动：1. 提问和回答：教师可以提出问题，然后邀请学生回答。
在提问时，可以运用情境化的方式，让学生能够在具体的情景中进行思考和回答。
同时，教师还可以引导其他学生对回答进行评价和补充，扩大学生之间的交流。
2. 小组讨论：将学生分成小组进行讨论，可以激发学生的思维和合作能力。
教师可以给出一个问题或主题，让学生在小组内进行互相交流，并让每个小组派出一名代表发表意见或总结讨论结果。
这样不仅可以培养学生的表达能力，还可以增强他们的团队合作意识。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在情景中担任不同的角色，对话、表演故事情节，可以培养学生的语感和语境理解能力。
教师可以选择一些经典的文学作品或故事情节，让学生亲身体验并进行表演，从而深入理解故事背后的文化和情感。
二、游戏化互动游戏化互动是一种通过游戏元素来激发学生学习兴趣和参与度的教学方式。
在一年级语文课上，教师可以运用以下游戏化互动的方法：1. 单词接龙：通过单词接龙的游戏，培养学生对词汇和词义的理解和记忆能力。
教师可以给出一个单词，学生根据这个单词的词首或词尾，接一个相关的单词。
每个学生可以轮流接龙，直到没有合适的单词为止。
2. 课堂竞赛：将课堂内容设计成竞赛形式，让学生以小组或个人的方式进行比拼。
例如，教师可以出示一道选择题，学生在限定的时间内回答，并争取获得最高分。
这样的竞赛氛围可以调动学生的积极性和主动学习的态度。
3. 绘本故事角色扮演：将绘本中的角色打印成卡片，每个学生可以选择一个角色进行扮演，并围绕故事情节展开对话和互动。
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。
在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。
教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。
用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。
二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。
可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。
三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。
利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。
通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。
可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。
设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。
可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。
让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。
小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。
语文课堂互动教学方法
语文课堂互动教学方法语文课堂的互动教学方法在培养学生语言运用能力、提高思维能力和促进学生学习兴趣方面具有重要作用。
本文将对语文课堂互动教学的几种方法进行探讨和分析，为教师提供一些建议和借鉴。
一、小组合作小组合作是一种有效的语文互动教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务和活动，例如学习文本、解答问题、研究问题等。
在小组合作的过程中，学生可以相互讨论、交流和学习，激发出更多的思维和创造力。
同时，小组合作也培养了学生的合作意识和团队精神。
二、角色扮演通过角色扮演的方式，可以创设真实情境，让学生在情境中运用语文知识。
教师可以为学生准备一些角色扮演的材料，让学生扮演其中的角色进行对话和互动。
这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的想象力和创造力。
三、讲座式教学在讲座式教学中，教师可以根据学生的需求和兴趣，选择一些有趣的话题进行讲解。
学生可以提出问题、发表观点或者就特定话题展开讨论，与教师进行互动。
通过这种互动，教师可以调动学生的积极性和主动性，增强学生的学习动力。
四、游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的教学方法。
教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习。
游戏教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创造力，使学生在轻松的氛围中获得知识。
五、多媒体教学多媒体教学运用了音频、视频等多种媒体形式来教学。
教师可以利用多媒体教具，如投影仪、音频设备等，将课堂内容呈现给学生。
多媒体教学可以生动形象地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和记忆。
六、情景模拟情景模拟是一种将学生置身于现实情境中的教学方法。
教师可以设计一些情景，让学生进入其中扮演相关的角色，通过模拟真实场景，让学生将所学的语文知识应用到实际中。
情景模拟可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语言运用能力。
七、评价反馈在语文课堂互动教学中，教师要及时给予学生评价和反馈。
教师可以对学生的表现进行评价，提出建议和改进方向。
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说、 诗歌 都可 以。效 果果 然 出乎意 料 。 ” 当然 教 师的教 学 灵感必 须产 生 于博 学 多 闻 的基础 之 上 ， 即所谓 “ 积 而 薄发 ”同 时 ， 要 随 时 厚 ， 还 让 自己的精 力常 处于 一种 高度 集 中、 思维 异 常活 跃 的“ 战状 态 ” 临 ，
语 文教学 过 程就 是师 生情 感交 流和精 神 对话 的过 程 ，就 是用
激发 学 生的灵 性 ，这是 每一 个语 文教 师在 课 堂上应 该 努力 追 求的 境界 。老 师正 在课 堂上 讲得 津津 有味 ， 然外 面响 起 阵阵 雷声 ， 突 接
着是 大 雨淋 漓 。 生们 不 约而 同地 将视 线 转 向窗 外 ， 师心 想 ： 学 老 此
乐 ， 会使 我们 的教 学达 到事 半功 倍 的效 果。 那么 ， 样 才能有 就 怎
效调 动这种 “ 互动 ” 结呢？ 情
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励 给他 热 烈的 掌声 ：阿长 与 （ 《 山海 经 ）中 。 》 关于 “ 长 ” 阿长 ” 阿 及“ 与 《 山海 经》 之间 的联 系种种 ， 同学们 讨论 十分 热 烈 ， 中 不乏 稀奇 古 其 怪 的观 点 和看 法 ，而 老 师总是 大 智若 愚地 和学 生一 同徜 徉在 争论 的海洋 之 中 ， 行巧妙 地 点拨 和渐 入佳 境 的引导 。 进
【 点】 Ｉ 焦 课堂感悟ｌ
如何让语文课 堂有效“ 互动＂
●尚 碧 荣
在语 文课 堂教 学 中 ，若教 师 能够 调动 全体 学 生一 起走 进课
文。 让他 们 读作 者 所 写 ， 作 者所 想 ， 思 随着 作者 的 感情 而 喜 怒哀
批 判的胆 量 ． 生 异想 天开 的创 意 、 新立 异 的观 点 。一个 学 生在 产 标 读 了《 济南 的冬 天 》 之后 ， “ 南 的冬 天” 把 济 比喻 成 “ 一个 在冬 季熟 睡
问题 情境 的 创设 手 段很 多 ， 利 用故 事 、 话 、 影 、 乐 、 如 对 投 音 电脑显 示等等 ， 要根 据 当时授课 的 时 间和情境 而定 。 这 比如 导入 新课 。 可 以采用 故事 引入 法 、 念法 、 刀直 入 法 、 就 悬 单 出示 实物 法
后 。 师可 以以 “ 了这 篇课 文 你想 说 点什 么 呢 ” 教 看 的问题 来 激 发 学 生思考 ， 开学生 的话 匣 。也可 以由花 木兰 的传 奇 故事 引入 ， 打 激发 学生 的兴趣 ， 发学 生 的灵性 。在 课程 进 行之 中 ， 触 更要 随 时
才 能使 教 学灵 感 发挥 到一 种 “ 晴空 一鹤 排 云 上 ， 引诗 情 到碧 霄 ” 便
的境 界 。Βιβλιοθήκη 学们 ， 猜一 猜 ， 师看 见 了什 么？ “ 案 ”公 式 ”定理 ” … 同 请 老 ”答 “ “ …
学们七 嘴八 舌 。 议论 开 了。 师见状 。 老 便挥 笔在 黑板 上 写下 了“ 细
心” 二字 。从 同学们 的表 情 中说 明这 个结 果令 人 出乎 意料 ， 师 老 告 诉 同学 们 ：这就 是小 小说 的创 意（ 使读 者 出其不 意 ） ” 生 “ 要 。学 心领 神会 。苏 霍姆林 斯基 说 ：每个 孩 子 的 内心 深 处都 有 他 自 己 “
的一根 弦 ， 出 自 己的调 子 ， 想让 那 颗心 与 我 的话 相 呼应 。 发 要 就 得使 我 自 己能 和上这 根 弦的 调 门。 这就 强调 了教 师的教 学行 为 ”
三 、 自己的 课 堂教 学 常常 进发 出灵 感 的火 花 。并珍 惜 灵感 使 出现 的 良辰 美景
、
教 师 要精 心设 计 一种 问题 情境 。使 整个 教 学过 程 成为
“ 学生 自发 生疑一 主动 质疑一 研 究 解疑一 全 程 参与一 延伸 学 习” 的过程 ， 形成 师生 、 生的有 效互 动 生
等 等 。当然 ， 要根 据课 文 内容而 定 ， 学 生预 习了《 兰 诗》 教 师灵感 的火 焰 去照 亮每 一个 渴 求知识 的心 灵 ，用教 师 的灵 感去 还 如在 木
调 整课堂情 绪 ，善于 利用 一切 时机 与 学生 进行 心理 交 流和 语 言 沟通 。语 文课上 ， 师讲 到小小 说 的 写法 时 ， 生 为小 小说 的创 老 学 意发 愁 ， 言不 发 ， 是冷 了场 。老 师便 发 言 了 ：期末 考试 开 始 一 于 “ 了， 教室 里 只 听见 沙沙 的 写字 声 ， 时 ， 这 只见 一 名 男生 不 时 将 自 己的 左手心 伸 出来看 一看 ， 监考 老 师敲 了几 次课 桌 以示 警告 ， 但
还有 一 个很 重要 的 方面 ， 是 “ 动 ” 须更 深 层次 地体 现 为 就 互 必
一
种 思维 的 “ 互动 ”一种 心灵 火 花的碰 撞 。 ， 这种 “ 互动 ” 不是 表层 的
课 堂 气氛 的热 热 闹闹 、 生发 言 的积极 踊跃 ， 是教 师 用博 古通 今 学 而 的知 识 ， 用饱 含 深意 的 人 生哲 理 ， 高 尚伟 岸 的人 格 ， 富有 激 情 用 用 的语 言… …去拨 动学 生 的心 弦 ， 滋润他 们 的心 田 ， 进他 们思 维火 促 花 的进 发 。在这 样 的状态 下 ，即使 老师讲 了大半 节课 乃 至一 整节 课 ， 生 并没 有发 言 ， 激 活 了他 们 的思 维 ， 他们 进 入一 种 跃跃 学 却 使 欲试 的状 态 ， 让其 在 十分 愉 悦 的氛 围中 ， 握 了语 文知 识 ， 掌 整体 感 知 了课 文 ， 华 了情感 ， 升 这应 该说 也 是一 种深层 的 “ 互动 ” 。 “ 互动 ” 不单 是 手动 、 动 ， 重要 的是心 动 ， 反 ， 果盲 目追 嘴 更 相 如 求一 种表 象 的“ 动 ”学 生 没有 积极 思维 ， 互 ， 那只 能是 课 堂气 氛 的一 种“ 虚假活 跃 ”并不 能起 到应 有 的作 用。 ，
他 仍 然不 改 ， 师忍 无 可忍 ， 开 男 生 的手 。 看愣 住 了… … 同 老 掰 一
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