最新小学绘本心理健康主题班会教育课《菲菲生气了》教案教学设计
2024年大班语言菲菲生气了教案
2024年大班语言菲菲生气了教案一、教学目标1.引导幼儿理解故事内容，感受菲菲生气时的情绪变化。
2.培养幼儿用恰当的语言表达自己的情绪，学会调节情绪的方法。
3.培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导幼儿理解故事内容，学会表达自己的情绪。
2.教学难点：帮助幼儿学会调节情绪，用恰当的方式解决问题。
三、教学准备1.故事课件：菲菲生气了2.画纸、画笔3.情绪脸谱卡片4.音乐《生气歌》四、教学过程（一）导入1.引导幼儿谈论自己生气时的感受，激发幼儿兴趣。
2.出示故事课件，导入故事。
（二）故事讲述1.讲述故事，引导幼儿关注菲菲生气时的表现。
2.提问：菲菲为什么会生气？她生气时有哪些表现？（三）故事讨论1.引导幼儿讨论：菲菲生气时，我们应该怎么办？2.邀请幼儿分享自己调节情绪的方法。
（四）情绪表达1.发放情绪脸谱卡片，引导幼儿用卡片表达自己的情绪。
2.邀请幼儿上台展示自己的情绪表达，其他幼儿猜猜是什么情绪。
（五）情绪调节1.讲解调节情绪的方法，如深呼吸、转移注意力等。
2.邀请幼儿尝试用学到的方法调节情绪。
（六）实践活动1.发放画纸、画笔，引导幼儿画出自己生气时的样子。
2.邀请幼儿分享自己的画作，并讲述生气时的感受。
2.邀请幼儿谈谈本次活动的收获。
（八）结束1.播放音乐《生气歌》，让幼儿在轻松的氛围中结束活动。
2.邀请幼儿回家后，与家人分享本次活动的内容。
五、教学延伸1.家园共育：鼓励家长关注幼儿的情绪变化，引导幼儿学会调节情绪。
2.环境创设：在班级环境中布置情绪角，供幼儿表达自己的情绪。
六、教学反思1.通过本次活动，幼儿能理解故事内容，学会表达自己的情绪。
2.在实践活动中，幼儿积极参与，表现出较高的观察力和想象力。
3.教师在活动中应更多地关注幼儿的情感需求，引导幼儿学会调节情绪。
4.在今后的教学中，要继续关注幼儿的情绪变化，为幼儿提供更多的情感支持。
重难点补充：教学重点：1.故事理解：通过对话引导幼儿深入理解菲菲为什么生气，以及她的情绪变化过程。
小学心理健康情绪调适《菲菲生气了》教案
小学心理健康情绪调适《菲菲生气了》教案菲菲生气了——小学心理健康情绪调适教案一、教案内容简介本教案旨在帮助小学生学会正确的情绪调适，软化情绪冲击，培养情绪管理的能力。
通过讲述小故事《菲菲生气了》，引导学生认识与理解生气的特点和表现，并通过讨论、游戏等活动，引导学生学习相应的调适策略，从而提升他们的心理健康。
二、教案详细步骤1. 导入（5分钟）教师可以通过问一些带有情绪色彩的问题，激发学生的思考，如：“你们有没有见过自己或他人生气的情况？你们一般是如何处理自己的愤怒情绪的？”这样可以引起学生的兴趣，进入到教案的内容当中。
2. 介绍故事《菲菲生气了》（10分钟）教师用生动的语言简单地讲述故事《菲菲生气了》的主要情节，引发学生对故事主人公菲菲生气的原因和表现的关注。
要求学生认真聆听，准备随后的问题讨论。
3. 讨论《菲菲生气了》中的情绪调适（15分钟）教师提问学生：“菲菲为什么生气了？你们觉得生气对她自己和他人有什么影响？”鼓励学生积极回答，并让他们通过讨论和分享归纳出生气的标志和表现。
4. 引导学生认识不同情绪的表达方式（15分钟）教师列出常见的情绪词语（如开心、悲伤、惊讶等），让学生根据自己的理解和经验，为每个情绪找到相应的表情或动作，展示给全班观看。
通过观察和讨论，使学生认识到不同情绪有不同的表达方式，加深对情绪的认知。
5. 学习常见的情绪调适策略（25分钟）教师介绍常见的情绪调适策略，如深呼吸、数数、找个安静的地方冷静一下等，并与学生们一起尝试操作和体验这些策略。
通过练习，让学生明白这些策略可以帮助他们控制自己的情绪，提升心理健康。
6. 游戏活动：情绪冰河（20分钟）教师组织学生进行“情绪冰河”游戏，将班级分成若干小组，每组依次轮流出场，模拟不同的情绪表情和动作，其他组员根据表情和动作猜测他们的情绪，并说出相应的调适策略。
这样既调动了学生的参与积极性，又巩固了所学的情绪调适策略。
7. 教师总结与反思（5分钟）教师对这节课进行总结，并引导学生回顾所学的情绪调适策略，加深对课程内容的理解和记忆。
菲菲生气了绘本教案
菲菲生气了绘本教案教案：菲菲生气了一、教学目标1.学生能够理解绘本《菲菲生气了》的主要内容。
2.学生能够通过绘本理解并接受自己或他人的情绪。
3.学生能够通过观察、讨论和角色扮演来表达自己的情绪。
二、教学准备1.绘本《菲菲生气了》2.教师准备的素材：绘本中的图片、情绪表情卡片、角色扮演道具三、教学过程1.导入（10分钟）教师将绘本《菲菲生气了》放在黑板前，让学生看绘本封面，询问学生对于绘本内容的猜测。
然后，教师简单地介绍绘本的主要内容，引起学生的兴趣。
2.阅读绘本（20分钟）教师边读绘本，边指着绘本中的图片向学生解释故事情节。
读完绘本后，教师鼓励学生表达对绘本中情绪的理解和感受。
3.情绪讨论（15分钟）教师将情绪表情卡片展示给学生，让学生辨认不同的情绪，并与绘本中的情绪进行联系。
然后，教师带领学生就绘本中的情绪进行讨论，例如：为什么菲菲会生气？她生气的时候感觉怎么样？绘本中的其他角色怎么看待菲菲的情绪？等等。
4.角色扮演（15分钟）教师将角色扮演道具发给学生，让学生扮演绘本中的不同角色，用他们的话和动作来表达自己的情绪。
教师可以举例展示一段角色扮演，然后让学生按照自己的想法和创意进行角色扮演。
5.总结与延伸（10分钟）教师与学生总结刚才的角色扮演活动，询问学生对于自己和他人的情绪表达的看法和感受。
教师可以引导学生思考如何更好地理解和接受自己或他人的情绪，并提出一些关于情绪管理和情绪表达的问题，让学生进行开放式的讨论。
四、巩固与评价教师可以通过观察学生在课堂上的参与度和发言情况来评价学生的学习状况。
同时，教师鼓励学生在课后继续思考关于情绪的问题，并完成一篇关于自己情绪表达的小作文。
五、教学反思通过阅读绘本，《菲菲生气了》，学生不仅能够理解故事情节，还能够了解情绪的主要特征和表达方式。
通过讨论和角色扮演活动，学生能够更好地理解和接受自己和他人的情绪。
同时，学生还能够通过这样的活动来培养表达能力和理解他人的能力。
《菲菲生气了》教学设计
《菲菲生气了》教学设计1. 引言1.1 教育背景教育背景是本研究的出发点和基础，对于了解该教学设计的背景和意义具有重要作用。
本教学设计针对的是儿童文学故事《菲菲生气了》，因此教育背景主要包括儿童学习和发展相关的理论和知识。
儿童是社会的未来，他们的学习和发展对于整个社会具有重要意义。
根据儿童学习发展理论，儿童在成长过程中需要接受适合他们认知水平和发展阶段的教育，以促进其综合能力的提升。
对于儿童文学故事的教学设计要充分考虑儿童的认知特点和学习需求，从而更好地引导他们理解和运用故事中的知识。
通过对教育背景的研究和分析，可以更好地理解儿童文学故事的教学特点和需求，为设计出更加符合儿童认知特点的教学内容和方法提供理论支持。
在本教学设计中，教育背景的分析将为教学过程的设计和实施提供重要参考，有助于提高教学效果和教学质量，推动儿童教育的发展和进步。
1.2 研究目的研究的目的是通过教学设计《菲菲生气了》，帮助学生掌握适当表达情感的方式，培养他们的情感管理能力和解决问题的能力。
在当今社会，人们需要具备良好的情感管理能力，才能应对各种挑战和压力，保持心理健康。
通过教学《菲菲生气了》，可以让学生学会在面对不愉快情境时如何表达自己的情感，避免冲动行为，促进良好的人际关系。
研究还旨在激发学生的想象力和创造力，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
通过《菲菲生气了》这一故事情节，可以激发学生的兴趣和参与度，引导他们思考与解决问题的方式，提高他们的思维独立性和创造力。
本研究的目的是通过教学设计《菲菲生气了》，帮助学生全面发展，提高他们的情感管理能力和解决问题的能力，培养他们健康的心理素质和良好的行为习惯。
也旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
【字数：238】1.3 研究意义在教育背景和研究目的的基础上，本研究旨在深入探讨《菲菲生气了》教学设计的意义。
该教学设计旨在促进学生情感管理能力的培养，帮助他们更好地理解和处理自己的情绪，提高自我调节能力。
菲菲生气了绘本教案
菲菲生气了绘本教案一、教学内容本节课我们将学习《菲菲生气了》这一绘本故事，该故事选自教材第五章《情绪的管理》。
详细内容主要围绕菲菲在遇到挫折和生气时的情绪变化，以及她是如何通过自我调节，最终化解负面情绪的过程。
二、教学目标1. 让学生了解和认识到生气是一种正常的情绪反应，学会正确面对和处理生气情绪。
2. 培养学生自我调节情绪的能力，提高情绪管理技巧。
3. 通过绘本故事的学习，使学生懂得在遇到问题时要冷静、理智，学会与他人沟通和交流。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确面对和处理生气情绪，以及提高他们的情绪管理能力。
教学重点：让学生掌握情绪调节的方法，学会与他人沟通和交流。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《菲菲生气了》、挂图、投影仪。
2. 学具：彩笔、画纸、情绪卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示挂图，让学生观察并描述菲菲的情绪变化，引入本节课的主题。
2. 讲解绘本：详细讲解绘本故事，让学生了解菲菲生气的原因和她是如何化解负面情绪的。
3. 实践情景引入：分组让学生表演绘本故事中的情景，让其他同学观察并评价他们的情绪管理方式。
4. 例题讲解：讲解如何通过自我调节和沟通来化解生气情绪。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，分享遇到生气情绪时是如何应对的，并互相交流情绪管理的方法。
六、板书设计1. 板书主题：《菲菲生气了》2. 板书内容：情绪变化：生气→平静情绪管理方法：自我调节、沟通与交流重点词语：冷静、理智、化解、沟通七、作业设计1. 作业题目：请结合绘本故事，描述菲菲在化解生气情绪过程中，使用了哪些方法？并分析这些方法的有效性。
2. 答案：菲菲使用了自我调节（如深呼吸、冷静思考）和沟通（向朋友倾诉、寻求建议）的方法来化解生气情绪。
这些方法的有效性在于：深呼吸和冷静思考有助于平复情绪，避免冲动行为；向朋友倾诉和寻求建议可以让自己得到安慰和解决问题的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过绘本故事让学生认识到生气情绪的管理重要性，但在实际操作中，学生可能仍会遇到困难。
绘本菲菲生气了教案
绘本菲菲生气了教案教案标题：绘本《菲菲生气了》教案设计教案目标：1. 通过阅读绘本《菲菲生气了》，学生能够理解情绪表达的重要性，并学会适当处理生气情绪。
2. 帮助学生发展情绪管理能力，提高情商。
教学重点：1. 学生能够理解情绪表达的方式。
2. 学生能够分辨和理解自己的情绪，并寻找适当的方式来处理生气情绪。
教学准备：1. 绘本《菲菲生气了》（或其他讲述情绪管理的绘本）2. PPT或白板、书写工具3. 生气情绪表达活动材料（如情绪拼图、情绪卡片等）教学过程：引入（10分钟）：1. 引导学生对生气这个情绪有所了解，问他们“你们有过生气的时候吗？如果有的话，可以分享一下是什么情况？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 引导学生思考生气情绪对自己和他人的影响，并讨论一些常见的生气情绪表现。
阅读活动（15分钟）：1. 向学生介绍绘本《菲菲生气了》，让学生预测故事内容。
2. 逐页朗读绘本，重点强调每个人都会有生气情绪，但我们可以学会适当的处理方式。
3. 在阅读过程中，与学生互动讨论，询问他们对菲菲为什么生气以及如何处理生气情绪有何看法。
讨论与分析（15分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，分享自己最近一次生气的经历（轻松的、不涉及隐私的情境），并讨论如何更好地处理生气情绪。
2. 邀请每个小组分享他们的讨论结果，引导学生互相倾听，学习他人的观点，并提供积极的反馈。
情绪管理活动（15分钟）：1. 分发生气情绪表达活动材料，如情绪拼图、情绪卡片等。
2. 学生根据自己的实际情况，选择合适的表达方式，将自己的情绪用手绘图、文字等方式表达出来。
3. 学生可以互相分享自己的活动成果或当面交流。
总结（5分钟）：1. 提醒学生生气是常见的情绪，但我们需要学会适当地处理它。
2. 回顾学生学到的情绪管理策略，鼓励他们在日常生活中实践，并向他人提供帮助。
3. 结束时可以进行简短的问答评估，确认学生对课堂内容的掌握程度。
拓展活动：1. 建议学生在家阅读类似的绘本或文章，加深对情绪管理的理解。
菲菲生气了绘本教案
菲菲生气了绘本教案教案名称：《菲菲生气了》绘本教案教学目标：1. 通过阅读绘本《菲菲生气了》，让幼儿了解生气的原因和表现形式。
2. 培养幼儿正确处理生气情绪的能力，学会表达自己的感受。
3. 培养幼儿的情绪管理和解决问题的能力。
教学准备：1. 绘本《菲菲生气了》2. 幼儿生气的原因图片或卡片3. 能代表不同情绪的卡片（生气、开心、悲伤等）教学过程：1. 导入（5分钟）引导幼儿回忆他们曾经生气过的事情，如何表达自己的生气情绪。
2. 绘本阅读（10分钟）向幼儿展示《菲菲生气了》绘本，并简要介绍故事情节。
阅读绘本时，教师可以适当停顿，与孩子们讨论菲菲为什么生气、怎样表达生气等问题。
3. 小组讨论（10分钟）将幼儿分成小组，每组选择一个幼儿生气的原因图片或卡片，让他们围绕这个情境展开讨论，讨论该幼儿应该如何处理自己的生气情绪。
4. 情绪卡片匹配（10分钟）向幼儿展示不同情绪的卡片，让他们将这些卡片与对应的情绪联系起来，如将生气的卡片与生气的情绪联系起来。
5. 角色扮演（15分钟）幼儿分成小组，每组选择一个情境，模拟其中一个幼儿生气的场景，并扮演角色，通过角色扮演，让幼儿学会正确表达自己的生气情绪，并寻求解决问题的方法。
6. 收尾（5分钟）回顾今天的学习内容，总结学到了什么，以及如何处理生气情绪。
教学延伸：1. 绘本阅读后，可以引导幼儿绘制自己生气时的情景，并自由发挥描绘自己的情绪和解决方式。
2. 引导幼儿运用情绪卡片，辨识自己生气时的情绪，并试着用语言表达自己的感受。
3. 在幼儿生活中发现生气的情境，并引导他们运用所学的方式来处理生气情绪。
《菲菲生气了》教学设计
《菲菲生气了》教学设计1. 引言1.1 介绍《菲菲生气了》教学设计的背景《菲菲生气了》是一本面向儿童的情绪管理绘本，故事情节简单生动，通过生动有趣的故事情节，引导孩子认识和理解情绪，学会用正确的方式表达和处理自己的情感。
《菲菲生气了》教学设计的背景，是为了帮助教师有效引导学生了解和管理情绪，培养其情绪控制能力，提高其情商水平。
随着社会的发展，情绪管理能力逐渐成为一个重要的素质和能力，因此教育界对情绪管理教育的需求也逐渐增加。
通过《菲菲生气了》教学设计，可以在儿童领域普及情绪管理理念，培养儿童的情绪认知和情绪表达能力，进而提升其综合素质和社会适应能力。
通过教师的指导和引导，学生可以更好地理解自己的情绪，学会用积极的方式来表达和处理情感，培养积极乐观的心态，提升自我调节能力。
1.2 阐述教学设计的重要性在教学设计中，重要性是不可忽视的。
一个合理、有效的教学设计可以提高师生的教学效率，促进学生的学习效果和兴趣。
通过精心设计的教学计划和教学活动，可以更好地激发学生的学习动力，引导他们主动参与学习过程，培养他们的独立思考能力和创造性思维。
一个科学的教学设计还可以充分考虑学生的各方面特点和需求，促进他们全面发展，提高他们的学习成绩和自信心。
教学设计的重要性还表现在能够有效地组织和安排教学资源，合理利用各种教学手段和方法，确保教学过程的顺利进行和教学目标的实现。
通过教学设计，教师可以有效地调动学生的积极性和创造力，提高教学质量和效果。
一个系统完善的教学设计也可以帮助教师更好地把握教学内容和重点，使教学过程更加有序和高效。
教学设计的重要性不仅在于提供一个有利于教学的指导框架，还在于为实现优质教学提供保障和支持。
2. 正文2.1 分析教学目标和目的分析教学目标和目的是教学设计过程中的重要一环，它直接关系到教学的成效和效果。
针对《菲菲生气了》这一故事，我们设定的教学目标有以下几点：1.提高学生的阅读理解能力：通过学习这个故事，学生可以加深对故事情节和人物形象的理解，培养他们对文本的分析和解读能力。
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绘本心理课《菲菲生气了》
活动目标：
引导学生体验和分析生气的情绪；
帮助学生了解“生气”时采用的一些宣泄方式是否恰当以及正确宣泄生气情绪的重要性；
指导学生结合实际，学会正确、合理的处理生气的情绪。
活动对象：
小学三年级
活动准备：
云朵纸片、绘本了解、故事图片、相关视频资料、音乐、气球等
活动时间：
40分钟
活动过程：
一、热身活动，无缝导入
1、活动《乌鸦与乌龟》
内容：从「乌龙院」坐车到「乌鸡山」，看到一座「乌七妈黑」的「乌鸦洞」，天上飞来了一只「乌鱼」和一只「乌龟」，地上又爬来了一只「污染」的「乌贼」，突然起了一阵狂风，涌现了一些「乌云」，吓走了几只「乌鸦」，却引来了一个「巫婆」，用箭射下了一只「乌龟」，拿去墩了一锅「乌鸡汤」，赶快邀请「乌龟」来吃，并淘了一碗「乌鸡汤」，准备带回去给「巫师」吃。
注：在讲故事过程，要掌握表达技巧，听到乌鸡女生站起来，听到乌龟男生站起来。
2、采访学生的心情，罗列出相对应的情绪。
我们的心情有：开心、愤怒、惊讶、疑惑、紧张、恐惧、悲伤、羞涩
3、导入话语，引出“情绪”。
师：同学们，这些可是藏在我们身体里的小秘密哦！千万不要小看它们！它们会跟随着我们的心情变化而变化，这就是“情绪”。
二、出示图片：
师：今天老师还来了一个小朋友和你们一起上课，我们一起来认识她！她的名字叫菲菲，你们看，她怎么了？你从哪里看出她生气的？（眼睛、嘴巴、红色）是的，这个叫菲菲的小女孩，她生气了，而且非常非常的生气（出示绘本题目）。
三、谈生气：
师：你们仔细想一想，你有没有过像菲菲一样非常生气的时候？把你最生气的一件事情写下来。
生：交流让自己生气的事情。
四、讲述绘本故事
师：那么让菲菲生气的事情是什么呢？让我们一起看一看。
（师讲述故事）图3：你们看，现在的菲菲和封面上的菲菲心情一样吗？（开心，笑眯眯的）这时姐姐来了，你们看，他们之间发生了什么？（两人开始抢玩具）
图4：他们俩越抢越激烈，连妈妈也说是该姐姐玩了。
菲菲非常生气。
姐姐的力气太大了，很快玩具被姐姐抢走了，菲菲非但没有抢到玩具，还重重的摔在了玩具车上，菲菲好疼啊！你们觉得，如果你就是菲菲，此时你的情绪是怎样的？
图5：此时，菲菲非常非常的生气！那火红火红的颜色，让我们感受到了菲菲心里的那团怒火。
图6：她踢打，她尖叫，她想把所有的东西都砸掉。
同学看看看图片上这个红红的影子，谁来模仿一下这个影子？这个张牙舞爪、张着血盆大口像怪兽一般的影子就是踢打、尖叫的菲菲的影子。
图7：她还是不解气，她还发出了火红火红的咆哮。
看：她的咆哮把房间里的东西都震的飞了起来！你看都有什么？学生答。
图8：菲菲是一座将要爆发的火山！此时，她的全部身心被一种叫做“生气”
的情绪所控制了。
所以他踢打、她尖叫、她咆哮、她想把身体里的火气全都喷发出来！同学们，刚才你们写下了最让你生气的一件事情，请你们回顾一下当时生气的时候，你是否也和菲菲一样做的呢？请你们写一写当时自己的感受和做法。
图9—图16：这样的生气的菲菲真让人担心呀，我们赶紧来看看那个像火山一样的菲菲怎么做了呢？（配上安静的音乐讲述，请学生看着画面，感受情绪的变化）菲菲出了门，她跑啊跑啊，她跑到了森林里，一直跑到再也跑不动了，她感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长的道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流下了眼泪……她哭了一会儿，她看看石头、看看草、她还听见了鸟叫。
（随机问两个孩子，在那么美丽、宁静的森林里，如果你就是菲菲，你的心情会有什么变化）。
菲菲来到老榉树下，她爬了上去。
她感觉到微风轻轻吹过她的头发，她看着远处的浪花，这个广大的世界安慰了她（随机问孩子，此时，你的心情是怎样的?）菲菲平静下来了，此时她的心情好多了！
图17—图19：看，菲菲开开心心的回家了，家人张开双臂欢迎她，（她说了什么，请孩子有感情地说出来-我回来了!）此时的菲菲和之前又有什么不一样？她们一家人正在一起玩拼图呢，多开心啊！拼完后，菲菲画了一张美美的全家福，而且菲菲也不再生气啦！
小结：故事讲完了，菲菲刚才的情绪经历了几次变化？（开心—生气--开心）
五、讨论如何可以将生气的情绪转变为不生气？
1、师：刚才菲菲是用什么方法：踢打、尖叫、咆哮、亲近大自然
2、讨论：菲菲采用的这些方法你们觉得哪些方法比较好？为什么？
3、师：生气时我们可以合理的宣泄心中的怒火，但是在宣泄的时候我们不
能伤害他人、不能伤害自己、不能破坏财物。
4、请同学们看看自己写的纸条上，你们在面对生气时的处理方法中，你觉
得哪些是合理的？哪些是还可以改进的？把方法写下来。