3-3气体计算汇编

一足够高的内壁光滑的导热气缸竖直地浸在盛有冰水混合物的水槽中，用不计质量的活塞封闭了一定质量的理想气体，

如图所示。开始时，气体的体积为2.0×10－

3m 3，现缓慢地在活塞上倒上一定量的细沙，活塞静止时气体的体积恰好变为原来的一半，然后将气缸移出水槽，缓慢加热，使气体温度变为137℃(大气压强为1.0×105Pa )。

(1)求气缸内气体最终的压强和体积；

(2)在p －V 图上画出整个过程中气缸内气体的状态变化(用箭头在图线上标出状态变化的方向)。

答案：(1)2.0×105Pa 1.5×10－

3 m 3 (2)如图所示

解析：(1)p 1＝1.0×105Pa ，V 1＝2.0×10－

3m 3， T 1＝273K

p 2＝p 1V 1V 2

＝2.0×105Pa ，V 2＝1.0×10－

3m 3，T 2＝273K

p 3＝2.0×105Pa

V 3＝？，T 3＝410K

V 3＝V 2T 3T 2＝1.0×10－

3×410273＝1.5×10－

3m 3

(2)如上图所示

2012年6月16日16时21分“神舟九号”飞船载着三名宇航员飞向太空。为适应

太空环境，去太空旅行的航天员都要穿航天服。航天服有一套生命保障系统，为航天员提供合适的温度、氧气和气压，让航天员在太空中如同在地面上一样。假如在地面上航天服内气压为1atm ，气体体积为2L ，到达太空后由于外部气压低，航天服急剧膨胀，内部气体体积变为4L ，使航天服达到最大体积。若航天服内气体的温度不变，将航天服视为封闭系统。

(1)求此时航天服内的气体压强，并从微观角度解释压强变化的原因；

(2)若开启航天服封闭系统向航天服内充气，使航天服内的气压恢复到0.9atm ，则需补充1atm 的等温气体多少升？

答案：(1)见解析 (2)1.6

解析：(1)航天服内的气体，开始时压强为p 1＝1atm ，体积为V 1＝2L ，到达太空后压强为p 2，气体体积为V 2＝4L 。由玻意耳定律得p 1V 1＝p 2V 2，解得p 2＝0.5atm

航天服内气体的温度不变，则气体分子平均动能不变，体积膨胀，单位体积内的分子数减少，单位时间内撞击到航天服单位面积上的分子数减少，故压强减小。

(2)设需补充1atm 的气体体积为V′，取总气体为研究对象，则有p 1(V 1＋V′)＝p 3V 2，解得V′＝1.6L 。

一太阳能空气集热器，底面及侧面为隔热材料，顶面为透明玻璃板，

集热器容积为V 0，开始时内部封闭气体的压强为p 0。经过太阳曝晒，气体温度由T 0＝300K 升至T 1＝350K 。

(1)求此时气体的压强。

(2)保持T 1＝350K 不变，缓慢抽出部分气体，使气体压强再变回到P 0。求集热器内剩余气体的质量与原来总质量的比值。判断在抽气过程中剩余气体是吸热还是放热，并简述原因。

答案：(1)76p 0 (3)6

吸热原因见解析

解析：(1)由题意知，气体体积不变，由查理定律得p 0T 0＝p 1

T 1

所以此时气体的压强p 1＝T 1T 0p 0＝350300p 0＝7

p 0

(2)抽气过程可等效为等温膨胀过程，设膨胀后气体的总体积为V 2，由玻意耳定律可得p 1V 0＝p 0V 2

可得V 2＝p 1V 0p 0＝7

V 0

所以集热器内剩余气体的质量与原来总质量的比值为ρV 0ρ·76

V 0＝6

因为抽气过程中剩余气体温度不变，故内能不变，而剩余气体的体积膨胀对外做功。由热力学第一定律ΔU ＝W ＋Q 可知，气体一定从外界吸收热量。

一端封闭一端开口，内径均匀的直玻璃管注入一段水银柱，当管水平

放置静止时，封闭端A 空气柱长12cm ，开口端B 空气柱长12cm ，如图所示。若将管缓慢转到竖直位置，此时A 空气柱长度为15cm ，然后把管竖直插入水银槽内，最后稳定时管中封闭端空气柱A 长仍为12cm ，(设大气压强为1.0×105Pa ＝75cmHg ，整个过程中温度保持不变)，则

(1)管中水银柱的长度L 为多少cm?

(2)最后稳定时B 空气柱的长度l B2为多少cm? 答案：(1)15cm (2)7.5cm

解析：(1)对A ，根据玻意耳定律，p A1V A1＝p A2V A2 75×12＝15(75－L)，

解得L ＝15cm[来源:https://www.360docs.net/doc/1e9117361.html, 数理化网] (2)对B ，p B2＝p A2＋p L ＝75＋15＝90cmHg p B1V B1＝p B2V B2 75×9＝90l B2，l B2＝7.5cm

用打气筒给自行车内胎打气，假如每打一次可压入压强为105Pa 的空气400×10－

6m 3，要使车胎与地面

的接触面积为4×10－4m 2，问要打多少次气？已知该车轮的负重为400N ，内胎容积为4×10－

3m 3，打气过程中气体温度保持不变(轮胎张力忽略不计)。

答案：100次

解析：设打入n 次外界气体，以打的气体为研究对象，

则V 1＝n×400×10－

6m 3，p 1＝105Pa ；

外界气体打入内胎后，V 2＝4×10－

3m 3，压强应和车内胎的压强相同，即

p 2＝F S ＝4004×10

－4Pa ＝106Pa . 由玻意耳定律p 1V 1＝p 2V 2，代入数据解得n ＝100次。

如图，一定质量的气体温度保持不变，最后，U 形管两臂中的水银面

相齐，烧瓶中气体体积为800mL ；现用注射器向烧瓶中注入200mL 水，稳定后两臂中水银面的高度差为25cm ，不计U 形管中气体的体积。求：

(1)大气压强是多少cmHg?

(2)当U 形管两边水银面的高度差为45cm 时，烧瓶内气体的体积是多少？

答案：(1)75cmHg (2)500mL

解析：(1)初状态：p 1＝p 0，V 1＝800mL ，注入水后：p 2＝p 0＋25cmHg ，V 2＝600mL ，由玻意耳定律：p 1V 1＝p 2V 2，代入数值解得p 0＝75cmHg 。

(2)当p 3＝p 0＋45cmHg ＝120cmHg 时，

由p 1V 1＝p 3V 3，得V 3＝p 1V 1p 3＝800×75

120

mL ＝500mL 。

某居民楼发生爆炸，造成多人受伤，事故原因被认定为使用煤气不当造成泄漏。一般情况下，煤气爆炸时房间内气体温度会从常温迅速升高到550℃，甚至更高。请你估算出发生爆炸时产生的气体的压强是大气压的多少倍？

解析：爆炸瞬间可认为房间内气体经历了一个等容的过程，爆炸前室内气体可看作常温常压，故首先应假设是一个等容的过程。

初状态参量：p 1=1a tm ，T 1=(27+273)K=300 K ，设爆炸时气体压强为p 2T 2=(550+273)K=823 K ，由查理定律得，p 2=T 2p 1/T1

解得：p 2=2.74a tm ，即约等于大气压的2.74倍。

一活塞将一定质量的理想气体封闭在气缸内，初始时气体体积为3.0×10-3

m 3。用DIS 实验系统测得此时气体的温度和压强分虽为300K 和1.0×105Pa 。加热气体缓慢推动活塞，测得气体的温度和压强分虽为320K 和1.0×105Pa 。

①求此时气体的体积。 ②保持温度为320K 不变，缓慢改变作用在活塞上的力，使气体压强变为8.0×104Pa ，求此时气体的体积。

将,100.1,300,100.3500330Pa p K T m V ?==?=-

Pa p K T 511100.1,320?==代入上式，

解得331100.3m v -?=…………3分

②气体发生等温变化，根据玻意耳定律有2211V p V p =

将33242100.4,100.8m V Pa p -?=?=代入可得…………3分

某登山运动员在一次攀登珠穆朗玛峰的过程中，在接近山顶时他裸露在手腕上的防水手表的表盘玻璃

突然爆裂了，而手表没有受到任何撞击。该手表出厂时给出的参数为：27℃时表内气体压强为1.0×105

Pa (常

温下的大气压强值)，当内外压强差超过6.0×104

Pa 时表盘玻璃将爆裂。当时登山运动员携带的温度计的读数是－21℃，表内气体体积的变化可忽略不计。

(1)通过计算判断手表的表盘玻璃是向外爆裂还是向内爆裂？ (2)当时外界的大气压强为多少？

答案：(1)向外爆裂 (2)2.4×104

解析：(1)以表内气体为研究对象，初状态的压强为

p 1＝1.0×105

Pa ，温度为T 1＝300K

其末状态的压强为p 2，温度为T 2＝252K

根据查理定律，有p 1T 1＝p 2

T 2

解得：p 2＝8.4×104

如果手表的表盘玻璃是向内爆裂的，则外界的大气压强为p 0＝8.4×104Pa ＋6×104Pa ＝1.44×105

Pa ，大于山脚下的大气压强(即常温下的大气压强)，这显然是不可能的，所以可判断手表的表盘玻璃是向外爆裂的。

(2)当时外界的大气压强为

p 0＝p 2－6.0×104Pa ＝2.4×104

Pa 。）活塞与筒底间的距离变化量；

）取密闭气体为研究对象，活塞上升过程为等压变化，由盖·吕萨克定律有

图中系统由左右连个侧壁绝热、底部、截面均为

上升了一定的高度。用外力将A 解析：（ⅰ）考虑氢气的等温过程。该过程的初态压强为

气缸长为1L m =(气缸的厚度可忽略不计)，固定在水平面上，气缸

中有横截面积为2

100S cm =的光滑活塞，活塞封闭了一定质量的理想气体，当温度为27t C =，大气压为50110p Pa =?时，气柱长度为

00.4L m =.现缓慢拉动活塞，拉力最大值为500F N =,

求：①如果温度保持不变，能否将活塞从气缸中拉出？

②保持拉力最大值不变，气缸中气体温度至少为多少摄氏度时，才能将活塞从气缸中拉出？ (II)解：①设L 有足够长，F 达到最大值时活塞仍在气缸中，设此时气柱长L 2 , 气体压强为2ρ,根据压强平衡，有 420510F

Pa s

ρρ=-

=? 根据玻意尔定律：0122p l s p l s ?=? 解得20.8l m =﹤1L m = 所以活塞不能被拉出。

（2）若保持F 最大值不变，温度升高，活塞将向缸口移动，刚到缸口时， 31,L m =此时32p p =，气体等压变化。根据盖吕萨克定律3232V V T T =有3232

l S l S

T T ?=

解得：33375102T K t C =∴=?

有两个容积相等的玻璃球形容器，用一根细玻璃管连通,容器内封闭着温度为O 0

C 、压强为.的理想气体。现用冰水混合物使容器1的温度

保持在

，用水蒸气使容器2的温度保持在

求经过一段时间后容器内气体的压强P 。（不计容器的

容积变化和细玻璃管的体积，结果保留三位有效数字）

如图所示，两个可导热的气缸竖直放置，它们的底部由一细管连通（忽略细管的容积）。两气缸各有一个活塞，质量分别为m1和m2（已知m1＝3m ，m2＝2m ），活塞与气缸壁间无摩擦。活塞的下方为理想气体，上方为真空。环境温度为T0，当气体处于平衡状态时，两活塞位于同一高度h.在两活塞上同时各放一质量为m 的物块，求气体再次达到平衡后两活塞的高度差（假定环境温度不变）

太空中的宇航员都穿着一套与外界绝热的航天服，它能为宇航员提供合适的生存环境。假如在地面上航天服内气压为l atm ，气体的体积为2L ，温度为T0，到达太空后由于外部气压低，航天服急剧膨胀，内部气体体积达到最大为4L 。

①试分析：宇航员由地面到太空的过程中，如果不采取任何措施，航天服内气体内能变化情况如何？为使航天服内气体保持恒温，应给内部气体制冷还是加热？

②为使航天服在最大体积时内部气压达到0.9 atm，温度为T0，可以通过补充气体实现，则需向其内部补充温度为To、压强为l atm的气体多少升？

①航天服内气体因膨胀对外做功，W<0；而航天服绝热Q=0，由热力学第一定律⊿U=W+Q知，⊿U <0，气体内能减小。（2分）

气体内能减小，则其温度降低，为保持恒温,需给其加热。（2分）

②设需补充p1=1 atm的气体⊿V后，压强达到p2=0．9 atm，此时体积V2=4 L，

取总气体为研究对象，由玻意耳定律得

p1（V1+⊿V ）= p2 V2 （3分）

代入数据解得⊿V=1．6 L

如图所示，两端开口的U形玻璃管两边粗细不同，粗管横截面积是细管的2倍。

管中装入水银，两管中水银面与管口距离均为12 cm，大气压强为 =75 cmHg。现将

粗管管口封闭，然后将细管管口用一活塞封闭并使活塞缓慢推入管中，直至两管中

水银面高度差达6 cm为止。求活塞下移的距离。（环境温度不变）

如图所示，一根粗细均匀、内壁光滑的玻璃管竖直放置，玻璃管上端有一抽气孔，管内下

部被活塞封住一定质量的理想气体，气体温度为T1。现将活塞上方的气体缓慢抽出，当活塞上

方气体的压强达到p0时，活塞下方气体的体积为V1，此时活塞上方玻璃管的容积为2．6V1，活

塞因重力而产生的压强为0．5p0。当活塞上方抽成真空时，密封抽气孔，然后对活塞下方的密

封气体缓慢加热，直到活塞刚碰到玻璃管顶部时停止加热。求：

①当活塞上方刚抽成真空时，活塞下方气体的体积（设整个抽气过程中管内气体温度始终

保持不变）。

②当活塞刚碰到玻璃管顶部时气体的温度。

AB=BC=，且此时

总长度为，玻璃管内封闭有长为的空气柱。已知大气压强为汞柱高。如果使玻璃管绕

长度为，故顺时针旋转至

端空气柱此时长为，管内横截面积为

中密闭气体，由玻意耳定律得

联立解得

即： (

一气象探测气球，在充有压强为1.00 atm(gp 76. 0 cmHg)、温度为27.00C的氦气时，体积为

在上升至海拔5. 50 km高空的过程中，气球内氦气压强逐渐减小到此高度上的大气压38.0 cmHg

部因启动一持续加热过程而维持其温度不变。此后停止加热，保持高度不变。巳知在这一海拔高度气温为

33.00C。求：

①氦气在停止加热前的体积；

②氦气在停止加热较长一段时间后的体积。

缓慢地拉动活塞．当活塞上升到某一位置时停止

分）

止时气缸中的空气压强P 1=1.2atm ，温度T 1=600K ，气缸两部分的气柱长均为L ．已知大气压强

P 0=latm=l×l05Pa ，取g=10m/s 2

，缸内空气可看作理想气体，不计摩擦．求：

①重物C 的质量M 是多少？

②降低气缸中气体的温度，活塞A 将向右移动，在某温度下活塞A 靠近D 处时处于平衡，此

时缸内气体的温度是多少？

如图所示，可沿气缸壁自由活动的活塞将密封的圆筒形气缸分隔成A 、B 两部分。活塞与气缸(2)设活塞A 向下移动l ，相应B 向下移动x

（３分）

如图所示，质量可忽略不计的活塞将一定质量的理想气体密封在汽缸中，开始

．现缓慢给气体加热，

，大气压强

的热量，则气

误；一定质量气体压强不变温度升高时，体积增大，气体对外界做功，因为内能增

项正确；热运动指的是分子的运动，布朗运动不是热运动，C

单片机-- 简易计算器汇编程序

NAME T11 单片机--简易计算器汇编程序 ;将键盘的KA10～KA12接8259的KA0～KA2；RL10～RL17接8255A的RL0～RL7 ; T11 8279键盘显示接口实验二 CSEG AT 0000H LJMP START CSEG AT 4100H START: MOV DPTR,#00CFE9H ;8279命令字 MOV A,#0D1H ;清显示 MOVX @DPTR,A LOOP1: MOVX A,@DPTR ANL A,#0FH JZ LOOP1 ;有键按下？没有则循环等待 MOV A,#0A0H ;显示\消隐命令 MOVX @DPTR,A MOV A,#40H ;读FIFO命令 MOVX @DPTR,A MOV DPTR,#0CFE8H ;读键值 MOVX A,@DPTR MOV R1,A ;保存键值加个F MOV DPTR,#0CFE9H ;写显示RAM命令 MOV A,#80H ;选中LED1 MOVX @DPTR,A MOV A,R1 ANL A,#0FH ;取后半字节 MOV DPTR,#TAB MOVC A,@A+DPTR ;取段显码 MOV DPTR,#0CFE8H ;写显示RAM MOVX @DPTR,A MOV DPTR,#0CFE9H ;写显示RAM命令 LOOP2: MOVX A,@DPTR ;输入显示符号 ANL A,#0FH JZ LOOP2 ;有键按下？没有则循环等待 MOV A,#0A0H ;显示\消隐命令 MOVX @DPTR,A MOV A,#40H ;读FIFO命令 MOVX @DPTR,A MOV DPTR,#0CFE8H ;读键值 MOVX A,@DPTR MOV R2,A ;保存键值 MOV DPTR,#0CFE9H ;写显示RAM命令 MOV A,#81H ;选中LED2 MOVX @DPTR,A MOV A,R2 ANL A,#0FH ;取后半字节

用计算器计算

用计算器计算用计算器计算教学内容：用计算器计算教材第113 页例4 ，练习二十六8 - 12 题与13*。教学目的：使学生掌握用计算器计算小数加、减的计算方法，能正确地用计算器进行小数加、减法的计算。教学重、难点：用计算器计算小数加、减法的计算方法。熟悉键盘和数据的录入的方法。教学过程一、复习准备1．用计算器计算。 1234 + 3649 = 7208 - 376 = 1845 + 365 = 1452 - 786 = 649 + 9818 = 7000 - 2047 = 2．提问：用计算器计算整数加、减法时，你是怎么操作的？说说你的计算方法。二、揭示课题以前，我们学习了用计算器计算整数加、减法，掌握了它们的计算方法，那么用计算器计算小数加、减又是怎样计算的呢？这节课我们就来学习这个内容。板书课题：用计算器计算小数加、减法三、教学新课 1 ．让学生看例4 上面的图和一段话，在计算器上找到小数点键，了解用计算器计算小数加、减法的方法。 2．教学例4 用计算器计算18.7 + 3.96 。（1）清屏，键入“ 18.7 ”。（注意：有没有显示小数点）（2）对照表中的按键过程录入。（注意显示器的显示内容）（3）核对计

算结果。（4）说明：以后遇到比较复杂的计算可以使用计算器。 3．补充例题：用珠算计算25.4 ＋13.58 ＋43.12 （1）让学生试着用计算器计算。（2）说一说用计算器计算的操作过程和方法。四、尝试练习练习二十六的第8 题。五、巩固练习 1．练习二十六的第9 题。（1）让学生说说表的意思？（2）用什么方法可计算出9月2日的结存金额？为什么？（3）以下各栏的结存金额该怎样计算？为什么？（4）本月合计栏该怎样填？让学生完成本题。2．练习二十六的第12 题。（1）地球表面除了陆地就是什么？（2）怎样求海洋的面积？（3）怎样求海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？ 5.1 - 1.49 - 1.49 =3.61 - 1.49 =2.12 （亿平方千米） 3．练习二十六的第13* 题。 (1)“a - 34.6 + 7.2 ”与“ a - 34.6 + 72 ”中的a 是否相同？

汇编语言程序设计————计算器.doc

课程设计说明书题目 :表达式计算器学号：班级 : 计算机创新实验班姓名：廖福轩

目录一．设计内容 2 二．设计方案错误!未定义书签。 1.主程序模块 .错误!未定义书签。 2.赋权值模块 .错误!未定义书签。 3.加减乘除运算子程序模块.错误!未定义书签。 4.调用赋权宏子程序模块.错误!未定义书签。 5.回车换行宏模块 .错误!未定义书签。号功能显示字符串宏模块. 2 三．设计框图 3 四．程序代码 4 五．运行结果错误!未定义书签。六．设计总结错误!未定义书签。

计算器汇编语言程序设计一．设计内容从键盘输入一个十进制两位数的四则运算表达式，如23*56 －（ 8*19 ） /6 ＋ 67 － 8＝，编程计算表达式的值，输出十进制结果（有可能是三位或四位十进制），＋－*/ 位置任意。并要求程序能反复执行直道对“还要继续吗（y/n ）”之类的提示回答“n”或“ N”为止。四则运算主要包括以下几个模块：主程序模块 . 赋权宏模块 . 加减乘除运算子程序模块. 调用赋权宏子程序模块. 回车换行宏模块. 9 号功能显示字符串宏模块. 二．设计方案 1.主程序模块 . 主程序初始化数据段，调用显示宏show 显示界面，输入字符或数字并判断，调用子程序dyfq 调用赋权宏 fq 为符号赋权，从而判断优先级，调用加减乘除运算子程序ys 对判断出的相应运算符进行运算，输出运算结果，判断是否继续，继续则返回输入，不继续则退出程序. 2.赋权宏模块 . 通过定义宏 fq, 定义了变元 a,b 进行参数传递，并使用替换运算符&使变元 a 与标号 s 对应 .接着给对应的符号赋予权值，将其权值存入ch 中 . 3.加减乘除运算子程序模块 . 运算模块实现了将ax 入栈保存，然后将ax， bx 赋值为 0，判断 cl 中的符号是否为乘号* ，若为乘号 * 则将 number 中的数字与其下一位的数字相乘，并把结果存入该位置，类似的若不为乘号* 则接着判断是否为除号/, 若为除号 / 则进行除法运算，然后判断是否为加法，为加法则进行加法运算，接着判断是否为减法，为减法则进行减法运算并将结果存入当前的计算的第二个数的位置. 4.调用赋权宏子程序模块 . 该模块实现了调用赋权宏fq 为 (,),*,/,+,-,= 等符号分别赋权值为5,1,4,4,3,3,0. 从而可以通过设定的权值来判断优先级. 5.回车换行宏模块 . 通过 2 号功能的输出功能，将 0dh 赋予 dl 输出，再调用 2 号功能，将 0ah 赋予 dl 输出，从而实现回车换行功能 . 号功能显示字符串宏模块. 通过定义宏show ，用 9 号显示功能，通过变元str 将字符串显示出来。三．设计框图

沪教版三年级下册数学4.4使用计算器计算教案 (2)

使用计算器计算教学目标： 1．知识目标：能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计算器对计算结果进行验算。 2．能力目标：使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。会借助计算器来解决简单的实际问题。 3．情感目标：让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。增强学生的环保意识。教学重点：能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。教学难点：使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。教学过程：一、比赛引入 1. 师生比赛。（出示P52第5题）老师用计算器计算，你们用笔计算。我和你们比一比，谁算得最快最准。（也许学生会说这不公平，比赛停止。） 2. 引入课题。今天我们就来学习使用计算器计算。【说明：设计“比赛”这个教学内容，可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受计算器的作用与价值。】二、体验探究 1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识？（学生各抒己见。）

2. 分组探究。四人一组，合作完成P51题1和题2。 3. 反馈解疑。你是怎样使用计算器计算“2587＋9604”？你是怎样使用计算器计算“80738－31927”？使用计算器计算时要注意什么？（每次计算前要清0；不能按错键。）你们小组还有什么疑问？ 4. 集体小结。使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。【说明：计算器作为计算工具，对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了计算器，在现实生活中，他们对计算器也有着不同程度的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了。因此，应从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动，进一步完善学生已有的认知结构，从而掌握正确操作和使用计算器的方法。】三、巩固练习 1. P51题3。用计算器计算。（同桌核对）如果两人的计算结果不一致，你们是怎样判断谁对谁错的呢？（重新计算；用加减法之间的关系验算。） 2. P52题6。你们会使用计算器进行乘除法运算吗？说说操作顺序。每人选乘法和除法式题各一道，先用竖式计算，再用计算器检验。 3. P52题5。刚才的比赛怎样比才算公平？（都可以使用计算器）比一比，赛一赛，看谁做得又快又准。【说明：在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后，采用多种教学形式，让学生进行巩固练习，锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力，并会使用计算器对计算结果进行两种方法的验算。】

2位数计算器程序-汇编语言课程设计

信息学院课程设计题目：2位数计算器程序设计 __ 姓名： __ _____ 学号： ____ ___ 班级：课程：汇编语言 ________ 任课教师：侯艳艳 ____ 2011年12月

课程设计任务书及成绩评定

目录摘要 (2) 1．设计目的………………………………………………………………………………………………?2 2．概要设计………………………………………………………………………………………………?3 2.1系统总体分析…………………………………………………………………………?3 2.2程序流程图 (3) 3．详细设计......................................................................................................? (4) 3.1主程序及子程序说明 (4) 3.2程序代码编写 (4) 4．程序调试 (6) 4.1运行界面分析 (6) 4.2算法的分析 (6) 4.3调试过程及分析 (6) 5．心得体会 (7) 5.1设计体会...................................................................................................? (7) 5.2系统改进...................................................................................................? (7) 参考文献 (8)

用计算器计算

用计算器计算例1例2 教学目标：知识与技能：让学生会用计算器进行加减乘除四则基本运算。让学生在认识计算器工具的基础上能正确地进行操作。过程与方法：在教学过程中，要是学生会用计算器进行加减乘除等基本的四则运算，了解运算键的功能，会进行操作。情感、态度与价值观：加减法根据书上步骤操作，乘除法试题由学生自己尝试操作。在练习中呈现两个学生小组合作学习的情境。教学重点：让学生会用计算器进行加减乘除四则基本运算。教学难点：让学生在认识计算器工具的基础上能正确地进行操作。教学用具：计算器教学过程：一、复习引入你们知道用计算器计算有什么好处吗？它能使我们的计算更加方便快捷。复习计算器的按键名称。二、新授例题 1、例1 照下面的步骤，用计算器算一算。 386＋179＝按键：386＋179＝屏幕显示：386＋179＝565 试一试CE键有什么作用？ 2、反馈练习 825－138＝按键：825－138＝屏幕显示：825－138＝687 3、自主尝试乘除法计算由学生自己试试看。 26×39＝_____________ 312÷8＝_____________ 4、例2 用计算器计算下列各题。 9999×1＝9999 9999×2＝_______ 9999×3= _______ 9999×4=________

5、巩固提高不用计算器，你能直接写出下面各题的答案吗？ 9999×5＝__________ 9999×7= ___________ 9999×9= ___________ 三、巩固练习 1、三个人一个小组，我出一组算式，看谁做得又对又快。（一人用笔算，一人用计算器） 2、两人一组，先每人出一道算式，两人先笔算，再互相用计算器验算一遍。 3、做一做：先用计算器计算下列各题。 9÷9＝1 108÷9＝________ 1107÷9＝_______ 11106÷9＝______ 4、不计算，试写出下面各题的结果，再用计算器检验对不对。 111105÷9＝_________________ 1111104÷9＝________________ 11111103÷9＝_______________ 111111102÷9=_______________ 1111111101÷9＝______________

汇编语言简单计算器程序毕业课程设计报告[1]

课程设计说明书题目: 简单计算器院系：专业班级：学号：学生姓名：指导教师： 2010年12月31日

安徽理工大学课程设计（论文）任务书计算机科学与工程学院硬件教研室

2010年 12月 17 日

安徽理工大学课程设计（论文）成绩评定表

摘要汇编语言是一种功能很强的程序设计语言，也是利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的语言。汇编语言，作为一门语言，对应于高级语言的编译器，需要一个“汇编器”来把汇编语言原文件汇编成机器可执行的代码。高级的汇编器如MASM，TASM等等为我们写汇编程序提供了很多类似于高级语言的特征，比如结构化、抽象等。在这样的环境中编写的汇编程序，有很大一部分是面向汇编器的伪指令，已经类同于高级语言。现在的汇编环境已经如此高级，即使全部用汇编语言来编写windows的应用程序也是可行的，但这不是汇编语言的长处。汇编语言的长处在于编写高效且需要对机器硬件精确控制的程序。本次设计的简单计算器支持简单的四则运算。关键词：汇编语言，简单计算器，高效，硬件

Abstract Assembly language is a powerful programming language features, but also all the hardware features of computer and can directly control the hardware of the language. Assembly language, as a language, corresponding to high-level language compiler, you need a "assembler" to the assembly language source file compiled into machine executable code. Advanced assembler such as MASM, TASM assembler, and so for us to write high-level language offers many similar features, such as structured, abstract and so on. In such an environment prepared by the assembler, a large part of the directive for the assembler has been similar in the high-level language. Now the compilation environment has such a high, even if all windows in assembly language to write applications that are feasible, but this is not assembly language strengths. The strength lies in assembly language to write efficient hardware and requires precise control of the machine process. This simple calculator designed to support simple arithmetic. Keywords:assembly language, simple calculator, efficient, hardware

用计算器计算课件

用计算器计算教学目标： 1、使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2、能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。教学重难点: 1、重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。 2、难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。教学过程：一、创设情境，引入计算器 1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢？（计算器，电子计算机等等）。（1）小组合作，认识计算器。今天我们继续探讨计算器的有关知识。小组交流：（2）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？（3）计算器的外部特征、构造及基本功能？（4）计算器主要键的作用、功能及操作方法？ 2、学生汇报、操作：

（1）对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。（2）学生尝试开机、关机。（3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。二、自主探索，会用计算器。 1. 摸着石头过河（1）学生尝试完成加法： 386+179=。指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。（2）尝试计算加法： 4468+1792=，指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。（3）用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。 2. 龟兔赛跑。现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样？男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。课件出示

工业气体安全管理制度标准版本

文件编号：RHD-QB-K5874 （管理制度范本系列）编辑：XXXXXX 查核：XXXXXX 时间：XXXXXX 工业气体安全管理制度标准版本

工业气体安全管理制度标准版本操作指导：该管理制度文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时必须遵循的程序或步骤。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。主要负责人职责 1．主要负责人，对本企业安全工作负责，必须认真贯彻执行国家法律、法规、有关制度和标准。 2．建立、健全安全管理有关制度和安全考核制度。 3．组织制定安全管理责任制和岗位安全操作规程。 4．保证安全经营管理投入的有效实施。 5．组织制定并实施事故应急救援预案。 6．督促、检查本单位安全工作，及时消除安全事故隐患。

7．及时、如实报告安全事故。安全管理员职责 1．贯彻执行安全生产有关法规、制度和标准，协助经理推动安全管理工作。 2．负责组织制定、修改各项安全管理规章制度和岗位操作规程。 3．组织实施职工安全教育，协同组织安全考核，管好安全教育台帐。 4．参加企业安全检查。督促、检查隐患的整改工作。 5．负责动火的审批及其管理工作。 6．经常进行现场安全检查，指导做好安全工作，发现严重影响安全的违章操作，有权制止，不听劝阻者可停止工作并立即通知有关领导。从业人员岗位职责

1．各岗位负责人对自己分管岗位的安全负责，从业人员必须认真贯彻执行企业有关安全管理制度，按岗位安全操作规程作业。 2．作业过程中，应正确佩戴和使用劳动防护用品和用具，遵守规章制度，做到安全作业。 3．出现事故或组织事故救援应服从领导安排和现场指挥者指挥，尽力救援。 4．发现事故隐患或其他不安全因素应立即向安全管理人员或有关领导汇报，发现危及人身安全的紧急情况时，有权停止作业或采取可能的应急措施后撤离作业场所。 5．从业人员自觉接受企业及上级有关安全部门的安全教育和培训，掌握本职工作所需的安全知识，增强事故预防和应急处理能力。

单片机课程设计——基于C51简易计算器

单片机双字节十六进制减法实验设计摘要本设计是基于51系列的单片机进行的双字节十六进制减法设计，可以完成计算器的键盘输入，进行加、减、3位无符号数字的简单运算，并在LED上相应的显示结果。设计过程在硬件与软件方面进行同步设计。硬件方面从功能考虑，首先选择内部存储资源丰富的AT89C51单片机，输入采用5个键盘。显示采用3位7段共阴极LED动态显示。软件方面从分析计算器功能、流程图设计，再到程序的编写进行系统设计。编程语言方面从程序总体设计以及高效性和功能性对C语言和汇编语言进行比较分析，针对计算器四则运算算法特别是乘法和除法运算的实现，最终选用KEIL公司的μVision3软件，采用汇编语言进行编程，并用proteus 仿真。引言十六进制减法计算器的原理与设计是单片机课程设计课题中的一个。在完成理论学习和必要的实验后，我们掌握了单片机的基本原理以及编程和各种基本功能的应用，但对单片机的硬件实际应用设计和单片机完整的用户程序设计还不清楚，实际动手能力不够，因此对该课程进行一次课程设计是有必要的。单片机课程设计既要让学生巩固课本学到的理论，还要让学生学习单片机硬件电路设计和用户程序设计，使所学的知识更深一层的理解，十进制加法计算器原理与硬软件的课程设计主要是通过学生独立设计方案并自己动手用计算机电路设计软件，编写和调试，最后仿真用户程序，来加深对单片机的认识，充分发挥学生的个人创新能力，并提高学生对单片机的兴趣，同时学习查阅资料、参考资料的方法。关键词：单片机、计算器、AT89C51芯片、汇编语言、数码管、加减

目录摘要 (01) 引言 (01) 一、设计任务和要求............................. 1、1 设计要求 1、2 性能指标 1、3 设计方案的确定二、单片机简要原理............................. 2、1 AT89C51的介绍 2、2 单片机最小系统 2、3 七段共阴极数码管三、硬件设计................................... 3、1 键盘电路的设计 3、2 显示电路的设计四、软件设计................................... 4、1 系统设计 4、2 显示电路的设计五、调试与仿真................................. 5、1 Keil C51单片机软件开发系统 5、2 proteus的操作六、心得体会.................................... 参考文献......................................... 附录1 系统硬件电路图............................ 附录2 程序清单.................................. 一、设计任务和要求

单片机简易数字计算器-汇编

基于单片机的简易计算器设计自动化控制一班 kａｏyaｎbａomu5２1

摘要: 近年来随着科技的飞速发展，单片机的应用正在不断深入,同时带动传统控制检测技术日益更新。在实时检测和自动控制的单片机应用系统中,单片机往往作为一个核心部件来使用，仅单片机方面知识是不够的，还应根据具体硬件结构软硬件结合,加以完善。本任务是个简易的两位数的四则运算，程序都是根据教材内和网络中的程序参考编写而成,在功能上还并不完善,限制也较多。本任务重在设计构思与团队合作，使得我们用专业知识、专业技能分析和解决问题全面系统的锻炼。关键词：单片机计算器范围加减乘除 1 引言 1.1 计算器的历史说起计算器,值得我们骄傲的是，最早的计算工具诞生在中国。中国古代最早采用的一种计算工具叫筹策,又被叫做算筹。这种算筹多用竹子制成,也有用木头，兽骨充当材料的。约二百七十枚一束,放在布袋里可随身携带。直到今天仍在使用的珠算盘，是中国古代计算工具领域中的另一项发明,明代时的珠算盘已经与现代的珠算盘几乎相同。1７世纪初，西方国家的计算工具有了较大的发展,英国数学家纳皮尔发明的"纳皮尔算筹"，英国牧师奥却德发明了圆柱型对数计算尺,这种计算尺不仅能做加减乘除、乘方、开方运算,甚至可以计算三角函数，指数函数和对数函数,这些计算工具不仅带动了计算器的发展，也为现代计算器发展奠定了良好的基础，成为现代社会应用广泛的计算工具。 1.2 电子计算器的特殊键在使用电子计算器进行四则运算的时候,一般要用到数字键，四则运算键和清除数据键。除了这些按键，还有一些特殊键，可以使计算更加简便迅速。２单片机概述单片机微型计算机是微型计算机的一个重要分支,也是颇具生命力的机种。单片机微型计算机简称单片机,特别适用于控制领域,故又称为微控制器。通常,单片机由单块集成电路芯片构成，内部包含有计算机的基本功能部件:中央处理器、存储器和Ｉ/O接口电路等。因此,单片机只需要和适当的软件及外部设备相结合,便可成为一个单片机控制系统。单片机经过1、２、３、３代的发展，目前单片机正朝着高性能和多品种方向发展，它们的CPＵ功能在增强，内部资源在增多,引角的多功能化，以及低电压底功耗。 3 芯片简介３．１MSC-51芯片简介ＭCS-５１单片机内部结构 8051是ＭCＳ-51系列单片机的典型产品，我们以这一代表性的机型进行系统的讲解。

人教版四年级上册数学《用计算器计算》教案

人教版四年级上册数学《用计算器计算》教案【教学目标】： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。 2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】：课件、练习纸、计算器【教学过程】：一、游戏导入，激发兴趣。谈话：同学们，你们玩过“快乐联想”的游戏吗?还想玩吗? 课件依次出示四个提示提示一提示二提示三提示四完美基督教医院

三三两两师：你能想到什么? 生1：我猜是十字架。生2：我想可能是……。出示提示四生3：我猜是十。答对的同学，给予肯定。师：还想玩吗? 课件依次出示提示提示一提示二提示三提示四知错能改小巧学习用品计算工具生1：我猜是橡皮生2：我也认为是橡皮。出示了提示四后生3：计算器。表扬答对的同学。今天我们来学习用计算器计算。

课件出示课题，并板书。二、自主探究，解决问题。 1、认识计算器。同学们，你们在哪里见过计算器?(根据同学回答，依次出示课件中的图片) 表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗?看老师手中的计算器，你们看到了什么?(根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器) 指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。 2、认识开机键、关机键。用计算器前，先按什么键?(ON键，根据学生回答指出开机键) 用完后呢?(OFF键，指出关机键) 3、尝试用计算器计算。有多少同学会用计算器?真会?那我们来“试着瞧瞧”。 (课件出示38+27=30×18=) 指名说第一题计算过程。师：你是怎么输入的? (先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。) 追问：想知道得数，需要输入什么键?(等号键) 指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 4、用计算器计算“试一试”。

普通的计算器使用方法

普通的计算器使用方法 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

普通的计算器相信大家都会用，大家经常用来加减乘除，快速计算结果。有些小小的功能键能事半功倍，而这些功能可能有很多人从未使用过，在网上找了些资料，又根据自己实际使用中的经验，把那些个功能键的作用及使用方法给整理了一下。 M+：把目前显示的值放在存储器中，是计算结果并加上已经储存的数，(如屏幕无"M"标志即存储器中无数据，则直接将显示值存入存储器)。 M-：从存储器内容中减去当前显示值，是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果，如存贮器中没有数字，按M-则存入负的显示屏数字。 MS：将显示的内容存储到存储器，存储器中原有的数据被冲走。 MR：按下此键将调用存储器内容，表示把存储器中的数值读出到屏幕,作为当前数值参与运算。 MC：按下时清除存储器内容(屏幕"M"标志消除)。 MRC：第一次按下此键将调用存储器内容，第二次按下时清除存储器内容。 GT：GT=Grand Total 意思是总数之和，即按了等号后得到的数字全部被累计相加后传送到GT存储寄存器。按GT后显示累计数，再按一次清空。 MU(Mark-up and Mark-down键)：按下该键完成利率和税率计算，详见例3； CE：清除输入键，在数字输入期间按下此键将清除输入寄存器中的值并显示"0"，可重新输入； AC：是清除全部数据结果和运算符。 ON/C：上电/全清键，按下该键表示上电，或清除所有寄存器中的数值。使用举例：例1. 先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

汇编语言实现简单的计算器运算

汇编语言实现简单的计算器运算 DA TAS SEGMENT x dw 0 op db 0 DIV ARRAY dw 10000,1000,100,10,1 DA TAS ENDS stack segment db 100 dup(?) stack ends CODES SEGMENT ASSUME CS:CODES,DS:DA TAS,ss:stack START: MOV AX,DATAS MOV DS,AX next: call do_cal ;输入第一个表达式如：5+3= call show ;输出表达式结果 mov dl,0dh mov ah,02h int 21h mov dl,0ah mov ah,02h int 21h ;回车换行 jmp next ;跳回输入第二个表达式 do_cal: ;输入表达式 call input ;输入数 cmp al,'e' jz exit MOV OP,AL CMP OP,'+' jnz next1 call do_add jmp next5 next1: CMP OP,'-' JNZ NEXT2 CALL DO_SUB JMP NEXT5 NEXT2: CMP OP,'*' JNZ NEXT3 CALL DO_MUL JMP NEXT5 NEXT3:

CMP OP,'/' JNZ NEXT4 CALL DO_DIV jmp next5 NEXT4: cmp op,'=' call show next5:ret ;判断运算符input: ;输入数字xor bx,bx mov cx,10 skip: MOV AH,1 INT 21H cmp al,'0' jl skip1 cmp al,'9' jg skip1 push ax mov ax,bx mul cx mov bx,ax pop ax and al,0fh xor ah,ah add bx,ax jmp skip skip1:ret do_add: ;加法 mov x,bx call input ;输入第二个数 add bx,x ret do_sub: ;减法 mov x,bx call input ;输入第二个数 sub x,bx mov bx,x ret do_mul: ;乘法 mov x,bx call input ;输入第二个数 mov ax,bx mul x mov bx,ax

汇编语言课程设计四则运算计算器..

微机原理实验报告汇编语言课程设计报告 ( 2012 -- 2013 年度第1 学期) 实验名称：实现加减乘除四则运算的计算器专业生物医学工程学生姓名周炳威班级B100904 学号B10090406 指导教师乐洋

实现加减乘除四则运算的计算器 1 实验目的深化学习的汇编语言课程基本知识，进一步掌握汇编语言程序设计方法，提高分析问题、解决问题的综合应用能力。通过使用汇编语言设计实现简单计算器，以此进一步了解和掌握对数据存储，寄存器的使用，加减乘除相关指令以及模块的调用等汇编语言知识的有效运用 2 实验内容课题名称：实现加减乘除四则运算的计算器主要功能：实现一个简单的计算器，要求：编写一个程序，每运行一次可执行程序，可以实现加减乘除四则运算。计算器是最简单的计算工具，简单计算器具有加、减、乘、除四项运算功能。 3 实现方法本次汇编语言课程设计的最终目的是要实现一个简单计算器，要求编写一个程序，每运行一次可执行程序，可以实现数的加减乘除四则运算。由自己调用中断输入到屏幕上并要用程序存储起来的数，然后才能对这两个数进行运算，而且做的是加法运算、减法运算乘法运算还是除法运算也未可知，为此我们还要判断用户所输入的运算是四则运算中的哪一个运算。此外，运算过程中的进位或是借位，选择用什么样的方式进行输出，如何实现清屏等也是要解决的问题。第一步，用INT 21H的1号功能调用来进行输入。利用1号功能调用来输入，即把单个字符一个个的输入并存储到一个数据区里。我们要做的是两个数的运算，先认定输入的格式为1234+5678=或者1111*2222=，当然如果输入不是这样的格式计算出来的结果就不一定是我们想要的结果了。在存储的时候也是有选择的存储，当输入的并非格式里所要求的字符时则报错。第二步，设计程序进行判断所输入的算式是做加法运算、减法运算、乘法运算还是除法运算，即判断输入的运算符是‘+’号、‘-’号、‘*’号、‘/’号中的哪一个，因为输入的格式固定了，所以只需要把存进数据区的第三个字符拿来与加减乘除四个运算符号进行比较，和哪一个运算符号一样就调用相对应的运算模块进行计算。 2

用计算器计算(教案)

课题：用计算器计算教学内容：三年级下册第48—51页内容教学目标： 1、在运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 2、能运用计算器解决一些简单的实际问题，探索一些基本的数学规律。 3、培养观察、比较、分析、归纳、概括等能力。教学过程：一、尝试运用师：开学到现在，我们一直在学习计算，下面这些题，哪些你一眼能看出来答案的，直接说的得数。 1、初步尝试 90＋56= 45×99≈ 87546—3469= 42×30= 2102÷30≈ 43×365= 师：最后两道看来有困难，列竖式算算。师：先不报答案，要你自己检验做的对不对，你准备怎么样？试一试用计算器来验算，你们会吗？师：谁愿意带上你的竖式计算上来展示意下，向大家演示一下你用计算器验算的过程可以吗？（鼓励和表扬）师：看来，大家还真的会用计算器！想不想“再显身手”？ 2、再次尝试：探索用计算器进行混合运算的方法 ①546×28－4276 ②2940 ÷28＋763 ③15021-87×99 ④25120÷（449－289）（1）这4题与上面4题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。（2）交流操作方法。（3）你有没有感觉到这4道题在计算过程中有什么不一样？（4）用计算器计算③、④该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍？

（突出“记住中间数”、“使用MR键”、倒减等方法。）（①、②两题只要按顺序依次输入，③、④题要先算后一步，③④可以“记住过程得数”，③还可以倒减等）（5）介绍用存储键计算，尝试用“MR键”计算③④题。二、解决生活问题师：通过这几道题计算，你感觉计算器怎么样？你们喜欢用计算器吗？下面我们就发挥计算器的作用，用它来完成一个非常有价值的问题。 1、出示：一个水龙头滴水的动态画面。据统计一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，这些水就这样白白流掉了。（1）照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？（2）把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶？（3）你家每月用几桶水？算算这些水够你家用几个月？大约合多少年？师：目前我国西南大旱，一些地区粮食因为缺水绝收。云南山区的孩子们喝脏水解渴。联系我们刚才的这些计算数据，你想到什么？三、探索计算规律：师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。让我们来挑战一下自己，探索计算的规律好不好？ 1、找出规律后再填写每组的后2题得数，并用计算器检验。 19+9×9= 118+98×9= 1117+987×9= 11116+9876×9= 111115+98765×9= 学生汇报自己的发现。按这样一种规律写下去，下一题该是什么样的？ 2、自己探索规律。 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= …… 111…1222…2÷333…34= 2001个1 2001个2 2000个3

工业气体基本知识

工业气体的基本知识一、工业气体的化学性质 1、氧气物理性质氧气是空气的组分之一，无色、无臭、无味。氧气比空气重，在标准状况（0℃和大气压强101325帕）下密度为1.429克/升，能溶于水，但溶解度很小。在压强为101kPa时，氧气在约-180摄氏度时变为淡蓝色液体，在约-218摄氏度时变成雪花状的淡蓝色固体。化学性质氧气的化学性质比较活泼。除了稀有气体、活性小的金属元素如金、铂、银之外，大部分的元素都能与氧起反应，这些反应称为氧化反应，而经过反应产生的化合物（有两种元素构成，且一种元素为氧元素）称为氧化物。一般而言，非金属氧化物的水溶液呈酸性，而碱金属或碱土金属氧化物则为碱性。此外，几乎所有的有机化合物，可在氧中剧烈燃生成二氧化碳与水。化学上曾将物质与氧气发生的化学反应定义为氧化反应（combination reaction)。 2、乙炔物理性质

纯乙炔为无色无味的易燃、有毒气体。而电石制的乙炔因混有硫化氢H2S、磷化氢PH3、砷化氢，而带有特殊的臭味。熔点（118.656kPa）-84℃，沸点-80.8℃，相对密度0.6208(-82/4℃)，折射率1.00051，折光率1.0005（0℃），闪点（开杯）-17.78℃，自燃点305℃。在空气中爆炸极限 2.3%-72.3%（vol）。在液态和固态下或在气态和一定压力下有猛烈爆炸的危险，受热、震动、电火花等因素都可以引发爆炸，因此不能在加压液化后贮存或运输。微溶于水，易溶于乙醇、苯、丙酮等有机溶剂。在15℃和1.5MPa时，乙炔在丙酮中的溶解度为237g/L，溶液是稳定的。因此，工业上是在装满石棉等多孔物质的钢瓶中，使多孔物质吸收丙酮后将乙炔压入，以便贮存和运输。为了与其它气体区别，乙炔钢瓶的颜色一般为白色，橡胶气管一般为黑色，乙炔管道的螺纹一般为左旋螺纹（螺母上有径向的间断沟）。化学性质乙炔（acetylene）最简单的炔烃，又称电石气。分子式CH≡CH，化学式C2H2。乙炔分子量 26．4 ，气体比重 0．91（ Kg/m3），火焰温度3150 ℃，热值12800 （千卡/m3）在氧气中燃烧速度 7．5 ，纯乙炔在空气中燃烧2100度左右，在氧气中燃烧可达3600度。化学性质很活泼，能起加成、氧化、聚合及金属取代等反应。

单片机简易计算器设计(汇编语言)

KEYBUF EQU 40H ;键号存放单元 ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0030H MAIN: MOV KEYBUF,#0 ;初始键号设位0，也可以为任意值 MOV R0,#30H ;显示首地址 MOV R2,#0CH ;计算数据存放单元个数 CLR A QING: MOV @R0,A;将数据存放单元清零 INC R0 DJNZ R2,QING MOV P0,#8FH ;关闭显示 MOV R1,#30H ;将显示首地址存放R1里 ;=============================================== ;五位无符号显示子程序 DIS1: MOV R0,#30H ;把显示数据第一位放在R0里 MOV R2,#04H ;把显示的位码放在R2里 MOV R3,#05H ;把显示的长度放在R3里 DIS2: MOV A,@R0 ANL A,#0FH ;屏蔽显示数据的高四位 MOV B,A MOV A,R2 ANL A,#0FH ;屏蔽位码的高四位 SW AP A ORL A,B MOV P0,A;送总显示数据到P0显示 LCALL DELY4ms ;调用延时4ms INC R0 ;取下一个显示数据 DEC R2 DJNZ R3,DIS2 ;四位显示晚后重新开始显示 ;=================================================== ;键盘扫描子程序 WAIT: MOV P1,#0FFH ;P1口送高电平 CLR P1.0 ;第一行清零 MOV A,P1 ;读P1口 ANL A,#0F0H ;低位屏蔽 XRL A,#0F0H ;判断低位是否有低电平,即判断是否有按键按下 JZ NOKEY1 ;地位有低电平继续扫描,否者跳到第而行去扫描 LCALL DELY10ms ;延时10ms去抖在进行判断是否有按键按下 MOV A,P1 ;继续读P1口 ANL A,#0F0H ;判断低位是否有低电平 CJNE A,#0E0H,NK1 ;如果扫描数据不为0E0H就转到NK1 MOV KEYBUF,#0 ;否者判断为0号键 AJMP DK ;转DK1查表程序