社戏中作者情感的表达 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
社戏优质课教学设计及教学反思
社戏优质课教学设计及教学反思(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--社戏优质课教学设计及教学反思这是一篇由网络搜集整理的关于社戏优质课教学设计及教学反思的文档，希望对你能有帮助。
【教学内容】《社戏》初级中学教科书《语文》（人教版）。
【教学设想】推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。
新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。
童年对许多人来讲都是快乐美好的。
在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。
即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。
《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。
正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。
在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。
【教学过程】一、兴趣导入师：同学们，大家喜欢看小说吗为什么学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。
师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出“门道”来？今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》，来一同研究一下赏析小说的方法。
社戏 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
《社戏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：积累文中的重点字词和释义；把握文章的主要内容。
2.能力目标：引导学生通过反复的朗读加深对课文的理解；学习文中所运用的表达方式的写法；品味文中富有表现力的语言。
3.情感目标：通过体会农家少年的淳朴、善良，好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的留恋之情。
二、教学重点：积累文中的重点字词和释义；把握文章的主要内容，引导学生理清故事情节。
三、教学难点：引导学生理解本文通过《社戏》来表达作者对童年生活的留恋、回忆之情。
四、课时：3课时五、教学方法：朗读法、讨论法六、教学过程：第一课时第一课时一、导入：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。
每个人的童年都不同，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白鹅、小白兔、老黄牛的陪伴中走过的……下面让我们作一次精神的返乡，想一想，童年带给你的最深刻的感受是什么？今天我们一起走进课文《社戏》，看看迅哥儿的童年是怎样的？二、 字音通关* 钳qi án撮cu ō 归gu ī省x ǐng 浮f ú水shu ǐ 潺ch án 潺ch án 欺q ī侮w ǔ好h ǎo 歹d ǎi 行h áng 辈b èi 撺cu ān 掇du ō 皎ji ǎo 洁j i é踊y ǒng 跃yu è 屹y ì立l ì 家ji ā眷ju àn 怠d ài 慢m àn三、 字义通关1.归省（xǐng ）:指出嫁的女儿回娘家看望父母。
省：探望问候（多指对尊长）2.撺掇：从旁鼓动人做某事。
3.自失：指听得出神而忘了自己。
4.漂渺：隐隐约约，若有若无（现写作“缥缈”）四、整体感知* 1、本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
初中语文八年级下册《社戏》教学设计与反思精选
初中语文八年级下册《社戏》教学设计与反思精选1. 《社戏》教学设计【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？其实，正是这个怅然若失的结尾里，隐藏了解读整篇小说的密码：戏、豆、夜。
当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹鲁迅这一书写“人生通感”的圣手：我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。
哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。
戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾；豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。
诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。
其实，这是一篇被节选的面目全非的小说——前面写两次看京戏的那部分被删掉了。
单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。
没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。
这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。
【方法阐释】阅读教学中，切入点的选择至关重要。
切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。
好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。
【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。
根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。
八年级下册语文第一课《社戏》课文内容、教案及教学反思
【导语】《社戏》这篇⼩说以作者少年时代的⽣活经历为依据，⽤第⼀⼈称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是⾟亥⾰命后在北京看京戏，⼀次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼋年级下册语⽂第⼀课《社戏》课⽂内容 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
《社戏》教学反思(优秀8篇)
《社戏》教学反思（优秀8篇）《社戏》教学设计反思社戏的教学反思篇一1、情节结构与节奏2、写景与抒情及人物塑造（重点）3、人物品析——人物群体形象（重点）4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）1、以结构情节分析为切入点2、核心问题——“乐”与“不乐”3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用7、注意结合作者时代、当代现实三课时要点1、结构分析2、作家作品3、字词一、导语我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。
所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
——《呐喊自序》我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾小引》鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。
，《社戏》就是其中之一。
二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词三、为什么是乐土？（引出结构分析）学生读课文搜寻、概括解答。
看社戏也是且是最重要的原因写看社戏包括哪些段？（细部分析）四、根据以上，给课文分段，概括段意五、作业1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业2、同步训练一，基础知识部分3、读一读，写一写（带音抄五遍）要点1、情节结构与节奏（乐与不乐）2、人物形象分析3、品析“不乐”之处一、复习分段，解决作业二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）2、人性、风情——群像、双喜3、戏好看么？三、小结四、作业1、预习分析写“乐”之处2、同步训练二，阅读部分要点1、品析看戏之乐2、写景——抒情与人物塑造3、平桥遗梦一、月夜行船1、动词与心情2、多角度感觉3、虚实、动静二、午夜归航与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？三、偷豆吃豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？四、总结结尾的理解平桥乐土——平桥遗梦五、作业1、同步训练全部2、读后感板书设计《社戏》教学反思篇二教完《社戏》，我又找到了旧课新教的途径，那就是教师不应拘泥于教学参考书供给的那些资料，也要独立思考，顿悟教材尚未被挖掘又有利于学生健康成长的人文元素。
《社戏》教学设计及教学反思
《社戏》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理清小说的故事情节，把握文章的主要内容。
（2）学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
（3）体会文中多种表达方式的综合运用。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语言，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受文中所描绘的童真童趣，体会作者对乡村生活和农民的深厚感情。
（2）激发学生对传统文化和美好生活的热爱与珍惜。
（二）教学重难点1、教学重点（1）理解文中的人物形象，把握作者的思想感情。
（2）分析本文叙事详略得当的特点，体会其表达效果。
2、教学难点（1）理解文中一些含蓄、深刻的语句，体会作者的情感内涵。
（2）感受文中的民俗文化，理解其在文中的作用。
（三）教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文中的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们自主思考和探究问题。
3、点拨法：在学生遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。
（四）教学过程1、导入新课（1）播放一段传统戏曲的视频片段，如京剧、越剧等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生是否看过社戏，引导他们谈谈对社戏的初步印象。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）让学生概括文章的主要内容，梳理故事情节。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写主要人物的语句，如“我”、双喜、阿发等，分析他们的性格特点。
（2）组织学生进行小组讨论，交流对人物形象的理解，教师进行巡视和指导。
（3）请小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和点评。
4、研读课文，探究写作技巧（1）引导学生分析本文叙事详略得当的特点，如详写看社戏的经过，略写社戏的内容。
（2）让学生思考这样安排的好处，体会作者的写作意图。
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
在设计教学过程时，安排学生在第一课时先谈谈自己对 教学过程
这一段落的理解，在第四课时学完整篇课文以后，再重
新来谈这一问题。通过对比考察学生对课文关键点的理
解程度。
课堂教学中，老师关键是要引导、启发学生去思考、
质疑。思考的问题既不能太笼统，又不能太琐碎。要让
课例研究综 学生通过努力能够成功。设置问题还要注意逻辑联系和
述
引发兴趣。还应注意营造民主、和谐、轻松的课堂教学
的氛围，允许学生发表不同的见解，允许学生说错，引
导学生畅所欲言，讨论辩论，知无不言，言无不尽。
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《社戏》
称
1.《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船
上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段
天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生
活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。 教材分析
2.教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快
力分析 性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体
会化作能力。
教学策略选
教学方法：导读法、问答法；质疑法、精讲法；赏
择与设计 析法和点拨法。自主学习和小组合作探究相结合，指导
学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这的切入点，也是文章的题旨所在。
活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的
留恋之情。教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的
关系。
1 理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物
的能力。
教学目标
2.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详
略的方法。
3.体会文章情景交融的写作特点。
人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
-分析小说中的人物形象，特别是主要人物的性格特点及其在情节中的作用。
-鉴赏小说中的自然环境和社会环境描写，理解其与人物、情节的关系。
-掌握小说的写作技巧，如语言运用、情节安排等。
举例解释：
-通过对小说情节的梳理，让学生把握作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人民苦难的同情等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《社戏》的情节、人物、环境以及鲁迅小说的社会背景和深刻含义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-针对隐喻和象征的难点，教师可引导学生从文本细节入手，如颜色、物品等，揭示其背后的深层含义。
-教师应引导学生运用所学文学理论知识，如情节、人物、环境等要素的分析方法，对小说进行深入剖析，提高学生的文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否曾经看过戏剧，或者对戏剧有过特别的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》的文学魅力。
人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文八年级下册第一单元《社戏》。教学内容主要包括：课文《社戏》的阅读与理解，学习小说的基本情节、人物形象、环境描写和社会背景。具体内容包括：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师姓名刘晶单位名称文家中学填写时间2020年4月3日学科语文年级/册八年级（下）教材版本部编教材
课题名称第一单元 1《社戏》
难点名称《社戏》中作者情感的表达
难点分析从知识角度分析为
什么难
体会作者情感的表达，要通过分析乡村景物以及人物描写，
进而总结出作者对那里的人和景的喜爱之情。
从而转化为作
者的情感，有一定的难度。
从学生角度分析为
什么难
文章结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美，与前面对“豆”
与“戏”的描写似乎有些矛盾，对于这其中的矛盾，同学们
理解起来有些困难
难点教学方法1、通过“美文赏析”与想像，体会文中重点景物描写的作用。
2、通过分析人物形象，引导学生体会作者情感
教学环节教学过程导入配乐朗读，美文欣赏
知识讲解（难点突破） （一）精读课文，赏析重点
引导学生精读课文景物描写的部分，也是文章的点睛之笔。
《语文新课标》指出：“语文教学要重视语言积累，感悟和运用，要珍视学生独特的感受和理解，培养学生具有感受，理解，欣赏和评估的能力。
”通过学生重复的阅读，教师再精讲这一部分，学生会对景物描写这一手法有更深的印象。
更加体会到景物的美。
（二）解读人物，分析形象
小说是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握会影响对小说主题的理解。
因此，在讲解的过程中要引导学生扣住人物个性化的东西。
通过分析文章中双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情。
体会作者对江南淳朴的风土人情的赞美和童年纯真生活的眷恋。
（三）体验反思，解决难题
针对文章结尾“豆”与“戏”的评价、赞美，与前面对“豆”与“戏”的描写存在矛盾这一难点，教师采用点拨打方法，引导学生体会主人公的内心世界。
我所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实，善良的性格。
对这段生活的回忆，表达了我对美好生活小结
的向往。