小学语文课堂教学的调控
小学语文课堂教学中的调控策略
般课件 的文字 比较 简练 ，对思维的 引导 、认 识 的
提高 、能力 的培养 ，都需要通 过语言来实现 ，即使 再 精 品的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ，都离不 开教师 的语 言来点 播 。 因此 ，在使 用 Ｃ Ｉ 件授课时学生 的学习效果 ，在 Ａ课
一
考 。教学 的实践证 明 ：低年级 要多运 用 一些直 观 、
表达 、甚至 内 向怪癖 的学生 ，对他们 要多鼓励 、多
给予参 与的机会 ，慢 慢调动他 们 的情 感 。从 而让每 位学 生都 积极参 与 ，形成 全体同学共同参与 的课堂 。 还应 注重那些 对历史 有 “ 资” 的学 生 ，他们 因特 天
别喜 欢历 史而 有趣 味地 学 习历史 ，他 们思 维开 阔Байду номын сангаас、
运 用灵 活 的策略 以形 式多 样 的方 式 展示学 习 内容 。 激发 学生 的求知 欲 ，使 学生保持 稳定 的注意力 ，建 立 以学生主动参 与为主 的新 模式 ，确定把学 生置 于
的主导 和学生 的主体作用 ，充分利 用 网络 资源 中丰
富多彩 、图文并茂 的特点 ，使课 堂教学 出现张 驰有 致 的教 学格局 。一 般来说 ，小学语 文课 堂教学 中调 控方式有 以下几种 ：
重 点 ，突 出教 学难 点 ，生 动活泼 地 展示认 知 对象 ， 引起学 习者的兴趣 ，整体 推进课 堂有效教 学 。在 整 体推进 课堂有效 教学 中 ，教师 对教学 的调控是 至关 重要 的一环 。实施有效 的调控 ，可 以真 正发挥教 师
在具体 的实施过程 中 ，教师首先要克服模式化倾 向 ，
“ 学习历史 、体验成 功 、享 受快乐” 做 到设 计有价 ，
值 、教学有效果 、课堂有效率。 让我们 记住爱 因斯坦 的话 吧 ： “ 年从 学校毕 青
小学语文课堂互动的教学策略
小学语文课堂互动的教学策略语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程之一。
为了提高小学生在语文学习中的积极性和主动性，采用互动式的教学策略是非常有效的方法。
本文将探讨几种适用于小学语文课堂的互动教学策略。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过语言游戏的形式，激发学生参与，培养学生的语言能力和思维能力的教学策略。
教师可以设计一些有趣的语言游戏，如猜字谜、拼音接龙等，让学生在游戏中积极参与、思考和交流。
通过游戏的激励性，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和注意力。
二、小组讨论小组讨论是一种互动性强的教学方法，可以激发学生的思考和合作能力。
在语文课堂中，教师可以将课堂分成若干小组，给每个小组分发一个问题或一个主题，要求学生在小组内讨论并达成共识。
通过小组讨论，学生们可以相互交流自己的意见和见解，提高思维能力和表达能力。
三、角色扮演角色扮演是一种通过模拟和表演角色的方式进行互动教学的方法。
在语文课堂中，教师可以选取一些有趣的文学作品或故事情节，让学生扮演其中的角色，通过表演来理解和感受文本中的内容。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解文本的内涵，同时培养他们的表达和沟通能力。
四、情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实情境进行语言交流的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些真实生活场景，让学生根据情景进行语言交流。
例如，模拟购物场景、旅游场景等，让学生在情景中运用所学的语言知识进行交流。
通过情景模拟，学生可以更加深入地理解和应用所学的语言知识，提高语言运用能力。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是通过图像、声音、视频等多种媒体形式来辅助语文教学的方法。
教师可以利用多媒体技术，呈现生动有趣的语言素材，吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。
同时，学生也可以通过多媒体形式展示自己的作品和想法，增加互动性和参与感。
总之，互动教学策略对于小学语文课堂教学的效果有着积极的促进作用。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着时代的不断进步，教育也在不断发展，新课标的实施是教育改革的重要一环。
针对小学语文课堂教学的有效性，我们需要从教学内容、教学方法、教学资源等多个方面进行考虑和提升。
在新课标的指导下，我们可以通过以下对策来提升小学语文课堂教学的有效性。
一、针对新课标内容的调整新课标对教学内容做出了一定的调整，要求学生在语文学习中注重培养语感，提高语文素养。
针对这一点，教师可以通过以下措施来提升教学效果：1.注重学生语感的培养在学习语文的过程中，教师可以鼓励学生多读好书，多进行诗词歌赋的朗诵，培养学生的语感。
可以组织朗诵比赛、朗读活动，并在课堂上进行一定的点评和指导。
2.注重语文素养的提升语文素养是新课标要求学生具备的重要素养之一。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、文字分析能力等。
可以通过开展一些小组讨论、写作活动等来提升学生的语文素养。
3.注重多元文本的引入新课标提出了多元文本的教学要求，教师可以酌情选用一些与学生生活相关的多元文本，如课外书籍、图文并茂的读物等，来激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、采用多元化的教学方法在新课标的背景下，教学方法的变革也是提升教学效果的重要手段。
教师可以尝试以下方法来提升小学语文课堂的教学有效性：1.利用信息技术手段在教学中，教师可以结合信息技术手段，比如利用多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，增加学生的学习体验，提升学习效果。
2.引入合作学习合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作的方式来展开学习活动，可以提升学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高学习效果。
三、充分利用教学资源1.利用校外资源教师可以充分利用校外的资源，比如图书馆、博物馆、美术馆等，通过组织学生进行校外实践活动，来开拓学生的视野，丰富学生的知识，提升学习效果。
2.利用网络资源教师可以充分利用网络资源，比如各种教学网站、教育软件等，来丰富教学内容，提供更多的学习资源，帮助学生更好地进行学习。
提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略
提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略
1. 制定具体的教学计划：老师需要根据教材的教学进度制定具
体的教学计划，并合理分配时间，每次课堂的教学目标明确，可衡
量且可操作。
2. 灵活运用多种教学方法：在教学过程中，可以采用多种教学
方法，如讲述、示范、互动讨论、小组合作等，并根据学生的发展
特点和实际情况进行灵活调整。
3. 提高课堂教学互动性：积极鼓励学生参与课堂互动，提高课
堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以提出问题，询
问学生对问题的看法或展开小组或师生互动讨论，让学生自己发言，提高他们语言表达能力。
4. 采用个性化教育：揣摩每一位学生的特点和差异性，引导他
们积极参与课堂教学，并根据他们的学习情况采取不同的教学方式，以实现个性化教育的效果。
5. 利用多媒体技术：利用多媒体教学工具，如ppt、视频、动
画等，能够增强学生的视觉和听觉感受，激发他们的学习兴趣和学
习效果。
6. 鼓励学生自主学习：教师可以在课程中提供相关讲义和自主
学习资源，鼓励学生在自己的时间内进行预习和复习。
这样不仅可
以提高学生学习兴趣，还可以有效节约课堂教学时间，提高教学效率。
7. 注重语文学习的实际应用：开展语文学科的实际应用，结合
生活中的实际应用，使学生进一步认识到语文学科的实际应用价值，提升学生学习语文的积极性。
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法小学低年级语文课堂教学的高效性是教师和家长们十分关注的问题。
如何让孩子在语文课堂上学得更好，更快，更有兴趣，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面就浅谈一下小学低年级语文课堂教学高效性的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级学生的认知水平和情感世界正在不断发展和成长，因此在语文课堂教学中，创设丰富、多样的情境非常重要。
教师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以播放相关动画片和歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、注重感官体验，提高记忆小学低年级的学生注重感官的体验，他们更容易通过触摸、听觉、视觉等方式来获得知识。
在语文教学中，教师可以通过制作教具、展示图片、实地参观等多种形式，来提供多样的感官体验，从而提高学生的记忆和理解能力。
三、注重启发思维，培养创新小学低年级的学生正在建立起对世界的认识和思考能力，因此在语文课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在进行古诗教学时，可以让学生自由创作诗句，或者根据自己的理解画出相应的图画，从而激发他们的想象力和创造力。
四、运用多媒体技术，提高互动性随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学低年级的语文教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频，或者进行互动式教学，让学生更加直观地理解课文内容，从而提高学习的效率和趣味性。
五、注重个性发展，因材施教小学低年级学生的个性差异很大，因此在语文教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力来授课。
在进行课文朗读时，教师可以根据学生的声音和表现特点，给予不同的指导和建议，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
六、重视综合应用，培养语文能力小学低年级的语文教学不仅仅是单一知识的传授，更应该注重综合能力的培养。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、写作等形式，来培养学生的语文能力，让他们在实践中不断提高，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
小学高年级语文高效课堂的教学策略
小学高年级语文高效课堂的教学策略小学高年级语文教学应该注重高效课堂的策略，以提高教育质量和学生的学习效果。
以下是一些教学策略，以帮助教师实现高效的语文课堂。
1. 制定周密的课堂计划教学前，教师应该制定一个周密的课堂计划，并在课堂上严格按照计划进行。
计划应该包括所需授课时间、教学内容和教学方法，以及学生的活动和评估。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，学生应该积极参与课堂活动，如就业、扮演角色等。
教师应该设计合适的活动来促进学生的参与和交流，并避免单调和重复的课堂。
3. 利用图像与视觉化使用图像和视觉化工具帮助学生理解语文知识。
例如，教师可以使用图片、图表、幻灯片和其他视觉化工具来解释内容和概念，以帮助学生更好地理解。
4. 实施小组合作学习小组合作学习是一种有利于学生合作和交流的方式。
教师可以将学生分成小组，然后设计小组活动和任务，以促进学生交流和互动。
5. 鼓励互动交流教师应该鼓励学生在课堂上提出问题、讨论和互动，以促进学生思维和交流。
教师应该问开放式问题，鼓励学生提出自己的观点，以激发他们的创造性思维。
6. 评价和反馈教师应该及时跟进学生的学习进度，并提供反馈和建议。
教师应该给学生充分的学习机会，并及时提供评估和反馈，以帮助他们改进和提高。
7. 多媒体技术的应用现代多媒体技术已成为高效课堂教学的重要手段之一。
教师应该掌握多媒体技术，如教学软件、多媒体课件、视频等，以便更好地向学生传递知识和信息。
8. 激发学习兴趣教师应该设计鼓励学生探索性学习方式的活动，以激发学生的学习兴趣，如教学户外活动、实验、创造性写作等。
这些教学策略可以帮助教师更好地实现高效的语文课堂。
通过积极的教学方法和活动，学生可以更好地理解知识，提高学习效果和学习兴趣。
小学语文教学管理制度
小学语文教学管理制度一、总则为了加强小学语文教学管理，提高语文教学质量，根据国家教育部《小学语文课程标准》和《小学语文教学大纲》的要求，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、教学目标1. 培养学生热爱祖国语言文字，具有听、说、读、写的基本能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯和文学素养，丰富学生的语言积累。
3. 培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 严格按照国家课程标准和教学大纲进行教学，确保教学内容的全面性和系统性。
2. 注重语文基础知识的教学，包括拼音、词汇、语法、修辞等。
3. 加强阅读教学，引导学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。
4. 注重写作教学，培养学生运用语言表达思想感情的能力。
5. 融入中华优秀传统文化教育，培养学生的民族自豪感和文化认同。
四、教学方法1. 采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 充分利用现代教育技术手段，提高教学效果和教学质量。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中获得进步。
五、教学评价1. 建立完善的语文教学质量评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
2. 注重学生的语文素养和实际运用能力的评价，全面客观地反映学生的语文学习水平。
3. 定期进行教学质量检查和评估，及时发现问题，制定整改措施。
六、教师培训与发展1. 加强语文教师队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。
2. 定期组织教师参加业务培训和学术交流活动，促进教师专业发展。
3. 鼓励教师开展教学研究和改革，提高教学水平。
七、教学资源建设1. 加强语文教学资源的建设，包括教材、教辅、课件等。
2. 充分利用图书馆、网络等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 定期更新教学资源，确保资源的实用性和时效性。
八、教学纪律与规范1. 教师要认真执行教学计划，按时完成教学任务。
2. 学生要按时上课，积极参与教学活动，认真完成作业。
3. 严格遵守课堂纪律，营造良好的教学氛围。
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。
为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。
一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。
教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。
二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。
三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。
教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。
可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。
四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。
合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。
五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。
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小学语文课堂教学的调控
【摘要】课堂调控就是老师在教学过程中进行的一种管理，调控得好有利于学生的发展，获得更好的教学质量。
本文主要从影响课堂教学调控的因素、体态语言的调控、语言的调控等方面来阐释在小学语文教学中，如何对课堂教学进行调控。
【关键词】语文课堂调控
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0138-01
长期以来，很多老师错误地认为，学生在课堂上规规矩矩的坐好，老师提问时，个个将小手举起，这样就是好课堂，说明老师调控课堂的能力比较强。
但教学实践证明，这样的课堂效果并不理想，学生的思维能力，并没有得到很好的发展。
那么，在小学语文教学中，如何调控好课堂，使其符合新课程教学的特点呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈自己的做法。
一影响课堂教学调控的因素
第一，课堂的规模。
规模，主要指班级里的学生人数，一般来说，班级里的学生人数越多，课堂调控的难度就越大。
第二，课堂的学习环境。
班级是学生学习的主要场所，学习环境是指班级里的物品摆放以及教室的色彩，也包括老
师的衣装、言行、举止，还有就是学生的座位情况。
能否给学生创造舒适的、优雅的学习环境，直接影响到老师的课堂调控。
第三，学生的学习风气。
学生的学习风气是一种无形的力量，它对课堂教学效率的提升有着十分巨大的作用。
第四，师生的情感关系。
良好的、和谐的师生关系是克服教学上一切困难最有力的力量，它直接关系到老师能否顺利地调控好课堂，也直接关系到课堂教学质量的高低。
第五，课堂教学的常规。
没有规矩不成方圆，必要的常规，既是组织教学的基础，也是学生遵守课堂纪律的依据。
就像上课时，老师一进教室，学生就一起站起来致敬，师生相互问好一样，这样的常规形成，对课堂调控会起到很好的效果。
第六，学生的个人状况。
小学语文教学的课堂调控与学生的求知欲望以及他们的自我控制能力有很大的关系，此外还与学生的疲劳程度有关。
能否集中注意力，需要小学生强有力的自我控制能力，如果学生比较疲劳，将直接影响到注意力的集中。
第七，教师的个人状况。
教师的语言、声调、举止、表情以及注意的分配情况，也直接影响到课堂的调控。
二体态语言的调控
教师在课堂上讲课，除了运用有声的语言外，还需要
借助一些表情、手势等无形的语言来向学生传递特殊的信息，使课堂教学取得更好的效果。
第一，关注的眼神。
眼睛被称为心灵的窗口，老师的内心思想与情感可以从这个窗户里折射出来，眼神是一种微妙的、深刻的、复杂的无形语言。
有的老师上课时只顾看备课笔记，按照备课的程序上课，对学生学到多少知识，他一概不知，这是属于典型的“有眼无珠”的讲课方式，无法与学生进行信息的交流，也无法及时掌握学生的学情，教学效果可想而知。
学生在认真听讲时，眼神常常是注视着老师的，假如老师用和谐的目光一边上课，一边巡视学生，这样就等于用眼神这个无形的语言来询问、了解学生，与学生沟通，学生自然会感受到老师在对自己讲课，我应该认真学习。
第二，手势的提示。
手的动作与姿势是表达形体语言与思想情感的有力手段，日常生活中也有很多手势交流的约定俗成，如竖起大拇指，表示赞扬；把食指竖立在嘴唇前，表示安静；双手平放后抬起来，表示起立等。
三语言的调控
第一，停顿吸引的方法。
假如老师在上课时，发现某个学生在做其他事情，老师可以用突然停止讲课的方法对他进行提醒。
因为突然停止讲课，让学生感到很意外，从而提醒了个别学生，一般来说，停顿的时间不能太长，三秒钟为宜，假如停顿得过短，不足以引起学生的注意，假如停顿得
过长，反而使更多的学生注意力涣散。
第二，声音控制的方法。
教师在教学过程中，如果发现某个学生做学习以外的事，除了可以停顿讲解法进行提醒外，还可以突然变化音调的方法来对其进行提醒。
当学生习惯于老师某个频率讲述时，突然发现老师的音调变了，就会更加的引起学生的注意。
这个方法还经常用在讲述教学重点内容上。
总之，老师的音调变化，会引起学生的注意，从而达到课堂调控的目的。
第三，提问点拨的方法。
当某些学生注意力不集中时，老师可以用提问的方法提醒他，由于老师向学生提出了问题，迫使学生将注意力转移到学习活动上来。
有时，老师可以请其他学生到黑板上板演，这样能吸引不认真听讲的学生将注意力集中到学习上来，因为请学生板演是刺激程度更强的教学活动。
当没有听讲的学生答题不理想时，老师可以趁势点拨，鼓励他们开动脑筋，也可以教育他们以后要专心听讲。
总之，教师在课堂上调控的方法是多样的，要视情况而定，调控课堂教学的主要目的是为了更好的发展学生，培养学生的能力，因此，在实际的教学中要灵活的掌握。
但无论哪种调控的方式，都需要遵循教育性与管理性相结合的原则。
作为语文老师，除了要提高自身的文化修养以外，练就课堂的调控应变能力也是十分必要的。
〔责任编辑：范可〕。