谈信息技术与高中生物教学的融合
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例【摘要】生物教学在高中阶段面临着挑战，如何利用信息化技术来提升教学效果成为教育领域的热点话题。
本文从引言开始探讨了信息化技术在教育中的应用意义和高中生物教学中的挑战，接着分析了生物教学内容与信息化技术融合的意义。
通过提出五个案例，包括利用虚拟实验室、在线资源、智能手机、互动平台、动画与多媒体等方式来提升生物教学效果。
结论部分对信息化技术与生物教学的未来发展进行了展望，强调了教师在信息化技术教学中的角色变化和总结了本文的观点。
本文旨在探讨如何将信息化技术与生物教学有机结合，促进高中生物教学的创新和发展。
【关键词】信息化技术、高中生物教学、融合、教学案例、虚拟实验室、在线资源、智能手机、互动平台、动画、多媒体、未来发展、教师角色变化、总结、展望1. 引言1.1 信息化技术在教育中的应用意义信息化技术在教育中的应用意义是多方面的，信息化技术可以提高教学效率和质量。
通过信息化技术，教师可以更好地组织教学内容，设计教学活动，提供更多样化的教学资源，满足不同学习水平和兴趣的学生需求，使教学更加生动有趣。
信息化技术可以促进学生自主学习和合作学习。
学生可以通过信息化技术获取更多的学习资源，自主学习新知识；信息化技术也可以为学生提供合作学习的平台，促进学生之间的互动和合作。
信息化技术还可以拓展教学空间和时间，使学习不再受限于传统的教室和固定的时间，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，更加方便快捷。
信息化技术在教育中的应用意义是非常重要和积极的，可以为教育带来新的发展机遇和可能性。
1.2 高中生物教学中的挑战在高中生物教学中，教师们面临着诸多挑战。
传统生物教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，导致学生的学习兴趣和动力不足。
生物知识的更新速度较快，教材内容难以及时更新跟进，导致教学内容与最新科学研究脱节。
生物概念抽象难懂，学生对生物现象的观察和实验技能不足，导致对生物知识理解不深入。
浅析信息技术与高中生物学科教学的深度融合
浅析信息技术与高中生物学科教学的深度融合摘要：随着教育信息化的深度发展，信息技术与学科教学的深度融合越来越受到重视。
高中生物教学由于其微观性、抽象性、更加需要借助信息技术手段辅助教学，开展有意义和有实效的教学。
加强高中生物教学与信息技术的融合，能有效促进高中生物课堂教学的效率，拓宽学生视野，培养学生的综合能力，转变单一的教学模式，提高教学质量。
关键词：信息技术；高中教学；生物学科高中生物学科的内容相对有较高的抽象性，学习难度有所提升，在进行课堂教学的过程中，单纯依托书本和教辅进行教学，不能满足学生的学习需求，而将信息技术和教学进行融合，利用信息技术的优势开展教学活动，能够更好的弥补传统教学的不足，促进教学的发展。
一、信息技术与高中生物学科教学深度融合的原则信息技术是在当前的教学中有广泛的应用，而在高中生物学科的教学过程中，信息技术的融合要发挥更大的作用，必须坚持四个基本的原则，即工具化、最大化、发展性及全面性。
（一）工具化原则信息技术是近年来应用较多的一种新工具，能够对生物教学的开展起到推动作用，促进教学改革的效率和效果，提升教学的质量。
但教师在教学的过程中需要明白，教学工具的使用，是为了更好的开展教学活动，而不是教学的本身，它能够起到辅助的作用，我们要做的是思考如何更好的发挥其工具作用，并且指导学生进行正确的应用，而不是片面的在课上进行展示。
（二）最大化原则教学方式的丰富是最大化原则的主要体现，在教师进行教学的过程中，要对教学方式所取得的效果进行对比和分析，合理的进行教学课件的设计，提高学生接受和理解的能力。
在此期间，教师不仅要注意对教学目标进行确定，使其更加符合高中学生成长的需求，对传统的教学模式进行调整、改良和融合，让教学更符合本地的实际情况，最大化的吸收各种方案模式的优势性，让教学结构、教学媒体等更好的服务于学生的进步，避免在信息技术和教学融合的过程中出现另一种形式的固化问题。
（三）发展性原则当前是教育改革的重要阶段，而在深化改革的道路上，每一名学生都是其中的主体，因此，教师的教学目标是要促进全体学生的全面发展。
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例【摘要】信息化技术在教学中的应用意义日益突出，然而在高中生物教学中仍存在一些问题，急需与信息化技术融合。
通过基于信息化技术设计生物课堂，利用多媒体教学辅助实验教学，引入虚拟仿真实验和开展科普活动，生物教学效果得到提升。
采用在线互动课堂提高效率也是重要举措。
信息化技术与生物教学融合为高中生物教学注入新活力，未来应进一步探索应用路径，助力培养学生创新意识和科学素养。
信息化技术的应用将不断推动高中生物教学向更高水平发展，为教育领域带来积极变革。
【关键词】信息化技术、高中生物教学、教学案例、课堂设计、多媒体教学、虚拟仿真实验、科普知识、在线课堂互动、教学效率、新活力、应用路径、创新意识、科学素养1. 引言1.1 信息化技术在教学中的应用意义信息化技术在教学中的应用意义是多方面的。
信息化技术可以提供更加丰富多彩的教学资源，例如网络教学平台、多媒体课件、虚拟实验等，使得教师在教学过程中更加生动有趣。
信息化技术可以拓展学生的学习途径，通过网络资源、在线课堂等方式，学生可以在自主学习的同时获取更广泛的知识。
信息化技术还可以促进师生之间的互动与交流，通过在线讨论、互动实验等方式，促进学生的思维发展和能力培养。
信息化技术在教学中的应用能够提高教学效率、拓展学习渠道、促进互动交流，为教育教学带来新的可能性和活力。
通过信息化技术，教育将更加开放、自主、多样化，有助于培养学生的创新精神和综合素养，提升教育教学的质量和水平。
1.2 生物教学中存在的问题生物教学中存在的问题主要包括以下几个方面：传统的生物教学模式以课本讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对生物知识的理解和掌握有限。
部分学生对生物学科的兴趣不高，往往觉得生物知识晦涩难懂，缺乏实际应用的动力。
生物教学内容繁杂，涉及范围广泛，传统教学方式在时间和空间上存在限制，难以满足学生个性化学习需求。
传统实验教学存在安全风险和设备限制，无法充分展现生物实验的奇妙之处，限制了学生对生物实验的实际体验和理解。
如何将信息技术与高中生物教学进行融合
如何将信息技术与高中生物教学进行融合2010年，全国中小学信息技术教育工作会议指出：在中小学阶段教育教学中，应努力推进信息技术与学科的整合，鼓励教师在学科教学中大力推广信息技术手段，将信息技术教学与学科教学融合。
会议精神给予了高中生物学科教学发展的新方向，即：引入多元化的信息技术手段，给生物教学增添新的活力。
一、综合运用多种信息技术，构建课内视听体验教学场景在日常的教学过程中，教师倘若运用一种信息技术手段，如多媒体技术、数字媒体技术等，效果显得略微单一，也难以真正引起学生的共鸣，而综合运用多种信息技术，将其与高中生物进行完全整合，构建课内视听体验的教学场景，才能够实现对学生感官的全面调动，带领他们进入生物学习的海洋。
如在“生态系统的信息传递”相关部分的教学中，笔者采用了综合式信息技术融合生物教学内容的策略，为学生构建了多样化、动态性的视听体验课堂。
首先，我利用多媒体技术，为学生播放了一段“蜜蜂采蜜”的视频短片，以此作为课程导入。
视频中，卡通化的蜜蜂形象激起了学生的童趣心理，使他们的注意力瞬间投入到动画中。
其次，将制作好的PPT 课件引入课堂，对“信息传递的作用”进行讲解，课件中丰富多彩的、文字信息再一次吸引了学生们的注意力，让他们的学习兴趣被调动起来。
再次，我使用Flash 软件播放“蝙蝠的回声定位”和“植物在光照刺激下开花”等动画，并在动画中适时地插入音乐，让学生们充分体会到生物学习的视听享受。
整个课堂教学中，多元化的信息技术无处不在，学生们的课堂学习变得不再枯燥。
教学效应：上述案例中，多元化的信息技术展示，成了生物课堂教学的核心内容。
传统信息技术辅助教学模式下单一、乏味、文字列举式的课件被摒弃，取而代之的是更动态、生动的多元化信息技术展示的课堂，而看似枯燥、难懂的生物理论知识，也在信息技术的辅助过程中，实现了视听展现，同学们看的开心、听的舒心、学的更用心，课堂教学的质量自然得到充分保证。
二、巧用网络信息平台，构建课外虚拟沟通交流的教学场景在网络技术飞速发展的今天，几乎所有的中学生都有自己的QQ、微信、YY 账号，且他们使用这些虚拟通信工具的频率十分高。
信息技术与高中生物教学深度融合探微
信息技术与高中生物教学深度融合探微摘要：信息技术与高中生物教学深度融合的有利于强化师生沟通交流、培养学生创新与学习能力。
为了强化信息技术与高中生物教学深度融合，教师可从精心布置预习任务，提高预习效果；穿越时空限制，拓宽学生知识面；合理利用信息技术教学，突出学生课堂主体地位等方面着手，深化信息技术与生物教学的融合。
关键词：信息技术；高中生物；深度融合生物学科是整个高中阶段重要的科目之一，该学科在整个课堂教学中占据重要的地位，需要教师高度重视。
然而，结合当前阶段学生的学习情况可知，学生学习的过程中容易产生懈怠情绪，不利于提高其综合能力。
因此，信息技术快速发展的今天，教师要发挥信息技术的作用，促进其与生物学科教学的融合，提高课堂教学效率。
1信息技术与高中生物教学深度融合的意义1.1强化师生沟通交流网络具有虚拟性与非现实性的特点，教师可通过网络与学生沟通交流可以有效消除学生与教师的隔阂，避免其产生胆怯的心理。
同时，也便于学生学习的过程中遇到困难和问题时通过网络交流和教师倾角，及时得到教师的帮助，强化了师生的沟通，让课堂教学效率更高[1]。
比如，教师教学“免疫功能异常引发疾病”时，若学生在课堂上没有完全掌握相关内容，教师可以通过微信与学生沟通，及时帮助学生解决问题，强化师生沟通交流。
1.2培养学生创新与学习能力众所周知，多媒体将文字、声音以及视频等有机整合，让枯燥无味的教学处理模式逐步变得生动具体，甚至有声有色，对课堂教学的过程进行优化，引导学生主动思考问题，从多个角度理解与分析问题，启发其思维能力，提高其创新技能。
比如，教学《染色体与遗传》时，考虑到这部分知识点复杂抽象，教师可以通过多媒体课件的方式呈现，让学生对细胞的结构进行清楚地认知，提高学习效率。
2信息技术与高中生物教学深度融合因遵循的原则生物学科的知识点抽象复杂，不利于学生梳理所学的知识点。
传统的课堂教学模式不利于调动学生学习积极性。
信息技术和生物学科的融合有利于教师全面发挥信息技术的价值，避免单一地给学生展示，否则就会让课堂看起来华而不实。
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例一、教学背景高中生物是一门关于生物学知识和生物学原理的课程。
传统的生物学教学主要依靠课本和教师的讲解，学生缺乏实际操作和实验经验，无法很好地掌握生物学知识和科学方法。
而信息化技术的应用，可以为高中生物教学提供更多的资源和工具，使学生能够更加活跃地参与学习，提高学习效果。
二、教学目标1.了解信息化技术在生物学教学中的应用，并能够熟练使用这些技术；2.培养学生的科学实验能力和数据处理能力；3.激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习积极性；4.让学生能够将生物学知识和信息化技术相结合，创造出更多的学习和研究机会。
三、教学内容四、教学方法1.信息技术辅助教学在教学过程中，教师可借助多媒体等信息技术设备，向学生展示与生物学相关的图片、视频、模拟实验等内容。
鼓励学生利用互联网等信息平台，查阅相关生物学资料，扩展知识面。
2.生物学实验生物学实验是学生学习生物学的一种重要途径。
教师可以利用信息技术设备，指导学生进行实验操作，观察采集数据，并进行数据处理和分析。
3.课题研究鼓励学生选择自己感兴趣的生物学课题，利用信息化技术进行课题研究，开展科学实验，整理研究成果，并进行展示。
五、教学过程1.信息技术在生物学教学中的应用在课堂上，教师介绍信息技术在生物学教学中的应用，向学生展示相关的多媒体内容，让学生了解信息化技术在生物学教学中的重要作用。
六、教学评价1.评价指标本教学案例的评价指标既包括生物学知识的掌握情况，也包括信息化技术的应用能力和实验能力的提高情况。
也要评价学生在课题研究中信息化技术的应用水平和研究成果的质量。
2.评价方法教师可以通过观察学生在实验中的实际操作和数据处理情况，评价学生的实验能力和数据处理能力。
也可以通过课堂作业、小组讨论以及课题研究展示等形式，对学生进行综合评价。
七、教学效果在信息化时代的今天，信息化技术与教学相融合已成为趋势。
教师们可以通过设计多样化、创新性的教学案例，不断探索信息化技术在教学中的应用，激发学生对知识的热情，提高学生的信息素养水平。
论信息技术在高中生物教学中的应用
论信息技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中生物教学作为培养学生科学素养的重要环节，也逐渐引入了信息技术的应用。
信息技术通过多媒体教学、虚拟实验和数字化资源等方式，为高中生物教学提供了更加生动、直观、有趣的教学手段，促进了学生的学习兴趣和能力的提升。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的一种重要应用方式。
传统的生物教学往往以教科书为主，学生主要通过文字、图片理解生物知识。
但是随着多媒体技术的发展，教师可以利用投影仪、电脑等设备，将生物课堂变成一个三维、立体、生动的世界。
通过播放精美的生物动画视频，可以展现生物组织的微观结构和功能，让学生更加直观地理解生物知识。
通过播放自然生态的录像，可以使学生了解更多野外生物的生活习性和生态环境，增强他们对生物多样性的认识。
通过多媒体教学，学生在观看生物图像、录像的还可以在互动中获取知识，更加深入地了解生物科学。
二、虚拟实验实验是生物教学中不可或缺的一部分，但由于种种原因，真实的实验不可能在每节课上都进行。
这时，信息技术的虚拟实验技术就体现了它的价值。
虚拟实验通过计算机模拟生物实验的环境、步骤、结果等，让学生在虚拟的实验环境中，可以进行实验设计、实验操作、实验观察，并得到实验结果。
通过虚拟实验，学生不仅可以在课堂上进行更多次数的实验尝试，丰富了实验的内容，而且可以在实验中产生不同结果进行分析和讨论，培养了学生科学探究的精神和创新意识。
虚拟实验还可以避免实验场地和设备的限制，能够给每个学生提供足够的实验机会和经验。
三、数字化资源信息技术在高中生物教学中还提供了丰富的数字化资源。
教师可以通过互联网获取丰富的生物教学资源，包括生物教学课件、生物课外读物、生物学术研究文献等。
这些资源丰富了生物教学的内容，拓展了学生的知识面，提高了他们对生物科学的了解。
教师还可以利用数字化资源设计生物学习游戏、生物知识测试等趣味性学习活动，从而激发学生的学习兴趣，促进生物知识的深入学习。
浅谈信息技术与高中生物教学的有效融合
浅谈信息技术与高中生物教学的有效融合摘要：信息技术应用到课堂当中主要就是将现代的网络科技手段结合到实际的课本当中，这种图文结合的方式就会让学生们更加容易接受生物教学的知识内容，更加有效地获取信息。
这种强大的网络系统为教学带来了便利，让学生们能够在线观看课程的讲解，做一些名校的试题。
在高中的生物教学过程中，在课堂上导入信息技术就能够有效的提高课堂的教学效率，从而提升教学实际效果。
关键词：信息技术；生物教学；讲解新课标指出生物是极其重要的自然学科知识，教学工作主要探索生命活动以及相关规律。
在当前社会快速发展的形势下，生物学科取得了良好的发展成果，与信息技术的结合日益紧密，对人们的生活和社会经济发展产生了越来越大的影响。
生物是高中教育中的重要学科，在实际教学中应重视分析和处理问题能力的锻炼和提升，在教学中需要激发学生的探索意识和能力。
信息技术与生物教学的有效整合，能发挥视频、图文结合等优势，强化学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力，促进学生学科素养的提升。
一、信息技术在高中生物教学中应用的意义（一）激发学生的学习兴趣高中生物教学中应用信息技术，可以激发学生的实验兴趣。
具体来说，教师应用信息技术，可以将课堂变得比较活跃，吸引学生的探究兴趣；教师应用信息技术，可以将一些网络资源融入生物教学，使得学生能够在学习过程中感到新鲜，进而对生物学习充分兴趣，并能够主动开展生物学习，提高课堂的教学效率。
（二）锻炼学生的操作技能由于高中生物实验内容较多，学生在学习时，很难真正理解、掌握所学实验内容。
针对此类问题，教师可以应用信息技术，通过一些图片或视频给学生演示生物实验的基础知识，进而帮助学生进行记忆，使得学生可以对实验内容有较好的掌握，能够独立自主地完成各项实验过程。
通过应用信息技术，教师可以及时发现学生在实验活动中出现的问题，从而及时纠正学生的错误，提高学生的实验操作能力。
（三）增加学生的学习渠道信息技术在高中生物教学中的应用，可以引入更多的相关生物知识，还可以将实验和信息技术进行融合，更好地进行生物教学。
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例
浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例1. 引言1.1 信息化技术与教学融合的重要性信息化技术与教学融合的重要性在当今社会中越发凸显。
随着科技的不断进步和发展，信息化技术已经深深地融入到教育领域中，成为学校教学中不可或缺的一部分。
信息化技术的出现，为教学提供了更多元化、互动性和趣味性的途径，大大拓展了教学的空间和方式。
通过信息化技术，教师可以更好地呈现知识，提供更加生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息化技术也能够促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，使他们在学习中更具创新性和实践能力。
信息化技术也为教学评价提供了更加客观、全面的数据支持，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时进行教学调整和改进。
信息化技术与教学的融合已成为推动教育事业发展和提高教学质量的必然趋势，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
1.2 高中生物教学的挑战与现状高中生物教学面临着许多挑战和现状，其中包括教学内容的复杂性和深度，学生的学习兴趣和动力不足，传统教学方法的单一性和滞后性等问题。
高中生物知识体系庞大且内容深度较深，需要学生具备较强的记忆和理解能力。
学生们在应对大量知识点的往往难以理清脉络和建立知识框架，导致学习效果不佳。
由于传统生物教学模式以讲授为主，缺乏互动和实践性，学生对生物学知识的学习兴趣不高，难以形成自主学习的习惯。
传统教学方法往往局限于教师讲解和学生笔记，缺乏生动的教学手段和多样化的教学资源，难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
高中生物教学面临着挑战和现状，需要通过创新教学手段和技术手段，以提高教学效果和促进学生学习兴趣的培养。
2. 正文2.1 信息化技术在高中生物教学中的应用案例信息化技术在高中生物教学中的应用案例非常丰富多样，其中包括借助虚拟实验室进行实验模拟、利用多媒体教学资源丰富教学内容等。
虚拟实验室是一种利用计算机技术进行生物实验模拟的工具，通过虚拟实验室，学生可以在没有实际实验条件的情况下进行生物实验操作，探究生物现象、理解生物原理。
浅谈信息技术与高中生物课程的整合
摘要 ： 新 课程 标 准倡 导 学 生 自主 性 学 习、 探 究性 学 习 ， 并提 出转 变教 师 的教 学方 式和 学 生的 学 习方 式。 实现 这 一转 变 ． 教 师课 堂生 物 学教 学设 计 是 尤 为 重要 的 ， 信息 化教 育技 术 凭借 着“ 交 互 高强 度 、 信 息 高 密度 和反 馈 高效 率” 等特 点 已 经走 进我 们 的 生物 课 堂 因此 ， 信 息化 环 境 下 的教 学设 计 已经成 为我 们 每一 位 生物 学教 师 必将 面 对 的研 究课 题 。 关键 词 ： 信 息技 术 生物教 学 融 合
２ ． 创设 情 境 教 学 有 利 于 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ． 从 而促 进 有 效 堂 教 学 中 ， 合理使用多媒体技术辅助教学很 重要 ． 但 是 不 考 虑 教
的学 习
学 内容 而 滥 用 信 息技 术 教 学 ． 结 果 不 会 提 高教 学效 果 ． 反 而会 使 情 景 化 学 习是 利 用 多 媒 体 计 算 机 技 术 创 设 接 近 实 际 的情 景 得 教 学 效果 不 佳
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信 息 技 术 与 生 物 教学 合 是 指 利用 计算 机 技 术 、 网络 技 术 、 以 文 字形 式 介 绍 实 验 原 理 、 步骤 ， 实 验 结论 ： 叶 绿体 色带 臼下 而 卜 多媒体技术 、 视 听技 术 等 与 生 物 课 程 内容 、 课 程结 构 、 课程实施 、 分布是橙黄色的胡萝 ｈ 素 ， 黄色的叶黄素 ， 蓝绿色的叶绿素 ａ ． 黄 课 程 资 源 等 有机 地 融 合 存 一起 ， 成 为 一 种 和谐 互 动 、 全方位 、 立 体 绿 色 的 叶绿 素 ｂ 。教 材 缺 少 冈 片 等 资 源 ． 使 得 学 生 很 真 正 理 解 实
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音 Ｉ ｆ 口 ｉ Ｌ・ 教育教学研究
２ ０ １ ３ 第 ８ 期 （ 总 第 ８ Ｏ 期 ）
本人教 的是高三的艺术班 。艺术班 的学生到 ｒ高兰 因为疲 于应付十 二月份的艺术省统考和在此过后 的艺术学 院的校考 ，从高三 上学期的十 月份起一直 到下学期的期初都在攻艺术 ， 文化课程基本是没工夫碰的。因 此到 ｒ 『下学期三月份艺术考完后 ，文化老师和学生都深深地感 受到时间 的紧迫。我们艺术 班的英语基本一 ｌ 是艺考前完成新授课 ， 而到 ＿ 『 三月份才 开 始正式的复习 ， 而且学生艺考一 回来马上就要 面临蔓 月底的英 语 口试。 因此如何在短时间 内完成听说读写等全方位 的复习？如何有 效地训练艺 术 生们最 头痛的英语作文？这些往往是我们艺术班英语老 师一直很迷茫 的问题。我在几年的高三教学 中除 了使用仿写 ， 改 写， 进行各 种体裁的写 作训 练及 记背模 板句型 ， 优秀范文等常规 的方法外 ， 还 总结 出一些针对我 们 艺术班学 生的训练方法 。 利用 口试 材 料 训 练 主 题 式 英 语 作 文 江苏省高考英语 的１ － １ 试成 绩并不算入 高考 总分之 Ｉ 内， 对 我们 艺术生来 说 ， 只要 达到 ｃ就行 。 所 以很 多艺 Ｉ
语
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的主题式作文的洲练非常有好处的。因此虽然复习的
时间很紧 ， 我还是要求 学生不放弃这后 两部分 ， 口试前 每天看着 中文提示 背两 篇 １ ３头作 文。当然在每篇作 文 背诵之 前，我总是 先和学生一起把黍 点句型和难点 分 析一下 ， 并在中文 — Ｉ ＿ ： 也加以特别标注 。这样学生通过理
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生物学足 ・ 门 以实 验 为 基础 的学 科 ，许 多 生 物 学 知识 都 需 要
通过 实验得到数据 、 脱 象和结 果加以证实。在以往 的生物 教学 中 ， 由＝ ｆ ｌ 教学资 源有限 ， 文验 窒配置较 低 ， 缺 少很多 的实验器材 ， 使得 “ 探究实验” 变 成 ｒ“ 讲实 验” ． 导致教学效果不佳 ， 降低 了学 生对生 物学 习的 趣 通过利用多媒体资源可以展示每个 实验 的过程 ， 这 样可以帮助学生认识 实验操 作要点 ， 提高学生实验观察能 力 ， 掌握 正确的实验基本技能 ，并 且重要 的是能够直观的体验科 学探究的
一
谈信息技术与高中生物教学的融
一
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什 么 是 信 息 化 技 术 和 生物 教 学 融合 ？
信息技 术与教学 融合是指信 息技术 教育课程 的 日的 、 仃务 学科课 程教学的 目的 、 任 务融合在 同一 教学过程 中． ．何克抗教授认为 ， 要利用信息技术 营造 种信息化教学环境 ， 以实现 自主探究 、 多重交互 、 情 境创设 、 合作学习 、 资源共享等多种新 型教 与学方式 ， 进而充分 凋动学生的 主动性 、 积极性 。 因此 ， 信息技术 教学融合可以促进改变教学结构 ， 培养学生 的创新 精神和实践能力 。 提高学生的科学素 养。 二、 如何将信息技术与生物教 学进行 融合？ 如何将信息技术 生物教学融合 ？ 在进行 日常教 学 设计 时心遵循 ： 激 发学生生物 学学 习动机 ， 强调 自 主合作学习 ； 分层次教学 ， 以面 向全体学生 ， 体现 个性 化学 习 ， 激励学生创新 ， 培养锻炼 学生利 用信息技 术 的能力和科学创新精神 。基于生物学特点 ， 下 面从信 Ｕ 息 技 术 的 ｊ个 功 能 介 绍 其 在 教 学 中 的 应 用 。 Ⅱ （ 一 ）交互性教 学利 于激发 学生的生物学学 习动 三 ！ 机和体现 学生 自 主地位 “ 人机 交 旺、 及时 反馈是多媒 体显著 的特征 ， 利 用 交 互式 ｌ 乜子白板技 术 可 以将 课 程 目标 与 多媒 体 相 结合， ， 生 伞 新 的 图 文 并 茂 ， 丰 富 多 彩 的 人 机 交 互 方式 ， 许日 ． 及 时反馈 。 对 于学生 主动学 习有很重要 作川 。 （ 二） 创设情境教 学有利 于激发 学生学习的兴趣 ， 从 而促进 有效的 学习 情 景化学习是利 用多媒 体计算机技 术创设 接近 实际的情景进行学习 。利用生 动 、 直观的形象有效地 激发联想 ， 唤 醒 长期 记 忆 中有 关 知 识 、 经验 和表象 ， 从 而是学 ， Ｉ ｉ 能利用原 有 认知结 构中 的有 关的知识 和经 验， 去 问 化 当前 学 习 到 的 新 知 识 ， 并 赋 予 新 知 识 以 意 义 利用信息技术将教学 内容 以“ 故事或者童话” 的形 式 展现 给 学 生 ， 这 样通过充分 调动学生 的视觉 、 听 觉 感霄来缱构知识 ， 吸引学生。 ｌ － ３ Ｉ （ 三） 、 信 息技 术辅 助 生 物 实验 教 学 有 助 于 提 高 学