部编版三年级语文下册第二单元教案

5.守株待兔

1.多音字组词。

6.陶罐和铁罐

《陶罐和铁罐》教学片段

◆以读代讲，感悟文本。

师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？

生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”

生2：（评）他没读出傲慢的语气。

师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）

生：老师第二遍读得好。

师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？

生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

师：说得真好！谁把这个句子再读一读？

生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）

师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）

师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？

生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

师：这一句要用傲慢的语气读吗？

生：不，应该用“轻蔑”的语气读。

师：那就请你读一读。

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

师：读得怎么样？

生：（齐）好！（热烈鼓掌）

师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”

师：读得好不好？

生：（齐）好！（热烈鼓掌）

师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？

生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。

师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）

7.狮子和鹿

）的腿，

）1.多音字组词。

2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。

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《狮子和鹿》教学片段

◆深入研究，品悟语言。

师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——

生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：找出其中两组反义词。

生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。

（师板书：美丽——难看送命——逃生）

师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请

同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？

生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？

生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。

师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？

生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。

师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？

（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？

生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。

师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。

（师生齐读）

师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。

（出示第五自然段，生齐读）

师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

（出示第六自然段，师范读）

师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？

生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。

师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？

生：逃脱了。

师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——

(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）

8*.池子与河流

注意易读错的字：

1.比一比，再组词。

）

《池子与河流》教学片段

◆对比阅读，感悟道理。

师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？

生：池子生活安闲，河流长流不断。

师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?

生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”

师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？

生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。

师：河流的生活又是怎样的呢？

（学生交流，教师相机出示课件）

生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。

生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。

生3：年年给人们带来利益。

师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？

生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。

师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。

生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。

师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。

（生齐读）

生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。