语文人教版五年级下册习作七作文指导课《写一个特点鲜明的人》
语文人教版五年级下册写一个特点鲜明的人
我们班的“群英谱”一、教材分析《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元习作。
本单元课文主题为“作家笔下的人”，几篇文章的人物特点都非常鲜明，这次习作，也需要引导学生通过具体事例，运用神态、语言、动作等描写方法突出人物特点，重点在于如何用这些描写方法写出鲜明的人物特点。
二、设计理念《小学语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
西南大学荣维东教授认为作文应该成为一种“真实世界里的写作”，由此提出了习作交际语境的创设。
所以在设计时，笔者力求创设真实的交际语境，激发学生表达的自主性。
周子房教授认为习作教学的有效性应当通过为学生搭建写作支架来实现，基于此理念，本设计注重导学单的开发与思维导图的引领，力求让学生在写作前形成习作支架。
三、教学目标1.通过老师引导与实践，学会选取典型事例表现人物特点，并选用恰当的描写方法进行描写。
2.通过例文修改，学会利用思维导图进行镜头细节的延伸，写出人物的鲜明特点。
四、教学重点、难点（一）教学重点1.通过老师引导与自主实践，学会选取典型事例表现人物特点，并选用恰当的描写方法进行描写。
2.通过例文修改，学会利用思维导图进行镜头细节的延伸，写出人物的鲜明特点。
（二）教学难点通过例文修改，学会利用思维导图进行镜头细节的延伸，写出人物的鲜明特点。
五、教学准备导学单、课件六、教学流程【课前谈话】游戏：谁是联想王？师：孩子们，上课之前咱们先一起来做个游戏吧！这个游戏的名字叫“谁是联想王”。
老师会给出四个关键词，你们根据关键词猜人名。
如果你知道就直接站起来说，不过必须在我说“开始”之后才能起立回答，明白了吗？1.《三国演义》、羽扇纶巾、神机妙算、草船借箭（诸葛亮）2.《水浒传》、武艺超群、耿直豪爽、徒手打虎（武松）3.《西游记》、嫉恶如仇、七十二变、三打白骨精（孙悟空）4.《儒林外史》、吝啬鬼、两根手指、两茎灯草（严监生）师：为什么一看到这些关键词你就能想到这些人物呢？（引导孩子说出这些人物都有鲜明的特点）原来这些词都是他们性格或行为方面的突出特点。
语文人教版五年级下册《写一个特点鲜明的人》
小锦囊：
所谓人物的特点，是指一 个人在性格、品质、爱好、特 长、习惯等方面不同于他人的 特征。
性格 幼稚调皮、风趣幽默、心地善良、热心助人、 爱管闲事、爱发脾气、胆小怕事、好强 … …
品质 乐于助人、拾金不昧、默默奉献、工作负责… … 兴趣 爱踢球、爱看书、爱下棋、爱种花… … 习惯 做人诚信、有礼貌、自信、学习勤奋、有耐心 做事有计划、珍惜时间、拖拉、磨蹭、懒惰 会与他人分享、与他人合作… …
课后作业
1.内容：写一个特点鲜明的人。 2.题目自拟 。（ 《闲不住的妈妈》、《尽职尽责 的班长》）
3.注意：写出人物特点，语句通顺；要正确使用标 点符号，规范书写。
学习指南卡一： 明确习作要求
即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手 投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们 就来②写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也 可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着③运 用课文中一些写人的方法， 写出他某一方面的特 点。④写完以后，同学之间互相评一评，改一改， 让人物特点更加突出。
人教新课标五年级下册 习作七
写一个特点鲜明的人
都匀四小 赵津梅
学习指南卡一： 明确习作要求
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印 象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、 举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作， 我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人， 也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运 用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特 点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改， 让人物特点更加突出。
学习指南卡二： 小组交流
1.我写 （谁）。 （事情）。 的人（品
2.他（她）的一（几）件
语文人教版五年级下册《习作七——一个特点鲜明的人》
《习作七——一个特点鲜明的人》教学设计福建省厦门集美中学附属滨水学校执教教师：陈燕真福建省厦门集美中学附属滨水学校指导老师：李碧慧、杨艳鸿、苏燕婷［教材分析］《一个特点鲜明的人》是人教版五年级上册第七单元习作内容。
本组课文以“作家笔下的人物”为主题，引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
本次习作的具体要求是：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌，举手技足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样的一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。
五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
“刻画”人物，是本课的焦点。
“描写”，从某个角度说，是全视域的，表层的；而刻画，则是聚焦的，深刻的，具有雕刻意味的。
“刻画”是目的意识下的艺术化地表现，这也是本次习作指导的核心。
［教学目标］1.通过“取别号”游戏，回忆班级里印象深刻的同学，能准确把握人物的特点。
2.通过观看“移动的表情包”傅园慧的采访视频，学习观察人物的特点。
3.围绕人物特点，妙用标点符号，巧用夸张和比喻等多种方法进行刻画，突出人物的特点。
(人教新课标)语文五年级下册《习作七写一个特点鲜明的人》教学设计
在讲授新知环节，我首先带领学生学习课文中的优秀作文，分析作者是如何描绘特点鲜明的人物的。具体内容包括：
1.外貌描写：引导学生关注人物的外貌特征，如身材、容貌、服饰等，以及这些特征如何体现人物的性格特点。
2.动作描写：通过课文中的例子，让学生了解如何通过人物的动作表现其性格特点。
5.情感教育，渗透价值观：
-在教学中，注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
-通过作文，让学生表达对人物的情感态度，将情感教育融入写作教学中。
6.课后拓展，实践提升：
-布置课后观察任务，让学生关注生活中的特点鲜明的人物，进行写作实践。
-组织作文展示活动，鼓励学生积极参与，提升写作水平。
四、教学内习作七写一个特点鲜明的人》这一课时，我将采用以下方式导入新课：
上课伊始，我出示一张同学们熟悉的校园一角的照片，引导学生观察：“同学们，你们看这张照片，能发现其中的特点吗？”学生可能会回答：“这张照片中有很多人，但有一个同学特别显眼。”我趁机追问：“为什么他特别显眼呢？你们能描述一下他的特点吗？”通过这个问题，引导学生关注人物的特点。
1.将学生分成若干小组，每组选择一个特点鲜明的人物进行讨论。
2.讨论内容包括：如何运用所学的外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等方法，描绘这个人物。
3.各小组进行分享，其他小组倾听、评价，提出建议。
4.在讨论过程中，我巡回指导，关注学生的讨论情况，及时解答他们的疑问，引导他们深入探讨。
（四）课堂练习，500字
4.学生在作文表达方面存在一定程度的困难，如语言匮乏、逻辑不清等。教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
5.学生对于情感态度与价值观的培养具有较高需求，教师应在教学中注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
语文人教版五年级下册习作--写一个特点鲜明的人
三 维 目 标
力。 过程与方法： 做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解 能力和概括能力。 情感态度价值观：培养学生理解能力和概括能力。
教学重点：能准确把握人物的特点。 教学难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物
的特点。
教具、学具准备：课件 教学过程
一、启发谈话，引发兴趣 同学们，在生活中，我们每天都与人交往，有各色各样的人呈现 在我们眼前，其中有一些人深深的留在我们的心里，一直挥之不去。 现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有 哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？ 二、小组讨论，推荐最有特点的人 （一） 、导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有 特点的人物还真不少。不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ （二） 、学生发言。 （三） 、老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有
的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔 叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的 电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组， 在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也 可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中 看到的。 1、小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。 2、讨论评选出你们觉得有特点的人。 要求：每组的成员要用心表达自己的看法，说出具体的理由。 三、大组交流，由说到写 (一） 、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。 请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为 人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的 评价或补充。 （二） 、小结方法。 1、导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发 现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学 们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？ 2、同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身 上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象， 再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动， 来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么， 同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最
语文人教版五年级下册《习作指导：写一个特点鲜明的人》教学设计
《习作指导：写一个特点鲜明的人》教学设计广州市海珠区瀛洲小学刘结明【教材分析】“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文实验教材五年级下册第七单元的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生不仅赏析到了各具特点的、鲜活的人物形象，而且进一步学习了如何表达人物特点的方法。
习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”，也就是要引导学生选取典型事例，抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等进行描写，突出人物特点。
本次习作教学在写作前，让学生交流课前初步的想法，如写作对象、人物特点、搜集的事例等，指导学生选取典型事例；回忆学过的课文中一些描写人的方法，又展示一些精彩的片段，鼓励学生在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
学生练笔后，在评改中指导学生运用所学表达方法将人物特点写具体。
【学情分析】从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
【教学目标】1.激发学生热爱生活和留心观察的兴趣，培养学生乐于表达的积极性。
2.学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法，突出人物的特点。
3.指导学生写一个小片段，并进行交流和评价，展示自我，欣赏同伴。
【教学重难点】通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
【教学准备】学生：根据这次习作要求，让学生初步确立写作对象，进行细致了解，并完成表格填写。
教师：准备一些刻画人物的小片段，设计习作评价单。
【教学流程】一、明确习作要求1.猜一猜。
（你们怎么一下子就猜出来了？）2.出示“作文要求”。
这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请同学们打开语文书第146页，全班齐读习作要求，想一想，本次习作给我们提出了哪些具体要求？二、交流课前想法1.交流课前想法。
这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？围绕人物特点，你收集了哪些具体事例？现在我们就先来交流一下。
人教版小学语文五年级下册第七单元习作指导课教学设计人物描写一个特点鲜明的人
人教版小学语文五年级下册第七单元习作指导课教学设计人物描写——一个特点鲜明的人教学目标1.写一个印象深刻的人的一件事，学习运用通过语言、外貌、动作的描写写人的方法，具体写出他某一个方面的特点。
2.写完后，能和同学交流，互评互改，让人物特点更加突出。
教学重点把印象深刻人的特点写具体。
教学难点学习课文描写的方法，把人物特点写具体。
教学流程课前谈话：这节习作课上老师希望同学们说实话，你们敢吗？喜欢写作文吗？为什么不喜欢写作文呢？（没有东西可写，太难，太累）。
同学们，我们不能因为一件事情困难或者辛苦就不去面对它啊！今天就和老师走进一节不同方式的习作课，好吗？上课！一：创设情境，激活储备师老师自己班里有一个孩子也非常怕写作文，而且他还有一个特点。
想了解一下吗？师老师就给你们说一个事。
说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。
（板书：“特点”）。
有一次，我布置了一个作文题，作文题是怎样的呢？（大屏幕出示）师：结果这位文娟同学五分钟不到就把作文交给我。
这怎么可能呢？（大屏幕出示）师：将心比心，如果你是他的老师，能同意他这么写吗？师：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。
我得提了一个新的要求，你觉得我怎么提？师：真是聪明的孩子啊，标点符号咱不算字数，让他重写。
结果，你猜怎么着，五分钟左右，他又把作文交上来了。
而1且，我一数，不算标点符号，又有四百字。
想不想知道这次他是怎么写的？（大屏幕出示）师：他的智慧就体现在最后一句“直到警察来我才停止呼救”。
我一数，真的不少于四百字。
你说，听了这件事之后，你明白他的特点了吧！他是一个怎样的人啊？二：方法引领，突破难点师：你看我说了一件具体的事后，这位同学的特点就鲜明了，而且印象深刻，对吧？所以你要向大家介绍一个人，就要举一些具体的事例对不对？（板书：事）。
又有一次，我布置了另外一篇作文，因为他也是五年级的学生，就是咱们课本上的习作，找一位同学帮师老师念一下习作要求。
（大屏幕出示）师：这是咱们课文里面的一段话，每次写作文之前我们都得仔细看一看，对不对？总而言之，这次作文就是写《一个特点鲜明的人》。
小学人教版五年级下册第七单元作文：一个特点鲜明的人作文(5篇)
一个特点鲜明的人作文（5篇）本文是单元关于小学人教版五年级下册第七单元作文的一个特点鲜明的人作文（5篇），欢迎阅读。
我有一个“霸王”小妹：一头乌黑发亮的学生头，淡淡的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛，再配上一张能说会道的小嘴是多么可爱呀。
你别看他长得小巧玲珑，但在性子可就是天壤之别了。
记得有一次，只有我和妈妈在家，我在房间里，专心致志的写作业，突然“轰”的一声，门不知道被哪个”小霸王”给推开了，我刚想好的思路也飘到九霄云外去了。
“姐姐，我回来啦！”“回来了就回来啦，大吼什么？还有，难道你不会敲门吗？一点儿礼貌都没有！”“姐，我大人不记小人过，你快点儿过来！”肯定又没啥好事，“我不想去。
”我刚说完，小妹，那豆大的“珍珠”就掉了下来。
我连忙去安慰她：“对不起，小妹，我和你去，求你别哭了……”可我的话丝毫没有用处，她还是妈妈告状去了：“妈妈，姐姐她欺负我，呜呜……”妈妈一见小妹哭就不管三七二十一向我骂到：“你是怎么搞的，you把笑笑给弄哭了……”哦不！美丽的“天使”又要变成凶恶的“母夜叉”了！“你是姐姐，应该要让一点妹妹……”哦不！我可爱的耳朵又要受到妈妈的“攻击”了！哎，这也没办法，小妹呀小妹，你可真厉害！你这一招可真是我的“致命武器”呀！就是因为这位“小霸王”，我的生活才会更加丰富多彩；就是因为这位“小霸王”，我的学习才会更加有趣；就是因为这位“小霸王”，我的烦恼才会有人听我诉说；就是因为这位“小霸王”，我的人生才多一位伙伴！我的弟弟是个电视迷，还是《猪猪侠》、《熊出没》的电视迷，怎么个说法呢？让我说说吧！有好看的都看。
不管中午或晚上也是这样的。
不管是ㄍ熊出没》还是猪猪侠，只要是动画片，不管是看过还是没看过，他都要看，有的时候连在梦里咯咯咯的笑个不停记得有一次我把电视转到別台，他就哭个不停，弄得我们全家人都拿他没办法，最后只好让他看，可是有的时候看他学着电视里面的动作有模有样，嘴里学着他们说的话，我们又觉得很好笑。
写一个特点鲜明的人--人教版小学语文五年级下册“口语交际·习作七”习作指导
后， 同学之间互相评一评， 改一改， 让人物特点更加突出。
【 习作 指导 】
老 师： 这次 习作 ， 们要 写 的是一 个特 点鲜 明 的人 。什 么是 人物 的特 我
点 ？人 物 的特 点指 的是这 个人 和其 他人 不 同的地方 ， 如技 术特 长 、 性格 特
点、 思想 品质特征 等 。现在 请 同学们 读读 习作提 示 ， 说这 次 习作可 以写 说
毛豆 ： 写特 点鲜 明的人 ， 要注 意抓住 人物的动作 、 语言 、 神态 、 心理 活动
等方 面 的描 写来体现 人物 的特 点 。 《 如 小嘎 子和胖墩 儿 比赛摔跤》 一课 ， 作
者通过对小嘎子 的动作和心理活动的描写， 反映 了小嘎子争强好胜 的个性 。 小 丫： 没错， “ 《风辣子” 初见林黛玉》 一文 通过 对 王熙凤 的语言 、 容貌 等方面 的描写 ， 向读者展 示
悦 √ ≥ ” １
读 捐 躯赴 国难 ， 视死 忽如归 。（ 曹植）
角 １ ６
一
点 空闲时 间 ， 为此 ， 家都 亲切地 叫他 “ 大 小忙 。 瞧， 一进 教 室 ， 程便 忙开 了， 鹏 一会 儿捧 着 书本 读得摇 头晃脑 ， 一会 儿
拿 出字典 查找 生字 ， 一会 儿 又拿 出钢 笔做 批 注… … ‘ 程 ， 天是 星 期六 ， 鹪 明 我们 一起去 打羽 毛球吧 ！” 早读 下课 时， 走上 我 前， 笑嘻 嘻地说 着 。
弱 令 赣 甍
— —
人 数 版 小 学语 文 五 年 级 下册 “
吏际 ・刁作 ”刁作 指 Fra bibliotek福建【 习作提 示】
一
傅结 龙
个特 点鲜 明的人 ， 总是给 人留下深 刻的 印象 ， 即使 偶然 见上一 面， 他
(人教新课标)语文五年级下册《习作七写一个特点鲜明的人》说课稿
1.学会观察人物，抓住人物的特点；
2.运用具体的事例来表现人物的特点；
3.运用生动的语言、形象的描绘来表现人物；
4.学会修改、润色文章，提高写作质量。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解并掌握如何抓住人物特点进行写作；
（2）学会运用具体事例、生动的语言和形象的描绘来表现人物；
1.创设情境：通过讲述有趣的人物故事，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣；
2.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享观察和写作心得，提高学生的参与度；
3.榜样激励：展示优秀作品，让学生感受写作的魅力，激发他们的学习动机；
4.个性化指导：针对不同学生的写作特点，给予有针对性的指导和鼓励，提高学生的自信心；
（2）如何指导学生运用生动、形象的语言描绘人物；
（3）如何引导学生进行有效的修改、润色，提高写作质量。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧，提高写作能力。同时，注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析导
2.情境教学：情境教学法能让学生在真实的情境中感受、体验和表达，有助于提高学生的兴趣和参与度。通过创设有趣的人物情境，引导学生关注人物特点，提高写作的生动性和形象性。
3.同伴教学：同伴教学法鼓励学生相互交流、合作，有利于提高学生的沟通能力和团队精神。在小组讨论和互评中，学生可以借鉴他人的优点，改进自己的写作。
（1）小组讨论：分享观察和写作心得，互相借鉴，共同提高；
（2）互评互改：学生相互评价作文，提出修改建议，提高写作质量；
（3）合作写作：小组成员共同完成一篇作文，培养学生的团队精神。
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五年级下册语文习作七教学设计
台山市端芬镇中心学校黄永梅
一、教学目标
1、指导学生围绕“特点”去选材。
2、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人；
3、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
二、教学重点：
指导学生根据写作提示，把事情的经过写清楚，写具体，写出人物鲜明的个性特点来，表达自己的真情实感。
三、教学难点：
通过范例鉴赏学习方法，激发学生的写作兴趣，打开写作思路。
四、教学准备
图片、多媒体课件
五、课时安排：一课时
六、教学过程
一、回忆人物，观看图像，激趣引入。
1.回忆课文中的几个人物，说说他们的特点。
2.想一想，还有哪些人也给你留下了深刻的印象？
课堂交流，要求学生说清：
（1）这个人是谁？
（2）这个人有什么特点。
二、审题明要求。
1、出示习作提示要求。
2、自由读习作提示，画出这次习作的要求。
3、指名汇报，相应内容变色。
4、通过审题，我们知道了这次习作要写的是一个特点鲜明的人。
要写好这篇作文，我们必须要运用课文中的一些写人的方法，来突出这个人物某一方面的特点。
而我们在课文中学到的描写人物的方法有哪些？而人物的特点一般来说又是指什么呢？（生回答，师相应板书）
三、分享身边具有鲜明特点的人。
1、小组讨论、交流。
2、代表发言，师生一起评议。
四、指导写作。
同学们心目中具有特点的人真是精彩纷呈，让老师也不由自主地想起了一个难忘的人来。
下水文欣赏《给我印象最深的一个人》。
明思路，找写法。
人物外貌描写，必须要抓住人物的主要特征。
（通过猜一猜、说一说、写一写的方式来调动学生动笔的积极性。
）
事例的分析。
（要学生概括下水文的事例内容，然后欣赏好词、好句的运用，明确写人的方法在文章中如何应用，把人物写具体、写生动。
）小结写人一般结构方式，教会学生针对写人作文如何下笔。
方法：先总写（点明中心）→分写（列举事例）→总写→（照应开头）
教会学生四把金钥匙，也就是在写作中的一点小窍门。
（1）适当地描写人物的外貌
（2）简要地点明你与他的关系
（3）选择一件具体的事例来表现这个人的特点
（4）对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写
五、学生练习写作，师巡视指导。
相信同学们也迫不及待地想把自己印象中最深的那个人写下来了吧。
现在，就请同学们把那个具有的鲜明特点的人，通过一件具体的事例表达出来。
六、巡堂点拨，展示，修改。
七、布置作业。
回家继续修改自己的作文，根据所写的内容，定一个恰当的题目，并加上精彩的开头和结尾，完成整片文章。
板书：
一个特点鲜明的人
外貌描写
语言描写特点
动作描写（个性、特长、爱好、习惯、品质……）
神态描写
心理描写
细节描写通过具体事例。