幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录
幼儿园大班个别学生表现观察记录
幼儿园大班个别学生表现观察记录1. 研究目的本次观察记录的目的是对幼儿园大班个别学生的表现进行观察和记录，以了解他们在学校中的行为特征、学习能力以及与他人的互动情况，帮助教师更好地了解每个学生的个性和需求，为个别学生提供有针对性的教育和支持。
2. 观察方法本次观察采用的是直接观察法，观察时间为一周。
观察员作为旁观者，记录下每个学生的行为、言语以及与他人的互动情况，并尽量不对幼儿产生干扰。
3. 观察记录学生A•行为特征：–学生A在课堂上表现活泼好动，经常跑来跑去，难以集中注意力。
–他对玩具特别感兴趣，喜欢独自玩，不愿意与其他孩子分享。
–在体育课上，学生A表现出色，跑得很快，具有较强的体育天赋。
•学习能力：–由于学生A难以集中注意力，他的学习成绩相对较低，需要教师专注地引导。
–他对动手操作和实践性活动更感兴趣，学习通过游戏和实践来增加兴趣和参与度。
•与他人的互动情况：–学生A在与其他孩子的互动中表现较为孤立，不太愿意参与团体活动，更喜欢与玩具互动。
–他在与老师互动时比较主动，喜欢向老师询问问题，并展示自己的作品。
学生B•行为特征：–学生B在课堂上表现较为安静，喜欢坐在自己的座位上，不太愿意与其他孩子交流。
–他对图书馆非常感兴趣，经常去那里阅读故事书。
–在音乐课上，学生B展示了很好的音乐天赋，喜欢唱歌和跳舞。
•学习能力：–学生B的学习能力较强，能够快速掌握课程内容并独立完成任务。
–他对音乐和艺术方面的学习表现出色，有很好的创造力和表现力。
•与他人的互动情况：–学生B在与其他孩子的互动中较为内向，不太愿意参与团体活动，更喜欢一个人独立完成任务。
–他在与老师互动时比较积极，喜欢与老师分享自己的学习成果，并接受老师的指导和赞扬。
学生C•行为特征：–学生C在课堂上表现活泼好动，喜欢与其他孩子交流和互动，经常带动整个班级气氛。
–他对绘画特别感兴趣，经常画出非常有创造力的作品。
–在户外活动中，学生C具有较强的领导能力和团队协作能力。
大班个案观察记录5篇
大班个案观察记录5篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。
虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象,可是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我们两位教师进取与其家长沟通交流,并询问其家中的饮食教养情景。
经了解孩子的父母平时工作很忙,所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。
而XXX的身体从小就不好,经常生病住院,所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱,对孩子百依百顺,使其养成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此,不良的进餐习惯得不到纠正,逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日盛饭时,我只给XXX盛了半勺,我心想：饭这么少,菜也十分不错。
小朋友都津津有味得吃着。
XXX扒了两口饭,就在那里歪着脑袋,皱着眉头,饭含在嘴里。
小朋友都快吃完了,可是他碗里的饭都没怎样动,我把勺子伸到XXX的嘴边,他别开了头。
任凭我怎样说,他就是不肯再张口。
无奈,我只好放弃好言相劝,实在没办法了,就说：“你今日必须要把饭菜吃掉,否则,等一下不要回家了。
”我原以为这样说了,他会再吃点,可是,根本没用,任凭我说破嘴皮子,他就是不动。
分析：家庭成员过分溺爱、迁就,生活上照顾太周到。
家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯,表此刻饮食方面也是自我说了算,构成了挑食、厌食的毛病。
措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。
经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,丰富幼儿的饮食生活经验,懂得每种营养都是人体必需的,所以不能挑食、偏食。
并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习,不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了,香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲,别的孩子们在津津有味的吃着,惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去,就是不将饭菜放入口中,还一边嘴里说着“这个我不要吃,这个我也不喜欢吃……”之类的话。
5篇幼儿个别化学习观察记录表
观察时间
9.22
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
益智区
幼儿姓名
启尊
观察方式
自然观察□直接观察□
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。
她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我坐在她身边说：“老师不能帮你拼，但是可以帮你找你需要的拼版。”我见她大概拼出了头绪鼓励他说：“你已经看懂了，你告诉我接下来应该那个拼图了，我们一起找，老师相信你一定能拼完。”
分析与思考：
中班上学期刚开始，个别幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
从幼儿的行为表现中可以看出幼儿的能力差异，个别幼儿在个别化中有自己的主见，比如予妍有自己的兴趣并能在幼儿的提醒下独立完成自己的作品，她喜欢消防车但是她还不能独立完成有难度的作品，但是在朋友的提醒下会主动尝试独立完成。
分析与思考：
中1班有一部分女孩子喜欢在自由活动中画画、折纸，每天都有幼儿到美工区拿纸折一折、画一画，这反应了中班幼儿开始尝试用各种材料来进行艺术方面的表达表现。从幼儿整体的作品分析来看，幼儿作品主要集中于近期开展的主题活动中教师渗透的内容，但是线条简单，涂色也不够精致。
在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。
幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇）
幼儿园大班个案观察分析记录观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录： “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。
根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有：⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等，很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有⼀次，礼杰选择了风味⼩吃店游戏，他卖起了⽺⾁串。
游戏中，他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了，⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜⾠回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位，他让谢炜⾠去卖⽺⾁串，陆宇航不愿意，他据理⼒争，跟谢炜⾠说道：“明明是我在做⽺⾁串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们⽯头、剪⼑、布”。
结果，礼杰输了，他⼜去卖⽺⾁串了。
分析与思考： 游戏进⾏到⼀定的时间，在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊，⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。
观察中，幼⼉之间因为“你该做什么？我该做什么？”发⽣争吵，这说明幼⼉的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定，没有明确的⾓⾊分⼯。
随着游戏的逐步开展，游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了，幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊，参与到其他游戏，甚⾄强占他⼈的⾓⾊。
这些现象的出现告诉教师，幼⼉的游戏需要规则，需要明确的⾓⾊分⼯，幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。
实施措施： 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作？”⿎励幼⼉与教师共同想办法，制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等，表现相应的⾓⾊。
2、根据幼⼉讨论，为幼⼉提供不同的服饰，帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。
3、游戏中，有意识的询问幼⼉，让幼⼉回答：“今天我是XX，我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责，在游戏时能⾃始⾄终。
大班个别化活动观察记录
大班个别化活动观察记录
观察记录：
1. 学生A：A同学选择了在角落里的阅读区域阅读一本绘本。
他独立地翻看每一页，并且偶尔发出笑声和指着插图谈论。
他似乎对书中的内容很感兴趣，并且埋头专注地读了大约20分钟。
2. 学生B：B同学站在绘画桌前，拿起一支画笔，开始自由地
涂鸦。
他的涂鸦充满了想象力和创造力，使用了各种颜色和形状。
他很享受这个过程，并在涂鸦完成后，满意地欣赏了自己的作品。
3. 学生C：C同学选择了在角落里的建构区玩乐高积木。
他专
注地组合着积木，不断试错并修正。
他的构建作品是一座高塔，大约达到了他自己的胸口高度。
当他完成后，他对自己的成果感到非常满意，向周围的同学炫耀自己的塔。
4. 学生D：D同学选择了跟随老师一起进行音乐活动。
他跟着节奏摇摆着身体，用手拍打着鼓，并模仿老师的动作和节奏。
他非常享受这种音乐体验，并且展现出了天生的音乐才华。
5. 学生E：E同学选择了在角落的玩具区域玩娃娃。
她给娃娃
穿上不同的衣服并为其编制故事情节。
她的语言表达能力非常流利，并充满了想象力和创造力。
她似乎在通过玩耍来发展自己的故事叙述能力。
总结：大班个别化活动的观察中，不同的学生选择了不同的活动，并展示了各自的兴趣和才能。
这些活动涵盖了阅读、绘画、建构、音乐和角色扮演等不同的领域，为学生提供了多元化的发展机会。
他们在各自的领域中表现出了独特的特点和潜力。
教师应根据学生的兴趣和能力，提供适当的支持和引导，促进他们的个别发展。
幼儿园大班个案观察记录(6篇)
一、和昊昊奶奶沟通,帮助孩子养成正确科学的健康观,家园配合。引导家长采取科学的教养方式，不要对孩子的清洁状况过分苛求。让孩子学会控制行为。对孩子好的行为给予及时的表扬和奖励。
二、鼓励孩子多参加群体活动，改善人际关系和心理环境。
三、加强健康教育，增强孩子正确的卫生观念和自我健康意识。为此我设计了“爱干净的小兔”这个活动,通过生动有趣的故事情节引导昊昊了解爱干净的好处以及过度的爱干净、爱整洁，对伙伴及自身带来的不利,从而引导他正确地把握爱干净、整洁的尺度.
采取措施
针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情， 兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效
通过一段时间的教育和引导，昊昊已经形成了正确的卫生观念和自我健康意识，在集体活动中能够大大方方地与小朋友友好相处了。
作品名称
《孩子，你要控制自己的情绪》
观察目标
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。
观察对象
左XX
年龄段/班
大班
观察时间
晨间区域活动
案例分析：
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对左依嘉小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完就直接插手。引起其他幼儿的误会。左依嘉也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和她成为朋友。大班的孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下她，就能明白抢夺不是一种文明的行为。通过语言交流解决矛盾，很关键。
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录个案学生：小明（化名）性别：男年龄：5岁观察日期：2024年2月15日观察地点：幼儿园大班教室进入大班已经有一段时间了，小明在适应期后表现出了一些问题。
从幼儿园老师反馈和我的日常观察来看，小明在个别行为上表现出了一些挑战。
1.学习除法时显得困难：今天在数学课上，老师教授了除法的概念。
小明在这个课程中表现出了困难。
他对除法的概念理解有困难，需要多次向老师请教才能明白。
此外，他在完成除法算术题时也经常出错。
他可能需要额外的指导和练习来提高他的除法技能。
2.不合作的行为：在班级活动中，小明表现出一些不合作的行为。
例如，在团队游戏中，他不愿意和其他孩子合作，并试图独自完成任务。
这导致了团队的凝聚力下降。
这种行为可能与他的个性和焦虑有关，需要与他进行沟通，以寻找合作的方式。
3.注意力不集中：在课堂和活动中，小明往往表现出注意力不集中的情况。
他经常会分心，并且容易分散其他孩子的注意力。
例如，在艺术课上，他在画画时会注意力转移到其他孩子的作品，而不是集中在自己的画上。
这可能降低了他的学习效果。
教师可以采取一些方法来帮助他集中注意力，如使用小组活动、物质操练和目标设定等。
4.沟通困难：小明在语言表达上有一些困难。
他往往会结结巴巴地说话，有时会选择不说话来避免沟通。
这可能导致他与其他孩子之间的交流有障碍。
为了帮助他改善沟通技巧，我建议与他进行个别训练，提供安全和支持的环境来练习口语表达。
总结：通过观察记录，我可以看出小明在除法概念理解、合作行为、注意力集中和沟通技巧方面存在困难。
这些问题可能与他的认知和个性发展有关。
为了帮助他克服这些困难，我建议与幼儿园教师和家长一起制定个别教育计划，为他提供额外的支持和训练。
这将有助于促进他的全面发展和积极参与学习。
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1、语言的鼓励，发现幼儿的进步，给予积极的肯定。2、当幼儿在剪纸中遇到困难的时候进行语言的提示，帮助幼儿看懂操作步骤图示。3、亲自示范的方法，引导幼儿模仿剪纸，帮助幼儿建立起纸与形的关系。4、引导幼儿之间互相帮助，交流自己的剪纸方法。
经过适当的指导幼儿的剪纸技能有所提高，在幼儿遇到困难的时候分析没剪好的原因，鼓鼓励幼儿再次尝试。通过分析同伴的作品，找到进步的方向。部分幼儿还能够在原有的基础上，进行创新。
在指导的过程中，发现大部分幼儿自己创作的部分比较少，模仿的较多。活动内容偏于单一，缺乏多样性。
孩子学习过程中的新发现及你的合理性建议
在活动中，出示的范例，多样化，幼儿可以自选不同的方法剪灯笼。在“剪灯笼”的个别化学习活动中，我为幼儿准备了图片、实物、作品等多种范例，同时可以采用请教老师，与同伴互相学习，自学等多种学习方法，给幼儿更多的选择空间。鼓励幼儿将自己的想法融入到作品之中。 我把孩子的作品都一一的装饰起来，把孩子的作品展示出来，孩子们都很喜欢，同时把孩子更多的作品融入到环境布置。
幼儿与材料互动的状况程度？（能看懂提示吗？会自主选择材料吗？能自主操作吗？）
大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整。经过探索，部分幼儿能够在剪出灯笼基本形的基础上进行装饰，如：镂空装饰灯笼、剪出不同形状的灯笼、还有的幼儿在灯笼上画出花纹进行装饰、对此对折剪出双灯笼。并将自己的作品进行展示。
材料的适宜性如何？（难度？层次性？玩法？）
在“剪灯笼”的区域中，我们提供了灯笼图片（圆形、椭圆形、正方形、长方形、菱形、葫芦形等）、剪刀、手工纸、废纸篓。操作步骤图、实物灯笼。
玩法：1、观察各种灯笼图片，将纸对折后剪出灯笼轮廓（可剪出椭圆、长圆形等不同形状）；用对折剪的方法，在灯笼上剪出不同形状、排列方式的几何图形或图案；不断增加灯笼的折叠次数，在灯笼上剪出几何图形或图案，并保持灯笼的完整；2、对所提供的图片进行分析思考，判断其对称位置，思考并在对折的纸上剪出两个连在一起的灯笼；在灯笼上剪出图案和流苏，并保持灯笼的完整。
幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录
幼儿园大班观察记录：大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整……
幼儿园大班个别化学习观察记录表
观察者：
班级：大二班
观幼儿的当前兴趣、已有经验？
大班幼儿手指肌肉群发展迅速，已经能够较好的使用剪刀剪直线，剪曲线及图形等，会适当的控制手部的力度，喜欢用手去探索和操作。幼儿喜欢看看、剪剪、贴贴，经过小班和中班的培养，我班幼儿在剪纸方面已经有了一定的基础，如：利用对称剪得方法剪窗花、利用二方连剪得方法剪拉手的小人等。
老师在收集和投放材料的过程中有何收获和体会？存在哪些困难？
我们根据主题“我是中国人”进行环境的创设，营造剪纸的氛围如：在区域中挂起不同形状和材质的灯笼。张贴剪好的灯笼作品，供幼儿欣赏，不同剪法的操作步骤图。在墙边布置了具有中国风特色的展示墙，将幼儿的作品进行展示。激发幼儿对剪纸的好奇心和参与学习的兴趣。存在的困难，大部分材料都是教师自己预设的，而幼儿参与材料收集的机会比较少。