《北半球冬、夏季气压中心》教案0
人教版高中地理必修12.2.2北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响优秀教学案例
4.创设一个问题情境，如“为什么我国南方冬季较暖，夏季较热？”引导学生思考气压中心和风带对气候的影响。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生探究气压中心和风带的分布规律及其对气候的影响。如：“北半球冬季气压中心为什么位于亚洲高压？”、“气压带和风带如何影响我国的降水分布？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题意识。如：“为什么气压中心和风带的分布会发生变化？”、“它们对气候的影响是否完全positive？”等。
人教版高中地理必修12.2.2北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版高中地理必修12.2.2北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响”为主题，旨在让学生理解全球气压带和风带的分布规律，以及它们对气候的影响。在学习过程中，学生需要掌握北半球冬、夏季气压中心的移动规律，并能分析其对气候的影响。
2.提问：“你们认为冬季气候的形成与什么有关？”引导学生思考气压中心和风带对气候的影响。
3.简要回顾上节课的内容，如：气压带的分布规律，为学生学习本节课奠定基础。
（二）讲授新知
1.讲解北半球冬季气压中心的形成原因，如：亚洲高压的形成与西伯利亚高压的影响。
高中地理必修1教学设计6：北半球冬、夏季气压中心 气压带和风带对气候的影响教案
第二节气压带和风带课时2 北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响『教学目标』知识与技能1.运用（物理学知识）比热容，分析理解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
2.读“东亚季风”图，分析季风的形成。
3.运用气压带风带性质判断气候的特征。
过程与方法1.读世界一月和七月海平面等温线分布图，说出北半球海洋和陆地冬夏季气压中心的高低。
2.利用地理图标叠加相关因素的综合分析方法。
气温曲线-降水柱状图是表示气候特征的方法，读这种图的方法和步骤也需要学生掌握。
情感、态度与价值观通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
一、北半球冬、夏季气压中心教师讲解：三圈环流的形成是在我们假设地表均一的情况下形成的，但实际上，地球表面并不均匀，由于海陆分布、地形起伏等因素的影响，大气环流比上述状况复杂的多。
复习前面学过的热力环流形成原理。
板书 1.海陆热力性质差异，冬夏季气压高低变化指导学生完成36页的活动题，读图分析并回答所提出的问题。
分析图2.12中a图中大陆气温、气压，空气柱内空气的垂直运动方向。
让学生自己得出“会在副极地大陆上形成高压”空气的垂直下沉的结论。
分析b图得出“会在副热带大陆上形成低压”空气的垂直上升的结论。
『结论』随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带的风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。
『思考』结合37页1、7月份海平面等压线分布图思考：从1、7月海平面等压线分布图上北半球与南半球的气压带分布有什么不同？1月份海平面等压线分布7月份海平面等压线分布生答：略。
板书 2.北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。
《北半球冬夏季气压中心》教案
2.善于发现生活中的地理现象，并能运用所学的地理知识加以分析，感受地理在生活中的价值。
教学重点
北半球受海陆热力性质差异冬夏季气压中心形成的原因、所在位置、名称与亚洲冬夏季风的关系
教学难点
亚洲（东亚和南亚）季风的形成
课时安排
1课时
教学用具
多媒体、过程与方法
1．结合海陆风的形成对海陆热力性质差异进行分析归纳，并把海陆热力性质差异运用于生活实践中；
2.运用世界简图，并指导学生读图，得出不同季节南北半球的气压带的分布特点和北半球冬夏季气压中心形成原因和名称。
3.结合课本38页活动的亚洲季风图，分析不同季节亚洲季风的风向。
（三）情感态度与价值观
《北半球冬、夏季气压中心》教案
教学课题
高中地理必修一2.2.2北半球冬、夏季气压中心
教学目标
（一）知识与技能
1.获得海陆热力性质差异的基本知识；
2.掌握阅读和使用地图的基本技能，了解不同季节南北半球气压带的分布特点，以及明白海陆冬夏季气压中心形成的原因，并说出各气压中心的名称和地理位置；
3．懂得分析高低气压中心的季节变化对亚洲气候产生的影响并说出亚洲季风的成因、特点。
学生做笔记总结
学生看书、思考、回答
复习旧知识，联系学生生活的体验，发现生活中的地理
从简单开始，学生逐渐理解应用
增强读图、分析图的能力
学以致用，看图分析
及时课堂小结，1月份和7月份对比分析
让学生明白事物的普遍联系关系，再结合学生体会从身边出发，学习生活中有用的地理
布置作业
加强知识的运用。
板
书
设
计
1、海陆热力性质差异
结合上节课所学的海陆风示意图进行讲解，引出海陆热力性质差异（比热），再对海陆热力性质差异进行生活化，让学生说出夏天去北海的亲身体会，感受海洋和陆地的温度不同。
北半球冬夏季气压中心教案
北半球冬夏季气压中心教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬夏季气压中心的分布规律。
2. 使学生掌握气压与气候的关系。
3. 培养学生的观察、分析能力。
二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布。
2. 北半球夏季气压中心的分布。
3. 冬夏季气压中心形成的原因。
4. 气压与气候的关系。
三、教学重点与难点：1. 重点：北半球冬夏季气压中心的分布规律及其形成原因。
2. 难点：气压与气候的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解气压中心的分布规律及其形成原因。
2. 案例分析法：分析气压与气候的关系。
3. 讨论法：分组讨论冬夏季气压中心的分布规律。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，让学生了解气压的概念。
2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布，引导学生观察地图，分析其形成原因。
3. 案例分析：以北半球夏季气压中心为例，讲解气压与气候的关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论冬夏季气压中心的分布规律，分享讨论成果。
六、课后作业：1. 绘制北半球冬夏季气压中心的分布图。
3. 预习下一节课内容。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如分析问题、合作交流等。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。
六、教学拓展：1. 介绍全球气压带的分布及其对气候的影响。
2. 探讨气压变化对天气的影响。
3. 分析现代气象学在预测气压变化和气候变化方面的应用。
七、实践活动：1. 组织学生进行户外气象观测，记录气压数据。
2. 结合课堂所学知识，分析观测到的气压数据。
八、课堂小结：1. 回顾本节课的主要内容，强调气压中心的分布规律及其形成原因。
2. 强调气压与气候的关系，提醒学生关注气象变化。
九、课后反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反思学习过程中的收获和不足，制定学习计划。
《北半球冬、夏季气压中心》教案
《北半球冬、夏季气压中心》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解气压的概念及其在天气系统中的重要性。
2. 引导学生关注冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。
教学内容：1. 气压的定义及其单位。
2. 气压的测量工具——气压计。
3. 冬、夏季气压中心的概念。
教学活动：1. 引入气压的概念，引导学生思考气压在日常生活中的应用。
2. 讲解气压的测量工具——气压计的工作原理。
3. 通过案例分析，让学生了解冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。
章节二：冬季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解冬季气压中心的形成原因及其特点。
2. 引导学生关注冬季气压中心对天气系统的影响。
教学内容：1. 冬季气压中心的形成原因。
2. 冬季气压中心的特点。
3. 冬季气压中心对天气系统的影响。
教学活动：1. 讲解冬季气压中心的形成原因。
2. 通过图表分析，让学生了解冬季气压中心的特点。
3. 引导学生思考冬季气压中心对天气系统的影响，如冷空气的扩散、暴风雨的形成等。
章节三：夏季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解夏季气压中心的形成原因及其特点。
2. 引导学生关注夏季气压中心对天气系统的影响。
教学内容：1. 夏季气压中心的形成原因。
2. 夏季气压中心的特点。
3. 夏季气压中心对天气系统的影响。
教学活动：1. 讲解夏季气压中心的形成原因。
2. 通过图表分析，让学生了解夏季气压中心的特点。
3. 引导学生思考夏季气压中心对天气系统的影响，如暖湿气流的推移、高温天气的形成等。
章节四：冬、夏季气压中心的气候变化教学目标：1. 让学生了解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。
2. 引导学生关注气候变化对人类生活的影响。
教学内容：1. 冬、夏季气压中心对气候变化的影响。
2. 气候变化对人类生活的影响。
教学活动：1. 讲解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。
2. 通过案例分析，让学生了解气候变化对人类生活的影响，如农业生产、水资源分配等。
高中地理必修1教学设计7： 北半球冬、夏季气压中心 气压带和风带对气候的影响教案
第二章地球上的大气第二节气压带和风带课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
课标解读：本课标要求绘制全球气压带、风带分布示意图。
教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。
第二部分主要阐述了海陆分布的影响，使气压带、风带破坏成呈块状，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上冬、夏高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。
第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。
同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。
但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求，根据课标要求只需掌握地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。
教学目标:1.说出大气环流的概念，分析气压带、风带的形成与分布、季节移动规律；通过老师指导准确绘制气压带和风带分布示意图。
2.运用海陆热力差异原理和相关等压线分布图，解释北半球冬夏季气压中心的形成和分布。
3.根据季风气候图能够分析东亚季风成因、性质及对我国气候的影响。
4.通过案例分析引导探究气压带和风带对气候的影响机制。
培养学生理论联系实际的能力。
教学重点：1.气压带和风带的分布。
2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
3.气压带和风带对气候的影响。
教学难点：1.三圈环流示意图的绘制与理解。
2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4.气压带、风带对降水的影响。
教学方法：教授法，多媒体辅助教学法课时安排：2课时课时2 北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响教学过程：［新课导入］（复习全球气压带和风带知识）上节课气压带和风带的分布，是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式。
第二节--气压带和风带--北半球冬、夏季气压中心--教案
第二章.地球上的大气第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心【教学目标】：识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因。
【重点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。
【难点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。
【教学过程】【导入】图示法动态理解气压带和风带的形成、分布与变化(1)“冷热不均使其动”：假设地球不自转，地球表面均匀，太阳直射赤道，在极地与赤道间形成单圈闭合环流，如右图：(2)“地球自转使其偏”：假设地球表面均匀，太阳直射赤道，在地球自转的情况下，形成三圈环流，如右图：(3)“地球公转使其移”：假设地球表面均匀，地球公转使太阳直射点随季节南北移动，太阳直射点南北移动的情况下，气压带、风带随季节有规律地移动。
【提问】实际上地球表面也不是均匀的，那么气压带和风带的分布特征会发生怎样的变化？【新课】学生齐读课本P36第一段并完成导学案中冬、夏季气压中心的成因一．冬、夏季气压中心的成因北半球陆地面积比南半球的陆地面积______，而且海陆相间分布。
由于____________差异，大陆的增温和冷却速度快于海洋。
海陆冬、夏季___________速度明显不同，使呈带状分布的气压带被分成一个个高、低压中心。
【讲授】海陆热力性质差异【活动】（小组讨论并上台讲解）1.如图所示，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱。
根据热力环流原理，在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向。
然后回答下面两个问题。
（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。
（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。
2.从纬度位置看，图中两个空气柱分别位于哪个气压带上？如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还是呈带状分布吗？你得出什么结论？【过渡】通过活动我们已经知道因为海陆热力性质差异导致北半球冬、夏季形成了一个个明显的高低气压中心，接下来我们来了解一下这些气压中心的具体位置及名称。
【讨论】完成导学案中北半球冬、夏季高、低气压中心的分布（学生自愿上台指出高低气压中心位置及名称）二．北半球冬、夏季高、低气压中心的分布1.阅读课本P37“1月份海平面等压线的分布图”：1月份2.阅读课本P37“7月份海平面等压线的分布图”：7月份【板书】第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心1、成因：海陆热力性质的差异1月在60°N附近：亚洲高压、阿留申低压、冰岛低压2、分布7月在30°N附近：亚洲低压、夏威夷高压、亚速尔高压【小结】本节课，我们主要学习了在海陆热力性质差异的影响下，北半球冬、夏季气压中心形成。
2024-2025学年高中地理上学期第9周北半球冬、夏季气压中心气压带和风带队气候的影响教学设计
内容逻辑关系
②气压带和风带对气候的影响：重点知识点包括气压带和风带对热带雨林气候、地中海气候等气候类型的影响，以及不同气候类型对应的气压带和风带的分布特点。同时，重点词句包括气候形成、气压梯度力、地转偏向力等。
3.鼓励学生开展气象观测活动，培养对地理学科的兴趣和热情。
教学反思：
在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的不同需求和问题，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注气象观测实践活动的情况，了解学生对气压带和风带知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。
学生学习效果
1.知识掌握：学生们对气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响有了深入的理解和掌握。他们能够通过气象图表和气象卫星云图，识别和解释气压带和风带的分布特点，以及其对不同气候类型的影响。
第四部分：气象观测实践活动
1.安排学生进行气象观测实践活动，如测量气压、气温、湿度等。
2.引导学生运用所学知识，分析观测数据，验证气压带和风带的分布规律。
3.组织学生分享实践活动中的收获和感悟，加深对气压带和风带知识的理解。
1.总结本节课的主要内容，强调气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响。
2.布置课后作业，让学生通过查阅资料，了解气压带和风带在全球范围内的分布及其对世界气候的影响。
4.综合分析能力：学生们通过分析气压带和风带的分布特点及其对气候的影响，培养了综合运用地理知识解决实际问题的能力。他们能够将气压带和风带的知识与其他地理要素相结合，理解地球系统的运作和气候变化的复杂性。