【2019】部编语文六年级上册：13穷人教学设计-精品课创意教案word版
六年级上册语文教案-13穷人部编版.doc
学科语文年级/册六年级（上）教材版本部编版课题名称第四单元13《穷人》教学目标：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的写法重难点：重点分析：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法难点分析：理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情难点教学方法1.抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑，以读促悟，层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
2.展开想象，续编《穷人》这个故事。
教学环节教学过程导入一、复习导入今天我们继续学习穷人一课，走进桑娜和渔夫的内心世界。
思考：课文中的穷人指的是谁？知识讲解（难点突破）习。
）3、出示幻灯：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”4、“熬”字表明了渔夫收养孤儿的决心。
通过渔夫说这句话时的动作、神态，使学生深深地体会到渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。
课堂练习（难点巩固）五、文章结尾处：“桑娜拉开了帐子，他们在这里了……给人留下想象的空间。
”那么接下来会发生什么事呢？，请大家展开合理的想象，把故事写下去。
小结六、总结全文、升华主题讨论：课文为什么以“穷人”为主题？通篇课文除了课题之外，再也找不到一个穷字，然而字里行间，却处处反映了穷人的贫穷与困苦;全文也没有一个“美”字，通篇文章却赞美了穷人善良的美好品质。
穷人生活虽然物质贫穷，精神却很富有。
部编版六年级语文上册13.穷人(教学设计)
13.穷人【教学内容】教科书P57~61内容。
【教学目标】1.学会本课14个生字，理解本课词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生理解重点语句的能力；培养学生合理想象的能力。
3.通过学习，体会穷人夫妇的心灵之美，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
【教学重点】分析掌握体现桑娜内心矛盾的语句，体会桑娜的善良。
【教学难点】培养学生理解重点语句和合理想象的能力。
第1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
（穷人就是穷苦的人。
）2.介绍作者及时代背景。
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2.检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良。
）还读懂了什么？（3）本文写作顺序是什么？三、初读课文，理解课文1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖而舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第2课时一、检查复习课文第一部分讲的是什么？二、理解课文（一）学习“抱回孩子”部分内容。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
部编版六年级语文上册教案第13课穷人
部编版六年级语文上册教案第13课穷人13.穷人【教学目标】知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
3.了解故事梗概，理解课文内容。
4.体会标点符号的用法。
情感态度价值观：1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）二、初读课文，整体感知。
1.学生带着问题朗读课文。
要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。
2．在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。
教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。
本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。
3．教师相机检查生字词的读音。
寒风呼啸．、汹．涌澎湃、魁梧．．、蜷．缩、鬈．发、勉强．、嘶哑．．、张罗．、自作．自受4．交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。
三、概括课文内容，整体把握课文。
1．默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。
部编版小学语文六年级上册13《穷人》教案设计
@sean 谦 湖北省武昌实验小学 胡昀
①理解“熬”。 ②能把它换成哪些词？表达效果有什么不同？ ③你从“熬”字能读懂什么？ (3)小结：从“熬”字我们可以强烈地感受到渔夫为了抚养邻居家的两个孩子， 准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他与妻子桑娜同样有着一颗宁可自 己受苦也要帮助别人的心。 5．故事的结局怎样呢？我们齐读最后三个自然段。(生齐读)桑娜坐着一动 不动，此时无声胜有声，两颗善良的心此刻紧紧地连在了一起，让我们共同感受 这温情的画面(课件出示：教材插图)，我们一起为他们祝福，祝福他们好人一生 平安。 设计意图：指导学生在阅读理解、自主感悟、汇报交流中说出桑娜的品质， 在以学生为主体的同时，通过多种方式调动学生的情感因素深入文本，触摸文本， 与文本对话。学生不仅能真切地感受到桑娜的勤劳、善良，还能感受到作者的创 作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的写作方法的高超。这样在大量的语 文实践中提高了学生的语文素养。 三、揣摩写法，回归课题 1．通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。 同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。 2．学生汇报。(板书：环境 对话 心理) 3．渗透写作方法指导。 我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对 话、心理活动等的描写来刻画人物形象。 4．导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了 文题外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗？作者要反映的是穷人的 什么呢？ 5．小结：穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪言壮语， 然而，此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却感动着我们每一个人，相信同 学们的心灵也受到了强烈震撼。面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在
五、课文回顾，课堂总结 桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但 他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文 是怎样具体叙述的呢？下节课我们继续学习。 设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习 后面知识的兴趣。 六、知识拓展，布置作业 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法 呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进一步了解，又激发了学生的写 作兴趣。
2019部编版小学六年级语文上册 13 穷 人 公开课教学设计
13 穷人教学设计教材分析：本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说。
《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。
设计说明:依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《穷人》一文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的内心世界，赞美了他们乐于助人的美好品质。
教学这篇课文，目的是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。
文章的细节描写及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人至深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激起对穷人及其美德的敬意。
针对课文特点，本设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥了学生的主体作用。
同时，着力于指导朗读，让学生通过有感情的朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。
教学目标：1、会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
部编版语文六年级上册教学设计13 穷人
教学内容13 穷人---部编版六年级上册教学目标知识与技能：1.指导学生会写14个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、”等词语。
积累描写环境的句子。
2.指导学生默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：1.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
2.引导学生学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
情感态度价值观:感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
德育目标：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
课前准备多媒体课件课时安排2课时第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教学重难点1.学习生字词。
2.梳理文章记叙顺序。
学生先修内容1.读课文5遍，标出课文自然段。
2.搜集作者资料，了解作者。
3.理解文中难懂的词语。
教学过程二次备课一、激趣导入，引起意向在语文课本中，我们学过一些有关“穷人”的课文，给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？揭示课文题目：今天我们再学一篇课文，题目就是“穷人”。
（板书课文题目）今天我们一起走进课文中，看看究竟发生了怎样的故事？二、自主学习，检查先修（一）检查预习。
1.（1）课件出示生字词，检查识字。
（2）《穷人》这篇课文的作者是谁？文章的写作背景是什么？2.默读课文。
思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？3.检查自学情况。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（3）交流还读懂了什么？（4）本文写作顺序？三、合作学习，交流展示1.按事情的发展变化，简要地概括主要内容:第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案(优秀2篇)
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案（优秀2篇）部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》教案篇一教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
部编版六年级上册语文《13、 穷人》教案
13、穷人学习目标：1．学会本课生字、生词。
有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。
3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
4、体会问号、叹号、省略号的用法。
教学重点：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。
教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学过程：一、尝试自学教师指导学生在自主学习记录卡上写下预习的收获：生字：要求会写的字做到掌握字音和字形，第二天的课堂上进行听写。
词语：扫除不理解的词语，学生可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，预习的收获可以记在脑子里，把记不住的写到自主学习卡上。
读课文两遍，说说课文主要内容。
在文中标画让你感动，感触深的语段；标出自己不理解的问题。
完成作业的时间要签字。
二、学习导语1、师：今天我们进入第三组的学习，首先我们来看这一组的单元导语（出示导语）请大家自己读读单元导语，看看导语为我们学习本组课文提出了哪些要求？生：说要求2、师：在这两个要求中有一个要求最重要是哪个？生：学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
3、师：对，这就是我们本组学习的重点。
三、组织交流。
1、导入：（课前板书课题）齐读课题师: 这节课我们共同来学习第9 课。
大家齐读课题。
2、听写1）师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢？我们通过听写来检测检测，请大家拿出一支笔，将听写的词语写在自主学习卡的右栏内2）听写：魁梧撕破裹住抱怨教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。
3）集体评价指导师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。
教师拿红笔在投影下全班批阅师：刚才我巡视的时候，发现大家‚魁‛（也许是‚撕‛‚怨‛）这个字出错较多，‚裹‛这个字大部分同学写的不够漂亮，现在我们一起来看这两个字。
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教学资料参考范本【2019】部编语文六年级上册：13穷人教学设计-精品课创意教案word版撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________【教学目标】1.会写“汹、涌”等15个生字。
正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【重点难点】重点：抓住重点词句，体会其含义。
难点：理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。
【教学准备】1.课前搜集有关作者列夫·托尔斯泰的资料以及《穷人》的写作背景。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，创设情境。
1.师板书课题：同学们，我们现在的生活可以说是越来越好了，但不能否认，我们周围还生活着很多穷人。
有谁知道穷人是什么意思？（穷苦的人）看到这两个字，你想到了什么？穷人的生活是什么样的？2.今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看看他笔下的穷人是怎样生活的？二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，正确流利，读通全文。
2.读准字音，解释字义，检查预习情况。
3.默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？三、学习课文，感悟“穷”。
1.教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙），文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。
现在，就请大家再次快速读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。
2.反馈交流，多角度感受穷人的“穷”。
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
（“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”）（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
（“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”）（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
（“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”）3.学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。
在这个时期，贵族、资产阶级压榨人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国底层人民悲惨生活的真实写照。
4.教师总结、过渡：渔夫每天早出晚归捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍然冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这么勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中渡过。
邻居西蒙更因为没钱看病悲惨地死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！那桑娜一家面对恶劣的生活环境有没有怨天尤人，自暴自弃呢？他们家是怎样的？从文中找出相关的句子。
例：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”“温暖”是指炉火没有熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪闪发亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
5.教师小结。
问题引导：（1）这些句子主要是在哪里找到的？这部分主要讲什么？第一部分（第1、2自然段）：渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
（2）从这部分你能得到什么信息？这一部分的内容交代了三个要点：一、故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二、介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三、渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
（3）作者为什么要用这么多笔墨描写桑娜的家？这部分内容在文章中起什么作用？这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，点明了文章题目，同时为后面故事的发展打下基础，家庭环境与人物的精神、品质都有着密切联系。
四、课堂小结。
桑娜一家生活这么艰难，而且已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？下节课让我们继续走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们高尚而美好的心灵。
五、作业设计。
1.抄写本课生字新词。
2.熟读课文，思考课后习题。
第二课时【教学过程】一、复习回顾，导入新课。
师：通过上节课的学习，我们知道了渔夫和桑娜一家生活虽然贫困但还温馨，谁还记得他们有几个孩子？（5个）有五个孩子，一家人只能勉强（填饱肚子），如果再加两个孩子，生活会怎么样？想象一下。
生：生活会更加辛苦，可能吃都吃不饱了。
师：但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷，收留了两个孤儿，这是怎么回事呢？让我们继续去课文中看看吧。
二、感受桑娜的善良。
1.上节课，我们知道了1、2自然段写的是桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
在等待的过程中，又发生了什么事？快速默读课文，找一找哪些自然段进行了相关描写。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果抱回了邻居西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安继续等待丈夫。
2.桑娜抱回孩子后，心情怎么样？找出最能体现桑娜心理的词语。
（“忐忑不安”）3.下面老师请一位同学朗读课文9—11自然段，注意要读出桑娜的忐忑不安。
（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？4.桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原因。
桑娜家庭贫穷，同时桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以会有如此复杂的心理活动。
桑娜心里很矛盾，但是收养孤儿的决心又很坚定。
拓展交流：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味着他们拯救了两个孤儿的性命。
）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。
）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱；那边也是爱，是对两个孤儿的爱。
可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相帮助的习惯，出自一个做母亲的责任。
这源于善良、母爱和良心。
）5.这部分的省略号都有什么作用？省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，生动地表现出桑娜不安的心理。
三、感受丈夫的态度。
1.孩子抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读12—27自然段，边读边思考。
2.交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从哪些地方可以体现呢？A.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
B.“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说。
“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
C.“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”“熬”是什么意思？（忍受，苦苦支撑）能给“熬”换个词吗？（挨、忍）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来的日子会更苦，渔夫想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，最终做出了决定。
3.师小结：这部分内容细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我们看出了渔夫的善良，同时他也非常勤劳。
四、体会“心心相印”。
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？2.千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。
”从中你感受到了什么？（忐忑不安——如释重负，桑娜心里的石头落地了。
）4.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，但想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。
这叫什么？（不谋而合，心心相印。
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。
”）五、知识拓展。
文中省略号的作用：（1）表明心理活动的时断时续。
如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（2）表示省略递增的次数。
如“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”（3）表示语意的跳跃。
如“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴，欲言又止。
如“我嘛……缝缝补补……”【课文小结】《穷人》这篇课文记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子抱回家抚养的事，表现了穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德。
【板书设计】屋外寒风呼啸等待渔夫屋内温暖舒适探望西蒙抱回孩子穷人抱回孤儿忐忑不安继续等待生活艰难朴实善良思考决定收养孤儿渔夫归来夫妻二人不谋而合【教学反思】学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，我让学生自说、自读、自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。
例如在教学桑娜抱回孩子后等待丈夫的这部分内容时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
学生有的说怕丈夫责怪，有的说桑娜很紧张，都很好地说出了自己的想法。
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象“桑娜抱回孩子时的想法”这一环节时，学生思维很活跃，能在老师的引导下猜测桑娜当时纠结的内心活动。
因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。