Lesson 2 How Do You Go To Schoo1案例分析
《How Do You Go to School-》教学设计
《How Do You Go to School?》教学设计《How Do You Go to School?》教学设计1教材分析学会四会单词3个，三会词6个，二会词1个。
本课继续学一般现在时，以及how引导的特殊疑问句及相关回答，还要学会一些常用交通工具的表示法。
本科继续学习并要更加熟练运用一般现在时，并且继第3，4课以后又学习常用交通工具，并能用来交际，使英语更加贴近生活，使学生能在生活中更加会活用英语。
培养学生一定的语感语音基础，为进一步学习打下基础。
学情分析根据小学生的特点以及本班学生的学习基础本可以自学为主，兵教兵的方法进行，我班学生在前几个单元基本掌握了一般现在时的用法，并且很多都会读常见的`音标，因此我觉得分组自学的模式还可以。
然后，要侧重我班学生语言的感受和说、演的能力，我班学生对于用英语之方面比较薄弱，因此更要锻炼学生的自信心。
教学目标1，能听懂、会说、会认读并会拼写far/last/window.熟练掌握和运用一般现在时的各种句式，能听懂、会说并能用如下句子交际：how do you usually go to school?I usually walk to school. How does she usually go to school? She usually goes to school by bus.2. 有兴趣说英语、表演英语对话，做游戏等；增加英语学习兴趣。
3. 敢于开口，积极参与，主动请教。
增加学习英语的自信。
4.更加熟悉英语自学方法.教学重点和难点用how引导的特殊疑问句表达使用什么交通工具.《How Do You Go to School?》教学设计2教材分析1．本节课的话题是“交通工具”；要求学生学会用how引导的一般现在时的特殊疑问句，学会一些常用交通工具的表示法。
前四课学习了一般现在时的各种句式，本课继续学习一般现在时，重点学习how引导的特殊疑问句及相关答语。
二年级英语How do you go to school教案
一、教学目标：1. 让学生掌握基本的交通方式词汇，如：bus, car, bike, walk等。
2. 让学生能够用英语询问并回答如何去学校。
3. 培养学生的听说能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 词汇：bus, car, bike, walk, trn等。
2. 句型：How do you go to school? I go to school3. 对话：询问并回答同学如何去学校。
三、教学重点与难点：1. 重点：词汇的掌握和运用，句型的运用。
2. 难点：交通方式的表达和询问。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用英语。
2. 互动教学法：引导学生相互提问，提高口语表达能力。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 热身活动：引导学生唱一首关于交通工具的歌曲，激发兴趣。
2. 引入新词汇：展示图片，引导学生说出交通工具的英文名称。
3. 学习句型：讲解并示范句型“How do you go to school? I go to school ”4. 小组活动：让学生分组，互相询问如何去学校，并记录答案。
5. 汇报展示：各小组汇报询问结果，其他同学进行评价。
6. 游戏环节：组织一个“猜交通方式”的游戏，巩固所学知识。
7. 总结与作业：让学生总结本节课所学内容，并布置作业（用英语写一篇关于如何去学校的短文）。
六、教学延伸：1. 让学生尝试用英语描述不同的交通方式，如：fast, slow, fortable 等。
2. 引导学生谈论不同天气条件下如何选择合适的交通方式。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况。
2. 口语表达能力：评估学生在问答和游戏环节的口语表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
八、教学资源：1. 图片：交通工具的图片，用于引导学生学习和记忆。
2. 卡片：交通工具的词汇卡片，用于游戏环节。
初中英语_How do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析（一）宏观分析：（五四制）初一学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
需要用各种方式吸引学生的眼球，采用多种形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
同学们对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。
对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。
偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。
因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
（二）单元具体学情剖析：本单元的主题是谈论乘坐不同的交通工具及到达目的地所需要的时间，学生在新课结束后，对于所学知识大多没有整体的概念，形不成知识系统。
复习课的任务最重要的一点就是帮助同学们形成对重点知识清晰的图像。
根据本阶段学生的特点，在复习时采用活动教学的学习策略，复习词汇，归纳重点句型，如猜谜语，给亮亮写信等方式将所学的语言运用到实践中。
做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
效果分析本单元内容与学生的日常生活息息相关，因此能与学生产生共鸣。
视频How do you go to school?的导入极大地吸引力学生的眼球。
同学们对如何表达交通方式掌握的非常好。
教学难点How long does it take you to get to school? It takes about 10 minutes.在猜测游戏中迎刃而解。
长篇文章用图片配以感人的背景音乐，让学生在氛围中细细体会并感受贫困孩子的艰辛。
对学生进行思想教育。
很多孩子眼睛里闪烁着晶莹的泪光。
最后以书信的形式让孩子们表达自己对亮亮的想说的话。
How do you go to school案例分析
《How do you go to school?》案例分析【教材分析】本课是EEC小学英语五年级上册第二课第二课时。
本单元以故事为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，第二课的第二课时，就是以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；教育学生在上学或者出门在外时一定要注意车辆，保证自己的人身安全；学会用商量的语气征求别人做某事的意见。
【学情分析】五年级的小学生，已经具备较扎实的英语基础知识与较强的语言技能学习能力，模仿、记忆能力较强，本课教学内容直接贴入学生生活实际，学生有一定的生活经验，包括潜能生学习起来也会积极性很高；学生性格普遍活泼好动，爱玩、爱活动、爱与人交流，有自我意识，具备较强的接受能力；有的学生能掌握正确的学习策略，比如：自己能独立预习、查找资料、利用工具书等；有些学生对英语的学习情绪高涨，而有些则表现出缺乏持续性。
【教学目标】Knowledge Aims（知识目标）：能够听、说、认读本课时的主要句型：How do you go to+ 场所?以及I go to +场所 + by +交通工具。
Activity Aims（能力目标）：能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能够较好地完成老师组织的游戏竞赛。
Emotion Aims（情感目标）：通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
【教学重难点】教学重点：掌握有关询问的句型：如How do you go to + 场所?的表达法。
教学难点：乘坐交通工具的不同表达.如:take the subway 和 by subway。
【教学准备】CAI、cards【教学过程】遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节。
二年级英语How do you go to school教案
二年级英语How do you go to school 教案教学目标：1. 学生能够听懂并能够用英语说出他们如何去学校。
2. 学生能够通过观察图片和参与活动，提高他们的观察力和口语表达能力。
3. 学生能够通过小组合作，培养他们的团队合作精神。
教学重点：1. 词汇：bus, car, on foot, trn2. 句型：How do you go to school?I go to school /on/in教学难点：1. 正确的交通工具词汇。
2. 运用句型进行日常交流。
教学准备：1. 图片卡：交通工具图片（bus, car, on foot, trn）2. 交通图标贴纸3. 白板或黑板4. 教学录音机或音响设备教具：交通工具图片卡片第一章：课堂导入教师通过展示交通图片，引导学生说出各种交通工具的名字，并询问他们是否知道如何用英语表达。
教师引入本节课的主题：“How do you go to school?”。
活动1：学生看图片，教师提问教师出示各种交通工具的图片，如公交车、小汽车、步行、火车等，问学生："What's this?"，学生回答："This is a bus." 教师再问："How do you go to school?"，学生回答："I go to school bus."活动2：学生角色扮演学生分组，每组成员扮演不同的交通工具，如甲组成员都是"bus"，乙组成员都是"car"等。
教师问："How do you go to school?"，各组成员要用自己扮演的交通工具回答，如："I go to school bus."活动3：小组竞赛教师将全班分成若干小组，每组选一名代表，站在黑板前。
教师出示一张交通工具的图片，让代表用英语说出它的名称和如何去学校。
Howdoyougotoschool第二课时教学设计
How do you go to school 第二课时教学设计柴林一小李永珍教学目标：1、帮助学生熟练掌握句型：How does he/ she go to school?及回答2、帮助学生熟练运用，会说How does he/she go to+场所?3、发展学生的表达能力、创造能力书写能力。
4、帮助学生了解交际知识和技巧，渗透与教学内容有关的相关文化知识，培养他们跨文化交际的意识与能力。
教学重点：How does he/she go to school?He/She goes to __ by__.教学难点(Difficult points)：How does he/she go to school?He/She goes to __ by__.运用表达教学设计：Review the words and phraseson footby bikeby busby carby taxiby subwayby shipby trainby planenear farT: Do you live near /far from school?S: Yes./ No.T: How do you go to school?S: I go to school by____.进行2-3组对话问答师根据学生的回答引出本课重点句型How does he/she go to school?He/She goes to school by___.板书How does he/she go to school?He/She goes to school by___.注：does goes让学生在对比中感受一般现在时人称的变化，并做对话问答练习T: How do you go to school?S: I go to school ____询问3-5名学生同样的话题根据他们不同的回答让其他学生利用重点句型How does he/she go to school? He/She goes to school by___. 进行对话问答。
Lesson2HowDoYouGotoSchool教学设计（5篇）
Lesson2HowDoYouGotoSchool教学设计（5篇）第一篇：Lesson 2 How Do You Go to School教学设计Lesson 2 How Do You Go to School?（第1课时）备课时间：授课时间：教学目标1、学生学会用英语谈论家的远近及交通手段。
2、培养学生搜索信息能力，提升实践与合作互助意识。
教学重点、难点：个别单词的发音和拼写，句意的整体把握。
教学过程一、热身与复习 1．师生互相问候。
2.复习巩固教师出示带有国家名称地图进行问答训练T: Now, please look at the map.Who are they? T: Where are they from?Ss: Dongdong is from China.Sandy is from the USA.Cody is from Australia.二、新课 1．讲故事T: In Ellia, Dongdong and hi s friends get together.They’re talking about some secrets.What secrets? Do you want to know? Please open your books to page 18.Look and listen.（听录音）2.引出课题 T: What are they talking? How do they go to school? Today, Let’s go on learning lesson 2 together.（板书课题）三、生词和短语教学 1.教学单词教师出示学校和简的房子的图片，并贴在黑板上，教学“live”一词，使学生自然理解掌握词义，学说加以巩固。
T：Look!Where is it?Ss: It’s a school.T: Yes, this is Jane’s school.Look!This is Jane’s house.Jane lives here.Read after me “live”.2.教学短语教师出示两所小房子的图片贴到黑板上，教学短语near school、far from school.T: Look here!We can see two houses.This house is near school.That house is far from school.3.练习短语: near school, far from school T: Please look at the picture.If you livehere, We can say“I live near school.”If you live there.We can say“I live far from school.” Now, please tell me you live near school or far from school.四、对话教学1.14页第1幅图对话听录音引出对话内容，反复用各种语气和声调教学句子Do you live near school? T：Do you want to know Jane’s house is near school or far from school.Ss: Yes.T: Now, please listen to the tape, then tell me.Ss: Jane lives a little far from school.T: How do you know it? Let’s ask Jane together.Ss: Do you live near school? T：No, I don’t./Ye s, I do.2.14页第2--4幅图对话听录音引出短语by car、by bike、by bus、take the subway.教师边出示相应的交通工具图片，边拼写出短语。
五年级英语上册 Lesson2 How Do You Go to School教案
Lesson 2 How Do You Go to School?（第1课时）【教材分析】本课选自EEC小学英语五年级上册第二课第一课时。
学生的主要生活空间是家庭和学校。
本节课设计的内容就是学会用英语谈论家庭的远近和出行时的交通工具。
让学生在情景中感悟、模仿、操练语言，在游戏活动中达到交流与运用的目的。
【学情分析】五年级的学生学习英语已两年多了，他们已具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识。
出行是他们所喜欢和感兴趣的事，又跟他们的生活息息相关，因此学习起来不会感觉吃力。
但受地区差异和条件的限制，对于一些交通工具还是比较陌生的，如subway（地铁），我们这里就没有开通，学生没有亲身的体验，学习起来会有些困难。
所以，在教学过程中，我借助图片和动作来帮助学生学习和理解，从而激发了学生的兴趣，发展了求知欲。
【教学目标】1、学生学会用英语谈论家的远近及交通手段。
掌握一些交通工具的名称，如:car、bike、bus、subway。
学习句型Do you live near/far …?How do you go to…?2、培养学生搜索信息能力，提升实践与合作互助意识。
教学重点、难点：学生以家庭和学校之间的距离和交通手段为内容的问答训练是本课的重点，难点是个别单词的发音和拼写，句意的整体把握。
【教学思路】通过图画和录音将新的语言知识呈现给学生，使学生在轻松愉悦的情境中感悟新知，调动学生的学习积极性。
运用chant让学生熟悉各种交通工具的名称，并达到上口，为下一环节问答操练作准备。
在新课内容呈现完毕后，首先引导学生进行对话练习，选择自己喜欢的交通工具进行听说训练，并运用歌曲的形式，易学易记，激发兴趣。
然后通过听录音，让学生跟读对话，复习巩固新知，规范语音、语调，增强语感。
最后在活动设计上，通过大地图带领学生一起去旅行，理论联系实际，使学生学有所得，学有所用，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力。
Lesson 2 How Do You Go to School
Lesson 2 How Do You Go to School? 教学设计安达市幸福小学徐艳艳一：教学内容：EEC小学英语五年级上册第2课第5课时二：教材分析：五年级上册是Tino系列教材。
以故事为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，第二课的第五课时，就是以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；教育学生在上学或者出门在外时一定要注意车辆，保证自己的人身安全；学会用商量的语气征求别人做某事的意见。
在第二课中发挥着巩固重难点知识的作用。
三、教学目标： 1）、Knowledge Aim（知识目标）：学会句型：How long does it take to go to school? It takes about twenty minutes. Why don’t you ride a bike? That’s a good idea!的句型。
2）、Activity Aim（能力目标）：在认知和技能掌握的基础上，培养学生的自主探索、观察、倾听、纠错、合作能力，并发挥学生的思维与想象力。
3）、Moral Education Aim（德育目标）：使学生在学习中进一步明确自己在日常生活中要懂得一些安全知识；做事要有时间观念，养成良好的行为为习惯。
4）、Psychological Education Aim（心育目标）：在学习的过程中，使学生享受合作收获知识的喜悦与乐趣，体验成功的喜悦；促进学生心理的健康发展。
四、教学准备：1、准备教材配套磁带。
2、准备若干小红花（作为奖励学生用的老师自制的手工小红花）和小粘贴。
3、教学课件 4.让学生准备自己喜欢的交通工具图片或事物等。
五、教学流程Step1：Greeting ，Warming-up and Revision.1. GreetingT: Hello, class!Ss: Hello ,teacher!T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: How was your day?Ss: It was OK..T: What’s the weather today?Ss: It’s sunny and windy. T: What day is it today?Ss: It’s Friday.2. T: Let’s sing an English song. Ss: …组织教学，创设氛围，提高师生融入度。
小学英语_Unit2 Ways to go to school.教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思
本课我讲授的是六年级英语上册Ways to go to school.第一课时的内容，主要围绕“How do you come to school?”这一主题展开各种教学活动.整个教学过程是通过多媒体来展开的。
新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。
通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。
公开课后，全体英语教师参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。
现分析如下：
1.导入部分，尽管使用了一则谜语，但是部分学生没有理解，导致整节课活跃不起来。
俗话说的好“万事开头难”，但我这个领航人却没有带好头。
今后，应多注意这方面的问题，加强学生预习工作的落实。
2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。
3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。
4.当堂检测环节太过简单，导致了有些流于形式。
以后要实打实的去开展检测，做到夯实基础和提升能力。
这节课虽然结束了，但从一开始的备课思路，到最后的公开课，这一切的经历让我难以忘怀。
上好一节课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节。
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Lesson 2 How Do You Go To Schoo1?
案例分析
教学对象分析：
本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10－12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。
教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱。
使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。
教学目的：
1、能听懂会说交通工具的单词
2、使学生能够在一定的语言情景中用刚学过的英语进行交流。
教学重点、难点：
四会交通工具单词并能陈述用那种交通工具上学。
课前准备：
图片、课件。
教学教程：
Step I、Warming—up
1、Greeting
2、Review every week Eng1ish.(通过每节课的课前复习使学生对每周英语更加巩固掌握)
3、Sing a song: If you ’re happy.(如果老师能和学生们一起唱效果会更好)
（分析：这个环节教师根据学校的情况在课前复习每周英语作为热身，这不但使学生更加巩固的掌握这些有用的英语词汇，更弥补了部分同学没有学习每周英语的不足，课前复习每周英语值得我们去学
习，唱歌的时候可能部分同学对歌曲歌词不大熟悉，如果老师能加入到其中和学生们一起唱效果会更好。
）
Step II、Presentation
１、Let’s Learn,1,7: How do you go to schoo1? Let’s have a look .(通过观察，复习已经学过的交通工具，自然的引入新课，学习新单词jet subway ride)
２、Practice the words’jet subway ride.(分析：教师利用幻灯片，图片等工具使学生形象的认识了这些新单词，并通过形近单词的区别加深学生的印象。
同时通过个别的发音辅导，使学生的读音得到了纠正。
)
Step III、While -task procedure
１、Look and say.
How do you go to schoo1?
I go to schoo1 by …
２、play a game.
(通过游戏使学生们在开心愉快的情景中巩固并掌握了新句型，并利用了比赛的形式调动学生的积极性。
游戏既能使学生轻松，又能使其消化本堂课所学内容，游戏从视觉、听觉等多方面加深了学生对所学句型的记忆，同时也赋予了英语一定的趣味性。
)
３、Do a survey.(学习句型
How do children in our group go to schoo1?----children in our group go to schoo1 by -------.通过调查报告的形式巩固句型。
)
４、Let’s listen and say.
学习课文录音反复操作句型：
从课文学习迁移至日常的应用，进一步训练学生日常英语会话能力。
StepIV、post-task Activity .
How do you get there?
Let’s chant.
（从课文的学习迁移至日常的应用，进一步训练学生日常英语会话能力。
运用世界各地图大量操练新授句型。
运用“Let’s chant.”的创作对知识点进行整合）。
（教师通过各种练习手段反复的对新知识进行强调，加强学生对新知识的掌握和巩固。
利用游戏，竞赛和小组活动的方法使学生主动的参与到学习环境中来，让学生们在开心愉快的情景中巩固并掌握了新句型，并且通过活动复习了以前学过的单词。
更利用了比赛的形式调动学生的积极性。
游戏既使学生轻松，又能使其消化本堂课所学内容，游戏从视觉、听觉等多方面加深了学生对所学单词的记忆，同时也赋予了英语一定的趣味性。
最后用一个CHANT总结结束了本课的教学，各个环节紧凑，条理清晰。
教学任务贯穿到了每个环节。
）课后小结：游戏环节教师可以多请几名同学，使更多同学能参与到活动之中，从而也增强了竞赛的力度。
最后环节的小歌谣由于时间的原因没有充分利用，教师可减少前面游戏活动的时间来完成此部分内容。