2021年小学语文《动手做做看》的教学反思
一年级语文下册《动手做做看》教学反思
一年级语文下册《动手做做看》教学反思«入手做做看»教学反思1：«入手做做看»这篇课文时第四单元的第一篇课文。
这是一篇很幽默的故事，迷信家朗志万在培育孩子们的迷信肉体和实际才干上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论通知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，〝迷信家的话，也不一定都是对的，要入手做做看〞。
«入手做做看»我把它分为两课时，明天我上的是第二课时。
第一课时的目的是：一、看法10个生字，能读准字音，认清字形。
会写〝另、志、喝、漫〞四个字。
二、正确、流利地朗诵课文。
三、初步感知课文的大意。
这节课的教学目的是：一、有感情地朗诵课文，读好带有质问语气的句子。
二、读懂课文内容，明白不要轻信威望的话，有自己入手尝试的看法。
三、会写〝提、题、哄骗、喝〞，重点指点〝题、骗〞的书写。
前几日太多的事，身体也不适，有了诸多理由，就对自己松散了，昨晚草轻率率备课。
上完课之后，教学重难点落实的不是很到位。
虽然是同课异构，但我就听了一节课，教员们各忙各的事，也没有在一同讨论讨论，还是自己备自己的，没有起到扬长避短的作用。
反思自己，再一次感到了自己对课堂的掌握不能做到游刃缺乏。
课堂言语不够精炼准确，思想反响愚钝。
备课时，假设了解一下朗志万这团体，了解到伊琳娜是居里夫人女儿，我置信在处置这节课时，关于打破重难点会更轻松些。
感悟：做任何事，一定做好充沛的预备，不可以应付的态度。
«入手做做看»教学反思2：«入手做做看»小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：迷信家郎志万把一个错误的结论通知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，〝迷信家的话，也不一定都是对的，要入手做做看〞。
经过本课学习，让先生看法并从中遭到启示，唤起不迷信威望、不轻信盲从、勇于实际的看法。
在教学这篇课文时，我设计了〝朗志万和伊琳娜有什么区别〞这个效果，旨在让先生明白〝朗志万是迷信家，他可以说是知识的威望。
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇2023年《动手做做看》教学反思精选3篇1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)__的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的`40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
《动手做做看》教案及教后反思
一、教案名称：《动手做做看》教案二、课时：1课时三、年级：一年级四、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养动手能力和实践能力。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
五、教学内容：1. 学习简单的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。
2. 通过动手操作，完成一幅简单的手工作品。
3. 观察和欣赏同伴的作品，互相学习和交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾已学的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解本节课要完成的手工作品，展示样品或图片。
2. 引导学生观察样品或图片，了解制作步骤和技巧。
三、动手操作（10分钟）1. 学生按照教师的指导，进行动手操作，完成手工作品。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
四、作品欣赏与交流（5分钟）1. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
2. 教师引导学生从作品的主题、创意、制作技巧等方面进行评价和交流。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学评价：1. 学生动手操作的能力。
2. 学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 学生的团队协作能力和交流能力。
六、教学资源准备1. 准备各种动手操作的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
2. 准备样品或图片，用于展示和参考。
七、教学环境布置1. 教室布置：桌椅摆放整齐，每个学生面前放置一份动手操作的材料。
2. 展示区布置：准备一个区域用于学生展示和欣赏作品。
八、教学注意事项1. 确保学生的动手操作材料安全无毒，适合儿童使用。
2. 教师在指导过程中要注意安全，避免学生受伤。
3. 鼓励学生发挥创意，不要过分追求完美。
九、教学拓展活动1. 组织学生进行手工作品比赛，鼓励学生发挥创新和实践能力。
2. 邀请家长来学校参观学生的作品展示，增进家校联系。
2021年动手做做看小学教学反思
动手做做看小学教学反思师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看师：你有想问的问题吗？生1：老师，动手做什么？生2：让谁动手做？师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到^答~`案呢？生：从课文中可以找到^答~`案。
师：好，下面同学们到课文中去找^答~`案吧！老师提意，小朋友们可以去找自己的好朋友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出来，想办法记住它。
声：学生高兴地去找自己的好朋友，开心地大声朗读着课文。
师：你们的好朋友读的好吗？给大家推荐推荐。
生1：我觉得××同学读得很好，读得很有感情。
生2：我觉得××同学读得很好，读得很激动，很开心，让我也很想去读了。
反思：传统整齐的座位让学生有束缚的感觉，本次教学中我让学生自主选择的伙伴，你读给我听，我读给你听，培养学生的自主意识，让学生从小善于发现他人之长，从中受到感染，乐于肯定表扬他人，激发他学好的学习愿望。
师：相信小朋友们的课文读得很不错，那么是谁动手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她动手做实验的故事。
师：好，下面的时间就找几个问题小 ___和几个聪明小 ___来解决以下课文的其它问题好吗？（可以以小组为单位）生1：“奇怪的问题”是指什么呢？师：哪个聪明小 ___来告诉他？生2：“奇怪的问题”是指法国科学家朗志万向几个小朋友提的一个杯子装满了水，再放进别的'东西，水就会漫出来，如果放进一条金鱼，却不是这样，这是 ___？师：你们说他说得对吗？生：对。
师：掌声鼓励。
生1：老师，我还有问题想问一问聪明小 ___，伊琳娜回家做了一个什么实验呢？师：嗯，提得很好。
生2：伊琳娜回家找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子。
生1：那结果又是什么呢？生2：结果水漫出来了。
生1：妈妈 ___不告诉他？生2：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。
《动手做做看》教学反思
加强学生思维能力培养
01
02
03
引导问题解决
设计具有启发性的问题， 引导学生分析问题、解决 问题，培养其批判性思维 和解决问题的能力。
鼓励自主学习
鼓励学生自主学习，培养 其独立思考和自主学习的 能力，使其能够更好地适 应未来社会的发展变化。
培养创新思维
通过引导学生进行创造性 活动，培养其创新思维和 创造力，使其能够更好地 应对未来的挑战。
教学方法运用
教学方法的创新性
在教学方法上，我尝试了一些新的手段，如小组合作、探究式学习等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。这些方法的运用有助于培养学生的合作精神和探究能力 ，提高他们的学习效果。
教学方法的灵活性
在教学过程中，我根据学生的反馈和表现，适时调整教学方法，使其更加符合学 生的实际需求。这种灵活性有助于提高教学效果，促进学生的学习进步。
针对学生实际需求
根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认 知水平，调整教学内容和方式，使之 更加贴近学生的生活实际和认知水平 。
引入互动教学
创新教学方法
尝试引入实验、观察、探究等教学方 法，引导学生主动探索，培养其动手 能力和创新精神。
采用小组合作、角色扮演、游戏等方 式，增加课堂互动，激发学生的学习 兴趣和参与度。
提高教师专业素养
加强教师培训
定期组织教师参加专业培 训，提高教师的教育教学 水平和方法和 策略，提高教师的教育教 学研究能力。
建立教师交流平台
建立教师交流平台，促进 教师之间的交流与合作， 共同提高教育教学水平。
THANKS
谢谢
在选择《动手做做看》的教学内容时，我考虑到了学生的年 龄和认知水平，选择了适合他们的实验和活动。这些内容既 能够满足学生的学习需求，又具有一定的挑战性，能够激发 他们的学习兴趣。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思
教学反思
在本次教学中，《动手做做看》作为教学手段，对学生的学习起到了积极的推动作用。
通过动手做实际操作的方式，激发了学生的学习热情，增强了他们的实践能力和动手能力。
首先，通过《动手做做看》活动，让学生亲自动手进行实际操作，培养了他们的动手能力。
在教学过程中，我给予学生足够的自主空间和时间，让他们在团队合作中进行实际操作。
通过亲自动手，学生不仅可以理论知识的实践操作，更重要的是培养了他们解决问题和创新思维的能力。
其次，通过《动手做做看》活动，在培养学生动手能力的同时，也激发了他们的学习兴趣。
在活动中，学生们兴致勃勃地进行实际操作，对所学知识产生了浓厚的兴趣。
这种兴趣对学生的学习有很大的推动作用，使他们更加主动地参与学习，并有更深刻的理解和记忆。
然而，在实际教学中也存在一些问题。
首先，由于学生动手操作较多，时间有限，难免存在一些学生做得不够仔细或操作失误的情况。
其次，由于活动涉及到材料和器具的准备，有时学生之间的配合不够默契，导致效率较低。
这些问题在今后的教学中需要积极加以解决，例如加强对学生操作的指导和规范，提前准备好所需材料和器具等。
综上所述，通过本次教学中的《动手做做看》活动，学生的动手能力得到了有效培养，学习兴趣得到了激发，但还存在一些问题需要解决。
今后在教学中应根据学生的实际情况，不断探索改进教学方式和方式，提高教学效果。
2021年《动手做做看》教学反思(多篇)
2021年《动手做做看》教学反思2021年《动手做做看》教学反思1这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。
她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。
朗志万知道了，说：“我不是哄你们。
我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分：第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。
这是为什么？”两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。
回到家在妈妈的启发下动手做做看。
实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。
朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
在第一课时的教学中我的重点是学习课文的第一、二两部分，让学生明白遇到问题应该自己动手做做看。
在初读课文学习生字后，我让学生找出朗志万给小朋友们提出的问题是什么，让学生对这个问题进行质疑，谈谈自己的体会，当学生对他的问题弄明白后，我让学生找出朗志万提问后，小朋友们的反应是怎样的？让学生知道其他小朋友深信朗志万的话，而伊琳娜却对他的问题有了疑问。
这时我发散学生的思维，让学生来说说平时我们遇到问题时你是怎样解决的？让学生懂得解决问题的方法很多。
然后进入教学的第二个重点环节，伊琳娜在遇到问题时她的办法是什么呢？回家问妈妈。
但是伊琳娜的妈妈非常了不起，她并没有直接告诉伊琳娜结果，而是给了她一句有启发意义的话“不要光想，动手做做看。
”这句话对于我们学生来说也有启发意义，因此我把它作为教学的重点展开，首先让学生说说自己对这句话的理解，然后让学生想象伊琳娜的妈妈会用怎样的语气和伊琳娜说话呢？让学生进行有感情的朗读。
在妈妈的鼓励下，伊琳娜动手去做了，但是结果却和朗志万说的不一样，这时我重点抓住“哎呀，和朗志万说得不一样，水漫出来了。
”一句让学生猜测伊琳娜当时的心情会是怎样的？并且让学生带着这种惊奇惊讶来朗读这个句子。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标1. 让学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
2. 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 第一课时：认识工具和材料学习各种工具的名称和用途了解不同材料的特性和使用方法2. 第二课时：简单组装学习组装的基本技巧完成一个小型的组装作品3. 第三课时：观察与思考观察组装作品，发现问题讨论解决问题的方法4. 第四课时：动手解决问题运用所学知识和技巧，解决问题完成改进后的组装作品5. 第五课时：团队协作与展示小组合作，共同完成一个较大的组装作品展示作品，分享制作过程中的经验和收获三、教学方法1. 采用“做中学”的教学方法，让学生在动手操作中学习知识。
2. 组织小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 教师引导，学生自主探究，解决问题。
四、教学准备1. 准备各种工具和材料，如螺丝、螺母、板材等。
2. 准备组装作品的样品，供学生观察和参考。
3. 准备记录表，用于学生记录制作过程中的问题和解决方法。
五、教学评价1. 学生动手操作的能力。
2. 学生团队协作精神和沟通能力。
3. 学生解决问题的能力和创新思维。
教后反思：本节课通过让学生动手操作，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、解决问题，让学生在动手实践中掌握知识。
小组讨论的形式也让学生更好地沟通交流，提高了他们的合作能力。
在教学过程中也存在一些不足。
例如，部分学生在动手操作时，对于一些复杂的步骤把控不够到位，导致作品完成度不高。
针对这一问题，我可以在下次教学中加强对学生的个别指导，帮助他们更好地掌握操作技巧。
在小组讨论环节，部分学生参与度不高，导致讨论效果不佳。
为了提高讨论效果，我可以尝试设置一些有针对性的问题，引导学生积极参与讨论，提高他们的沟通表达能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，努力提高教学效果，使学生在动手实践中获得更多的收获。
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小学语文《动手做做看》的教学反思
这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是 ___？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：
有趣的实验
今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我
上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的.空隙中去了,所以水没有溢出来.
这个实验真有趣,让我增长了知识.
一次有趣的实验
城关小学二年三班方浩宇
今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。
接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。
紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。
这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔——咚咚直跳。
我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下成功了！我高兴得跳了起来。
通过这次有趣的实验，我明白了一个道理：“失败是成功之母。
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