小学政治：让孩子与社会“零距离”(教学实录)
思想品德第十一课关心社会亲近社会学案鲁教版八年级下.doc
第十一课《关心社会亲近社会》养成亲社会行为学案一、学习目标：1、情感、态度、价值观：积极融入社会，自觉养成亲社会行为2、能力：提高适应社会生活、服务社会的能力3、知识：⑴、学会谦让、分享、助人（学习重点）⑵、懂得为社会做贡献。
（学习难点）二、自主探究提纲：1、为什么人与人之间要相互谦让？如何做到谦让？2、概括分享的含义。
你认为与人分享有什么意义？3、在生活中我们为什么要帮助别人？在帮助别人时要注意什么问题？4、我们应怎样以实际行.动为社会做贡献？三、师生交流（一）学会谦让1、p20图片，想一想：这些行为有哪些共同点？议一议：为了让社会更加美好，作为社会的一员，我们能做些什么？2、读故事，讨论：你认为甄宇和冯异身上有哪些值得我们学习的品质？这对你今后的为人处事有何启示？3、交流：为什么人与人之间要，相互谦让？如何做到谦让？（二）、学会分享1、讲自己与人分享的一次经历，谈谈自己与人分享后的感受2、概括分享的含义和意义。
（二）、学会帮助他人1、说一说生活中自己接受别人帮助或帮助别人的经历以及当时的感受，归纳助人的意义。
2、情景分析：（当你遇到下列情景时该怎么办？）⑴情景一：在你回家时，遇到一个老人倒在地上呻吟，身旁还有一些血迹……⑵情景二：你正在小河边散步，突然一个小孩落水了，周围只有你一个人，可是自己又不会游泳……⑶情景三：同学小华丢了饭卡，中午就没吃上饭，小明得知后，晚饭时主动打了一份饭菜送给小华，并特意声明：我是可怜你才这.样做的。
3、归纳：在帮助别人时要注意的问题。
（四）、我为社会做贡献1、看图片（迎战暴风雪），讨论我们能为社会做些什么呢？2、你参加了哪些力所能及的公益活动？3、怎样关心社会发展，关注国家大事？4、你对奉献是怎样认识的？（五）、课堂小结：本节课我有哪些收获？四、巩固训练（一）、选一选1、刘明脾气很好，在和同学的交往中能够做到先人后己，有时候别人无意冒犯了他，他也一笑了之，不去计较。
二年级下品德与社会教学实录我们的生活离不开纸1_北师大版-最新教学文档
二年级下品德与社会教学实录-我们的生活离不开纸1北师大版一、谈话引入新课：师（出示一张纸）：这是什么？生：纸。
师：如果把这张纸给你，你会怎么样用？生1：用来做手工。
生2：用来画画。
生3：用来写作业。
生4：用来包书面。
师：不错，各有各的用法。
通过这段时间对纸的调查，相信同学们一定有所收获吧。
生：（点点头、同学互相对望）。
看同学们信心十足的样子，就知道对纸了解得很多。
那么，就把我们所了解的情况，向大家介绍一下，好吗？生：好。
二、交流：（一）小组交流。
师：首先，请你们把自己收集到的信息在小组内交流一下，然后由组长代表小组用喜欢的方式在班内汇报，开始吧！学生拿出收集的资料在小组内交流。
老师到各小组和学生一起交流。
（二）全班交流。
师：刚才听同学们说得挺热闹的，哪个小组愿意先来把你们组内交流的内容说给其他组同学听？在听其他组汇报时，同学们要认真地听，用心地记，更多地了解纸的知识。
A组生1：我们小组一起了解了用纸的地方。
我们每个学生每天都要用到纸。
例如作业本，语文书、数学书、课外书等等都离不开纸。
我还采访了校长，他说教师要用各种记录本、备课本、教师用书等；打印室的复印纸、试卷；阅览室的图书、报纸杂志等都离不开纸。
生2：我调查了家庭用的纸有卫生纸、纸巾、杂志、报纸、纸袋等。
生3：图书馆、报社、书店都离不开纸。
生4：我看到了邮电局、工商所、酒店、银行、派出所和一些商店。
这些地方每天都要用纸。
邮电局的信、信封、电报，工商所的账本、发票，酒店的餐巾纸、菜单、结账单，银行的存折、存款取款凭条，派出所的户口本、各种档案，商店的各种物品标签、物品包装有哪个小组愿意把你们了解的情况说给大家听？B组生1：我们主要调查了用纸的情况。
我调查了咱们班48个同学每人每天用多少纸。
大家看，这是调查表。
（出示调查表，老师帮忙投影出来）生2：我调查了我家人每天用多少纸。
大家看，这是调查表。
（出示调查表，老师帮忙投影出来）生3：我调查了咱们学校一二年级13个班级每天用多少纸。
二年级思想品德上册《我们生活的地方真方便》优秀教学案例
5.培养学生具备良好的公民素质，积极参与社区建设，为创建文明、和谐社区贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示社区生活设施的照片和视频，让学生直观地感受到社区的便利和丰富多彩，激发他们的学习兴趣。
2.创设“社区生活一日”的情景，让学生在模拟实践中体验社区生活的点滴，增强他们对社区的认知和情感投入。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让每组选择一个社区生活设施进行深入研究，了解其功能和作用。
2.各小组通过查阅资料、实地考察、访谈等方法，搜集相关信息，并整理成报告。
3.各小组汇报研究成果，其他小组认真倾听并给予评价。教师引导学生关注社区生活设施的优缺点，并提出改进建议。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结社区生活设施的特点和作用。
3.通过讲故事、角色扮演等方式，引导学生身临其境地感受社区生活的美好，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，如：“我们生活的地方有哪些便利设施？”“这些设施对我们生活有什么帮助？”等，引导学生主动思考，培养问题意识。
2.鼓励学生提问，激发他们的求知欲，培养独立思考和解决问题的能力。
4.创设情境，让学生模拟社区生活场景，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对社区生活的热爱，认识到社区是我们生活、学习、成长的地方，增强对社区的归属感。
2.教育学生关爱他人，尊重社区内的不同人群，学会与人为善，形成和谐相处的人际关系。
3.培养学生的社会责任感，让他们明白每个人都有义务为社区的美好环境贡献自己的力量。
教育孩子同商议、同承担：四年级道德与法治教案5
教育孩子同商议、同承担：四年级道德与法治教案-5教育孩子是每一个家长的义务和责任。
而教育孩子的方法和途径则需要针对不同的年龄段有针对性的进行制定和实施。
对于四年级的孩子来说，他们在道德和法治方面还需要不断的学习和培养。
在本文中，我们将讨论在教育孩子时，如何让他们同商议、同承担。
同时也将介绍一个相关的四年级道德与法治教案。
同商议是指在做事情时需要与他人进行沟通和协商的过程。
同承担是指在做事情时需要将责任与任务共同扛起来，不能推卸自己的责任。
这两个方面在孩子的成长道路上都非常重要，教育孩子应该将其视为教育重点。
同商议教育的重要性同商议是一种对孩子进行社交训练的有效方法。
在孩子的成长过程中，他们会遇到各种不同的情境和问题。
如果我们只是简单的告诉他们该怎么做，那对他们的成长帮助不是很大。
相反，我们应该鼓励孩子们沟通和协商。
同商议可以促进孩子学会互相尊重和倾听。
在协商过程中，孩子们必须尊重对方的意见，并且认真听取对方的想法。
这种倾听和尊重的表现，在日常生活中也是一件非常重要的事情。
同商议还可以鼓励孩子们养成独立思考和自我表达的习惯。
在商议的过程中，孩子们需要思考自己的观点和论据，并且表达自己的意见。
这种能力对于孩子们在将来的人生道路上非常重要。
同承担教育的重要性同承担是一种对孩子进行责任和任务分配的有效方法。
在日常生活中，孩子们必须学会承担自己的责任，并且尽责完成任务。
这样的能力可以培养孩子们的自我管理和团队合作能力。
同承担还可以鼓励孩子们学会宽容和关爱。
如果孩子们在进行共同任务时，遇到了困难和挫折，他们需要互相支持和宽容。
这种精神在日常生活中也很重要，可以有效帮助孩子们建立良好的人际关系。
四年级道德与法治教案-5为了更好地让孩子们养成同商议、同承担能力，教师需要有针对性地设计课程和教案。
下面是一份相关的四年级道德与法治教案-5：课程主题：同商议、同承担教学目的：让孩子们养成同商议、同承担的能力，促进孩子们的自我管理和团队合作能力。
小学政治：对人有礼貌(教学实录)
( 政治教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学政治：对人有礼貌(教学实录)Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview,outlook on life, and values.小学政治：对人有礼貌(教学实录)教学目标认知：1．知道是尊敬别人的表现。
2．比较正反事例，说明对人应该有礼貌。
情感：1．以为荣。
2．愿意做个有礼貌的好孩子。
行为：对人说话和气有礼貌。
教学建议教材分析本课是根据课程标准“文明礼貌”德国中的有关规定设置的。
文明礼貌教育是社会主义精神文明建设的重要内容之一，是小学德育的基本内容之一。
我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉，要教育小学生继承和发扬中华民族的传统美德。
文明礼貌是文明社会做人的起码要求，是人类社会生活的共同行为准则。
要把当前的小学生培养成21世纪的主人，应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。
人人讲文明。
懂礼貌，有利于社会安定团结。
本课的重点是使学生比较正反事例，懂得应该，知道是尊重别人的表现。
只有才能赢得别人的好感，使别人愿意与之交往。
要使学生以讲文明礼貌为荣，愿意，为下一课学习礼貌用语打下基础。
教法建议本课教学应注意以下两点。
1．本课的重点是从正反事例比较中引起学生思考，提高认识。
比较的事例有课文故事，有“比一比”栏目中的事例，有回忆自己的事例，还有比喻手法中“风”的艺术形象，比较的角度有的是从对方的不同表现比，有的是从自己的感受比，也可以是从对方和自己一方交互比。
从事例中进行分析比较，用浅显易懂的语言讲清道理。
讲道理不要脱离事例，分析事例不要就事论事，要将事与理教合，使学生从中受到教育。
二年级上品德与社会教学实录从身边的小事做起1
二年级上品德与社会教学实录从身边的小事做起1传授目标：1、知道什么是好事，明白好事要从身边的小事做起。
2、学会做一些力所能及的好事，养成坚定做好事的优良的行为习惯。
3、体验做好事后的愉悦心情。
活动准备：1、分好小组，成立好事小组，选组长。
（每个组别发标志）2、回忆你做过的好事。
3、准备多数彩带，写一写自己的做过的好事，串成好事彩练。
传授历程：一、情形教诲。
老师的教具（彩带）纷纷洒落，守候转瞬。
有几个学生上前拾捡。
老师微笑地：这几位同砚在老师有需要的时候，他们实时地帮助了我。
他们做了件好事。
板书：好事师：我发起大众给予热烈的掌声表扬他们。
全班立即响起热烈的掌声。
二、引题。
师：“同砚们，你们已经都是少先队员了，作为一名优秀少先队员应该多做一些力所能及的好事。
你们想不想多做好事当一名优秀的少先队员呢？生：（想）师：本日，我们就一起来学习《怎样做好事》屏幕出示课题：怎样做好事。
三、故事引入，理解什么是好事。
师：有个小朋友叫小明，他也很想做好事。
有一天，小明放学回家屏幕出示：书上46页图片录音：妈妈说：“小明，快去扔垃圾。
”小明说：“妈妈，我正忙着想做好事呢，别打搅我！”师：同砚们，你觉得小明这样说对吗？说说你的见解。
生1：我觉得他做得不对，因为他不是想做好事吗，他却不帮妈妈是不对的。
师：也便是说，他不知道本来帮助妈妈便是在做好事。
生1：恩。
师小结：也许有许多同砚会像小明一样，以为只有干惊天动地的大事或像英雄人物那样去救人、献身才是好事。
本来，不是这样的，只要我们做的事是对社会有利、对他人有帮助的便是好事。
我们应该首先从身边的小事做起。
屏幕出示：从身边的小事做起。
四、我们能做哪些好事。
（学习47页的内容）屏幕出示图片。
过渡语：我想大众都跟这几个小朋友一样很想做好事。
那么我们能做哪些好事呢？师：请同砚们仔细看书上那九幅图，想想这些小朋友在做什么。
给时间学生阅读。
师：在家里我们是长辈们的掌上明珠，他们为了我们的成长支付了许许多多，看看下面的小朋友在做什么呢？（一）屏幕出示一组图片。
二年级上册道德与法治教学实录-12 我们小点儿声 部编版
“我们小点儿声”教学实录贺旭娣本文系部编版教材《道德与法治》二年级上册第三单元第十二课的内容。
【教学目标】1.情感态度与价值观：学会尊重别人，言行讲文明，愿意为建设文明和谐社会贡献自己的一份力量。
能从实际生活中感受社会主义核心价值观中法治、文明与和谐的内涵。
2.知识与技能：认识安静标志。
知道哪些公共场所有安静标志，应该怎么做。
知道哪些公共场所没有安静标志，但我们仍要小点儿声以及这么做的原因。
3.过程与方法：通过设计安静标志等活动，培养学生动手动脑设计创作的能力与方法。
【教学对象】小学二年级学生。
【教学准备】教师准备：视频多媒体课件、憨豆先生周末活动视频、大头儿子图书馆读书动画视频、《花开莱州》背景音乐、设计安静标志等所需材料。
学生准备：走进有安静标志的公共场所和没有安静标志的公共场所进行调查了解，完成调查表；将搜集的安静标志带到学校。
【教学过程】观看动画，引发思考师：同学们，明天就是周末了，你们想做点什么事情呀？生：去郊外游玩。
生：去“市民之家”看展览。
生：去图书馆读书。
……师：憨豆先生也喜欢在周末看书，让我们通过一段视频看看发生了什么故事。
（学生观看视频。
）生：憨豆先生想呆在家里安静地读会儿书，可是家里很吵。
他来到公园，可是公园环境也很嘈杂。
只有来到图书馆，才能安静地享受读书的快乐。
师：同学们看得很认真。
老师想考考大家，你们留意到视频当中图书馆的墙上贴着一张醒目的标志吗？你们能描述出标志的样子吗？生：我看到标志上有一张鲜红的嘴唇，嘴唇上画有一条粗粗的斜线，非常醒目。
师：你真是个细心的孩子！这幅标志就像路口的红灯一样，警示意义非常强烈，提示我们在张贴标志的场所不要大声说话，时刻保持场所的安静。
我们把这样的标志称为安静标志。
当你们在学校、社区的图书馆看到这样或者类似标志的时候，你们觉得它在提醒什么呢？生：提醒我们在图书馆里要保持安静，不要大声说话，不能弄出大的声音，以免影响别人阅读。
师：是啊，只有保持图书馆的安静，每个来读书的市民才能像憨豆先生一样享受到读书的快乐。
人教版4年级下册品德教案 小窗口大世界课堂实录
人教版4年级下册品德教案小窗口大世界课堂实录
人教版《品德与社会》四年级下册第四单元通信与生活《小窗口大世界》课堂实录
一、教材简介
《小窗口大世界》是人教版实验教材《品德与社会》第四单元《通信与生活》中的第三个主题。
这个主题的内容主要讲大众传媒。
随着社会的发展，大众传媒也日趋普及。
看报纸、电视，听广播，上网已经成了我们生活中不可缺少的内容。
通过传媒，我们可以与更多的人分享信息、了解更多的事情。
对于当代小学生来说，他们是在电视和计算机前长大的一代，很有必要通过这些小窗口了解世界上发生的许多事情来扩大知识面。
所以，这一课特别注意针对当前传媒对少年儿童产生较大影响的现实情况来组织内容，引导儿童认识大众传媒，了解其作用，并有效地利用大众传媒来解决生活中遇到的一些实际问题，对儿童的现实
生活具有指导意义。
二、教学目标
1．知道报纸、电视、广播、互联网、书刊等都是大众传媒。
2．知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。
3．了解媒体对个。
初中政治教案实录
初中政治教案实录一、教学目标：1. 让学生了解未成年人受法律特殊保护的原因，提高自我保护意识。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困境，勇于维护自己合法权益的能力。
3. 引导学生认识法律的重要性，自觉遵纪守法，成为有责任感的社会公民。
二、教学内容：1. 未成年人受法律特殊保护的原因。
2. 未成年人如何维护自己的合法权益。
3. 培养学生的法律意识，自觉遵纪守法。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一组图片，让学生了解未成年人受法律特殊保护的案例，引发学生思考。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解未成年人受法律特殊保护的原因。
3. 课堂讲解：讲解未成年人受法律特殊保护的原因，结合实际案例，让学生深刻理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何维护自己的合法权益，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析典型案例，让学生学会如何运用法律武器保护自己。
6. 总结提升：引导学生认识法律的重要性，自觉遵纪守法，成为有责任感的社会公民。
7. 课后作业：布置一道关于如何维护自己合法权益的实践作业，让学生运用所学知识。
四、教学方法：1. 案例教学法：通过展示典型案例，引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 小组讨论法：培养学生合作意识，提高学生表达、沟通的能力。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生身临其境，提高学生应对实际问题的能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实践表现：观察学生在生活中的行为表现，评估学生运用法律知识维护自己合法权益的能力。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在生活中的表现，及时指导，帮助学生树立正确的价值观和法律意识。
通过本节课的学习，让学生了解未成年人受法律特殊保护的原因，学会如何维护自己的合法权益，培养学生的法律意识，自觉遵纪守法，成为有责任感的社会公民。
四年级社会课堂实录培养孩子的社会意识
四年级社会课堂实录培养孩子的社会意识社会意识是指个体对社会存在和社会关系的认识、思考和理解。
在社会课堂上，培养孩子的社会意识是非常重要的任务之一。
通过实录下面的一堂社会课堂，我们可以看到教师如何通过具体的教学方法和教学内容，来培养孩子的社会意识。
早晨，四年级3班的社会课程开始了。
教师王老师带着孩子们走进了社会意识主题的课堂。
课堂上，王老师首先通过展示一幅插图来引起孩子们的兴趣。
插图上是一个小男孩推着轮椅上学的场景。
王老师问道：“你们看到了什么？”孩子们纷纷举手回答：“有个小男孩坐轮椅上学。
”王老师满意地点点头，接着问道：“为什么这个小男孩要坐轮椅上学呢？”孩子们陷入了思考，一个小男孩举手回答：“可能是因为他的腿受伤了。
”王老师表扬了这个回答，然后进一步问道：“如果你们是这个小男孩的同学，你们会怎么帮助他呢？”孩子们纷纷提出了各种建议，如帮助推轮椅、与他一起走路等。
王老师看到孩子们的热情回答，继续引导他们思考：“如果你们是老师，你们会怎么帮助这个小男孩呢？”孩子们思索片刻后，纷纷提出了让老师提前开门、帮助他坐在前排等等建议。
通过这一系列问答的方式，王老师让孩子们思考和感受到了帮助别人的重要性。
她通过具体的情境设计，激发孩子们的思考能力和同情心。
接下来，王老师继续展示了一些真实的社会场景。
王老师向孩子们展示了一幅图画，画中有一位老人无助地坐在公园长椅上，四周没有人帮助他。
王老师问道：“你们看到了什么？”孩子们认真观察后回答：“有个老人坐在长椅上，他不太舒服。
”王老师继续引导道：“那我们应该怎么做呢？”孩子们纷纷表示要去帮助这位老人。
接下来，王老师和孩子们一起学习了关于公德心和社会责任的知识。
通过教材中的文字描述和课堂互动，孩子们了解到社会上存在着许多需要帮助的人，我们要学会关爱他们，尽自己的一份力量去帮助他们。
王老师还通过播放相关的视频和介绍一些真实的故事，让孩子们深刻地认识到帮助他人不仅是一种责任，也是一种幸福的体验。
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小学政治标准教材小学政治：让孩子与社会“零距离”(教学实录)Studying politics can make us understand ourselves earlier and have more goalsto strive for.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---小学政治：让孩子与社会“零距离”(教学实录)浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学朱国锋人教版《品德与社会》三年级上册“我们的社区”板块教学实录为了能比较细致地描绘课堂教学的细微之处，使其具有人性化，体现以人为本，关注和尊重每一个儿童的观念，本文以课堂叙事的形式，呈现教学案例。
一、案例实施环境“游遍天下，不及塘栖廊下。
”“商贾齐集，物华天宝，人杰地灵，塘栖之宝地也……”“塘栖之水乡情韵以古桥、流水特色人家、特色小吃演绎了一代又一代的风流故事。
”但时过境迁，往日的旧迹已萍踪难觅。
广济桥、七环连桥、小桥流水已是陈年旧迹，美人靠，牌楼，廊坊也已成为历史的迟暮，茶余饭后的聊资。
水乡的遗韵也只能在点点滴滴，零零碎碎中依稀可现，家乡的记忆也在韶华遗逝中渐渐模散了。
）（《忆塘栖》钱钟华撰写）《品德与社会》课中，与孩子们谈及塘栖的种种好处，也似乎显得苍白无力，孩子们虽身处此地却无从谈及，更不用说为家乡而自豪之类的话，这一节“家乡真美丽”的课似乎可以在不了了之中草草收场。
孩子们的议论也令我痛心不已。
小莫里悄悄地对同桌说：“塘栖和别的地方没什么不同啊！”冯稣则干脆说：“还不如上海好玩呢？”金鸣阳似乎懂得很多：“我去过同里、乌镇，那里才叫水乡呢，到处是老房子，石板桥……”“还说是花果之地，鱼米之乡呢？什么都没有啊……”面对这些言论，我能说什么呢？从他们的言论中，可以看出，儿童对自然，和社会的认识还只停留在可观可感的层面，认识较为肤浅和片面，对上面这段文字的描述不理解，“真的古塘栖有如此之美，现在大不一样。
”但尽管如此，我们仍不能否认实践活动的重要性。
让儿童在与课程文本对话之外，与生活进行对话，与社会进行对话。
使儿童对生活所知所感与文本互融共通。
实现课程工具性和人文性的统一。
二、案例过程实录（叙述整理）又一节《品德与社会》课，我为了实施这一寻访计划作了精心布置。
我把全班28人，就近分成4个小组，分别调查：塘栖的特产、塘栖的建筑、塘栖的名人、塘栖的历史四个板块，要求通过询问、调查、访谈、查阅书籍和史料、上网等方法、途径，全面查找塘栖的风土人情。
孩子们听了都忙活开了，有的定时间，有的约地点。
一周后，我们组织学生对调查情况进行了汇报，还没走进教室，就见孩子们三五成群地围在一起高声谈论着什么，还有的已按耐不住，急着为上课准备物品。
教室里乱乱的，每一个人好像都很忙。
见我走进教室，平时寡言少语的朱亚微一站在门口对我笑眯眯的，尤显得可爱。
大家都朝我围过来，七嘴八舌，七手八脚乱起来。
看到这个情景，我知道这节课肯定有戏了，我示意他们坐下来，上课铃声接随而至。
还没等我师生问好，小莫里就站了起来，这节课看来只能在匆匆忙忙中开始了，她脸上似乎很兴奋，一改上节课沮丧的表情，只见她打开一本蓝封面的笔记本，说：“我们组，八位同学调查的任务是‘塘栖的特产’，我们问了我妈妈中学里的一位地理老师，他告诉我们，塘栖的特产其实很多，水果有塘南枇杷，茭白、磨菇、荸荠、桔子、超山的杨梅、梅子等。
”和莫里同组的范嘉其，楼肖航根据介绍忙着传递图片和实物样本，一边还指手画脚起来，看来挺有默契。
莫里继续介绍：“水产品有丁山河的鲢鱼、黑鱼、扁鱼、鲫鱼、东塘三白潭的青鱼。
”她一路说着，一路比划着，显得很兴奋。
“什么是……是‘青鱼’啊？”突然，一个怯怯的声音传来。
我接过他的话：“青鱼，又叫乌青鱼，和草鱼、鲢鱼、鳙鱼（包头鱼）称四大家鱼，东塘三白潭的青鱼养殖面积广，产量多，制成的青鱼干、青鱼片袋包装畅销全国各地，十分有名……”没等我说完，同组的杨洋就大声叫起来：“对！对！”显然他已耐不住寂寞了，他接过我的话茬说：“我的家乡在东塘，听我爸说，青鱼最珍贵的地方在鱼尾，肉嫩鲜活，鱼尾还有活血散血的作用呢!我爸爸这老风湿，经常吃的，挺好的。
”接着，他在大家的掌声中，欣然坐下。
他们组剩下的陆斌，金鸣阳等介绍了塘南的枇杷、超山的杨梅的特点，其中，塘南的枇杷还拍了一些照片，都一一做了展示。
还没等几个小家伙说完，同组的仲易已把手举得很高，没等我示意，已迫不及待地站起来介绍起他的成果来了，朱亚微也乐滋滋地跑上来，为他当副手，仲易清了清嗓子，以引起大家的注意，说：“我向大家介绍塘栖的小吃，我的内容是我奶奶讲给我听的，我奶奶说，塘栖有四大风味小吃？刺毛肉元、细沙羊尾、猪油八宝饭、锅巴汤……这些小吃在圣荡漾菜场都买的到，我们组已经调查过了，还问了卖的人怎么做的呢！”朱亚微这平时一声不吭的家伙，今天却一反常态，异常兴奋，四大风味小吃图片的展示一个不错，还逗得大家个个喜笑颜开。
他的表现赢得了大家一致欢呼，他更卖劲了，把拿图片的手举得更高了。
这几种平常大家见惯，吃惯的小吃，今天却变得神乎其神，特别那细沙羊尾，汇得真让人垂涎欲滴，掌声又开始此起彼伏。
在大家的掌声中，仲易和朱亚微同时向大家敬了个队礼，心满意足地走下讲台。
忽然他俩又折回身向我跑来，手里多了两个盘子，原来这几个机灵鬼不仅拍了照，还带来了实物──细沙羊尾，刺毛肉元，说是给我品尝，看来还挺有心的，看着下面二十多双眼巴巴的眼睛，我只能推却了，僧多饭少啊！沈志炜似乎很有绅士风度，等大家闹完了，才慢条斯理地站起来，开始他们的发现：“我们组调查的是‘塘栖的建筑’，我们八个人花了好几天时间找《塘栖镇志》，终于在一位老爷爷家里找到了，从‘塘栖镇志’上，我们知道了塘栖从公元前602年前后开始建镇，始为塘西镇，属钱塘县；隋朝开始改名为‘塘栖镇’，距今有1500多年历史了。
塘栖的建筑与安徽的建筑相似，依水而建，为典型的江南水乡建筑。
民国初年，塘栖就有七十二条半弄堂，游塘栖一圈，雨天不用打伞。
河边建有美人靠，供游人休息，观赏，塘栖最大建筑群为劳家别院和汪家里弄，其中劳家当年富可敌国，为塘栖首富……”他一边介绍一边出示他拍的照片，美人靠，中心街里弄一应俱全。
他像一个历史学家娓娓道来，这些听所未听，闻所未闻的“奇闻”引得孩子们交头接耳，啧啧称奇。
沈志炜接着说：“由于旧城没造，大多古代建筑都被拆了，只剩下市新街和八字桥剩余几间老房子，大家可以在有空的时间去看一下。
市新街还遗留着“子孝女贞”牌坊，听我爸爸说，这牌坊在清朝初年建造，分三层，都用手工雕刻，十分美观……”几个住在市新街的孩子也大声附和起来：“是的是的，我经常在那里玩，有很多老房子，原来那是我们家乡的宝贝啊！”自豪感油然而生。
经他一提醒，孩子们忙开了：“原来这些就是我们家乡的特色啊！”“我们家河边有一些石头围成的河岸，也是宝啊！哈哈！”“我们八字桥边的木头椅子，原来叫美人靠，真有哪个美人靠过吗？前几天爸爸还想把它砍了发煤炉呢，原来是古代的文物，我得回去和爸爸说说了，让他不要砍！”“那可破坏文物啊！要被抓起来的！！！”“牌坊干什么用的？”“大概打牌用的吧！？”“我们水北小区还有一块碑呢，我爷爷说，是清朝一位叫乾隆的皇帝写的，叫乾隆御碑。
也是文物吧！”“这算什么，我妈妈说在塘栖一中里有一个水南娘娘坟，据说是宋朝小康王落难时为一个叫水南的姑娘建的。
”看来孩子们并不是不知道，而是没有开窍。
没等大家反应过来，沈韵雯开始在乱哄哄的情况下代表自己的组向大家介绍起“塘栖的名人”：“大家好，我代表我们组八位同学，向大家介绍塘栖的名人，我们资料来源是网上。
”说完，她熟练地把软盘插入计算机，操作起鼠标来，第一个出现的是吴昌硕，以及生平成就都有文字介绍，接着有汪建琛，史孝德等内容全面、不一而足，引得孩子们面面相趣，目不瑕接。
正当我准备让徐小云组汇报时，计越凡举起了他很难得的手，我示意他来说说，他却朝着沈志炜，大声地说：“我来纠正一下沈韵文同学的错误，吴昌硕不是塘栖人，而是安吉人，他是著名的画家、书法家，他晚年住在超山，我爷爷的爷爷和他是好朋友，和他经常喝酒，我爷爷告诉我，吴昌硕死在超山，葬在超山脚下。
”他言语中带着几许骄傲和满足，我示意他坐下，他却又转向大家，大声地嚷起来：“我家还有吴昌硕爷爷的画呢？很值钱的。
我爷爷说，这是吴爷爷送给我太公的，是我家的‘镇家之宝’。
”天机一泄露，讲台下一片哗然，显然计越凡最喜欢这种轰动的效果，在大家的惊羡声中，坦然坐下。
接着教室里开始乱起来，借资料看的，相约放学后去亲眼目睹的，讨论的不一而足。
连我班里最没心思听课的谢斌也有兴趣和同学约好去看一下沈志伟介绍的牌坊。
比起上节课的死气沉沉，大家显然兴奋了许多。
通过这堂课，他们知道了很多。
他们了解了塘栖，找到了塘栖的特色，作为一个塘栖人而感到由衷的骄傲，这正是我想达到的效果，并且我达到了。
三、课后漫笔“生活是孩子接触社会的唯一途径（课程标准）。
”通过各种体验性的社会实践活动，孩子开始学会认识我们身边的生活，关注生活的现实，开始思考我们周围的事物，学习从生活中寻求结果，虽然这种答案是片面的，甚至可笑的，但这却是难能可贵的。
这种探索，超越了原有书本的框架，是一种自主性的发展，是一种建构教案文本 | Political Lesson Plans政治教案在自身需求探索上的革新。
“生活即教育，生活即课堂”。
难以想象，这种出自孩子自身的探究是何等地贴近我们的生活。
正如一个孩子说：“我们通过调查，知道了家乡原来这么美，这么让人自豪。
”这种自豪是发自内心的，是通过亲身体验得来的，比任何教材的说教更有说服力。
“社会生活是唤起孩子寻求真理的原动力”。
（赫尔巴特语），的确，这种探索是超越性的，孩子们对家乡的失望，转而对家乡的自豪和骄傲，这种思想情绪的转化从教师口中是不能实现的，唯一的途径只有孩子亲身去感受，去体验，去接触社会。
孩子们寻回了塘栖的特色，我不仅为孩子们感到欣慰，更为自己感到一丝快慰。
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