初三物理电能电功教学反思
物理电功率教学反思(精选5篇)
物理电功率教学反思（精选5篇）作为一名优秀的英语老师,我们的工作就是在课堂上进行教学反思,这样才略更快的积累教学阅历。
以下是我为大家收集整理的物理电功率教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
物理电功率教学反思第1篇本节课的教学过程中我认为还需要改进：1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，躲避因显现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。
2.老师作为教学实施过程中的主导者，重要是“引导”，而不是“替换”，让同学“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育同学自主学习的意识和本领。
3.物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为同学探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，试验改换，找寻最适合同学的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。
和正处于求学阶段的同学一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。
同学群体是不绝变更进展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不绝摸索更为合理的教学方法，争取使自身的教学水平有更大的进步，令自身的同学在学习中有更大的收获!物理电功率教学反思第2篇一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学学问解决简单的关于电功率计算问题。
实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的同学完成了学习目标，学问导学的效果很明显。
大多数同学在学问迁移中公式选择非常精准。
2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；同学通过阅读教材，搭配适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。
教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。
电功率教学反思（通用7篇）
电功率教学反思（通用7篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的电功率教学反思（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
电功率教学反思1电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较复杂，为此我安排上三节课。
第一节讲电功率的意义、公式简单的计算，第二节学习额定功率的意义及其适用条件，接着用一节课讲计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
这部分知识的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
为了解决这一困难，我是这样做的：首先把有标记的小灯泡接入不同电压的演示实验做好，其次是解题中分析好每一道题所给条件，挖掘隐含条件明确要求什么然后分步计算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。
由于这部分知识是在学生知识准备不足，分析解决问题的能力还有限，使一大部分同学掌握不好，为解决此问题，在今后教学中，对这部分知识还要进行强化练习。
今后的改进意见：1、在讲解用电器所消耗的电能时要告诉学生，它就是电流所做的功。
2、第一节课中提到电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，同时说明假如一只灯泡电功率大说明它消耗电能快。
3、在讲解练习题时，主要引导学生根据已知条件和挖掘隐含条件，再结合问题合理选择公式，并要进行强化练习。
电功率教学反思2本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。
教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。
并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。
电能电功的教学反思范文（通用6篇）
电能电功的教学反思电能电功的教学反思范文（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的电能电功的教学反思范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
电能电功的教学反思1本单元叫《能量》单元，前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，不过一直没有提到“能量”二字，电能和能量教学反思。
本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。
对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。
对于机械能和化学能的概念，学生理解有一定难度，这个在作业中能够看出部分学生掌握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮助学生加强理解，教学反思《电能和能量教学反思》。
而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和掌握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。
在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不合适。
我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。
最后一部分的两幅图和一幅漫画，是结合实例了解其他能量的转化关系。
学生有了前几个例子的训练，说起来倒也不难，但在介绍鞭炮的能量转化时，应先介绍一下做鞭炮（火药）的原料，这样有助于学生理解是化学能转化成其他形式的能量。
最后一幅漫画，蛮有意思，学生也比较感兴趣，通过讨论交流，能较好掌握各种能量的转换过程。
老师也可以在此基础上，让学生从生活中再找些例子，来说明各种形式能量的转化过程。
《第十八章 第1节 电能 电功》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《电能电功》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电能的定义和单位，掌握电功的计算公式，能够进行简单的电功计算。
2. 过程与方法：通过实验观察电能表的工作原理，培养观察和实验能力。
3. 情感态度价值观：理解电能对人类生活的重要性，培养勤俭用电的环保认识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电能和电功的观点，掌握电功的计算公式。
2. 教学难点：观察实验中电能表的工作原理，培养观察和实验能力。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、电能表模型、电源、导线、开关等。
2. 制作课件：电能的定义、单位、计算公式的图片和视频。
3. 提前安排学生预习相关内容，准备回答学生可能提出的问题。
4. 安置作业：课后练习题，稳固所学知识。
四、教学过程：本节课为初中物理课程《电能电功》教学设计的第一课时，教学过程主要包括导入、新授、练习、小结和作业五个环节。
1. 导入通过展示一些生活中用电器的图片，引导学生思考这些电器是如何工作的，并引出电能和电功的观点。
通过一些简单的实验，让学生观察电能表的工作，从而对电功有初步的认识。
2. 新授在学生对电功有了初步认识后，进入新授环节。
起首，通过讲解电流做功的原理和电能表的应用方法，让学生了解电功的计算公式。
接着，通过一些具体案例，让学生学会如何根据电能表读数计算出一段时间内的用电量。
3. 练习为了让学生更好地掌握电功的计算方法，安排了一些练习题。
这些练习题包括选择题、填空题和计算题，难度逐渐增加，旨在帮助学生稳固所学知识。
4. 小结在课程结束前，对所学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生回顾所学知识。
同时，引导学生思考电功在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
5. 作业为了让学生更好地掌握电功知识，安置了一些与电功相关的作业。
包括一些简单的计算题和一篇关于电能在生活中应用的文章，旨在提高学生的知识应用能力和写作能力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解电功的观点，掌握计算电功的方法。
九年级物理电能__电功教学反思
《电能电功》教学反思
一、对所定教学内容及教学目标的反思
本课文分四部分，其中电能的测量和电功是本课的重点。
第一部分：电从哪里来？在讲课时，我引导学生从风力、火力、水力、核能等多种形式进行说明，使学生对“电的来源”有了进一步的认识。
紧接着提出第二个问题：电去哪儿了？从日常生活的各个方面介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么，从而论述了电的用途，最后得出结论：电能是由各种不能形式的能转化而来，使用时又转化成各种不同形式的能。
第二部分什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能，从而引出电能的单位，“度”和“千瓦时”，以及与国际单位“焦耳”之间的换算关系，在讲这部分时，我用了点时间引导学生回忆了“W、S、J”三个单位之间的联系。
第三部分：电能的测量，首先让学生认识电能表，知道各种参数及其意义，计算电能是重点，有两种方法：计数器法和转数法，需要结合例题分别讲解。
第四部分：电功，首先要让学生明确一点：电功就是转化的电能，学生不太理解，需要多举例子，计算公式也是重中之重，要明确单位，熟练掌握。
二．对教学过程的反思
通过教学，学生基本能了解电的来源和用途，电能单位及换算和电能的计算，学生也能基本掌握，但不足之处在于，前面耗时过多，电功这块没有详细讲解，要留到下节课才能进行。
三、总结
本课总的教学情况来看，前半部分学起来也就比较容易，但是电能的计算和电功还需要下大力气才能真正掌握。
在今后的工作中，还需要向各位前辈们多多学习，以增强自己的业务能力。
初中物理电功率教学反思3篇
初中物理电功率教学反思3篇初中物理电功率教学反思3篇本节课是中考物理电学专题复习局部，《电学实验及电功、电功率综合计算》这局部知识在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到电学实验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学知识的整合进步。
进步学生解电学实验题的才能和掌握综合应用电学知识解决实际问题的才能是本章的教学重点，也是初中物理的重点根底知识,中考物理必考知识点。
但对于学生来说，本章知识很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。
为了打破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的准备。
利用精巧、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。
这节课上完之后，根本上到达了料想的复习目的和任务，本人认为这节课比拟可取之处有以下几点：一、根据学生的实际情况精心制作了精巧、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。
因为本块知识很抽象，学生很难理解，知识点多，比方电学实验很多同学经常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。
为理解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学实验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场考虑并参与分析^p 如何更好的做好这个实验，这样起到较好的效果。
同时在教学中归纳了所有初中电学实验，使学生更完好更系统的掌握整个初中物理电学实验。
在教学过程中，通过图象引导学生擅长利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进展处理复杂的物理问题。
学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析^p ，形成科学结论。
二、可以联络生活实际来复习物理知识点，使学生学会利用物理知识解决实际问题的才能。
在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的兴趣性，调动学生学习的积极性，进步课堂教学效率，同时到达复习掌握知识的目的。
三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的'重难点，知识点复习条理明晰，知识点复习全面，讲解到位。
经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面缺乏，均有待于进步。
物理电功率教学反思（精选19篇）
物理电功率教学反思（精选19篇）物理电功率教学反思篇1一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。
实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。
大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。
2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。
教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。
本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。
通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。
在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。
这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。
然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。
紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。
在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。
由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。
教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。
三、教学启示反思。
教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。
我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。
电能 电功教学反思 (电能,电功教学反思)
电能电功教学反思（电能,电功教学反思）《电能电功》教学反思**县二中**《电功率》这一章是在前面学习了电路、欧姆定律、功和机械能等知识的基础上，从“能量”的角度研究电学，让学生认识电能，学习电功和电功率这两个重要的电学概念，了解额定功率和实际功率，探究电功的大小与哪些因素有关，探究并了解焦耳定律，了解这些知识在生活和生产中的应用，是初中物理的重点章节之一。
本节课我先从生活实际入手，家里上个月用了多少度电，“度”是哪个物理量的单位，从而过渡到本节课，体现了物理源于生活的理念。
然后引导学生分析了解电能的来源与应用。
本节课将重点放在了电能与电能的计量，强调了电能的两个单位，并对电能表的各个参数做了详细介绍，结合家庭电路板和自制教具，是学生在理解各参数的基础上，还能应用与实际生活，来解决实际问题，体现了物理应用与社会的理念。
关于一度电的作用，教学中结合多媒体视频让学生观看了解一度电在实际生活中都能干些什么，从而培养学生节能意识，进行情感教育，这个环节在本节课教学中感觉很流畅，达到了预期的效果。
关于电功，为了让学生理解电流做功，教学中我借助玩具小汽车做了两个对比实验，第一次人推动小车做功，第二次闭合小汽车开关，电流推动小汽车做功，边实验边引导追问，从而得出用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程，从而突破了本节课的教学难点。
整节课上下来自我感觉达到了预期的目标，教学过程流畅，思路清晰，讲练结合，自制教具能很好的为教学服务，多媒体课件应用充分，恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展。
当然本节课也存在一些不足，需要我今后去改进、完善： 1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。
2、课堂提问使不能兼顾到每一位学生，导致有些学生一节课回答了好几次问题，而有些学生一次也没有回答问题。
3、在学习电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了结论的得出，由于时间有限而忽略了过程。
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初三物理电能电功教学反思
初三物理电能电功教学反思(一)
今天我上了电能表和电功一节，上下来感觉不是很成功，前半部分还可以，新的一章是一个新的开始，希望我们同学能以全新的状态投入学习，调动学生的积极性!然后通过对预习提问的方式拎了拎电功以及电流做功的实质，重点学习探究影响电功的因素(1)猜想：——控制变量法(2)研究W与U的关系，研究思路：控制It不变，改变U，那么我们根据什么来判断电功的多少那?——转化法，怎样控制I t不变?——串联电路，怎样改变U?——选两个规格不一样的小灯泡。
给出电路图。
(3)研究W与I 的关系一样指导完。
把蓝心——甲灯，白心灯——乙灯。
给学生10分钟时间，让学生自己简单的记录一下数据来完成两个实验，完成教学案的空格!这样就很好了!结果今天我做的演示实验，感觉学生对哪个表测的是哪个灯的电压、电流没有直观的视觉效果。
而且演示实验时甲灯、乙灯标号没有统一，显得有点乱!而且典型例题没有剖析，很遗憾!明年要这样尝试!
初三物理电能电功教学反思(二)
本节课从生活中的实例引入电能的概念，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象认识物理概念，体现了《课标》中"从生活走向物理，从物理走向社会"的理念。
教学过程的设计充分体现了我们的授课模式：(一)创设情境、引入新课(二)明确目标、提出问题(三)互动合作、评价总结(四)反馈训练、巩固提高。
在授课过程中利用课标中研究问题的方法：问题与猜想——制定计划——收集证据——分析与结论——评估与交流等环节，结合我们平时倡导的合作学习、自主探究的学习方法有效的突破了教学重难点达成教学目标，通过小组合作交流、学生自主探究、生生互动和师生互动合作方式培养了学生的合作意识与动手能力，从而有效的达成情感目标。
在学生自主探究过程中结合我们当前研究的课题采用多媒体辅助教学，运用多媒体课件中的视屏素材、Flash动画、老师在网络资源上查到的图片和文字资料多种教学手段，增加了课堂教学的信息量，同时也使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，使学生的素质得到全方位地提高。
初三物理电能电功教学反思(三)
《电能电功》这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。
这一点本课做得不够。
至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。
课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。
创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。
其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。
如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用
精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。
课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。
这需要在今后的教学中不断的探索。