物理课题教学设计中的创新
浅谈物理课堂中的创新教学——“液化”的教学设计
精 心 设 计 进 实验 ， 设 条件 ， 强探 究 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 养 和发 展 学生 的创 新 意识 。 ， 改 创 加 激 培
（ ） 复 发 问 ， 破 难点 三 反 突
上课 铃 响 ．老 师带 着 冰 箱 里取 出 的西 红 柿 ，走 进 教 室 并 提
问 ：同学 们 今 天热 不 热 ？ ” 热 ” “ 很热 ， “ “ 、是 等会 儿 我 们 会 看 到 这
只 西 红柿 “ ” 冒 汗 ”这 里 实 际 暗示 学 生 观 察西 红 柿 原 来 的状 热 得 （ 况 ） 现在 我 们 先来 欣 赏 几 副 美 丽 的 图片 ：１ （ ）布 满露 珠 的鲜 花 ； （ ） 胧 的 山 间 白雾 ；３ 淅淅 沥 沥 的 小雨 ６ ２朦 （） 提 问 ： 们 知 道 如 此 美 丽 的 自然 景 观 （ 你 即露 、 、 ） 怎 样 雾 雨 是
①ａ组是冷水 （ 常温下 的水蒸气 ） 遇冷的玻璃无水珠产生。
②ｂ组是热水 （ 热的水蒸气 ） 遇冷 的玻璃有水珠产生。 ③ｃ 组是热水（ 热的水蒸气 ） 遇热 的玻璃无水珠产生。
得 出结 论 ： 的 水蒸 气 遇 冷 凝 结成 的水 珠 ， 体 变成 液 体 的 热 气
过 程 叫液 化 。
化 现象 暂 时 不 多 ， 是 我们 充 分 发挥 多媒 体 作 用 ， 造 一个 自然 但 创 环境 的氛 围中 去 。
高中物理教学创新工作计划
高中物理教学创新工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如事迹材料、文案策划、报告资料、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、条据书信、演讲致辞、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as deeds materials, copywriting planning, report materials, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, insights, conditional letters, speeches, and other sample texts. If you would like to learn about different formats and writing methods of sample texts, please stay tuned!高中物理教学创新工作计划高中物理教学创新工作计划（精选20篇）在制定规划和执行过程中，需要及时收集反馈信息，对自己的计划和行动方案进行及时调整。
探究平面镜成像的创新教案设计
探究平面镜成像的创新教案设计平面镜成像是初中物理中重要的基础知识之一，也是实验课中常见的实验内容。
针对平面镜成像这一主题，我们可以进行创新教学设计，使学生在实验中不仅能够掌握相关知识，还能够培养科学探究的兴趣和能力，从而提高物理学科的教学质量。
一、教学内容的设计1.讲解基本概念在开始实验前，我们需要先讲解有关平面镜成像的基本概念。
这些概念包括：物体、像、虚像、实像、略图、放大镜效应等。
讲解的同时，我们可以使用实物或图示来帮助学生更好地理解这些概念。
2.进行实验探究在学生掌握了基本概念后，我们可以开始进行实验探究。
实验可以采用自主探究的方法，或是由教师指导学生进行实验。
具体实验内容可以包括通过平面镜成像，测量物体与像的位置关系和大小关系等实验，或是探究平面镜成像的规律与特点等实验。
这些实验的设计应该符合学生的认知水平，难度适中，能够引起学生的兴趣和好奇心。
3.分享实验结果在学生完成实验后，我们需要组织学生分组进行分享实验结果。
通过分享，学生可以自我反思、相互交流、深化对平面镜成像的理解。
同时，老师也可以对学生的实验结果进行评价和指导。
二、创新教学方法的运用1.任务驱动式学习在教学设计中，我们应该采用任务驱动式学习的方法。
教师应该提出具有挑战性和实践性的任务，让学生通过完成任务来激发其学习兴趣和自主探究动力。
例如，我们可以提出“利用平面镜展示一幅美丽的画”或“制作一个与平面镜有关的小物件”等任务。
2.案例教学在讲解平面镜成像的基本概念时，我们可以采用案例教学的方法。
通过生动的案例，加深学生对平面镜成像的理解，让学生在实践中理论与实践相结合。
3.团队合作学习在进行实验带区中，我们可以采用团队合作学习的方法。
通过设立小组，让学生分工合作，在实验中相互配合，互相促进。
这样不仅能够提高学生的实验效率，还能够提高学生的合作意识和沟通能力。
三、实施创新教学的效果评估1.学生实验报告在学生完成实验后，我们可以要求学生撰写实验报告。
《探究水沸腾时温度变化的特点》创新实验教学设计
《探究水沸腾时温度变化的特点》创新实验教学设计河源市源城区啸仙中学钟绍坚一、实验的地位和作用该实验是人教版八年级物理第三章第3节《汽化和液化》的内容，该实验是物态变化中最基本的实验。
实验对于学生了解沸腾概念、沸腾特点、沸点及沸腾的条件具有重要的作用，提高该实验教学效果，可以大大提高整节内容的课堂效率。
二、传统实验的不足之处1.所需器材多，组装麻烦。
2.为了更好地观察气泡的变化过程，实验时一般采用的是凉水，加之实验室常备的烧杯容量大，造成实验时间过长，课堂时间分配前松后紧，导致得出结论比较仓促、生硬，课堂效率不高。
3.实验过程中，放置石棉网的铁圈很难保证安装水平，均存在一定程度的倾斜，造成盛水的烧杯也随之倾斜，稳定性较差，实验中存在一定的危险性。
三、实验改进与创新之处1.实验器材少，易于操作。
2.利用电热水壶来（透明玻璃材质）加热水，缩短了加热时间，降低了实验难度及危险性，也有利于观察气泡的变化过程，提高了实验的效率。
3.利用温度传感器及数据采集软件，可以把数据直观地通过图像实时反馈，使得实验更直观、更有说服力，更有利于学生得出实验的结论。
四、实验所需器材温度传感器、电脑平台及数据采集软件、电热水壶（透明壶体）五、实验原理及思路实验原理：新实验是通过电热水壶给水进行加热，利用温度传感器、电脑平台、数据采集软件自动记录加热时间和水的温度，并实时生成时间-温度变化图像。
学生根据数据及图像，总结出水沸腾时温度变化的特点。
当水达到沸点时，停止加热，观察到水也停止沸腾；重新加热，水又重新沸腾；说明水沸腾的条件是达到沸点且继续加热。
电热水壶不加盖和加盖加热，沸点会发生变化，说明水的沸点与气压有关。
该实验选用透明壶体的电热水壶目的是为了更好地观察气泡的变化情况。
六、实验教学目标及内容（一）实验教学目标1.知识与技能：（1）了解不同的物质吸热能力不同。
（2）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（3）会查比热容表，了解常见物质比热容，能用比热容解释简单的自然现象。
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议一、联系实际，生动有趣物理是一门极富有挑战的科学，但同时也是一门非常直观的科学。
在教学设计中，教师需要充分利用生活实践中的例子，结合学生的日常经验，引导学生去观察、想象、实验。
在教学设计中可以设计一些生活中的例子、实验、问题，使学生能够感受到物理学原理在我们身边的存在，从而激发学生的兴趣和好奇心。
如酒精温度计原理、卫星运动的原理、简单机械的应用等，都可以结合学生的生活实际进行教学设计，使学生对知识点有更加深刻的理解。
联系实际，生动有趣是物理教学设计中的一个重要要点。
二、灵活运用多种教学方法物理学的学习过程是一个不断发现、观察、实验、总结、归纳的过程。
在高中物理教学设计中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等。
在教学过程中，可以通过讲解将物理知识传授给学生，通过示范展示物理现象，通过实验验证物理定律，通过讨论引导学生思考和合作。
这样可以使学生在不同的教学方法中得到全面的认知和体验，从而更好地理解和掌握物理知识。
三、培养学生的实验技能和科学精神物理学是一门实验性科学，实验是物理学习的一个非常重要的环节。
在高中物理教学中，教师需要注重培养学生的实验技能和科学精神。
教学设计中应当适当安排一些实验课，让学生亲自动手操作实验，观察现象、记录数据、分析结果。
通过实验，学生能够更加深入地理解和掌握物理知识，培养观察、推理、实验、总结的能力，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。
教师还可以通过实验设计，培养学生的科学探究能力和创新精神，引导学生主动探索、主动学习。
四、鼓励学生独立思考和解决问题在高中物理教学设计中，教师应该从培养学生的独立思考和解决问题的能力出发，引导学生主动思考和探索。
在教学设计中，可以通过设计一些开放性的问题、案例分析、问题解决性实验等，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
教师也要在学生独立思考的基础上进行引导和评价，帮助学生克服困难，积极探究，形成自己的科学观点和独立见解。
物理实验的创新思路与案例
例：通过实验，复习光的反射和折射
实验器材 （如下图）
眼睛看见水面下
方刻度尺的刻度，是水
下刻度发出的光经水面
折射后进入眼中；
眼睛看见水面上
方刻度的倒影，是上方
刻度发出的光经过水面
反射后进入眼中。
由此可以确定入 射光线、折射光线和反 射光线。
三、通过观察实践，领悟物理方法
例：通过实验，复习光的反射和折射
音高（在2000Hz时） …………………… 1/333 响度（在1000Hz，100分贝时） ………… 1/11 举重（在300g时） ………………………… 1/53 视觉亮度（在1000光量子时） …………… 1/62 视觉长度（对美术家而言） ……………… 1/60
演示实验：用听觉理解加速度
2.教学设计：
(本1)方定案性也实可验以：温用度温升度高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略） 传感(2器) 和定专量实用验软：件比通较过两计种质量不同物质温度升高时的吸热能力。
算机得用到电图加象热。器 加 热 质
量不同的a、b两杯液体， 记录每隔一段时间后它 们升高的温度。
液体a
本方案液通体过b 图象引出比热容定
高时吸收的热量与它的质量和升高的温在度教乘学积中之，比要，叫启做发这学种生物积质极的
比热容。
思考：为什么要把吸收的热量除
(3) 随后介绍比热容的符号、单以位“和质计量算和式升。高引温导度学的生乘阅读积“”一？些
物质的比热容”表，关注某些物质比热容的值。
（建立比热容概念的） 教学方案二：
〔引入：物体吸收的热量跟什么因素有关？质量、升温、材料〕
66
当压强增大到一定程度时，材料就被4破9坏了。
29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13
2023年高中物理立项课题
2023年高中物理立项课题
一、高中物理实验教学方法的创新与实践
随着教育改革的深入，高中物理实验教学方法也需要不断创新与实践。
本课题将研究如何将现代教学理念和技术融入到实验教学中，以提高实验教学的效果和学生的实践能力。
具体研究内容包括：实验课程的设计与优化、实验教学手段的创新、实验评价体系的完善等。
二、基于核心素养的高中物理教学设计研究
核心素养是当前教育改革的重点，本课题将研究如何将核心素养融入高中物理教学中。
具体研究内容包括：基于核心素养的教学目标设计、教学内容的选择与组织、教学方式的创新与实践等。
通过本课题的研究，旨在提高学生的物理核心素养，促进学生的全面发展。
三、信息技术在高中物理实验中的应用与优化
信息技术的发展为高中物理实验教学提供了新的手段和工具。
本课题将研究如何将信息技术与实验教学相结合，提高实验教学的效果和学生的信息素养。
具体研究内容包括：虚拟实验的设计与实现、实验数据的采集与分析、信息技术的教育应用等。
四、高中物理教学中物理学史的融入与实践
物理学史是物理学的重要组成部分，本课题将研究如何将物理学史融入高中物理教学中。
具体研究内容包括：物理学史的教学设计、物理学史的教学方式、物理学史的教育价值等。
通过本课题的研究，旨在提高学生的科学素养和人文素养。
五、探究式学习在高中物理教学中的实施策略
探究式学习是当前教育改革的重要方向，本课题将研究如何将探究式学习应用于高中物理教学中。
具体研究内容包括：探究式学习的教学设计、探究式学习的实施方式、探究式学习的教育价值等。
通过本课题的研究，旨在提高学生的自主学习能力和探究精神。
以问题为中心-创新物理实验教学设计优秀获奖科研论文
以问题为中心, 创新物理实验教学设计优秀获奖科研论文摘要：问题是人类学习活动的开端, 问题也是激发学生学习兴趣的有效方式。
在高中物理实验教学中, 教师可以围绕教学目标, 根据具体的学习内容, 结合学生的兴趣爱好和认知特点, 设计恰当的问题, 并在适合的时机提出问题, 让学生的物理学习有的放矢、更加高效。
关键词：高中物理教学设计问题问题是知识的载体, 也是探究的源头。
很多教师擅长运用问题来点燃学生的智慧火花, 让学生主动地探究与发现问题。
在高中物理实验教学中, 教师可以以问题为核心, 激发学生探寻问题答案的兴趣, 引导学生运用已学的知识, 通过合理的分析、推理, 进行积极有意义的学习, 建构新的知识结构, 完成学习任务, 提升自身能力。
教师要围绕“问题”进行实验教学设计, 展开教学活动。
一、创设问题情境, 激发学生探究的兴趣良好的学习氛围、有效的教学情境, 可以激发学生的兴趣与思维。
高中生已经积累了一些生活经验, 对于一些常见的社会现象也有了一定的观察力和分析力。
在物理实验教学时, 教师通过创设与学生实际生活密切相关的学习情境, 可以活跃学生思维, 从而使学生产生强烈的探寻问题答案的兴趣。
例如, 在验证“机械能守恒定律”的实验教学中, 教师为了吸引学生的注意力, 通过一个简单的小实验来激发学生的兴趣。
教师拿了一个大铁球, 用绳子拴好后固定在一个稳固的支架上, 然后拉起铁球, 使之刚好碰到自己的鼻子, 让学生猜测：“同学们, 你们想一下, 铁球会不会在摆动时碰到我的鼻子？”有的学生说：“有可能。
”有的学生说：“碰不上, 铁球最高就是放手的位置。
”对于学生的猜测, 教师说：“事实胜于雄辩, 让我们用事实说话。
”教师一边说, 一边松手放开铁球。
学生睁大了眼睛, 教师却是一副镇定自若的样子。
当铁球摆回来时, 有些学生张大了嘴巴, 当看到铁球贴到教师鼻子的那一刻, 有些学生认为铁球会打到教师的鼻子上, 但当看到铁球没有伤到教师时, 学生觉得有些不可思议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理课题教学设计中的创新
作者：张文停
来源：《物理教学探讨》2014年第08期
摘要：教学艺术的生命在于教学创新。
课题教学是课程教学的主要模式，而课题教学的效果关键在于课前的教学设计。
对于具体的课题教学，教学设计创新主要表现为课题导入的创设、课题难点的突破、课题素材的处理与课题内容的拓展四个方面。
关键词：教学设计；课题导入；难点突破；素材处理；内容拓展
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0004-3
什么样的课深受学生欢迎？什么样的课具有高效益？什么样的课能获得同行的好评或专家的认可？答案就是两个字：创新！中国现代画家徐悲鸿曾经说过：“道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。
”这几句话精辟地阐述了“创新”的重要性，徐悲鸿的画之所以能登上世界画坛的顶峰，“致力创新”是其成功的法宝。
教学也是一种艺术，教学艺术的生命就在于教学创新。
课题教学是课程教学的主要模式，而课题教学的效果关键在于课前的教学设计。
对于具体的课题教学，教学设计应如何创新？或者说，哪些内容或环节是课题教学设计中的创新点？笔者结合初中物理教学实践，谈谈自己的体会。
1 课题导入的创设
课题导入是课题教学的开始，如果一开始就能引发学生的兴趣或求知欲望，那么后续的学习活动就具备了良好的心理基础。
能诱发学生兴趣或学习欲望的课题导入设计，究其内容与形式，主要特点在于“新”和“奇”。
所谓“新”，它的基本要求是不照搬教材，即使沿用教材内容，导入的形式也要有新意。
比如，《流体的压强与流速的关系》课题，教材是选用“飞机的升空”和“水翼船贴着水面行驶”的事例作为课题导入。
由于绝大多数学生没有坐过飞机也没有见过水翼船，因此难以诱发学生的兴趣或求知欲望，不如改为“在两张纸中间吹气而两张纸靠拢”实验来诱发学生的好奇心从而产生“这是为什么”的探究冲动。
如果要沿用教材中的课题导入素材，最好是用视频这种先进的教学手段来展示飞机起飞与水翼船的行驶，通过声音、图像的感官刺激，使学生有一种新鲜感的体验。
最不受学生欢迎的教学方式就是照本宣科，因为教材中的内容素材信息，学生课前看过，即使课前没看，但只要翻开书即十知八九，倘若没有新意，导入环节有何新鲜感？
所谓“奇”，它指内容奇特或形式奇特。
如，《超声波和次声波》的课题导入，教师讲述1890年“马尔波罗号”帆船突然失踪的故事，就属于内容奇特；而《科学探究：摩擦力》的课题导入，让身高差异明显的两位同学利用钢管进行“拔河”比赛，小个子同学获胜（大个子同学手握钢管处涂了一层润滑油）的课题导入，这就属于导入形式奇特。
课题导入的设计具有很大的弹性空间，只要是与课题有关的生活事物、历史事件、实验现象、科技成果等都可以作为导入的素材，在手段与形式方面，它不受任何因素的约束。
正是由于课题导入内容的广泛性与导入形式的多样性，自然在教学艺术方面就存在为精益求精而不断创新的问题。
如果要问，教师的课堂魅力从哪些方面去构建，创新设计新奇的课题导入就是其重要途径。
2 课题难点的突破
在课堂教学中，突破课题难点是有效教学的基本要求。
难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。
难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题，对某些学生是难点，而对其他学生就不一定是难点。
一般情况下，难点的确定是相对大多数学生而言的。
对于课题难点，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则会给学生的后续学习增添障碍。
课题难点的突破，它既牵涉到教学策略的选择，还牵涉到教学手段的运用，更取决于教师的教学智慧。
如，“凸透镜的会聚性质”，“为什么平行于主光轴的光束都在焦点会聚”的问题，绝大多数学生都会觉得不可思议，这就是该课题学习的难点。
为了促进学生理解，教师可以先演示三棱镜对光的折射现象，接着再演示两平行光通过底边相接的两个组合三棱镜的折射现象，使学生理解从组合棱镜折射出的两束光线相交的原理，然后引导学生对比组合三棱镜与凸透镜模型，使学生理解凸透镜是底边相接的两个组合三棱镜的演变。
上述难点突破中，借助三棱镜模型的类比就是一种教学智慧，启发式引导就是一种教学策略，演示现象就是教学手段的运用。
课题难点的突破方法与途径灵活多样。
如，对“飞机升力产生原因”的理解，教学中就可以先引入“流量”概念并采用“新旧知识搭桥”的方法来突破；又如，对“电路短路”的认识，教学中就可以设计因电阻逐渐减小而电流逐渐增大的实验探究方法来促使学生的思维由实体向虚体转化；再如，对于“托里拆利实验”原理的辨析，教学中可以引导学生将水银槽液面处的液体和管内与之相平的液体想象为“液片”，采用“构建模型”的方法来使学生领悟其实验原理。
总之，对课题难点的突破，体现了教师教学的专业水平与教学艺术层次，它没有固定的模式，也没有固定的方法，仁者见仁，智者见智，因此它是课题教学设计中的创新点。
3 课题素材的处理
对课题素材进行处理是课题教学设计的重要前提，处理方式反映了教师对课程本质内涵的把握程度。
有的教师认为教材是课程专家编写的，按教材教就不会错。
究其实质，这是教书的观念而不是教学的观念，形成这种观念的根本原因就是对课程建设的认识模糊。
课程的建设须经历“课程理念的确立、课程标准的制定、课程教材的编写”三个阶段。
对于教材素材内容的筛选，不同的专家有不同的侧重点，这就是不同的教材版本都有其各自特点的原因。
教材内容是一种固定信息，它不可能适应具有地域差异和知识能力水平差异的不同学生。
另外，教材是一
种静态贮存式的教学资源，如何将这种贮存式的资源转化为便于传递的信息资源，这也要求教师要对教材进行必要的处理。
因此，它也是课题教学设计的创新点。
课题素材的处理主要有素材变换与素材完善两种方式。
素材变换，就是指教师在教学设计中选用其他素材资源来替代教材资源。
素材的变换主要遵循“可行性”与“效益性”两个原则。
如，实验探究“声音的传播”中，教材设计的实验是利用抽气机抽取玻璃罩中的空气。
然而有的学校没有这套器材或器材已损坏而无法完成实验，即使能做但操作不方便，加之玻璃罩容易漏气或实验效果不明显等原因，因此可以变换为如下实验：将贺卡上的音乐小芯片取出，拨动开关使其播放音乐，然后放入大注射器内，推动活塞，排开注射器内的空气，再用橡皮套堵住注射口将其密封，抽动注射器活塞，制造一个小的类真空环境；继而感受声音的变化情况，让学生明白声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质。
素材完善，就是指教师在教材素材资源的基础上进行改进或增加新的内容，从而实现课程教学功能的最大化。
如，《光的折射》课题中，在展示折射现象时，教材设计的是将铅笔放在水杯中，其意图是引导学生发现铅笔在水面处“折断”的现象。
实际还有一个现象值得教学重视，即浸入水中的那段铅笔变粗了，是否在水中的物体都会变大呢？这是诱发学生产生探究冲动的好问题。
为丰富学生的感知，教学中就可以让学生对比观察小球在圆形玻璃水杯和方形玻璃水槽中的大小。
显然，这样的改进和完善可以诱发学生在本课题学习中的思维活力。
4 课题内容的拓展
课程教学大致可以划分为三种艺术境界，第一种表现为局限教材而解释教材，第二种表现为挖掘教材而诠释教材，第三种表现为依据教材而用活教材。
用活教材是教学艺术的最高境界，用活教材的实质就是创新。
所谓用活教材，它主要分两种情形，一是将枯燥静止的文字内容转化为有趣变化的动态信息，二是对课题内容开展适度延伸拓展的发展性教学，即课题内容的拓展教学。
对于第一种情形，上面三个分论点中都做了较为详实的阐述，故这里仅阐述第二种情形。
新课程倡导“关注学生发展”的课程理念，其主要内涵为“关注学生现阶段的成长与未来发展”，核心内容体现为注重培养学生终身能自主学习的能力。
课题内容的拓展教学，就是引导学生在课题内容的基础上进行延伸拓展性的探究性学习，使学生的自主学习能力在经历探究性学习的过程中得以培养或提升。
物理课程教学是螺旋式的发展进程，初中仅涉及一些简单的物理现象与过程，对于很多的现象与事物，学生都会存在知其然而不知其所以然的认知困惑，这就为课题内容的拓展提供了广阔的空间。
比如，上面所举的例子中，学生对比观察小球在圆形玻璃水杯和方形玻璃水槽中的大小，会产生为什么小球在圆形玻璃水杯中大，而在方形玻璃水槽中更小的疑问。
再如，探究“电磁感应现象”的实验，感应电流的大小与什么因素有关呢？又如，“伏安法测电阻”实验，电流表不论是内接还是外接都会产生测量误差，那么究竟哪种接法误差较小呢？误差与哪些因素有关呢？这些都是有趣的问题，也是值得进一步探究的问题，而且学生的课程学习就可以由课内延伸到课外，这就是课程教学中的时间与空间的扩张。
必须指出，对于课题延伸拓展，教
师要注意创设相应的问题情境，从而引导学生自己发现问题并提出问题。
至于如何创设问题情境，这就是课题内容拓展设计中的创新问题。
诚然，关于课题内容的拓展问题，多数都超出了初中课标要求，但为了贯彻“关注学生发展”的课程理念，它不容非议。
另外，学与考是两回事，如果学仅仅是为考，那么这种教学就是彻头彻尾的应试教育。
应该说，课题教学设计的创新必须注重实验教学的创新，因为物理是以实验为主要方法与手段的，实验教学的创新最能体现物理课程的本质。
然而本文是以教学内容为主线来谋篇构思，因此有关实验教学的创新阐述都融入到文中各部分，是否妥当，还请读者批评指正。
参考文献：
[1]李武南，张国良.课堂教学创新的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2009.
（栏目编辑赵保钢）。