浅谈如何管理中职学生
浅谈中职学校学生管理与教育
１ 当前中职学校学 生管理工作主要存 育 人 、 管理育人 、 服务育 人。 为 达 到 这 个 总 体 目标 ， 我 认 为 有 以 下 几 点需 要 明 确 ： 在 的 问题
（ １ ） 社 会 不 良 因素 的 诱 惑 ， 思 想 政 治 工 作保障 机制的匮乏 ， 增 加 了 学 生 管 理 工 作 的难度 当前 ， 我 国 正 处 在 改 革 开 放 不 断 发 展， 市场 经济 不 断 深 入 的 形 势 下 ， 社会 的 经 济 成分 、 生活方式、 组 织 形 式 和 就 业 方 式 都 呈 现 出 多样 化 的 趋 势 ， 人 们 的 思 想观 念 和 道 德 准 则等 方 面 也 呈 现 出 多样 化 的趋 势 。 （ ２ ） 传统学生教 育工作的 内容 、 形 式 和 方法难以适应发展形势 的需要。 ①学生 整体素 质的下 降 ， 生 源 来 源 的 渠道多样化 ， 所 以 就 增 加 学 生 管 理 工 作 的 复 杂性 。 由于 中职 学 校生 源减 少 ， 导 致 我 们 的生 源 也 参 差 不 齐 ， 有初 中应 往 届毕 业 生 、 中专 、 技校 、 职高毕业 生 ， 也 有 普 通 高 中 毕 业生 ， 甚 至 还 有在 社 会 上 工 作 过 的 青年 ， 由 于生活环境 、 文化 水 平 、 社会 阅历的不同 ， 其 学习动机 、 学 习态 度 、 生 活 习惯 、 辨 别 能 力、 思想观念等更 为复杂 ， 因此 ， 整体 素 质 较差。 ②教学 内容要更贴 近社 会 ， 能 真 正 的 让 学生学 习到能对他们就 业有用的 、 能 让 他们 在社会上 立足的一些技 能 。 传 统 的教 第一 ， 一 定要 坚 持并 深 入 “ 以 学 生 为 本” 的学生管理思想 。 中职学校学 生 管理 工作的方 法 ， 最 重 要的是 转变管 理 者观 念 ， 树 立 “以 学 生 为 本” 的教育管理思 想 ， 变管理为服务 。 对 待 学 生要像对 自己的子女 一样关心爱护 ， 每 个学 生 都 需 要 尊 重 ， 都 有 自己的 人 格 ， 作 为管理者就要 充分尊 重学生的意愿 ， 有 效 引导把学生思想 集中到学习上来 。 第二 ， 依法治校， 建 立一 套 科学 、 规 范 的 学 生工作制度 。 依 法冶校 ， 依 法 对 学 生 进 行 教 育 和 管 理 既 是 当前 教 育 单 位 的 任 务 ， 又 是 学 校 学 生 工作 的 指 导思 想 。 因此 ， 开 展 法 律 知识 讲 座 和培训 ， 对 发 生 在 我 们 生 活 中 的 案 例 和 事件进行讨论 总结 ， 写 出学 生 对 这 件 事 的 看法和想法 ， 怎 么 样 避 免 此 类 事 情 的 发 生 等等 。 从 学 生 思 想 上 加 强 对法 律 的 认 识 ， 做 到人 人 守法 ， 人人懂法 ， 人人用法 。 第三 ， 班主 任 工 作 要 把 握 分 寸 ， 讲 究 落 实 到位。 掌握 火候也 就是把 持 有度。 不 管 是 在
如何管理好中职学生——浅谈细节决定成败
浅谈中职学生手机管理的疏与堵
浅谈中职学生手机管理的疏与堵随着网络和移动通信技术日益发展，现代人已经离不开手机了。
在中等职业教育阶段，学生们也有自己的手机，而对于如何管理这些手机，不同的学校、家长和教师持有不同的观点。
本文将从疏与堵两个角度探讨中职学生手机管理的策略。
一、疏的管理策略疏的管理策略是相对宽松的管理方式，侧重于引导和教育学生正确使用手机，同时提高学生自我管理的意识。
对于中职学生而言，已经到了很成熟的年龄，应该有一定的自我管理能力。
1. 建议设定时间限制：学校可以建议中职学生，在一天中某些时间段不使用手机，例如学习时、课堂上、吃饭时等。
这样既可以减少手机给学习带来的干扰，也可以保证学生们的健康。
2. 采用自愿禁用：中职学校可以让学生自愿申请禁用手机，这样可以避免学生随意拿出手机而影响正常的学习和生活。
自愿禁用的方式有利于学生的主动性和自我管理能力的培养，同时也让不需要手机的学生享受到更加安静和高效的学习环境。
3. 聚焦于教育：学校可以加强教育，让学生了解使用手机的规矩和礼仪，提高他们的意识和规范意识。
同时，学校也可以设定一些培养学生自我约束的活动，比如个人计划、集体性的比赛等。
这些活动可以让学生认识到一个好习惯的培养不是一蹴而就的，需要长时间的跟踪和坚持。
堵的管理策略是相对严格的管理方式，主要通过技术或制度手段控制学生的手机，减少学生使用手机带来的负面影响。
1. 使用屏幕监控软件：学校可以使用屏幕监控软件，对中职学生在学习和生活中使用手机的情况进行监控和管理。
通过这种方式，学校可以直接防止学生在使用手机时上当受骗、看有害信息等。
2. 制定手机禁用制度：学校可以采取培养学生自我管理的方式，逐渐减少对手机的依赖程度，建立禁用手机的规定。
例如禁止学生在特定时间拿出手机玩游戏、看视频等，这样可以有效避免手机对学习和工作的干扰。
3. 加强管理：学校可以在人员配备、职责清单等方面加强管理，确保中职学生的手机管理得到严格执行。
比如学生发现在课程时间使用手机的，老师可以采取交手机、没收手机等处罚措施，以遏制中职学生使用手机的风气。
浅谈中职学生现状与管理措施
“ 混”的想法 。破罐子破摔 的现 象时常在他们身上发生 。
２ 心 理 现 状 ．
在管理 中 ，管理人员要 掌握心理学 知识 ，了解 学生的心理 特点 ，注意教育方法方式 ，和学 生和谐 相处。 （ ）设 立心理 咨询 室 ，建立特 殊学 生心理 档案 。对 心理 ２
。 ＿
课外 阅读 职业教育ｉ
浅 谈 中职 学 生现状 与 管理 措施
李 玉 刚
（ 肃省庆 阳市西峰 区陇东职业 中等专业 学校 ，甘肃 甘
随着科技 的进步 、社会 的发展 和经济的快速增 长 ，学生也 结 派 等 。
庆 阳 ７ ５０ ） ４ ０ ０
在变 ，职业学校 的学生面 临着许多新 问题 、新现象 。为此 ，我
足 ，很 多 学 生 都 有 很 强 的逆 反 心 理 。 （ ） 加 强 爱 国 主 义 教 育 ， 强 化 责 任 意 识 ， 以 职 业 能 力 报 １ 效 祖 国 。 目前 ，我 国 非 常 重 视 中 等 职 业 教 育 的 发 展 ，指 出发 展
（ ）盲从 心理 严重 。 由于年龄 的关 系 ，中职学生 的认 知 中等职业教育 是构建社 会主 义和谐社会 的基础性工 程 。为此 ， ３ 能力还在 发展 阶段 ，他们 的认 知 能力 相 当有 限 ，很容 易盲从 。 职校学 生应 当明确职业 教育在 国家教育结构 中的战略地位 和历
比如 受到 网络等 媒体 的影 响 ，讲 究 “ 哥们 ” 义气 ，好 结 帮斗 史使命 。
（ ２）自由懒散 、纪律 性差 。中职学 生特别 强调 自由、随
就从事 职业教育 十多年来 的学生管 理工作进 行归纳 总结 ，谈谈 便 ，淡化 时 间观 念 ，无 视校 纪校 规 。表 现形 式 为 ：迟到 、早 目前 中等职业学校 学生现状 ，希望这 些能为 我们当前学 生管理 退 、旷课 ，生活习惯不好 ，不讲究公共卫生 ，随便乱扔 等。 工作 的顺利开展有所帮助 。 （ ）礼仪交往 方面 不注重塑造 自身形 象 ，不懂得基本 的 ３
浅谈中职学生管理实施尺度
管理Ｉ啊ＡＮＡＧＥＭＥＮＴ 浅谈中职学生管理实施尺度 曾 羽 摘要：职业教育进入黄金时期，多项有利于中职教育的政策得到实施，大量学生涌入中职校园，中职学生的管理难 度逐渐增大。笔者在实际工作中发现，学生管理人员不缺方法、手段，学生管理工作的成效往往决定于严格和放松两种状 态的实施尺度。 关键词：中职教育 学生管理尺度把握适度
一、
中职学生管理工作的真实现状与实际
困扰
１．中职学生情况分析 随着中职学校规模扩大和普通高中教育的发展，中等 职业学校的“优质”生源不断萎缩，中职学生总体上呈现 难教、难管的状态，是应试教育过程中经过中考、高考筛 选的失败者，是传统教育体系中的“差生”。 ２．中职学生管理之困 随着中职教育大众化时代的到来，数量庞大的学生涌 入中职校园，学生管理工作越来越得到重视。学生管理一 线的班主任、辅导员们通过培训确实积累了各种先进的思 想和手段，但一落实到具体学生管理工作中，效果却差强 人意，学生管理工作绩效越来越低。
二、学生管理效果差的原因分析 仔细观察就会发现，日常工作中不同的班主任处理 相同的学生问题其实并没有多大的不同，方法都是那么几 种，但是效果却有明显的区别。经观察分析，造成这一现 象的原因大致可归纳为以下几方面： １．严格与放松之间的尺度把握不好 实际工作中，部分学生管理人员存在管理尺度变化大 的问题，处理学生的过程不能做到同一问题统一处理。学 生管理工作中搞“忽然严格，忽然放松”的运动式管理， 严格起来一味的指责甚至辱骂学生，放松起来又全然不理 近乎纵容。最终只能演变成一严就死，一放就散的局面。 ２．情感投入不恰当 中职学生管理工作必须要投入必要的感情，但是工作 中情感投入要注意分寸。不恰当的情感介入常导致处理学 生问题时出现两个极端：一个是与学生亲近有余而威严不 足，对学生的问题处理不到位，长此以往导致学生持宠而 娇无法管理；二是对学生工作情感投入不足，与学生毫无 感情基础，导致学生出现问题无法妥善处理，甚至与问题 学生发生直接对抗。 三、中职学生管理尺度要把握的要点 通过以上的分析可以看出，相同的方法取得不同的效 果是由于学生管理工作中尺度把握不同造成的。中职学生 管理工作的难度很大程度体现在严和松两种状态如何把握 尺度上，在这两种状态之间怎么找平衡是学生管理工作的 一个重点、难点。 １．严格持久、适度 俗话说：严师出高徒。严格管理是班主任工作的基本 要求，是一个班级维持日常秩序，顺利开展工作的基石。所 谓严格，指的是严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、 严格的行为规范，有严密的学习计划和严谨的学习态度。同 时，严格不仅仅是要求学生，也要求教师本身有严慈之爱。 但要注意的是严格的同时也要给学生起码的尊严。要知道严 格不是凶悍，凶悍的严格得到的只能是严重的对抗。 严格既然是基石当然不能搞忽然严格、忽然放松那 一套，不能搞运动式、一阵风式的严格，必须有一个既定 的标准，这个标准不是完全按照学生手册来做就行了的。 每个学生管理人员都应该在自己心里有一个衡量标准，并 且这个标准必须是学生管理过程中始终保持对同类问题的 衡量尺度，不受学校某一时段的工作要求和管理重点所左 右，必须具有相当的稳定性。 ２．放松有序、适度 放松实际指的是对学生的管理要适度，对犯错误的学 生不要一棒子打死，对学生问题不要随便地上纲上线。笔者 一直持这一观点：事实上从来不存在完全没有违纪的学生， 因此，允许学生犯错误。我们面对学生违纪，当其行为不 触及原则问题的情况时，经批评教育，只要学生能意识到错 误并进行补救，原谅他们一次又如何？有些时候对学生的 “松”也是为了能更好的严格管理，我们松一松，学生就有 了退一步的空间，我们也有了进一步管理的余地。 班主任工作就像在走钢丝，一边是严格，另一边是 适度的“松”，往任意一边偏离太多都不行。“严”和 “松”当然不仅是简单的条例，虽然都说条例管人，但光 靠条例是管不了人的。 ３．情感真实、有度 严格和放松都必须建立在一定的感情基础上。中职 学生的年龄特点决定了他们处理问题感性因素大于理性因 素，处理学生问题时情绪和态度起到关键的作用。这里的 情绪和态度不仅仅指问题处理时的状态，而是指长期情感 积累所得到的结果。学生对班主任的认同是基于以往的相 处情况来决定的，而且这个认同感会延伸到学校各项管理 条例的认同上。
浅谈中职教学课堂管理
浅谈中职教学课堂管理
对班主任
号 个班级中都会或多或少地存在一些后进生， 这些学生
因为 学 习成 绩 或 者 学 习意 识 思想 等 问题 ， 常 常 会影 响
． ．
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４ 期）
上、 生 活 上 关 心 他们 ． 更 要 用 火热 的心 去 温 暖 其 孤寂 的心 灵 。 只 有 从 心 灵 深 处 去 感 化 他们 、 教 育他们 ． 让 他 们 树 立 起 战 胜 困难 的 雄 心壮 志 ． 才 能 收 到较 好 的效 果 。 在 与某 些 学 生 的交 流 中 ． 我 观察到 ． 由于 环 境 的不 良影 响 ． 以及 心理 和 生 理 发 展 的 不 平 衡 等多种原因 ． 在 他 们 身 上 出现 了一 些错 误 很 多 学 生 在 犯 错 之 后． 往 往 会 变 得 更 为 敏感 和 多 疑 ． 更 加会在意教 师和学生对 自 己 的看 法 在 这样 的情 况 下 ． 教 师 应该 让 他 们 能 够认 识 到 自己 的错 误 此 时 教 师 的 态度 和观 点 就 非 常 重要 。 如 果这 个 时候 。 还 味 地 严 厉 训 斥 、指责 他 们 的话 肯 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊 心 ． 影 响他 们 的 思 想 和情 绪 ． 甚 至导 致 严 重 的 逆 反 心 理 。 因此 ． 我 总 是 表现 出一定的风度 ． 该宽容时宽容 ． 在 和 风 细 雨 中 使 他 们 认 识 到错误 ． 及 时改 正 ． 从 而 达 到 良好 的 教 育 目的 。 即使 有 时 他 们 一 时还 难 以认 识 自己 的错 误 ．我 会 在 制 止 了其 错 误 言 行 以后 ， 给 他 们 一 段 思 想 认识 的 时 间 虽 然 一 时 难 以奏 效 ． 但 是 却 不 会 因 严 厉 的批 评 ． 训 斥 而 形 成 对 立 情 绪 如 果 眼 睛 老 盯 着 学 生 的 不 足 ． 就 会失 去教 育 的效 果 正 如 ． 一 次 和一 个 学 生 谈 心 时 ． 他 说 道： “ 正 是 那 次 打 架 您不 批 评 我 反 而表 扬 我 ， 使 我 看 到 了 自 己身 上还有长处 的 ” 听到这话 ， 我倍 感 欣 慰 ， 这 说 明 我 的 教 育 方 法 是 成 功 的 。所 以 ， 多看一些学生身上的长处 ， 恰 当地 运 用 宽 容 ， 给 学 生 一 个 自省 的 空 间 ． 一 个 反 思 的余 地 ． 通过这 种 “ 欲 擒 故 纵” 的手段 ． 能达到“ 此 时 无 声 胜有 声 ” 的 教 育境 界 。 三、 用 激 励 引 导 学 生进 步 后进生作 为学 习上的弱者 ， 容易被 同学 、 教师 、 家 长 所 忽 视． 他 们 往 往 有 很 强 的 自卑 感 ． 但 他 们 实 际 上 还 有 另 一 种 强 烈 的 不 易 为人 们 所 觉 察 的 欲 望 ：他 们 渴 望 教 师 的 关 注 与 鼓 励 ． 他 们 渴 望 别人 的肯 定 与 赞 美 因 此 ． 在 平 时 对学 生 的教 育 中 ． 教 师 要 注 意 发 现他 们 的微 小 进 步 ， 给予充分肯定 ， 积极引导 ， 创 造 条 件 让 他 们施 展 自己的 长 处 ．以 自身 的 长 处 逐 步 克 服 一 些 短 处 ． 从 中让 他们 看 到 希 望 ． 增强进步的信心。 在 实 践 中我 深 深 地 体 会 到 ． “ 问题学生” 只要 受 到 了 教 师 的 爱护 、 信任． 就会有 一种受 到鼓舞 和激励 的内心情 感 ， 就 会 愉 快 地 接 受 教 师 的 教 育 帮 助 。我 们 要 以爱 动 其 心 ， 以理 服 其 人 ， 多一份耐 心 ， 少一份急 躁 ． 多一 份 宽 容 ， 少 一份责备 ， 做 深 入 细 致 的工作 ， 因势 利 导 ． 循循 善诱 ， 我 们 应 该 以 发 展 的 眼 光 去 对 待 每一名学 生 ． 用赏识 的态度去 教育学 生 ． 那 所谓 的“ 不 良行 为学生 ” 终究会变成 “ 潜能 生” 的 我 坚 信 ． “ 不 良行 为 学 生 ” 是 可 以转 化 的 。 作 为教 师 ． 我 用 赏 识 的语 言 激 励 “ 问题 学生” ． 从 而 使 其 提 高对 自己 的要 求 ． 激发上进心 ． 让 他 们 充 满 自信 ， 让他们确信 自 己很 聪 明 ． 有很 强 的潜 能 ． 某些学科成绩不很好 ， 是 因 为 以前 没 有努 力 ． 没 有充 分 利 用 自 己的 优 势 ． 没 能 充 分 挖 掘 自己 的潜 能 ， 从 现在 开 始 ． 只要 肯 努 力 பைடு நூலகம் 不 怕 困难 。 就一定能成功。 总之 ． 中 职教 育 任 重 道 远 ， 我 们 还 需 不 断探 索 和耕 耘 。 根 据 当 前 的形 式 和 现 代 教 育理 念 ， 来对学生进行人文观 、 世 界观 、 价 值观 、 就业 观的教育 ． 在 自己 的 在 课 堂 上 培 养 “ 一 专多能 ” 实 用 性 初 中级 专 业 技 术 人 才 ． 以迎 接新 的挑 战 【 责编 张景贤 】
中职学生教育管理浅谈
浅谈中职学校班主任班级管理工作
任应具备 的基 本素质包括 ：高 尚的道德品质 、正确 的教育 思
想、严谨 的工 作作风、灵活 的工作 方法 ，以及敏捷 的思维、 广博 的学识等 。 班 主任应参照 以上要求 ，不断提高 自身素质 ， 以自身 的人格魅力 去感 化学生，做好学生的榜样 。 二、完善班级制度 ，掌握 一些班级管理的方法
强学生 的各种 自身修养 ，提高 同学们 的综合素质 。 （ 三 ） 要作好细致的思想工作 ，切忌武断专行
如果家长式 的管理，只能 引起 同学们的抵触情绪和逆 反 心理 ，在管理上很难 取得 好的效果 。经常和他们友好交谈 ， 拉进和他们 的距 离，使他 们认为老师的批评是友善 的，对 同 学们是关心和爱护 的。 （ 四） 要一碗水端平 ，切忌厚此薄彼 班主任对班 内所 有同学要平等看待 ，尤 其是对那些表现 较差的 同学要热情 的、主 动的接近他们 ，多谈心 ，使他们认 为老师没有偏见 ，而是平 时 自己的做法有些不够 。使他们在 班 内有温馨感 。在处理 问题 时应了解清楚谁对谁错 。切忌按 印象办事 ，更不能带有个人成 见，武断处理 问题 ，严忌厚此 薄彼，偏听偏信造成受到 不公正同学的敌对情绪 ，使之今后 对 老师 不信 赖。 四、做 好后进生的思想转变工作 后进生是指 品性 差或品学俱差 的学 生。他们 人数虽少 ，
班集体对 学生 的影 响是 巨大的 ，建设 良好 的班集体是班 主任 的重要工作 。班主任要 根据 班 级管理实践经验 ，在 完 善班级制度时组织 学生讨论 ， 广泛 听取 学生们的意见或建议 ， 因为制度只有 得到大多数学生 的支 持与拥护 ，才能够有效落 实。在学生讨 论中，求大 同存小异 ，大 同就是学生 的行为大 体上与制度保 持一致，小异则允许 学生的认识、行为与制度 等方面有一定 的差距，但逐渐要求跟上 班集体 ，适应制度要 求。完善班级制度 要注意三个方面 ：一 是责任分工 、能力 与 性格 搭配等要合理：二是制度产 生的好 处要惠及大多数 同学 ， 比如班级 的德 育情 况的量化管理 中不能只有扣分没有加分 ； 三是制度 的评价 要公正合理 ，公正 即要对 照条例实行 ，合理 是要视具体情 况来 处理 问题 。制度落 实之初 ，可能会听到一 些不满的声音 ，出现一些不和谐 的现象 ，因此要注意跟踪解 释 工作， 用 灵活的方法处理在操作层面上可 能出现的偏差等，
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浅谈如何管理中职学生
发表时间：2019-08-21T10:14:43.557Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第315期作者：刘红丽[导读] 班主任工作是一项快乐又繁琐的工作，在座的每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，凭着多年的工作经验和热情的工作态度，下面我是谈谈我如何管理学生上课玩手机的。
十堰高级职业学校湖北十堰442000
班主任工作是一项快乐又繁琐的工作，在座的每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，凭着多年的工作经验和热情的工作态度，下面我是谈谈我如何管理学生上课玩手机的。
一、坚持手机使用原则
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。
要讲明手机的重要性、危害性以及和学习之间的关系。
从一开学我们班制定班规，其中一条就是对手机的管理，这是个原则上的问题，我要求手机在查班前各组长一律收起，有充电的、没带的也要记录下来，名单交给班长，统一保管好，每月统计一次。
有急事需要打电话的找班长，班长可以在紧急情况下使用手机。
在第一学期我们班的手机一直统一放在讲台前面的盒子里，封起来，刚开始偶尔还有个别学生上课偷着玩手机，比如有个别的同学有两个手机交一个，还有一个，我跟任课老师都打过招呼，只要发现上课有玩手机的，任课老师第一时间告诉我，我便按班规进行处罚，罚跑5圈，个人量化考核分扣5分，如果还违反第二次，则加倍处罚，再有第三次则停课反省，罚抄班规。
到第一学期末基本上大家都能配合规范手机管理工作。
二、多听听学生的声音
在每件事上不妨多听听学生的意见，看看他们态度如何，促进师生之间的双向交流，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。
在班里要给予学生充分的表达意见和建议的机会，在班务工作的每个环节上，我都尊重学生的选择，到了第二学期，我们班管理手机听取了大家的建议，买了一个手机袋，每天查班前还是组长督促手机放到手机袋，充电的和没带的记录好，名单交给班长，与上学期不同的是下课时大家有事需要打电话的可以使用手机，但上课期间一律放回手机袋，这样管理更人性化，同时也考验大家的自觉性。
实践证明大家基本对手机习惯了这样的管理模式，脑海里已经记住了手机是在该使用时使用，不该使用时要放回原处，深深感到除了努力有序地管理班级，更要对学生有一颗无私的爱心！
三、用爱心唤真情
在班级体活动中，我有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。
还有，找学生谈话、与家长联系等也是心灵交流的重要方式。
在我的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。
在我们班就有一个学生平时不爱说话，有一次放学后竟然逃学跑了一个星期，回来后经过我的批评教育和鼓励，该生痛哭流涕给我谈心，讲述了自己为什么要逃学的原因，我也非常能理解并同情她的遭遇，后来这个学生一直表现很出色，还积极为班级做事，完全改变了过去封闭的形象，变得阳光，活泼，所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。
没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。
班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。
四、用个人魅力吸引学生
这一点是最重要的。
学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。
1.讲好课。
我追求内容连贯、逻辑性强。
给学生展示自己的专业，并且随时展示，帮助学生的学习成长。
比如我会给学生看画册，提高他们的审美能力，拓宽视野，利用课余时间给学生讲黑板报的知识，给学生讲怎么审美搭配穿衣等。
2.自信、乐观、向上。
即使我班考的不是第一名，我仍然认为我们班是最棒的，只不过我的成功标准与其他人的成功标准不一样而已。
我对我自己这样说，我对学生也是这样说。
我要用我的自信，树立学生的自信。
3.以教书为乐，以学习为趣。
让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。
我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。
我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。
4.每天都有创新。
每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。
比如说，学校有树立服务意识的要求，我便给学生说：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。
5.多理解，多鼓励，少批评。
我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。
当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
五、发挥手机正能量的作用
在班级活动中，我与学生心灵交流的手段主要靠班级QQ群。
我的许多班级工作主要是在QQ上传达和交流的，所以我要求我们班学生中午和下午放学时间必须看手机班级QQ群，及时知道一些通知信息内容，以及班级里最新出现的问题，有时候大家完成得比较好的作业我也会拍成照片发到群里，好人好事，有问题的学生需要单独交流的也可以在网上单独交流，所以手机如果管理得好，会对班主任工作起到事半功倍的作用。
班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，教育才会展示出惊人的魅力。
工作只要有秩序，有针对性，形成规律，同学们养成了良好的习惯，班级也就轻而易举管理好了。