对小学数学导学案实施的反思和建议
导学案教学存在的问题及对策分析
导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。
本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。
2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。
这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。
3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。
学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。
而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。
二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。
可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。
2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。
4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。
可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。
教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。
教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。
以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。
暑期小学编制导学案工作总结6篇
暑期小学编制导学案工作总结6篇篇1引言随着暑期的到来，我校小学部积极开展了导学案的编制工作。
导学案是一种以引导学生自主学习、合作探究为主要目的的教学方案，其编制质量直接影响到学生的学习效果和教师的教学效率。
本次工作总结旨在回顾过去一个月的导学案编制工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的教学工作提供借鉴和参考。
工作内容概述1. 确定导学案编制的目标和原则，明确编制要求和流程。
2. 组织教师进行导学案编制培训，提高教师的编制能力和水平。
3. 分配导学案编制任务，确保各年级、各学科都有专人负责。
4. 加强导学案的审核和修改工作，确保导学案的质量和实用性。
5. 开展导学案使用情况的调研，收集教师和学生的反馈意见。
重点成果1. 完成了小学各年级、各学科的导学案编制工作，共计XX套导学案。
2. 通过培训，提高了教师的导学案编制能力，为今后的教学工作奠定了基础。
3. 加强了导学案的审核和修改工作，确保了导学案的质量和实用性。
4. 通过调研，收集了教师和学生的反馈意见，为今后的导学案编制工作提供了借鉴和参考。
遇到的问题和解决方案1. 部分教师对导学案编制不够重视，缺乏热情。
通过加强宣传和引导，提高了教师的认识和重视程度。
2. 部分导学案内容不够丰富、形式单一。
通过加强培训和指导，提高了教师的编制能力和水平。
3. 部分导学案缺乏实用性和针对性。
通过加强审核和修改工作，确保了导学案的质量和实用性。
4. 部分教师反映导学案使用效果不佳。
通过调研和收集反馈意见，为今后的导学案编制工作提供了改进方向。
自我评估/反思本次暑期小学编制导学案工作取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足。
首先，在导学案编制过程中，部分教师的热情和重视程度有待提高，需要进一步加强宣传和引导。
其次，部分导学案的内容和形式需要更加丰富多样，以满足不同学生的学习需求。
此外，在审核和修改过程中，需要更加严格把关，确保导学案的质量和实用性。
最后，需要加强调研和收集反馈意见的工作，为今后的导学案编制工作提供更好的借鉴和参考。
导学案的反思
以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。
教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。
一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2.教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
导学案教学反思范文
导学案（Teaching Plans）是一种教学工具，在传授知识和技能的过程中起着重要的辅助作用。
它是针对教学内容而设计的教学计划，涵盖了教学目标、教学步骤、教学方法、教学评估等重要要素。
在教学过程中，导学案能够有效地帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高学习效率，进而取得更加优异的成绩。
然而，导学案教学也并非完美无缺。
在实际教学中，我们需要不断反思、改进，以提高教学效果。
一、导入环节的反思导入环节是教学中至关重要的部分，它不仅能够吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生理解本次教学的主题和推导思路，是学生提高学习效果的重要途径。
然而，在过去的教学中，我发现导入环节时间较长，内容复杂，缺乏重点突出，学生没有很好地把握重点难点内容，更是导致了后续学习的不顺利。
为了解决这个问题，我采用了“引言式导入”，即引用名人或著名论述，针对学习主题或问题进行提问，引起学生的思考和探究。
例如，课堂上，我引用了爱因斯坦的“知识就像海洋，只有勇敢和开拓性的人才有可能到达彼岸”这句话，引发了学生的思考，然后再配合图片或视频，逐步引导学生掌握学习主题。
这样的导入方式不仅简洁明了，而且能够有效地激发学生参与主动性和学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂互动环节的反思课堂互动环节是教学中一个重要的组成部分，能够使学生变得更加积极主动，加强师生之间的互动和交流，引导学生思考问题，深度思考学习内容。
而在之前的教学中，我发现我对于课堂互动环节的组织及管理并不完善，导致学生之间的交流不够充分，参与度较低，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，我进行了相应的改进。
我制定了互动游戏的规则，规范了学生参与讨论和提出问题的行为方式，使互动环节更加流畅和有效。
我根据学生的不同兴趣及学科知识设定了多元化的互动形式，包括小组讨论、角色扮演、思维导图互动等，多角度探究问题，引导学生主动探究知识，优化了课堂互动环节。
三、课后评估环节的反思教学评估是为了检验学生是否掌握了教学目标、是否完成教学任务、是否对教师教学内容进行了有效的反馈。
小学数学教学中导学案设计论文
浅谈小学数学教学中导学案的设计[摘要] “导学案”就是在课前,由教师根据本节课的内容，结合学生实际，创设情境和问题,激发学生兴趣;组织学生进行学习活动,让学生在活动中构建新知,帮助学生提高思维能力;激发他们的学习兴趣，并培养能力。
[关键词]数学教学导学案设计数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
教师“导”得有法，就能调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
然而，如何“导”才能算有“法”呢?根据多年的教学经验，本人从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、导学案要精心设计问题学生学习新知识的过程，是在教师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。
问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。
1．导入新课的问题设计，要有利于激发学生的学习兴趣新课的问题设计目的在于上课时创设一种学生想探究的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供一个自我表现的机会，培养学生的问题意识。
例如：在教学“连减应用题”时，教师设计了商场购物的情景：方阿姨去诳商场，看中了一条围巾36元钱，又看中了一双皮鞋59元，开好发票后要到收银台付款，她的钱包里有500元钱。
同学们想一想，方阿姨会怎样付款？在这个富有开放式的问题情景中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情景中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，创造性地解决问题。
对于这样的导入，学生兴趣很高，觉得学习新知识是为了解决新的生活问题，数学是有用的，当然会产生积极的探究取向，就愿学、愿思、愿探究，很快学会了解答方法。
2．抓准教学重点的设计课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。
教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。
浅谈小学数学教学中的“导学”策略及方法雷媛
浅谈小学数学教学中的“导学”策略及方法雷媛发布时间：2022-06-06T14:40:26.047Z 来源：《中小学教育》2022年6月2期作者：雷媛[导读] 在新课程改革至今，小学数学课也在不断地更新换代，这就意味着教师要不断更加要求对教学进行更新换代，丰富小学数学教学理论，教师也要在课程教学过程中丰富和提高教学的策略和方法。
小学数学课主要采用的就是“导学”的方法进行教学，然后不断的对小学教学的有效性提供了相应的尝试，教师也可以在教学过程当中结合当地的小学小学数学教学的内容，以及根据实际情况对小学的导学案进行科学性的合理，多样化的编排，进一步也发挥了小学数学教学过程当中的导学案的重要性以及时效性。
雷媛湖南常德津市市特殊教育学校 415400摘要：在新课程改革至今，小学数学课也在不断地更新换代，这就意味着教师要不断更加要求对教学进行更新换代，丰富小学数学教学理论，教师也要在课程教学过程中丰富和提高教学的策略和方法。
小学数学课主要采用的就是“导学”的方法进行教学，然后不断的对小学教学的有效性提供了相应的尝试，教师也可以在教学过程当中结合当地的小学小学数学教学的内容，以及根据实际情况对小学的导学案进行科学性的合理，多样化的编排，进一步也发挥了小学数学教学过程当中的导学案的重要性以及时效性。
关键词：小学数学；导学案；使用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-177-01引言小学数学的教学是教师在不断探索的过程当中引入自己的实践经验以及科学性的教学方法进行教学研究的。
也是通过教师不断的探索新知，发现问题，解决问题以及引领实践的过程，在小学数学的教学过程当中，教师是通过自己的时间，经验将小学数学的知识传递给学生。
而学生则是通过合理的假设以及教材的引用才能够创建出生活问题的情境，最后才不断的充分发掘学生在数学方面的潜力，这也是数学教学改革过程当众所遇到的核心问题[1]。
【必备】导学案学习心得体会六篇
【必备】导学案学习心得体会六篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如自我鉴定、实习报告、心得体会、祝福语、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、教学计划、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as self-assessment, internship reports, personal experiences, blessings, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, teaching plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!【必备】导学案学习心得体会六篇随着素质教育的全面实施，为了落实构建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。
数学导学案的实施带来的困惑与反思
数学导学案的实施带来的困惑与反思新一轮的教学改革中导学案的应用，如温暖的春风吹进我们的课堂，带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。
然而导学案应用于课堂给我们教学带来生机的同时，也同样带来了一定的困惑，令我不断反思着自己教学中的得失。
一、导学案设计的如何有的放矢。
常言道一把钥匙开一把锁，每个孩子都有个性差异，教师设计的导学案的深度和广度怎样照顾每个孩子不同的认知水平，如何努力配制一把万能钥匙，开启每一个孩子的知识链接的密码，是每个教师应该设计导案的关键，不然导学案在课堂上的实施不但不会让学生真正自主探究领悟所学的知识，反而还会另他们手忙脚乱之后依然茫然无获。
我曾这样设计一节数学课的导学案，《一个数除以小数》：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。
这样的呈现形式学生陷入的是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。
课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。
数学一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。
开始学案给我的粗浅认识是简简单单学数学，先学后教，这与新课标的“创设生动的情境，学习生活中的数学，经历探究的过程、、、”可以很好的统一吗？曾经另我很困惑！如今通过教学实践反思自己导学案的设计最终归原因是过于：枯燥，目的性不强，课堂上没有情景的设计依然是没有生机，学生的求知欲没有充分调动，教学效果依然是收益不大。
怎么设计学案，同样在于你选择的设计方案。
二、导学案设计中让学生预习阶段如何灵活驾驭。
导学案实施环节中有自学新知的环节，可是面对当今社会孩子接触知识信息渠道越来越多的局面，会使我们在课堂上经常遇到教师还未教学生早就知道了的情况，面对这种局面我们应如何重建课堂教学结构模式，使课堂氛围和谐发展实现最终达到实现教学目标的目的呢？如何调动学生预习的积极性，最大限度的达到预习效果？这是我们亟待继续探讨的问题。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
小学数学五年级论文即反思导学案
“导学案”教学心得
新学期伊始，我校推广快乐高效、向常态课堂要质量的“25310”课堂教学模式，运用了导学案，在这次改革中我们是摸着石头过河，感觉很辛苦，下面就这几天的使用心得写出来，与大家交流。
首先是导学案的编写。
我们是严格按照学校统一制定的模式
-----复习巩固、搭建桥梁；预习自学、独立探究；小组合作、讨论质疑；展示点评、总结升华；当堂检测、过关反馈五环节进行，这个模式在编写时我感觉有局限性，因为每节课设计和内容安排上有很多不同，在组织形式上是多样的。
如平行四边形的面积设计成递进关系，先渗透转化、再动手操作、最后观察平行四边形与转化的长方形之间的关系，而按照导学案的模式设计显然不太合适。
其次是导学案的实施。
在实施过程中存在的问题（一）教学进度完不成。
（二）合作交流中学生不能提出有价值的有启发性的问题。
（三）教学中出示自学提示，而答案数学课本中有，有部分学生滥竽充数。
如认识负数独立尝试中学生自学例1回答三个城市某一天的最低气温，课堂上回答问题的积极性很高，有的学生直接照书上的答案读出，检测中发现温度计不会看，竟然不知一格代表几。
再次导学案实施以来，学生在课堂上的参与性强了，有了展示自我的舞台，所以，课堂上讨论的声音大了人数多了，一扫以往那很沉闷的课堂。
同时，我也感觉到学生更容易走近老师，愿意和老师沟通，师生关系更融洽了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对小学数学导学案实施的反思和建议
现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现形式,是高效课堂生成的基础。
打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师一直关注并执著追求的目标。
实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的,针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。
在创设“高效课堂”的口号下,教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。
但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常出现课堂效率更低的现象,一定程度上影响到高效课堂的实施。
一、目前导学案的使用存在几点问题
1.重视了导学案，忽略了自主探究
常见的数学预习学案由以下内容组成:预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。
当然,每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案,但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止,急于做题,在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。
２．乏味的数学课堂
因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。
实施导学案教学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见,但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，因为学生需
要的是完成导学案,需要的是正确答案,至于为什么是这个答案很少有学生关心,这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。
而数学课堂一旦失去头脑的思考,必然变得乏味。
3．师生精神失去了家园
较长时间（如一个学期或一个学年）内,使用同一种形式的导学案,学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。
长此以往,师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷,持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。
二、实施导学案教学的几点建议
１.导学案的设计要多体现主观性
课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。
应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。
更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考,尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。
2.传递知识与培养能力并重
在“导学案”教学方式中，导学案设计的最高境界就是不但通过导学案直接传递有形的知识,而且还要把尽可能多的能力培养调整在有形知识之上，传递给学生。
导学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。
体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。
课堂上，根据学生课前准备情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知
识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3．导学案与课堂教学有效结合
虽然学生的预习是一个自主化的过程,但由于思维受到导学案以及书本的禁锢,会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。
所以,学生预习中产生的新奇的想法或问题,都可以预料。
因此,教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生导学案完成的“成果”,做到“心里有谱”。
课堂上面对学生的“超前”生成,最好利用学生的发言，“相机行事”,智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
(1）教学流程与学案导学相顺应
在教学过程中,如果教学流程与学案相顺应,不仅能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热情。
反之,学生通过学案获得的成就感将消减。
(2）教学流程因学案导学而调整
学生之间是有差异的,预习后差异更大,因此,教师要“以学定教”,把握好教学的起点、内容、要求和节奏。
对于预习之后就能掌握的,可以少讲甚至忽略,而对于一点就通的可以以点拨为主的指导,把最多的时间用在有一定难度的知识面上。
三、“导学案”使用中师生应注意的几个问题。
对学生使用“导学案”的要求：
1、根据导学案内容认真进行课前预习。
２、课堂上注意做学习方法和规律的笔记。
3、每隔一段时间,将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求：
１、上课前一天,下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案(小班额最好全批）,以了解学情再次进行课前备课。
２、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到:新知识放
手让学生主动探索；课本让学生阅读;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
３、用“导学案”进行课堂教学时,要拓展学生思维
４、用“导学案”进行课堂教学要突出一个“导”字，强化一个“研”字。
学生不是玩偶，让做什么就只做什么,没有主动性;学生也不是容器,让装什么就装什么,没有思维。
学生,尤其是小学生，他们是天生的学习者,有能力也必须学会自己预习属于他们的书本。
学生预习的成效决定了课堂教学的效率,而学案导学能够达到辅导学生自学的效果,培养学生自我学习自我提高的能力,并把学习知识的过程转化成一种学习知识的能力。
学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲,可以达到对学情的及时诊断和有效指导，师生互动，智慧共生，这样的课堂,才是我们追求的高效课堂。