《出师表》说课稿——获奖说课稿
北师大版九年级下语文《出师表》说课稿教案反思设计课件优秀教案
北师大版九年级下语文《出师表》说课稿教案反思设计课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《出师表》的内容，把握文章的结构和主题。
学习诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和敬业精神。
掌握文言文阅读的方法和技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
运用多媒体课件，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。
学习诸葛亮的人格魅力，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解《出师表》的内容和主题。
学习诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和敬业精神。
2.教学难点：文言文的阅读和理解。
深入分析诸葛亮的内心世界。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示《出师表》的背景图片，引导学生回顾三国时期的历史背景。
提问：“同学们，你们知道诸葛亮吗？他在我国历史上有哪些贡献？”2.自主学习让学生自主阅读《出师表》，理解文章内容。
学生在阅读过程中，注意标记出生僻字、难理解的词语和句子。
3.合作探讨《出师表》的主题是什么？诸葛亮在文中表现出了哪些品质？你从《出师表》中学到了什么？4.分析讲解教师针对学生的疑问和讨论成果，进行深入分析讲解。
分析《出师表》的结构、主题、人物形象等。
5.拓展延伸让学生结合诸葛亮的其他事迹，谈谈自己对他的认识。
教师补充诸葛亮的生平事迹，让学生更全面地了解这位历史人物。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得。
四、课后作业自主完成课后练习，巩固所学知识。
深入阅读《三国演义》中有关诸葛亮的章节，了解他的生平事迹。
五、教学反思1.本节课通过多媒体课件、自主学习、合作探讨等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
2.在分析讲解环节，教师针对学生的疑问和讨论成果进行深入分析，帮助学生更好地理解文本。
3.拓展延伸环节让学生更全面地了解诸葛亮，培养了他们的爱国情怀。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
《出师表》说课稿4
《出师表》说课稿4《出师表》说课稿4《出师表》一文说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
人教部编版九年级语文下册第22课《出师表》(说课稿)
《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说目标1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说过程【创新方案一】教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。
主要教学步骤：（一）听读，正确朗读1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。
2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。
（二）听读，整体阅读1．一男生读全文，学生带着问题倾听。
①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？2．学生回答，教师明确。
（三）听读，精品精读1.一女生读第六段，学生倾听思考：①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？③用原句回答下列问题，并作简析：写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子_________________说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________2．学生讨论回答，教师明确并小结。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委老师、各位参赛者：大家好！我今天要为大家分享的是《出师表》这篇经典文言文作品。
首先，让我们一起来看一下《出师表》的背景和出处。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮出征的一封启示表，写于公元 227 年。
当时，魏国大将曹真率领大军侵犯蜀汉边境，蜀汉君臣在危急时刻，孔明草拟了这封《出师表》。
它告诉了君臣们当面对外敌侵略时，应该积极应对，勇往直前，不屈不挠，以保国家安危。
它也传达了孔明的志向，希望能为新朝建立统一的基础，实现中国千年的统一。
就是这样一篇开篇表明诸葛亮开始出征的启示，衷情又显出诸葛亮的志向和对祖国的热爱与忧虑。
下面，让我们一起看一看《出师表》的三个特点。
第一，用词准确、简明扼要。
整篇文言文用词老练，准确简练，没有重复的文字堆积。
孔明在文中列举了自己为国家事业作出的贡献，表达了自己的决心和愿望，更好地向皇帝说明了自己出征的动机和目的。
第二，所用修辞手法丰富、得当。
孔明运用了对比、排比、借代等修辞手法，增强了文本的表现力。
例如：“北讨之役，未级而息”中的对比，突显了北方之役的艰苦和孔明的坚持不懈，为后来出征的表达奠定了基础。
第三，思想深刻、发人深省。
《出师表》可谓是孔明的人生大写意，蕴含了他的浓厚感情和坚定理想。
这篇文章不仅致力于表达孔明为国家付出的努力，还强调了环境力量的影响，证明“天时不如地利，地利不如人和”，提醒我们该如何把握机会，摆脱困境。
总结：现代社会发生的变化非常快，社会的多样化等因素的影响能让人们感到不安全。
而《出师表》带给我们的启示——忠于职守、顽强拼搏、幸福的学习，更有礼勤廉洁的做人方法。
《出师表》中的许多思想是我们学习和借鉴的宝贵经验。
我们应把这些思想贯彻到自己的观念和实际行动中，让自己更完美地成长，让世界更加美好的向前发展。
以上就是我分享的《出师表》的主要内容。
谢谢大家听我讲述。
《出师表》说课稿ppt
资料助读
2、区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮： 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他 有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出 规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明， 恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有 它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒 子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这 些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他 身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实 来看的。
教学重点
1．背诵全文，力求当堂成诵 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切 的特点。
教学难点
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮 的政治主张。 2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?
教学方法
1．朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学 生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意 停顿，读出层次感，读出情意。 2．讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由 学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情， 培养协作精神。 3．探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自 己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
朗读课文、整体感知
1．教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、 感情丰沛，使学生产生激情。 2．教师领读课文片断，学生跟读，注意句 中停顿。 3．学生齐读课文。教师提示相关读音，多 媒体显示。
导语设计
设计(二) 以文体导入。“表”是古代奏议文的一种，用于臣子 向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩， 古代文献资料中有“表以陈情”的说法。诸葛亮留下了两 篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表 为《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为 《后出师表》，本文是《前出师表》。《出师表》对后世 的影响是巨大的，岳飞曾手书《出师表》；南宋爱国诗人 陆游在《书愤》一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世， 千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个 写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢？《后出师表》中的 名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞 志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理 的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。
24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]
![24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9aab937d680203d8cf2f2445.png)
第一篇：24《出师表》说课稿24 《出师表》说课稿一、说教材“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。
学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
二、说教学目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。
三、说教学重点1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。
2．理清并分析文章情理交织的写作特点。
突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。
教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。
突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
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《出师表》说课稿
说教材
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。
该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。
叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。
真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。
这是本文的精彩、神秘之处。
作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。
同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。
②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。
【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。
特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。
【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。
【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。
【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。
【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。
【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学程序
1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。
或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。
（投放《三国演义》电影片头）
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。
（投影生字词的读音）
3．师生共读课文，理解要点、重点。
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。
②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。
③以理清文章的思路为目标。
即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
4．综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。
引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。
②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。
③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
5．背诵课文，积累知识。
【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。
②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。
（投影展示文言常识）6．比较学习，拓展延伸。
【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。
②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。
7．板书设计：（投影展示）。