鸿门宴教案第二段
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中文言文《鸿门宴》教案
高中文言文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《鸿门宴》全文；（2）理解文言文中的实词、虚词和特殊句式；（3）分析文中的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会运用现代文观念审视和评价古代文学作品；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代社会的政治斗争和人际关系；（2）感悟友情、忠诚、勇敢等品质；（3）增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《鸿门宴》；（2）理解文言文中的实词、虚词和特殊句式；（3）分析人物形象、情节发展和主题思想。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词和特殊句式的理解与应用；（2）对人物形象、情节发展和主题思想的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《鸿门宴》的背景和作者司马迁；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文言文中的实词、虚词和特殊句式；（3）让学生思考课文中的关键词语和句子，体会作者的表达意图。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象、情节发展和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读并背诵《鸿门宴》；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文言文的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情景再现：通过多媒体展示鸿门宴的历史背景，引导学生身临其境，增强学习的兴趣。
2. 角色扮演：让学生分组扮演文中的不同角色，进行情景再现，提高学生的参与度和表现力。
3. 对比分析：将《鸿门宴》与其他历史事件或文学作品进行对比，引导学生深入理解文本。
《鸿门宴》教案设计
《鸿门宴》教案设计1.《鸿门宴》教案设计篇1教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
课时安排：四课时第一课时教学要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
教学过程：（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
（2）明确学习任务：①了解司马迁与《史记》②疏通文意③掌握课文中所出现的文言知识④理清情节发展脉络⑤人物形象分析（3）作者简介《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（4）背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的文学手法和修辞技巧，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重事实、客观分析问题的思维习惯。
二、教学重点：1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。
2. 课文中的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和语言特点。
2. 对课文中所涉及的历史事件和人物关系的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，激发学生的思考。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
4. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
6. 总结提升：归纳课文要点，强调历史教训和人物品质。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《鸿门宴》的历史背景和时代特点。
2. 课文中所涉及的主要人物及其性格特点。
七、教学过程1. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
3. 案例分析：选取相关历史事件，进行对比分析，加深学生对课文内容的理解。
八、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
《鸿门宴》教案2
《鸿门宴》教案2【教学目标】１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
【教学重难点】１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
【课时安排】３教时。
【教学过程设计】［导语设计］：诵析《垓下歌》垓下歌力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！注释：１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。
逝：行。
２.虞：项羽宠爱的的侍姬。
若：你。
今译：空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气！时运不济呵，骏马再也难奔驰!骏马难奔呵，不可期！虞姬虞姬呵，我当如何安排你！［背景简介］(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
(3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。
”(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。
”［课文学习三步法］：第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。
标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
第二步：老师答疑解难。
第三步：强调重点知识：１、基础知识点：⑪、指名朗读课文，正音：①“王（ｗàｎｇ）关中”②“说（ｓｈｕì）项羽”③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）④“为（ｗèi）击破沛公军”⑫、古今异义：“备他盗出入与非常也。
《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
《鸿门宴》全程教案
《鸿门宴》全程教案第一章：导入教学目标：1. 激发学生对《鸿门宴》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
教学内容：1. 向学生介绍《鸿门宴》的故事背景和发生的时间。
2. 讲解《鸿门宴》在中国历史和文化中的重要地位。
教学活动：1. 引导学生观看《鸿门宴》的图片或视频，引发学生的好奇心。
2. 邀请学生分享他们对《鸿门宴》的了解和兴趣。
3. 教师通过PPT或板书，向学生介绍《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的分享和提问。
第二章：文本分析教学目标：1. 帮助学生理解《鸿门宴》的文言文内容。
2. 培养学生对文言文的理解和解读能力。
教学内容：1. 向学生分发《鸿门宴》的文言文文本。
2. 逐段解析文言文内容，解释生僻词汇和句子结构。
1. 教师引导学生朗读文言文文本，注意语音语调和停顿。
2. 教师逐段解析文言文内容，解释生僻词汇和句子结构。
3. 邀请学生分享他们对文言文内容的理解和感悟。
评估方式：1. 观察学生的朗读和笔记情况。
2. 收集学生的分享和提问。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解《鸿门宴》中的人物关系和角色。
2. 培养学生的表演能力和团队合作精神。
教学内容：1. 向学生分配《鸿门宴》中的不同角色。
2. 引导学生进行角色扮演，演绎故事情节。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《鸿门宴》中的对话和描述。
2. 教师指导学生进行角色分配和角色扮演的准备。
3. 邀请学生上台进行角色扮演，其他学生观看和评价。
评估方式：1. 观察学生的角色扮演表现和团队合作情况。
2. 收集学生的评价和建议。
第四章：讨论与思考1. 帮助学生深入思考《鸿门宴》中的道德和伦理问题。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：1. 向学生提出与《鸿门宴》相关的问题，引导学生进行讨论和思考。
2. 引导学生从道德和伦理的角度分析《鸿门宴》中的人物和事件。
高中文言文鸿门宴教案范文
高中文言文《鸿门宴》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《鸿门宴》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“鸿门宴”、“剑拔弩张”、“项庄舞剑，意在沛公”等。
（3）了解课文背景，把握人物形象，分析人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学、喜欢文言文的情感。
（3）领悟友情、忠诚、勇敢等品质，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文朗读与背诵。
2. 课文中的关键词语和句式理解。
3. 人物形象分析与性格特点把握。
三、教学难点：1. 课文背景的理解。
2. 古代文学作品的欣赏。
3. 通过人物描写分析人物性格特点。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文内容，分析人物形象。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句式，如“鸿门宴”、“剑拔弩张”、“项庄舞剑，意在沛公”等。
5. 情感体验：让学生感受古代文化的魅力，培养学生热爱文学、喜欢文言文的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《鸿门宴》。
2. 运用课文中的关键词语和句式，写一段话描述自己的一次聚会经历。
3. 深入阅读一篇古代文学作品，体会古代文化的魅力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和作业检查，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 朗读与背诵：检查学生的朗读和背诵情况，评估学生的记忆和表达能力。
4. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果和应用能力。
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《鸿门宴》（第二段）
司马迁
【教学目标】
1、积累文中重点字词、句式；能较为顺畅翻译课文。
2、能准确概括文章的故事情节。
3、体会紧张、复杂的情节和戏剧化的人物语言。
4、了解文中的人物形象。
【教学重点】
1、了解文中通假字、词类活用等语言现象，掌握特殊句式
2、重点分析刘邦的人物形象
【教学难点】
掌握文中的重点字词
【教学方法】
1、讲解法
2、合作讨论法
【教学过程】
一、导入
英国著名历史学家约瑟·汤恩比曾经说过“人类历史上最有远见、对后世影响最大的两位政治人物，一位是开创罗马帝国的恺撒，另一位便是创建大汉文明的汉高祖刘邦。
恺撒未能目睹罗马帝国的建立以及文明的兴起，便不幸遇刺身亡，而刘邦却亲手缔造了一个昌盛的时期，并以其极富远见的领导才能，为人类历史开创了新纪元！”从这段话不难看出，他对刘邦的评价极其之高，我们也可以看出，刘邦是一位非常厉害的人物。
而在两千多年前的霸上，此时的刘邦还未建立汉朝，他刚刚立下了称王的大志，并为了实现这个志向做了一个行动，便面临着危险，是什么？（项羽得知他想称王，正准备攻打他）此时的刘邦要怎么度过这场危机呢？让我们一起进入课文《鸿门宴》第二段寻找答案。
二、字词讲解
张良。
张良是时从（跟从）沛公，项伯乃夜（名作状，连夜）驰之（到）沛公军
臣为（替）韩王送沛公，沛公今事有急（形作名，危急的事），亡（逃走）去不义，不可不语（告诉）。
" 良乃（于是，就）入，具告沛公。
沛公大惊，曰:"为之奈何?"张良曰:"谁为（替，给）大王为（献、出）此计者?"曰:"鲰（浅陋，卑微）生说我曰:'距（通“拒”，把守）关，毋内（通“纳”，接纳）诸侯，秦地可尽王（名作动，称王，统治）也。
'故听之。
"良曰:"料（估计）大王士卒足以当（对等，比得上）项王乎?"沛公默然，曰:"固（本来）不如也!且为之奈何?"张良曰:"请往谓项伯，言沛公不敢背（背叛）项王也。
"沛公曰:"君安（疑问副词，怎么）与项伯有故（交情）?"张良曰:"秦时与臣游（交往），项伯杀人，臣活（使动用法，使······活）之;今事有急，故幸（幸而，幸亏）来告良。
"沛公曰:"孰与（跟······比）
作状，像对待兄长一样）事之。
"张良出，要（通“邀”，邀请）项伯。
项伯即入
因结婚而产生的夫妻关系），曰:"吾入关，秋毫（细小的东西）不敢有所近（接
诺。
"于是项伯复夜（名作状，连夜）去，至军（军营）中，具以（把）沛公言报项王，因（趁机）言曰:"沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。
不如因（趁着）善遇（对待）之。
"项王许诺。
三、问题解决
1、项伯为何夜访张良？
明确：张良在秦朝时，对他有救命之恩。
他得知项羽要攻打刘邦，想要带张良逃
跑，救他的性命，以报答当年的救命之恩。
2、刘邦听到项羽要攻打他时，他是如何应付的？
明确：求救张良
3、从两次“为之奈何”可以看出刘邦的哪些性格特点？
明确：从两次“为之奈何”可以看出刘邦亦无计可施，吓破了胆子，又将责任推诿于他人，体现了刘邦的机智善变
4、在项羽即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？
明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。
张良过人之处在于确信项伯可以利用。
他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。
由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。
5、提出“君安与项伯有故”的疑问，体现了刘邦什么性格特点？
明确：慌而不乱，足见刘邦生性多疑
6、从刘邦和项伯的对话，可以看出刘邦哪些性格特点？
明确：刘邦对项伯以“兄事之”“奉卮酒为寿”“约为婚姻”，先拉拢，再以谎言为自己开脱、辩护，显示了刘邦的多谋奸诈，能言善辩。
7、曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个怎样的人？
明确：说明项羽优柔寡断，缺乏政治远见。
四、总结
课文的第二段记叙了鸿门宴前的发展，原本一触即发的矛盾因项伯的告密而有了转机。
张良献计，项伯因“义”和“利”选择了帮助刘邦，而项羽的“大怒”也因项伯的进言而有所改变。
故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
五、拓展练习
张良曰：“沛公今事有急，亡去不义。
”项伯曰：“今人有大功而击之，不义也。
”荆轲为“义”刺杀秦王，对于古人的“义”，现在我们应当如何看待？（学生自由发挥）
六、作业
1、复习第一、二段的字词。
2、预习三、四段。
七、板书
《鸿门宴》
司马迁
刘邦：机智善变、生性多疑
多谋奸诈、能言善辩
项羽：优柔寡断，缺乏政治远见。