PEP小学英语StoryTime教学感想与课例
PEP3A Unit 5 Story Time 教学反思
PEP3A Unit 5 Story Time 教学反思
这是一节三年级的故事课，出自PEP三年级上册Unit5 Part C Story Time。
学生在学习了本单元单词和重点句型后，复习巩固并将所学知识运用在真实的情境中。
教学手段丰富
在本课的教学中，我运用实物、视频、Flash课件、头饰等教学辅助手段，创设真实的情境，以增强学生的综合语言运用能力。
达成教学目标
通过本课的学习，要求学生能够听、说、读新词语，juice, egg, milk, bread, water, cake, fish, rice，能够在相应的情境下熟练运用I’d like some…please. Can I have some…please? Here you are.学生能够听懂、理解故事，并可以表演这个故事。
情境创设真实
本课情境真实，从导入到练习，教师与学生都准备了真实食物，从上课就将学生“带到”餐厅，学生在真实的语境中学习，检测。
有趣的故事再现本单元的重点句型，孩子们通过看、听、分组练习、分角色表演等形式学习了这个故事，又通过连线、选择、排序等形式检测了学生对故事的理解，更是在表演中展现了学生的英语素质。
评价方式实用
本课的教学，我将思维导图中的圆圈图运用进来，平时的教学，我要鼓励学生自己写、画，将圆圈图用的比较好，在本课，我将圆圈图与评价结合起来，以达到拓展思维、口语表达以及评价的作用。
PEP四年级英语上册BookUnitCStorytime教案教学反思说课稿
1. Singthesong “ Intheclassroom ”2.Review:开火车读。
3.师将本单元单词编成chant:Look,look,look,This,this,thisismyclassroom.Wall,wall,thewalliswhite.Floor,floor,thefloorisbrown.Teacher' sdesk,teacher ' sdesk,theteach er' sdeskisyellow.Fan,fan,thefanisblue.Computer,computer,thecomputerisblue,to o.生跟随老师学说。
【设计意图】使枯燥乏味的单词通过不同的形式得以复习与巩固。
教师出示单词卡，生集体读分排读教学环节师生活动教学问题最佳解决方案教学师生活动 教学问题1 .(课件出示一只蜜蜂)T:What' sthis?教学生学说：beeT: It ' sabee.2 .呈现bee 在教室内的图片： T:Thereisabeeintheclassroom. 生跟师学说。
3 .然后连续呈现bee 在不同地方的图片，如： 让学生试着说：Thereisabeeonthefan.Thereisabeeonthelight/onthewall/ontheboard.等在呈现的过程中让学生操练句型：What' sthis?It ' saclassroom(bee,light,fa n,wall,board)Whereisit?It ' sin/on .........Thereisabeein/onthe ......... 【设计意图】 简单、直接地教会了 story 中的 难点句子，排除了阅读障碍，降低了阅读 难度，为下一步的阅读做好准备。
P r e-re ad i ng 阅 读、乙刖 活动方案I.Generalreading 略读简单判断：① Thereisacatintheclassroom.() ② Thebeeisontheteacher ' sdesk.() ③ Thebeeisontheboard.()【设计意图】通过简单判断，给与学生阅读的 自信弁通过快速阅读理解语篇的大意。
PEP小学英语Story Time 教学随笔
PEP小学英语Story Time 教学随笔PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值，故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。
故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现，插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣。
故事中的语言切合本单元的教学目标，故事材料围绕本单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了本单元的学习重点。
总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生英语学习的效率，能够提高学生英语学习的各项能力。
尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中，Story Time教学流于形式，发挥不了Story Time 教学的优势。
究其原因，除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外，主要是因为英语课时不够。
在每周3课时的情况下，教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。
下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time 为例，谈谈如何开展Story time教学。
Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式，利用Story Time的优势，更有效地输入语言，提高学生综合语言运用能力，让学生学会在交际中运用所学语言。
一、提前渗透，即前置。
Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的，基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用，所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。
例如，我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时，首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。
借助课件，我先呈现天气、季节、服装图片，让学生复习与天气、服装类单词，如天气类：cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
小学英语_Unit 1 part C Story Time教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析本部分是人教版新pep教材五年级下册第一单元C部分，是对A，B两部分的拓展和延伸。
故事性的素材弥补了学生阅读量少的空白，是学生积累语言，使用语言，提高语言运用能力的有效载体。
因此我根据孩子们的具体情况，制订了不同层次的学习目标，让学生能够理解故事，理解并朗读故事，理解并表演故事，并恰当的对故事进行改变，通过整合孩子们已经学过的语言，增加爱故事容量，拓展语言运用的机会。
本课的重难点是掌握重点单词或词组collect, nuts, dry, eat, watch TV, have a show, play the pipa并根据所给关键词按照时间顺序复述文中的故事情节以及通过模仿句子的形式描述自己的假期安排。
学情分析本课是人教版五年级下册第一单元的C部分，是A和B部分的补充，在学习之前，孩子们已经掌握了A，B部分的重点知识如clean my room, go for a walk, go shopping等表示日常活动的短语。
如what do you do on the weekend？等重点句型。
因此孩子们能够依照课文顺序复述课文以及仿写句子完成周末计划。
但是基于孩子们语音知识的缺乏，需要在新授单词时，加强语音知识的渗透，唤起旧知，举一反三。
测评练习Fill in the blanks.1.From Monday to Wednesday, I usually ________nuts in the afternoon.2. On Thursday, I often ________ my nuts in the sun.3. On Friday, I _________ nuts with my friends.4. On the weekend, I often____________ but this weekend,I________________ . I’ll_ ______________.结果分析：大部分学生可以完成填空，但是个别单词发音有误。
storytime英语教学设计与反思2
《Story time》教学设计及反思****实验学校**教材分析本课选自小学英语五年级上册Unit4，属于故事教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。
本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。
就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。
就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。
故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。
教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析围绕“话题”进行教学。
本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。
本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。
让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标：1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：①I am hungry②What can you do ? I can……③Can you……?3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t2、理解课文（故事）内容。
教学过程一、热身复习1.教师热情地和学生打招呼，与学生问侯。
T：Hello,boys and girls ！Ss：Hello, Ms Li.Nice to meet you, too.学生间的相互问好和自由交谈2.Dog,dog,what can you do？I can run after you……教师和学生一起chant.(设计意图：通过师生间相互问侯和chant游戏，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离。
小学英语_Unit5storytime教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP人教版三上Unit5 Let’s eat课题：三上Unit5 Let’s talk课时：1课时★教材分析：本节课是人教版小学英语三年级上册的一课，主要是在复习A、B部分学习的“I like…some …”和“Can I have…?”的句型，并学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法。
另外，学生们还需要学习当你想礼貌的询问别人是否可以的到某些东西的时候，应礼貌的使用“please”。
★学情分析：1、学习需要分析小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I’d like some…”和“Can I have some...,please?”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
★教学目标：认知目标：能听懂、会说“I’d like some...,please.”“Can I have…?”并能在相应的情境下会说“Thank you.””You’re welcome.”。
在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
能力目标：培养学生的自主探究学习能力、创新能力和团结协作的能力。
情感目标：让学生在实际情景中学会运用语言，能在相应的情境中应用，并能够了解中西方用餐的差异，了解中西方菜谱的不同，并创造出来属于自己的菜单。
从而能更好地提高学习英语的兴趣。
教学重点：能用“I’d like some...,please?”“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西能在相应的情境下会应用点餐或者给别人提供东西。
能会读、用、说“coke”“ice cream”两个单词。
pep小学英语三年级unitstorytime
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感谢观看
pep小学英语三年级 unit story time
2023-11-11
目录
• 单元概述 • unit story time 课文讲解 • 学生活动设计 • 单元测试与评估 • 教学反思与改进
01
单元概述
单元目标
知识与技能
掌握基本单词和句型，能够进 行简单的英语交流。
过程与方法
通过故事情境和互动活动，让学生 在听、说、读、写各方面得到锻炼 。
情感态度价值观
培养学生对英语学习的兴趣和自信 心，鼓励他们积极参与课堂活动。
单元内容
主题
动物王国
重点单词
动物名称、颜色、数字等
重点句型
介绍动物特征、询问和回答动物数量等
单元重点难点
重点
掌握动物名称和特征的英语表达，能够进行简单的对话交流 。
难点
正确使用数字和颜色等形容词描述动物，理解故事情节和角 色关系。
教学内容反思
1 2 3
丰富性
教学内容应该具有丰富性，涵盖教材中的各个知 识点，同时也要适当拓展相关的课外知识。
深度与难度
教学内容的深度和难度应该与学生的实际学习水 平相适应，避免过于复杂或过于简单的内容，以 保证学生的学习效果。
实用性
教学内容应该具有实用性，与学生的日常生活和 未来发展相关，以帮助学生更好地应用所学知识 。
中。
05
教学反思与改进
教学方法反思
互动性
课堂互动是提升学生学习积极性 的关键，教师需要关注学生在课 堂上的参与情况，确保学生能够
积极参与到教学活动中。
趣味性
教学方法应该具有趣味性，避免 单一、枯燥的教学方式，以激发
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PEP小学英语Story Time教学感想与课例
PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值，故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。
故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现，插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣。
故事中的语言切合本单元的教学目标，故事材料围绕本单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了本单元的学习重点。
总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生英语学习的效率，能够提高学生英语学习的各项能力。
尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中，Story Time教学流于形式，发挥不了Story Time教学的优势。
究其原因，除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外，主要是因为英语课时不够。
在每周3课时的情况下，教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。
下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time为例，谈谈如何开展Story time教学。
Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式，利用Story Time的优势，更有效地输入语言，提高学生综合语言运用能力，让学生学会在交际中运用所学语言。
一、提前渗透，即前置。
Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的，基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用，所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。
例如，我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时，首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。
借助课件，我先呈现天气、季节、服装图片，让学生复习与天气、服装类单词，如天气类：cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。
服装类：skirt dress sweater pants shorts jeans socks 。
然后通过课件，出示一段句型：What’s the weather like in today? It’s ……Can I wear my ……?Yes, you can. It’s ……No, you can’t.
It’s ……让学生自由交谈。
我紧紧围绕本单元四会单词和主要句型，不断地
操练，启发学生回忆和巩固学习知识点。
正是做好了铺垫，提前渗透，学生才更易于理解本单元的Story time。
二、词句疏通，理解大意，听读故事，角色表演。
即融入。
对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难。
用故事把枯燥的词汇、句型结构或简单的对话呈现出来，有利于学生整体感知语言，避免了单词和对话教学无情境、无意义。
在故事的引领下，学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用，无形中形成了自主学习的能力。
例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中单词matter、terrible、bless和句型What’s the matter with you?、I have a cold. 、You look terrible.是难点。
为了帮助学生理解Story time故事大意，我创设以下情境，化解难点，融会贯通：
1.自编一段顺口溜：
What’s the matter?
What’s the matter?
You look terrible.
You look terrible.
Oh! God! I have a cold.
Oh! God! I have a cold.
2.自制一个男孩和一个女孩对话录音。
Boy: What’s the matter with you?
Girl: Not well. I have a cold.
Boy: God bless you!
在疏通词句，化难为易后，学生已能对Story Time整体感知了。
因为听力是英语学习一项重要内容，所以我通过播放Story Time动画视频，让学生边看边听故事，围绕故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容，回答我所提出的问题。
在接连看听Story Time动画视频两遍后，学生的听力技能不仅得到了强化，还深化了学生对Story Time故事内容的理解。
在整体呈现和深化理解后，引导学生有感情的朗读故事，分角色表演故事是非常有必要的。
因为学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心，理解角色，揣摩角色，对语句的理解更为深刻，学生自然而然地融入到Story Time故事中。
三、故事再造，拓展延伸。
即后延。
表演是故事教学的生命，拓展是故事教学的灵魂。
通过故事再造，要求学生拓宽思路，利用学过的知识对故事进行改编，从人物的改编逐渐过渡到故事情节、背景的改编，直到完全成为另外一个独立的完整故事。
在这一过程中，学生积极思考，脑子中反复搜索适合故事内容的知识点。
学生不仅能够很好的复习旧知，而且合作意识、创新能力逐渐地加强。
例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中，我就示例，创设卖火柴的小女孩遇上圣诞老人的情景，自编一个故事。
Father Christmas——A
A Little Match Girl——B
A: What’s the matter with you,the little match girl? You look terrible.
B: I’m cold. I feel hungry. I have a cold.
A: Gold bless you! Bring you some chicken and warm coats.
B: Thank you!
A: You are welcome. Good Luck!
以上阐述的是我在PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time教学中，通过前置、融合、后延等方式实施教学。
概括来说，首先是确定本单元的教学目标，而后分析Story Time版块的故事，挖掘故事中的语言点；然后找出Story Time版块与A、B两部分知识点相融合之处，找到合适的切入点，穿插或融合故事内容；最后，梳理所有的教学内容，重构或拓展故事。
Story Time诸多教学实践，为英语教学提供了新的思路。
教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。
综上所述，PEP小学英语Story Time版块具有极其重要的教学价值。
教师要充分利用这一资源重构教学内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。