为小学生作文搭桥引路
运动会搭桥过河作文二年级作文
运动会搭桥过河作文二年级作文“哎呀，明天就是运动会啦，好期待呀！”我兴奋地对小伙伴们说。
第二天，阳光特别灿烂，就好像是专门为我们的运动会来加油助威的。
操场上热闹极了，到处都是同学们的欢声笑语。
终于到了搭桥过河的比赛项目啦！我和小伙伴们站在起跑线上，紧张又激动。
“别紧张，我们肯定能行！”我给大家打气。
“预备，开始！”随着老师一声令下，比赛开始了。
我迅速拿起一块木板，放在地上，然后跨上去，接着又拿起另一块木板往前放。
小伙伴们也都紧紧跟着，我们一边搭桥，一边快速地前进。
“哎呀，小心点！”“快，快跟上！”我们互相呼喊着，鼓励着。
旁边观赛的同学们也在大声喊着：“加油！加油！”那声音震耳欲聋。
突然，我一不小心没踩稳，差点摔倒，心里一阵惊慌。
“别慌，稳住！”小伙伴的声音传来，我深吸一口气，重新站稳。
在我们的努力下，终于快要到终点啦！“加油啊，就差一点点了！”我喊着。
最后一步，我们成功地跨过终点线。
“哇，我们做到了！”我们兴奋地抱在一起，欢呼雀跃。
虽然累得气喘吁吁，但心里却无比开心。
这场运动会搭桥过河比赛，就像一场刺激的冒险，让我们感受到了团结的力量，也让我们更加勇敢和自信。
这可真是一次难忘的经历啊！。
二年级作文搭桥
二年级作文搭桥《搭桥》在我们村子的前面，有一条弯弯的小河。
平时河水清清的，能看见河底的小鱼小虾在快活地游来游去。
可一到下大雨，河水就会变得浑浊，还会涨得很高，把河两岸的路都给淹没了。
有一天，我和小伙伴们在河边玩耍。
我们看着河对岸的草地，心里想着：“要是能到对岸去玩玩该多好啊！”可是河水挡住了我们的去路。
这时候，小明说：“我们搭一座桥吧！”大家一听，都兴奋起来。
说干就干，我们开始找材料。
小刚跑回家拿来了几块木板，小红在河边捡到了一些长长的树枝。
我和小明把木板和树枝搬到河边。
“这木板够长吗？”我着急地问。
“试试看呗！”小明回答道。
我们把木板横在河上，可是木板太短了，根本搭不到对岸。
“哎呀，这可怎么办？”小红皱着眉头说。
“别着急，我们再想想办法。
”我安慰道。
突然，我想到了一个主意：“我们可以把树枝绑在木板的两端，这样不就变长了吗？”大家都觉得这个主意好。
于是，我们又开始忙碌起来。
“哎呀，这树枝怎么绑不紧啊？”小刚抱怨道。
“别灰心，多绑几圈就好了。
”小明鼓励他说。
经过我们的努力，终于把桥搭好了。
“哇，我们成功啦！”我们高兴得又蹦又跳。
我小心翼翼地走上桥，心里还有点害怕。
“这桥结实吗？不会掉下去吧？”我心里想着。
小伙伴们在后面喊：“别怕，勇敢点！”我深吸一口气，慢慢地走到了对岸。
“哈哈，对岸的草地真美啊！”我开心地大喊。
小伙伴们也一个接一个地走了过来。
我们在草地上玩耍、做游戏，开心极了！这座桥虽然不漂亮，也不牢固，但它是我们自己动手搭起来的。
通过这件事，我明白了，只要大家齐心协力，就没有办不成的事！。
从观察入手 为习作搭桥
从观察入手为习作搭桥小学二年级是小学生习作的过渡阶段，过渡得好，三年级的习作起步就一路顺畅。
为此，本文探讨如何引导二年级学生留心观察生活，叙述生活，培养学生观察的习惯和写话的兴趣，为三年级的习作搭桥。
标签：观察习作搭桥如何让学生写好习作，一直都是语文老师最头疼的问题。
平时上语文课，学生都是兴高采烈的，可是一到习作课，学生们就唉声叹气，手中的笔仿佛有千斤重，怎么也写不动。
学生们普遍的感受是没有什么可写，究其原因是缺乏对生活的观察。
鲁迅先生在《致董永舒》的信中说：“此后要创作，第一需要观察。
”法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，但缺少發现美的眼睛。
”《义务教育语文课程标准》把小学分成三个学段，从写话到习作，从“留心周围的事物”到“观察周围世界”再到“养成留心观察周围事物的习惯”，每个学段都强调观察生活的重要性。
所以，我们不难看出：生活是创作的源泉，观察是创作的必经之路。
尤其是二年级，是小学生习作的过渡阶段。
引导学生留心观察生活，叙述生活，就会为三年级的习作搭一座稳固的桥。
笔者通过几次循环教学，对引导低年级学生学会观察做了一些尝试。
一、启发诱导，相机训练人的观察力并非天生，必须通过有目的、有计划的长期训练才能逐步形成。
低年级学生注意的随意性强，观察的目的性、精确性等都较弱，他们对观察对象获得的只是粗略模糊的印象，必须加强训练。
1.举行竞赛，有意训练低年级学生无非是在学校、家庭中活动，偶尔跟着大人走亲访友、逛街游玩等。
同学、老师、爸爸妈妈、花草树木等可以说是他们最熟悉的人或事物。
教学中我就此向学生提议：我们每周不定期来两次比赛，看谁的眼睛好使，每次比赛的冠军得一颗“★”。
先从同学们都熟悉的事物赛起：学校里的某位老师带几年级的什么课？科学实验室在哪？舞蹈室在哪？校园里什么花最多、什么树最多？我们的校训在哪？等等。
接着由易到难，观察的范围由小到大，把同学们的视线引向社会和大自然。
经过一段时间的尝试，同学们有意注意的意识加强了很多。
如何为小学生作文搭桥引路
围的人和事 ， 不断充实 自己的生活库存 ， 日积月累为作 把优秀作文抄下来 ， 配上插图 ， 布置成作文园地等 。学 文准备好 了材料 ， 从而在写作文时才觉得心里有底 ， 有 期结束 时 ， 将优秀作文编辑成“ 书” ， 就连一小段也编成 话可说 ， 有事可写 ， 这样就逐渐培养起他们对作文的兴
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
作文教学研究
如 何 为 小 学 生作文 搭桥 引路
山东 杜子信
现在许多学生一提写作文就感到头疼 ， 要么觉得
２ ． 让学生 体验到成 功带 来的快乐 ， 是激 发学生写
没什么可写 ， 要么心中有话写不 出来 。为 ＿ 『 改变 习作 作兴趣的一条有效途径 中存在 的问题 ， 我在教学 中通过为学生搭桥 引路来激 发学生写作的兴趣 ， 帮助学生克服写作消极因素 。
表扬或作文园地 』 二 张贴… 下可以比拟 的。他们的写作 的 自身特性 ， 因而 在教学 上也就 有别 于课 堂作文 训 写作热情 ， 倾 吐真情实感 ； 捕捉采集感悟 ， 厚积生活储 备。基于此 ， 在练笔教学中， 常采取 以下几项措施 ： １ ． 养成习惯 即让学生持之 以恒 ， 不间断。课外练笔是写作者
点一 滴 、 一词一句都要及时给予肯定。虽然这 只是
、
激发学生写作的兴趣
兴趣是最好 的老师 ， 克服小学生怕作文心理 的关 键就是培养他们 的写作兴趣 ， 有 了兴趣学生才会 积极
面 人手 ：
一
一
些小小的成功 ， 但是学生可 以从 中树立写好作文 的 （ ２ ） 重视学生写作时的点滴成绩 。 学生写作时每
一
（ １ ） 肯定学生在作文 中的每一 个优点 。作文是学 生对语言文字的创造性运用 ， 本身就有一定的难度 ， 学 生为此要付 出一定的努力。在教学 中应放低起 点 ， 放 缓坡度 ， 用诚恳的态度让学生意识到 自身 的成功 ， 激发 他们写作的积极性 。发现习作 中的可取之处 ， 哪怕是
搭桥牵线的作文300字左右
搭桥牵线的作文300字左右搭桥牵线。
哎，你知道吗？那座老桥啊，真的超有历史的，每次走过都好像能听到过去的故事在耳边响。
说到缘分这事儿，市集里那些老人家可厉害了。
他们用红线帮人牵线搭桥，就像变魔术一样，一牵一搭，嘿，就成了！
雨后出彩虹，真的是超美的！小时候我就常和小伙伴追着彩虹跑，感觉就像能跑到天上去一样，好神奇啊！
晚上看星星的时候，你有没有想过，那些星星之间其实也有桥啊？就像银河一样，把每颗星星都连起来了。
感觉宇宙里的一切都是有关联的，好神奇。
搭桥牵线这事儿吧，不只是那些老人家会，咱们每个人其实都会。
不管是帮朋友搭个话，还是在网上牵个线，都是为了让生活更美好。
所以啊，别小看这搭桥牵线，它可是让生活更有趣、更有爱的秘诀呢！。
为小学生作文搭桥引路
为小学生作文搭桥引路1. 关于友谊的作文：友谊是人与人之间最美好的情感。
它就像一座桥梁，连接着我们每个人的心。
就像我和我的好朋友小明一样，我们每天一起上学，一起玩耍。
我们互相帮助，一起度过快乐的时光。
友谊就像搭桥引路，让我们抵达快乐和成功的彼岸。
2. 关于勇气的作文：勇气是做好事情的关键。
面对困难和挑战时，勇气就像一座桥梁，引领我们前进。
就像我上星期去参加学校演讲比赛时，我非常害怕，但我想到了勇气这座桥梁，于是我鼓起勇气走上了台前。
我成功地完成了演讲，而且赢得了比赛。
勇气就如同一座搭桥引路的桥梁，让我们跨越困难，取得成功。
3. 关于梦想的作文：梦想就是一个人心中最美好的东西。
它就像一座搭桥引路的桥梁，指引着我们向前迈进。
我有一个梦想，就是成为一名科学家。
我很喜欢研究各种有趣的现象，并尝试解决问题。
我的梦想就像一座桥梁，指引我学习更多的知识，并勇敢地接受挑战。
我相信，只要坚持追求梦想，成功就在不远的前方。
4. 关于努力的作文：努力是取得成功的关键。
它就像一座搭桥引路的桥梁，引领我们走向成功的彼岸。
我的爸爸告诉我，只有努力才能实现自己的梦想。
于是，我每天都努力学习，积极参加各种活动。
我相信，只要努力付出，就一定会有所收获。
努力就像一座搭桥引路的桥梁，让我们走向美好的未来。
5. 关于诚实的作文：诚实是一个人最重要的品质之一。
它就像一座搭桥引路的桥梁，引领我们远离谎言，走向真理。
我记得有一次，我在考试中偷看了同桌的答案，但是我的诚实感告诉我这是不对的。
于是我主动承认了错误。
诚实就像一座搭桥引路的桥梁，帮助我进行正确的选择，做一个诚实守信的人。
6. 关于坚持的作文：坚持就是不放弃，努力追求目标的力量。
它就像一座搭桥引路的桥梁，引领我们越过困难，到达成功的彼岸。
我有一个梦想，就是成为一名优秀的画家。
每天我都坚持画画，不断练习，争取做得更好。
坚持就像一座搭桥引路的桥梁，帮助我培养毅力，战胜困难，追寻梦想的道路。
搭桥作文二年级
搭桥作文二年级《搭桥》“哎呀呀，这可怎么办呀？”小兔子跳跳着急地在河边转来转去。
原来呀，河对岸的果树上挂满了红彤彤的果子，看起来可诱人啦，可是河水又深又急，小兔子过不去。
这时候，大象伯伯慢悠悠地走了过来。
“大象伯伯，大象伯伯，您能帮我过河去摘果子吗？”小兔子跳跳充满期待地问。
大象伯伯笑着说：“小兔子，我虽然能过河，但是我的鼻子可够不着果子呀！”小兔子跳跳耷拉着耳朵，一脸的失望。
“这可真是让人头疼，难道只能看着那些果子在对岸干瞪眼吗？”就在这时，小猴子皮皮一蹦一跳地来了。
“你们在愁啥呢？”皮皮歪着脑袋问。
小兔子跳跳赶紧说：“小猴子，河对岸有好多果子，可是我们过不去呀！”小猴子皮皮眨眨眼睛，想了想说：“这有啥难的，我们可以搭一座桥呀！”“搭桥？怎么搭呀？”小兔子跳跳和大象伯伯齐声问道。
小猴子皮皮指了指河边的大树说：“我们可以把大树砍倒，架在河上，不就成桥了吗？”“这能行吗？”小兔子跳跳有点怀疑。
“试试呗，不试怎么知道不行？”小猴子皮皮信心满满地说。
于是，大象伯伯用他粗壮的鼻子卷起斧头，用力地砍起树来。
“嘿哟，嘿哟！”大象伯伯累得气喘吁吁。
小兔子跳跳在一旁着急地喊：“大象伯伯，加油呀！”小猴子皮皮也上蹿下跳地帮忙：“快了，快了，马上就倒啦！”终于，大树“轰”的一声倒了下来。
大家齐心协力把大树架在了河上。
“哇，桥搭好啦！”小兔子跳跳兴奋地跳了起来。
“走，我们去摘果子！”小猴子皮皮拉着小兔子跳跳的手，小心翼翼地走上了桥。
大象伯伯在后面慢慢地走着，笑着说：“你们慢点，别摔着咯！”大家终于过了河，摘到了又大又甜的果子。
小兔子跳跳咬了一口果子，满足地说：“这果子可真甜呀，多亏了大家一起搭桥！”大象伯伯和小猴子皮皮也都开心地笑了。
你看，只要大家齐心协力，还有什么困难解决不了呢？。
搭桥二年级作文
搭桥二年级作文
在一个美丽的森林里，住着许多小动物。
有聪明的小猴子，可爱的小兔子，憨厚的小熊，还有勤劳的小蚂蚁。
森林中间有一条宽宽的小河，就像一条长长的丝带。
以前，小动物们要到河对岸去可麻烦啦。
小猴子要跳上高高的树枝，荡着秋千过河，可危险了；小兔子只能绕着河走很远很远的路；小熊呢，每次过河都得小心翼翼地游过去，要是冬天河水冰冷冰冷的，它都不太敢下水了。
小蚂蚁就更惨了，小小的身子，一阵风就能把它吹跑，这河对它来说就像大海一样，根本过不去。
有一天，小猴子灵机一动，它想：“我们为什么不搭一座桥呢？这样大家过河就方便多啦。
”小猴子把这个想法告诉了小兔子、小熊和小蚂蚁，大家都觉得这是个超级棒的主意。
于是，它们就开始行动起来。
小熊力气大，它负责找又粗又壮的大树干。
它在森林里东奔西走，累得气喘吁吁，终于找到了几根合适的树干。
小猴子身手敏捷，它像个杂技演员一样，爬到树上把树枝折下来。
小兔子虽然力气小，但是它很细心，它把找来的藤蔓一根一根地整理好。
小蚂蚁也没闲着，它在地上指挥着大家，“这边再放一根树枝，那边的藤蔓要系紧一点哦。
”
在大家的共同努力下，一座简易的桥搭好啦。
这座桥虽然看起来有点粗糙，但是很结实呢。
小动物们可高兴了，小猴子第一个跳上桥，在桥上蹦蹦跳跳；小兔子小心翼翼地走过桥，脸上笑开了花；小熊慢悠悠地走上桥，嘴里还哼着小曲；小蚂蚁呢，它顺着桥边的藤蔓慢慢爬过去，兴奋得不得了。
从那以后，这座桥就成了小动物们的“幸福桥”，它连接着河的两岸，也连接着小动物们的心。
大家在森林里的生活变得更加方便和快乐啦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为小学生作文搭桥引路作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。
它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。
然而在素质教学的今天，小学作文教学的现状不容乐观。
许多学生一提写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。
看看学生写的作文，题材老套，缺乏新意，内容空洞乏味，感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚……作文难，难于上青天，不仅学生头疼，老师更急。
任凭教师怎样讲如何布局，如何谋篇，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么抒情，教师讲得口干舌燥，学生写得胳膊发酸，但收效甚微。
为了彻底改变习作中存在的问题，我们必须转变作文教学观念，运用新课程理念，注重发挥学生的积极性，激发学生写作的兴趣，帮助学生克服写作消极因素，不断提升小学生习作水准。
1、教师要转变观念，树立大作文教学观。
①作文教学应从应试式训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来。
作文教学的主要目的在于训练学生能够表达出自己所要表达的东西。
因此，作文教学应从应试式训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来。
鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物，从教师为中心的师授作文转到以学生为主的自能作文上来，争取达到“我口说我心，我手写我口”的要求，从过高的文学性作文转移到实用性作文，让学生自由自在地写自己有感受的想写又喜欢写的东西，并且内容不限，文体不拘，长短随意。
还可以通过指导学生办“手抄报”、“黑板报”、“学习园地”等，把作文教学搞活。
②变单一的“语言训练”为“观察、思维和语言训练”的有机结合，着眼于学生作文能力的整体发展。
教师要善于指导学生把定向思维和随机观察思维结合起来，把观察思维和书面表达结合起来。
例如，学了以写景状物课文为主的一个单元后，如布置学生写《小狗》为题的作文，事先就得教会学生按一定的顺序去观察小狗，并一边观察一边组织语言，这就是定向思维。
若在学生观察小狗时，小狗突然遇到陌生人会变得凶恶，并对着陌生人狂吠起来，还跟踪了这个陌生人，从而引起观察者特别的兴趣和思索，这就是随机观察思维。
只有将这两种观察思维结合起来，才能使文章有动有静、有起有伏，才能把景物的特点具体地描述出来。
在进行作文训练时，还要坚持课本为主体，以读写为主线，把听说读写贯穿其中。
如上例，这个单元的课文是以写景状物为主，编者的意图是要告诉学生：写景、状物的文章，没有较长时间的深入细致的观察、思考，是不容易抓住景物的特点的。
要写好《小狗》这篇文章，就得认真读一读这个单元的几篇文章，注意再听听教师的分析讲解，看看作者是怎样通过观察，抓住景物的特点进行描述的。
然后联系自己对小狗的观察，先通过口头的表述（或打腹稿），看看是否有条理，是否说出了小狗的特点。
另外，还要注意各种文体的综合训练，掌握各种文体的特点和写法。
③改革小学作文教学的课型结构，将传统的“命题——指导——作文——批改——讲评”五步改为“放胆试作——指导再作——评讲修改——教师批改——总结评讲”五环节。
放胆试作是在学完一组课文后，让学生根据自己的体会和单元训练要求，在教师的指导下自己拟题选材，审题立意，完成单元训练的写作练习。
指导再作，是复习本单元重点课文的写作方法，然后听听学生有什么看不懂或某个方面有疑问，有的放矢地作重点指导，让学生将自己的初作与教师的重点指导进行比较对照，找出不足和欠妥之处，作一定的增删调整，重新抄正，或放弃原文重作。
评讲修改，就是根据指导的内容选中上水平的文章去进行评议，根据评议的结果，由学生再改作文，可由学生互改、自改或分组讨论改。
教师批改，可侧重于批，改时可用符号以提高效率。
总结评讲是根据教师改后的发现，结合学生实际，抓住学生作文中带有共性的问题，联系学生的有关知识，有针对性地进行讲评，要使每个学生都能看到自己的进步，明确努力的方向。
④改变重书面作文、轻口头作文的倾向和做法，从兴趣入手，培养学生的观察能力和口头表达能力。
可采取留适当的书面作文、增设“口头说事”的方法，让学生把家庭、学校中自己身边发生的事讲给同学听。
要教给学生观察的方法：仔细、有序、透过现象看本质，展开丰富的联想。
2、激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，克服小学生怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣，有了兴趣学生才会积极主动地去学作文。
培养学生的写作兴趣应从以下几方面入手：①提倡小学生写真实的生活。
小学生刚刚接触作文，不能过分强调虚构，而是要求他们去写真实的生活，这样才能促使他们去认认真真地生活，细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的生活库存，日积月累为作文准备好了材料，从而在写作文时觉得心里有底，有话可说，有事可写，这样就逐渐培养起他们对作文的兴趣。
②让学生体验到成功带来的快乐，是激发学生写作兴趣的一条有效途径。
A、肯定学生在作文中的每一个优点。
作文是学生对语言文字的创造性运用，本身就有一定的难度，学生为此要付出一定的努力。
在教学中应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作的积极性。
发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定，，虽然这只是一些小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。
B、重视学生写作时的点滴成绩。
学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，他们从老师对待这些成绩的态度中来判断老师对他们期望值的高低。
因此，我们必须重视学生写作时的每一点成绩。
让学生把优秀作文抄下来，配上插图，布置成作文园地等，学期结束时，将优秀作文编辑成“书”，就连一小段也编成一辑。
“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。
C、鼓励学生在实际应用中培养兴趣。
在小学生初步掌握了一些基本的写作技巧之后，我们应该鼓励他们走出课堂，到校园中、到社会上去找成功的机会。
鼓励他们为红领巾广播、黑板报或校办刊物写稿，鼓励学生给亲友写信，教师附上要求回信的条子。
当学生的稿子发表或收到亲友的回信时，那种成功的体验，不是老师的表扬或作文园地上张贴一下可以比拟的。
他们的写作兴趣在实际应用中得到了进一步的培养。
D、帮助学生追求更高的层次。
每一次成功只是一次成功的开始，但小学生容易满足。
为了防止他们在成绩面前裹足不前，应对他们逐渐提出更高的要求。
例如：组织学生参加各种作文比赛，以及向各级报刊投稿。
由此进一步激发他们的写作兴趣。
3、指导学生积极主动地积累材料。
“找米下锅，先米而后炊”。
我们写作文也得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。
一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容，空洞无物，只是辞藻华丽不是一篇好作文。
叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
可见，做个生活的有心人，积极主动地积累材料，这对写好作文有多么重要。
那么，怎样才能更好地积累材料呢？①从博览中汲取材料。
课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径，要让学生养成勤于读书的习惯。
特别是在课外要广泛地阅读书报杂志，看一些好的电影和电视节目，以开拓视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，以获取作文材料。
同时，要让学生不要忘了及时做笔记，好记性不如烂笔头嘛。
②留心观察事物，搜集写作材料。
一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。
想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意。
为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的习惯。
周围的人和事，一年四季的景色变化，自然课上的实验操作，美术课上的手工制作等都是很好的观察对象。
观察时，要把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
③参加实践活动，积累鲜活的材料。
学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。
其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略微有些单薄。
其原因在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。
因此可以引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动，如游览、参观、访问、实践活动等，这对于积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。
④积累材料，形式灵活多样化。
可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线串起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找。
总之，积累写作材料的途径有很多很多，教师要鼓励学生在学习的过程中不断地摸索，灵活运用，但无论怎样，一定要写出真情实感。
4、培养学生课外练笔的习惯。
课外练笔作为作文教学的一个有机部分，正如母体上的一枝旁逸的虬枝，既古朴遒劲，又焕发新的勃勃生机。
同时，由于练笔的自身特性，因而在教学上也就有别于课堂作文训练。
本人在教学中总坚持这样一个指导思想，即：激发写作热情，倾吐真情实感；捕捉采集感悟，厚积生活储备。
基于此，在练笔教学中，常采取以下几项措施：①养成习惯。
即让学生持之以恒，不间断。
课外练笔是写作者自觉的写作行为，惟其自觉，这种写作才有存在的价值。
魏书生要求学生坚持每日一记，这种做法的合理内核就在于培养学生养成良好的写作习惯。
②引导鼓励。
这是促使学生良好的写作习惯得以养成的必要保证，主要有以下几种方法：A、课堂推荐。
也就是利用课堂讲评的形式向全班同学推荐评析优秀习作，以达到鼓励的目的。
B、巡回展示。
也就是集中优秀练笔，编辑成一集，定期或不定期在班级中传阅，从而有效地调动学生的写作积极性。
C、评语交流。
有经验的老师总是十分看重这种交流。
这不仅是对学生习作的评价，也是师生心的交流，尤其对学生的写作热情、兴趣等非智力因素的形式和导向起着十分重要的作用。
D、推向报刊。
自己的习作能被报刊录用从而具有社会价值，这是每一个同学的心愿和最感兴奋的事情。
多年来，我总是鼓励学生向报刊投稿或亲自向报刊推荐，师生共同品位那果实成熟后的欣喜，其乐融融。
③联姻作文。
就是利用学生练笔中的材料和话题，引发课堂讨论，并以之为材料，进行课堂作文训练，使课外练笔和课堂作文训练有效互补，从而极大地调动了学生写作的积极性，收到了一石二鸟之功效。
学生厌恶写作，作文教学效益不高是一个长期存在的客观现象，我们要充分发挥教师的主导作用，树立大作文教学观，为学生提供广阔的写作空间。
充分发挥学生的主体作用，激发学生写作的兴趣和自信心，增加学生自主体验、自我感悟的分量，达到有感而发的目的，引导学生在和谐轻松的氛围中选材、构思、习作、修改，切实提高学生的写作能力。