论音乐是有助于智力发展的

论音乐是有助于智力发展的现代青年是二十一世纪的人才，只要全面开展，才干顺应社会主义现代面对人才的需求，二十一世纪社会开展需求创新型人才。

爱因斯坦以为，人的综合素质的价值决议着发明性思想和灵感。

人的最初素质教育，关键在于审美教育，而作为审美教育重要组成局部的音乐教育，对人的质量构成，情感培育，人格完善，审美才能的进步，具有其它教育不可替代的作用。

所以前苏联教育家霍姆林斯基说：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

”所以，人的思想品德的教育是最基本的教育。

音乐又是最接近人的情感世界，漂亮、高尚、安康的音乐作品，培育学生正确的审美观，熏陶高尚的道德情操，净化心灵，认识好与坏、对与错、美与丑，以构成优秀的民族肉体气质。

优秀艺术家的生活阅历及世界观，也可影响到学生认知世界，以至授课教员的道德伦理观，都可直接影响到学生。

音乐是心灵的交流，比任何文字直接，可使学生从中体验到人生的真理，在艺术享用中丰厚了对世界的认识，在熏陶、感受中对人的肉体起鼓励、净化、升华作用，在潜移默化中盲目进步道德水准。

在往常的社会里，各种愿望诱惑着年轻的大学生，要坚持一颗纯真的心灵，不被污染是十分不容易的。

武汉理工大学资源环境专业的沈九州同窗说：“我很喜欢音乐，音乐能够让人身心得以净化，音乐是美的，这种美是任何一种事物都无法替代，我爱音乐。

”更多的学生觉得在大学音乐课堂上，不只遭到了音乐教育，而且懂得了做人的道理，终生受益。

总之，音乐的特殊的育人作用，是任何学科都替代不了的。

美妙的音乐教会了人应当会爱和怎样去爱。

例如爱国主义思想的培育，集体主义认识的培育等。

一、一、音乐的启智功用，促进了智力素质的培育中学音乐课程是我国九年素质义务教育中开设的必修课程之一，主要是以培养学生审美观为主要任务的课程，提高学生自身艺术修养的必修课程，所以上好每堂音乐课是有它的必要性的。

科学实验标明，人的智力的开展的物质根底是大脑，而音乐的活动正是依赖大脑的剖析机制和那些主管感受与动机的次皮质构造，这些功用和构造也是智力开发所必需的。

人的大脑有左右脑的分工，假若不锻炼右脑，一个人就会在智力方面反映愚钝，他的终身也就不可能有什么辉煌成就，而音乐锻炼则是开发右脑最好的办法。

学生在学习音乐时，特别是技艺学习上，要集中全身的留意力，眼、耳、手以至脚并用。

这时的留意力，不是集中在一处，大脑要同时发挥谐和身体各部门的运动协作。

身体谐和的灵活度经过不时的锻炼，各种素质不时进步。

不但是专注力得到进步，而且随着音乐的学习时间的延长，专注力坚持的时间也在增长，耐力和毅力也得到了锻炼，这对学生来说是很有益的。

有了集中的留意力，耐久的耐力，刚强的毅力，就是成事的根底。

所以当一个五、六岁的小孩子，学了某一乐器（如钢琴等）后再上小学，就会觉得学校的课程，轻松自若。

所渭智力无非是人类承受学问和处理问题的才能。

人们发现，当人们运用形象思想和逻辑思想感知事物、投入想象、深入记忆、创造发明的过程，也是音乐活动的全过程。

一部音乐作品在消费创作的过程中，(包括演奏、演唱)，都需求想象力、发明力、以及耐久的耐力和刚强的毅力。

在观赏音乐的时分，也需求发挥想象力和发明力。

发明性思想是艺术家和科学家都不可短少的思想方式。

作为理工科的大学生，培育和开展发明性思想尤为重要。

正如我校工程管理专业王新悦同窗所说：“我以为在普通高校开设《音乐理论与名曲观赏》选修课是极为重要的，该课经过一系列的综合学习与锻炼，对我们的发明力、想象力和平面思想空间的开展起着积极的作用。

它不只使我们取得了丰厚的音乐学问，而且使我们学习才能也同时得到了进步。

”一个人的专注力、耐力、想象力和思想才能，以及记忆力和应变才能，都是承受新学问的重要条件。

历年来，在我教授的学生中，没有呈现学习音乐而影响其它学习的事例，大量事实证明，只需正确处置两者关系，听音乐学音乐是有助于智力开展的。

所以学习音乐对启迪聪慧有重要作用。

二、音乐的安康功用，有助于身心安康二十一世纪里，人们考究的是快节拍、高效率，但同时也有着各方面的压力，所以身心都承载着宏大的负荷。

漂亮的音乐能促进人的身心安康开展，舒缓的旋律和适中的节拍能调理人的心情，调控人的神经，减轻人的心理压力。

关于音乐对人的生理、心理所起的作用，如今很多专家都在研讨，有的医科大学、艺术大学特地成立了“音乐办法研讨会”，有的医学院还特地设置了音乐治疗专业。

在我从事的音乐教学过程中，学生们深有领会的说：“在心情不好的时分，听听舒伯特、贝多芬的曲子，领悟乐曲中的灵魂，让本人重新开端，更好更高兴地学习生活，音乐真可谓是治疗灵魂的秘方。

”有更多的同窗在优秀的世界名曲中吸收丰厚的营养，在优秀的音乐家身上学习他们对生活的态度，同窗们称音乐是人类的肉体精髓，是人类历史上最好的肉体粮食。

愿一辈子有音乐相伴。

三、学习音乐是人际交流，国际交流的需求。

由于应试教育产生的一些后遗症，加上网络的开展，人与人面对面的沟通时机越来越少，特别是从高中刚走出来的大学生，更是短少与人交流的时机，这样面对新的学习环境和新的人际关系，特别是有些独生子女，有了问题，不知如何处置，也不会向人倾吐，这样，由于一些并不太大的问题而走极端的学生大有人在，以至在一个学校里，自残、摧残别人的惨剧连连幼儿音乐教育论文下载发作，令人痛心。

学习音乐，当众有扮演的时机，可展示自我，加强自自信心。

李岚清副总理访问波兰时，谈到了肖邦，波兰人都十分快乐，由于肖邦是他们民族的自豪。

后来他们国度的钢琴家特地在肖邦曾经演奏过的中央，为李副总理举行音乐会，演奏了肖邦的作品。

这些都有益于我们对外交往和协作，由于正如李副总理说的那样，音乐是一种“国际通用言语”，有了共同言语，其它的就好办，就会相互尊重，就有了信任，由于他们置信我们中国人是有文艺涵养的，有内涵的民族。

而且我国的留学生出国留学，他们所代表的不只是个人，而是一个国度的形象代言人。

我们希望他们内外兼修，既要有扎实地专业根底，又要有良好地文化素养和高尚的道德操守。

但是这只是我们美妙地愿望，真正做到并不容易。

（1）有音乐课的原因：音乐课的目的是让学生感知各种声响、节奏、力度等音乐基本要素的方式，让学生发挥个性、培养人与人的合作能力与善于聆听他人意见的媒介，也是让学生学会创新的手段。

那么，什么是一堂好的音乐课呢？那就需要教师因材施教，根据每个学生自身的条件和能力进行教学，让学生能很好的跟随教师的思路，配合教师的教学，学习到新的知识。

同时满足学生对知识的渴望、追求与探索的欲望，通过利用多媒体、课件、音响资料的使用，让孩子们更好的感知与利用，因为音乐可以缓解人们的烦恼与压力，也可以让人们发泄或抒发情感。

而农村的孩子们从小就很少接触各种音乐，在音乐素质方面完全是盲区，拉大了与城市孩子们的音乐素质的距离，所以我们必须上好每堂音乐课，提高农村孩子的音乐素养。

（2）音乐课的作用：要上好音乐课也需要给予学生正确的评价，因为音乐课中的评价具有举足轻重的作用。

让学生能更好地表现自己，发现自己的能力，增加学生的自信心。

让孩子们敲击打击乐器感知不同的节奏和不同的力度中，从中寻找快乐，发现问题，养成从小爱思考问题的良好习惯，并能利用打击乐器自创几小节节奏段落，培养创作能力；让孩子们静心聆听音乐，通过音高的变化感知不同的情感，养成静心、耐心做事的好习惯；通过互相交流情感，培养善于聆听他人意见、善于与他人交流、善于与他人合作的能力。

城市的孩子们有很好的生活水平，能得到优良教育，而农村的孩子却不能得到，扼杀了他们的求知欲。

只能在音乐课堂上，通过专业教师的教学学到音乐知识，所以教师必须要根据当地的实际情况，上好每堂音乐课。

利用好已有的设备，尽可能地多讲解音乐知识，让农村的孩子们也能享受同龄孩子的待遇。

（3）音乐课的影响：音乐课在人的教育中有着决定性的影响，它能影响学生的审美观、价值观与人生观。

当一个人立足于社会时，他的文化素养与艺术修养能影响他与他人的来往与沟通，也能影响他的择友，俗话说的好“择木而息”。

选择修养好的人成为自己的朋友，对于个人的事业也有好的推动作用，反之背道而驰。

当遇到挫折时，能否乐观地去面对，是否能冷静地思考，是否能沉着地应对呢？那么艺术修养就是从小时候的音乐课堂的学习中体现出来，所以上好音乐课是必要的，特别是在条件艰苦的农村学校。

（4）学校开设音乐课的目的教育以满足职业技术需要为出发点，以综合能力的培养及社会需求为导向，以培养技术应用型人才为目标。

艺术课程可以充分开发学生的潜能，培养学生的创新思维能力，促进学生的个性发展和人格心智的完善。

音乐作为一种情感艺术,是以情感人,从而达到音乐教育的目的。

音乐对人的素质的影响是极深远的,在培养人的问题上,音乐既是手段,也是目的。

这正是因为音乐教育的魅力所在, 规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康，影响学生形成正确对待客观现实的态度，强化道德观念和道德情感。

学校的学生，课程多以主课为主，而他们的年龄正处于十六、十七岁的青春发育期，思想活跃、精力旺盛、兴趣爱好广泛。

开设音乐课程，可以激发学生的兴趣，丰富学生的课余生活，引导学生健康地学习、生活，成为“一专多能”的复合型人才。

（5）音乐课中遇到的问题中学生往往有很现实的观念：我们来校的目的是为了三年后的就业（也有部分升学），只要认真的学好专业课就行了。

至于基础课作用不是很大，无需付出太多的精力。

音乐课学了作用更是不大，学音乐仅仅是为了娱乐。

这些想法给音乐教学增加了难度。

学生在课堂上的态度不端正，有的交头接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲。

根本谈不上在音乐课上认真的学习音乐，理解音乐，感受音乐。

学生喜欢音乐，但不愿上音乐课，为什么会出现这种反常的现象呢？我陷入了深深的思索中。

长久以来，教师总是用传统的灌输式方法传授着知识，在学生时代，我们接受的就是这种教学模式，上课安分守己的聆听老师讲课。

当了老师以后，也承袭着这套模式，丝毫不忘记自己的“主导”地位，而忽略了学生的感受，使学生处于被动地位。

平时在学生面前总觉得应该保持老师的尊严，教学过程总是小心翼翼地控制在事先设定的我教你听的思路中，每天不忘保持井然有序的课堂纪律。

开始还为自己能管住学生而沾沾自喜，但是渐渐地发现，学生越来越被动，注意力也更加不集中，出现了上面描述的现象。

让学生产生了一种课堂压抑感,久而久之便产生了厌学心理。

心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。

故而，要使学生在课堂上具有良好的心境，首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而变“厌学”为“乐学”。

这种现象迫使我在教学模式上改弦易辙（6）改变教学模式，调动学生积极性〈1〉选择性的教唱歌曲在音乐教学中，由于没有音乐教材，教师在选择教授内容时非常广泛。