诗歌鉴赏意境题之准确概括意境特点(教案)
《春江花月夜》教案【优秀6篇】
《春江花月夜》教案【优秀 6 篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下内容是我为您带来的6 篇《《春江花月夜》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《大学语文》是 21 世纪高职高专规划教材，旨在以浓厚的优秀历史文化积淀构筑学生的精神支柱作为教育的重要内容，把大学生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、丰富知识、学有所长的高素质优秀人才。
而《春江花月夜》是文学欣赏里很重要的一首诗歌，它选自上篇的第二单元，生命之悟单元，是唐初张若虚写的一首著名的诗歌，它融美景、美理、美情与一体，让我们不但欣赏到美景，感觉人世间的真情，而且还能引起我们对生命，对人生，对宇宙进行深思。
从而引导学生树立正确的。
人生态度。
古人对这首诗的评价是“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家” 。
现代著名诗人闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰” 。
而且通过这首诗的欣赏，我们会掌握一些欣赏诗歌的基本方法。
高职一年级的学生，欣赏诗歌基本上只是从感性上来欣赏，还停留在高中时候的学习方法，习惯于听老师讲，所以要改变他们原有的固有的模式，调动他们的积极参与的意识。
让他们欣赏诗歌从感性欣赏上升到理性欣赏。
主要完成三个目标。
知识目标：通过本诗的欣赏讲解，掌握欣赏诗歌的一些方法和技巧，提高自己的欣赏水平。
这也是教学中的重点。
能力目标：训练同学们进入诗歌的意境，说出诗歌的美妙之处，锻炼同学们领悟诗歌韵味的能力、朗读能力和说话能力。
这也是教学中的难点。
情感目标：通过本诗的讲解，培养同学们热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好的东西 (包括热爱大自然，热爱全人类；珍惜亲情、友情和爱情；珍惜时间、珍惜青春) 等情感。
《春江花月夜》是一首韵律优美的诗歌，它带有一点淡淡哀愁的离别愁绪。
这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过。
诗歌鉴赏之意境
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阅读下面诗歌，完成问题。 和韦苏州①《秋斋独宿》 【金】赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故 称“韦苏州”。
• 分析诗中营造了怎样的意境？表达了诗 人怎样的感情？
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和韦苏州①《秋斋独宿》 【金】赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
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秋斋独宿
【唐】韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
分析诗中营造了怎样的意境？表达了诗人怎 样的感情？
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秋斋独宿
【唐】韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
① 这首诗描写了皎月、霜风、动竹、惊 栖之鸟、独宿之人等意象；②描绘了一幅山间
夜色图，皎洁的月光下，秋风不时吹动竹子， 发出细细的窸窣声，枝上有时传来鸟儿的啁啾； ③营造了恬静安谧的氛围；④表达了诗人恬淡 自适的情怀及淡淡的孤独。
【注释】 ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗： 酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
• 词的上阕描绘了什么样的景象？表达了什么情 感？请简要叙述。
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答案： 田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已 孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青 草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照 着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在 那儿栖息。 （景）
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秋斋独宿 【唐】韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》 【金】赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”
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提示：
揣摩意象的含义不能机械，因为同一景、 物在不同的诗歌中会有不同的象征意义， 因而所表达的情感也不同。故而更多的 时候需要联系全诗，结合具体语境来体 会。
诗歌鉴赏答题模板教案共3篇 鉴赏诗歌的答题模板
诗歌鉴赏答题模板教案共3篇鉴赏诗歌的答题模板下面是整理的诗歌鉴赏答题模板教案共3篇鉴赏诗歌的答题模板，以供参考。
诗歌鉴赏答题模板教案共1诗歌鉴赏答题步骤：这几年的诗歌鉴赏题，依据考点，它的问题设置主要有这几种类型：意象意境型、表达技巧型、语言特色型、炼字型、情感主旨型、评价型、比较评价型等。
一、意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：景物有什么特点？营造了怎样的氛围，表达了作者怎样的思想感情？这首诗歌描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：1、描绘诗中展现的图景画面。
用自己的语言把诗歌所写的意象，所营造的意境描摹出来。
描述时一要忠实于原诗，二要描摹出主要景物，可以利用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
2、概括景物所营造的氛围特点。
在描摹出图案或图景后，一般用两个双音节词或一句简炼的话概括，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3、分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
例如：画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄提问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。
回答：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃的景象，（步骤一）描绘了一幅萧瑟凄凉的残春图。
（步骤二）表现了伤春（惜春）的无奈之情。
（步骤三）二、表达技巧型抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
间接抒情又分借景抒情、托物言志（一般是咏物诗）、托物寓理（一般是哲理诗）。
描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。
反衬又有以动衬静、以声衬寂、以乐景衬哀情等。
(2)联想和想像，又叫虚实结合。
(3)对比。
(4)白描。
中考诗歌赏析教案
语文中考复习古诗词赏析教案复习目标1.了解中考古诗词的赏析点；２. 积累古诗词赏析的有关知识；3：了解中考语文这块的基本题型。
4.掌握古诗词赏析的一般方法。
复习重点掌握运用语言品析古诗词的一般方法。
复习难点理解品析诗歌语言与赏析艺术形象、画面意境、思想感情、艺术手法的内在联系。
课时设计 1课时教学步骤一、导入（音乐《水调歌头》）同学们，我国是一个诗歌的国度，优秀的诗人和精美的诗作数不胜数。
作为一个生活在诗歌之国的中学生，我们不仅要背古诗词，而且要会欣赏古诗词。
今天，我们就一起来复习古诗词赏析。
（板书：古诗词赏析）二、初试身手（中考真题）(一）（2016年常德中考试题）阅读下而的诗，完成17-18题。
（5分）赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
17. “前朝”在这里是指（）。
（1分)18. 赏析诗歌后两句的妙处。
（4分）答：17、赤壁之战时期18、这两句不直接叙写政治军事情势的变化，而间接地通过东吴两个美女的命运来反映这种变化，（2分）（答出对这两句的理解，如“要是没有东风，孙刘联军必败无疑，东吴的两个美女将会被曹操掳去，关押在铜雀台”，也可以给2分）以小见大，形象生动，给诗歌增添了无限情致，可谓别出心裁。
（2分）（答出“诗人把孙刘联军的胜利简单归结为偶然的东风，借题发挥，抒发自己怀才不遇的慨叹”，也可以给2分）（二）（2015年常德中考试题）阅读下面的宋诗，完成17-18题。
（5分）登飞来峰王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
17．“浮云”在这里指。
（1分）18．写景与抒怀相结合，是古代诗歌常用的表现手法。
试分析本诗写景与抒怀相结合的特点。
（4分）答： 17．（1分）困难，挫折（消极的事物）。
浮云具有漂浮不定的特点，可用来暗指困难、挫折、障碍等。
明白了这个意象，便可以体会出作者不畏艰难险阻的精神。
18．（4分）前两句写出了奇幻、雄伟、生机勃勃的景象，（1分）为后两句作了铺垫（蓄势）。
诗歌意境教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校诗歌鉴赏之意境鉴赏教案【考纲解读】高考诗词鉴赏题常见出题模式【学习目标】1，了解意境含义2，熟悉考试题型3，掌握答题步骤教学方法：讲练结合课时安排：一课时教学过程：一、组织教学二、导入新课诗词鉴赏题是高考语文试卷中难度较大的题目之一，也是我们常常感到困惑的一道题。
要想在高考中拿到这道题的分数，做到有的放矢，需要我们首先了解高考考纲关于这个知识点的要求。
一、高考考什么？《考试说明》对诗词鉴赏评价能力的要求是：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
遵循这一要求，高考对于诗词鉴赏题会有如下六种常见的出题模式：意境分析型主旨分析型表达技巧型语言炼字型句意分析型语言特色型由此可见，意境是高考诗词鉴赏题的重点出题方向之一。
这节课，我们就诗词鉴赏复习专题中的意境这一知识点来作分析。
三、讲授新课同学们，我们对意象意境并不生疏。
那我们首先来谈意象。
同学们你们认为什么是意象？意象是指诗歌中浸染了作者感情的物象大家能说出我们刚才听过的《月满西楼》使用了哪些意象？（其实这首歌词源于李清照的词《一剪梅》）一剪梅【宋】李清照红藕香残玉簟秋1。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中2谁寄锦书3来，雁字4回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注释】1、玉簟（diàn ）秋：指时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
2、云中：我国古代有鸿雁传书的说法，鸿雁从天上飞来，故称云中。
3、锦书：指写在锦帛上的信。
这里指在外的丈夫给妻子的信。
4、雁字：指鸿雁飞行的队形，有时像“一”字，有时像“人”字1.找出这首词中使用了哪些意象。
请分析。
意象：红藕香、玉簟秋、兰舟、云中、、锦书、雁字、月、西楼、花、水非常好，看来大家对“意象”是有感知的。
《阁夜》教案6篇
《阁夜》教案6篇下面是本店铺收集的《阁夜》教案6篇，供大家参考。
《阁夜》教案1学习目标：1.诵读全文，把握节奏。
2.欣赏并领会本诗的思想感情及艺术特点。
3.品味本诗的意境。
学习重点、难点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
学习时数：一课时学习过程：一、.预习学案:1.填写杜甫的生平、思想等情况。
杜甫（712—770）唐代伟大的现实主义诗人。
字子美，自号少陵野老。
他的诗歌真实地反映了广阔的社会背景，充满强烈的忧国忧民的感情，被誉为诗史。
《阁夜》一诗作于安史之乱被平定的前一年（76（2）诗人受尽颠沛流离之苦，又遇上崔旰作乱，国无宁日，诗人怎能不忧心忡忡？全诗格调低沉，诵读时我们可以触摸到诗人那颗苍凉凄苦的心。
2、概括全诗内容：答：前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。
3、全诗表达作者怎样的思想感情？答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达作者伤时感世的情怀）。
二、赏析学案：1.岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒这一联交代了什么要素？有什么作用？明确：时间，所在地，诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫，2.五更鼓角声悲壮，三峡星河影动这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？组合成什么意境？明确：听觉、视觉。
借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。
3.卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂这一联表达了诗人怎样的悲慨？明确：表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
（一）课堂练案：国殇如何运用场面描写渲染悲壮的气氛。
说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。
而作为我国浪漫主义文学的领航者，屈原熟练地运用了多种艺术表现手法，让读者沉浸在这悲壮的气氛中。
诗歌鉴赏 意象和意境
诗歌鉴赏意象和意境•学习目标：掌握意境的构成，体会意境美•学习难点：准确把握答题思路要点阐释：1、意象诗歌的意象，即诗歌中的形象。
“意象”的“意”是指诗人的主观情意，诗中的所抒之“情”、所言之“志”，就是主观之情“意”；“象”是指诗人在现实中感受到的客观物象，诗中的所写之“景”、所咏之“物”、所叙之事、所描之人，就是客观之物“象”。
“象”与“意”的完美结合，就叫“意象”。
意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。
例如枊宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首诗就是用以下六个意象组成：“千山”、“鸟”、“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。
再如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤”“老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”此散曲是由“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”、断肠人”等十一个意象组成。
2、意境诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。
它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一。
诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。
鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。
即象——境——情。
例如马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。
王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”表现出宁静幽深的意境。
张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
”营造了一个清远含蓄的意境。
刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春色暖，虫声新透绿窗纱。
”营造了一个清新明丽的意境。
苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。
《沁园春雪》教案13篇
《沁园春雪》教案13篇《沁园春雪》教案13篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《沁园春雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《沁园春雪》教案1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一．导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二．指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
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诗歌鉴赏意境题之准确概括意境的特点（教学设计）一、教学目标1、掌握诗歌意境题的一般答题方法：三步法2、能够准确概括意境特点二、教学重难点准确概括意境特点三、学情分析学生通过前面的学习已基本初步具备了诗歌意象、意境的基础知识，但在答题时存在不能准确概括意境特征、答题不够规范的问题。
四、教学方法讲练结合法、自主学习、探究性学习法五、教学时数1课时六、教学过程（一）导入（播放赵岭老师的《春江花月夜》朗诵视频片段） 教师：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。
”中国古典诗词的一大亮点就是其独具的意境美。
张若虚的《春江花月夜》紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。
“月”是诗中情景兼融之物，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。
月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。
在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。
这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。
古诗的意境之美进入高考便成了对考生鉴赏诗歌意境能力的考查。
而我们今天探讨的正是“如何准确概括意境的特点”这一话题。
<设计意图：以学生熟悉的课内诗文引入“鉴赏诗歌意境”话题，为较好的构建新旧知识的联系铺垫。
>（二）明确教学目标PPT展示教学目标：（三）了解高考考纲PPT 展示2018年高考语文考纲（部分）：学生朗读。
教师：鉴赏古代诗歌意境就是对“鉴赏文学作品的形象”做出的一种考查。
这种考查的命题类型，我们称之为意境题。
高考古代诗歌阅读常见的意境题有哪些命题特点?答题中考生常见的存在问题又是什么呢？（四）命题分析及存在问题PPT展示：学生朗读命题特点。
教师明确本节课的教学重难点。
<设计意图：环节（三）（四）为的是让学生了解考点与考纲的关系，了解考点的命题特点及答题中的常见错误，以明白本课学习之重要性。
>（五）典题引路教师：“概”是指概括景物所营造的氛围特点，即概括意境特征。
用“萧瑟凄凉、恬静优美、明净绚丽”等词语准确表述景物整体体现的特点和情调。
“描”是指借助联想和想像具体描绘诗中展现的画面。
“点”是指点出意境中蕴含的思想情感。
此步要用到“离愁别绪、思乡怀人、孤寂惆怅、凄苦烦闷、旷达乐观、仰慕热爱、依恋伤感、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、物是人非”等思想情感术语。
以上三步中的“概”与“描”两步可颠倒。
教师：《太湖恬亭》的颔联是写景的，其意境特征是什么?为什么是“宁静和谐”？依据是什么？学生交流。
教师点评，并引出本课的疑难点——准确概括意境的特点。
<设计意图：利用高考真题让学生了解诗歌意境题的一般答题方法“三步法”，并顺势提出作答的难点——准确概括意境特点，从而过渡到疑难点突破。
>（六）突破疑难点1、积累并掌握描述意境特征的术语教师：作答意境题，准确概括意境的特点，首先需要我们积累并掌握描述意境特征的术语。
PPT展示：教师：赏析意境要运用联想和想象再现画面，并准确概括意境特征，即画面的整体特征。
概括意境特征的术语主要有：“恬淡闲适、恬静优美、明净绚丽、华美壮丽、清新自然、安谧闲静、雄浑开阔、萧瑟凄凉、孤寂冷清、寂静肃穆”等。
2、掌握准确概括意境特点的方法PPT展示：教师：准确概括意境特点是否有法可循？我们先来学习一篇学术论文的片段。
（发资料）附资料内容：题目：关于概括诗歌意境特点的探讨作者：吴奇帆选取内容：探讨意境特点，必先从意象入手，意象是起点，意境是终点，联想和想象是欣赏诗歌的最佳途径。
而把我们通过联想和想象感受出来的意境描述出来，则需要从以下几个方面作为切入点：1．视觉感受在分析意境概括特点时，从视觉入手是最为主要的。
视觉还可细分为空间大小（远近、高低）、光线明暗（可见度）、色彩冷暖。
如，杜甫《旅夜书怀》“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”从空间上说，前两联描写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，既高又远，可用雄浑开阔一词概括；从光线明暗上说，既为夜间，有星有月，“幽”字相当贴切；从色彩上判断，夜间并不明，且在江边，色彩更加单调，因此应为冷色调。
综上分析，首联清静邈远、凄清冷落，颔联恢弘高远、雄浑开阔，恰巧反衬出作者此时的心境——茫茫天地下的孤独飘泊者。
又如，李清照《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
”薄雾浓云，香雾环绕，眼前之景并不明晰；从色彩上判断，亦属灰色调。
综上分析，单从视觉感受分析，《醉花阴》抑郁凄凉的心境跃然纸上。
2．听觉感受在分析意境概括特点时，从听觉入手也可见一斑。
从听觉角度分析，相当于分辨环境的静闹。
如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我。
早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
”上片从听觉上感受，我们似乎听到长江之水滚滚而来，惊涛拍岸发出的隆隆的磅礴之声，雄浑壮阔的豪迈意境顿时可以被我们捕捉到。
孟浩然的《夜归鹿门山歌》“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。
”从听觉上感受意境，则分外明了。
首联“山寺钟鸣”和“渡头争喧”呈现出隐逸生活和俗世生活的场景，诗人被悠悠钟鸣召唤，回归山寺，“岩扉松径长寂寥”，寂静中自有“人”，幽静的也是“人”的心。
3．身体感受在分析意境概括特点时，从身体感受意境则不容忽略。
身体感受可分为外部感受（气温冷暖）和内部感受（内心情感）。
如柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！”上片正值深秋，傍晚时分，骤雨初歇，自然倍感清冷；而此时主人公与恋人分别，茫茫天地，悠悠岁月，天各一方，更加让人心伤。
“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，冷的是人，冷落的是心。
词人凄清冷落的心境在此与情贴合，与景相融。
教师：请你结合这篇文章的理论，从视觉感受、听觉感受和身体感受这三个方面说说“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”的意境特征。
学生发言。
教师：声色冷暖总关情——看来，从视觉感受、听觉感受和身体感受这三个方面确实是可以品味诗歌意境的。
在体察意象过程中，可能有同学还会有像我一样的发现：景物形象里起到修饰作用的形容词，如“独”“幽”“孤”“冷”等也是准确概括意境特点的关键字眼！<设计意图：利用学术论文让学生自学理论知识，并引导学生结合高考试题将所学知识运用到对诗句意境的分析上，使学生实现知识迁移。
>（七）限时训练活页作业：阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
秋夜纪怀[宋]陆游北斗垂莽苍，明河①浮太清②。
风林一叶下，露草百虫鸣。
病入新凉减，诗从半睡成。
还思散关③路，炬火驿前迎。
④[注]①眀河：银河。
②太清：指天空。
③散关：即大散关。
④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。
本诗颔联写景精细，请简要分析。
（6分）学生完成习题。
（限时8分钟）实物投影，展示学生答案。
让展示答案的学生说说自己这样作答的理由。
师生点评。
PPT展示参考答案。
<设计意图：此环节意在让学生通过练习巩固知识，提高解题能力。
>（八）课堂小结1、利用教学素材（贴花），请学生完成课堂知识归纳。
贴花1：鉴赏诗歌的意境贴花2：答题格式贴花3：辨识方法贴花4：概贴花5：描贴花6：点贴花7：景贴花8：境贴花9：情贴花10：审空间贴花11：辨色彩贴花12：听声响贴花13：感冷暖贴花14：察意象2、教师：除了以上学到的方法，你还有能准确概括意境特点的方法吗？<设计意图：此环节让学生通过自主参与，直观形象地对课上所学知识进行梳理归纳，以强化知识。
教师的提问意在启发学生，让学生在课外自主进行拓展性学习，而非在课堂上马上获得答案。
>（九）布置作业1、阅读下面的诗歌回答问题。
江村即事司空曙钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
这首小诗表现了怎样的意境？参考答案:这首诗描绘了富有诗情画意的江村生活:深夜月亮落下去了，人也已经很疲倦了。
渔翁垂钓回来懒得系船，而让渔船任意随风飘荡。
且不说夜里不一定起风，即使起风，没有系住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？(步骤一)意境真切而甜美。
(步骤二)诗人通过心理活动及细小动作的描写使得钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
(步骤三)2、探究准确概括意境特点的其他方法<设计意图：此环节意在让学生通过课后练习进一步巩固知识，提升能力；培养探究精神。
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