青少年健康素养研究现状和进展
青少年心理健康教育的现状与对策研究
青少年心理健康教育的现状与对策研究近年来，青少年心理健康问题愈加引起社会的关注。
调查数据显示，当前青少年心理问题日益严重，常见病例有焦虑、抑郁、消极情绪和暴躁等，越来越多的孩子出现了患病风险。
如何有效提高青少年心理健康水平，成为了一个重要的问题。
本文将探讨现状及对策。
一、青少年心理健康现状青少年心理健康问题大多源于家庭及学业压力、社交问题、网络成瘾等因素。
有统计数据显示，目前我国学生中存在心理问题的比例达到了25%以上，心理疾病的发病年龄不断降低，其中以初中生和高中生最为突出。
可见，青少年心理健康问题的严峻性和普遍性。
青少年的心理问题种类繁多，但较为普遍的问题是焦虑症和抑郁症。
近年来，随着全球疫情的爆发，越来越多的青少年在家中进行网课以及缺少人际交往，也让许多孩子感到了疲乏、孤独、情绪低落。
在互联网时代下，网络成瘾和沉迷游戏也是青少年心理健康问题的一大热点。
二、青少年心理健康教育的现状目前的青少年心理健康教育主要以学校为主，社会机构的介入相对较少。
不过，在校教育的形式上也存在一些问题。
首先，老师太过缺乏心理健康知识，很多教师并无法对学生的心理问题及时辨别和妥善引导；其次，学校重视心理健康教育的程度参差不齐，有些学校心理健康教育的计划和方式不能有效地让孩子们接受；此外，一些家长不以心理健康教育为重要的一环，给予孩子们心理关爱和指引不足，也是问题之一。
三、青少年心理健康教育的对策3.1 加强家庭教育家庭是儿童的第一课堂，父母的情感陪伴对于孩子们的心理健康至关重要。
家长应该多关注孩子们的情感变化，耐心倾听孩子们的内心世界，多用身体语言或温馨的语言来给予孩子们关爱和鼓励。
3.2 学校心理健康教育学校也是进行青少年心理健康教育的重要场所。
教育主管部门应加强对青少年心理健康教育计划的指导和监管，加强对学校资源的配置和支持。
同时，学校要注重起点和落点，提高心理教育质量和到位率，逐步实现从课程设置到教学方式的全面升级。
青少年营养与体质健康研究的现状与趋势
青少年营养与体质健康研究的现状与趋势青少年是国家的未来，他们的营养与体质健康关系着整个国家的未来。
因此，对于青少年的营养与体质健康的研究也是非常重要的。
本文将会介绍青少年营养与体质健康的现状与趋势。
一、青少年的体质健康现状青少年的身体健康直接影响他们的学习和生活。
但据数据统计表明，目前我国青少年的身体健康状况令人担忧。
第一污染环境。
现代社会的持久工业化、城市化社会进程，社会经济发展快速使环境污染和噪声污染加剧；第二不良饮食。
随着社会快速发展，社区超市与快餐店的出现，使得饮食结构多元化、便捷化、快餐化；第三缺乏体育锻炼。
青少年们虽然有课余时间，但大多数时间都花在了学习或者做游戏上，缺乏户外运动的时间。
这些不良习惯直接导致了青少年们身体健康问题上的严重性，肥胖、低身高、视力、骨骼畸形和体能弱等类型问题层出不穷。
在发达国家，一些发育成熟的青少年们因为肥胖而导致身体发炎发生危险性倾向的疾病问题也逐渐上升。
二、青少年营养现状青少年的营养领域也面临着巨大的困难。
第一营养不良。
目前我国贫困地区的青少年，以及移民二代的青少年，热量、蛋白质及微量元素等营养素缺乏的问题严重；第二营养过剩。
另一方面，我国经济终究有限，处在加快发展的阶段。
随着物质的富余，青少年们的生活水平提高了，饮食结构也发生了很大的变化；这些营养危机不仅影响着青少年的健康，也将会对他们的心理健康产生一定的影响。
三、改善青少年营养与体质健康的趋势1.加强教育。
学校教育需要加强关于营养学的教育，增进青少年知道营养的重要性和知道如何饮食结构多样化并且均衡。
同时，需要加强身体训练计划方案。
2.家庭教育。
学校是加强青少年知识的一个场所，而家庭则是他们一生的指导代理人。
家长可以在餐饮结构上根据不同的人工作量定制个性化饮食方案；3.政府投入。
提高对青少年的教育与支持力度，推进青少年健康营养工程，加大饮食及健康节目推广力度。
同时，政府部门应该高度重视环境污染的问题，加强环境保护力度，为青少年的身体及心理健康提供更好更稳定的环境。
青少年健康教育的现状与发展方向研究
青少年健康教育的现状与发展方向研究随着科技的发展和社会的进步，青少年健康教育的重要性逐渐被人们认识和关注。
青少年是国家的未来，他们的健康状况直接关系到国家的发展和社会的进步。
然而，目前青少年健康教育仍面临一些挑战和问题。
本文将探讨青少年健康教育的现状，并提出一些发展方向的建议。
青少年健康教育的现状目前，青少年健康教育在我国的发展还存在一些问题。
首先，教育资源不平衡。
一些发达地区的学校拥有更多的健康教育资源，而一些贫困地区的学校则面临资源匮乏的问题。
这导致了教育质量的差异，一些地区的青少年缺乏必要的健康知识和技能。
此外，青少年健康教育的内容和形式也需要改进。
目前，青少年健康教育主要集中在传授生理知识和防病常识，忽视了心理健康教育的重要性。
青少年面临着许多心理压力和情绪问题，需要更多的关注和帮助。
同时，传统的课堂教育形式单一，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣。
发展方向的建议为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面来推动青少年健康教育的发展。
首先，要加强政府的引导与支持。
政府应该加大对青少年健康教育的投入，建立健全相关的政策和法规，促进教育资源的均衡分配。
同时，政府还可以组织开展一些青少年健康教育的特色活动，吸引学生们参与其中。
其次，要完善青少年健康教育的内容和形式。
除了传授生理知识和防病常识外，我们还应该注重心理健康教育的开展。
可以通过开设心理健康课程、提供心理咨询服务等方式，帮助青少年更好地面对心理压力和情绪问题。
此外，我们还可以借助现代科技手段，开发一些专为青少年设计的健康教育APP或游戏，增加教育的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
此外，要注重家庭和社会的共同参与。
学校、家庭和社会是青少年教育的三大重要环节，应该形成合力，共同关注青少年的健康成长。
学校可以加强与家长的沟通与合作，向家长提供相关的健康教育指导，帮助他们更好地教育孩子。
同时，社会也可以发挥更大的作用，积极组织志愿者和专业人士，开展一些针对青少年的健康教育活动，为他们提供更加全面和有效的帮助。
健康中国背景下学生健康素养研究进展
健康中国背景下学生健康素养研究进展健康中国是中国社会发展的重要战略，也是中国全面建设社会主义现代化国家的必然要求。
在健康中国的背景下，学生健康素养的研究备受关注。
学生健康素养是指学生在身体、心理、社会等方面全面发展的过程，是学生实现健康全人格的必要条件。
本文将从学生健康素养的概念、特征、现状和研究进展四个方面探讨学生健康素养的研究进展。
一、学生健康素养的概念学生健康素养是指在自我保健、身心平衡、正确认识自我、有益社会参与等方面，学生充分发挥自身潜能，积极参与个人和社会发展活动，实现身心和谐、整体发展的一种综合性能力。
学生健康素养是学生实现健康全人格的必要条件，也是个体的健康和社会的发展的重要保障。
二、学生健康素养的特征1、多元性学生健康素养包含了个体身体、心理、社会等方面的全面发展，是一个多元的概念。
学生应该全面发展，不仅要关注身体健康，还要注重心理健康、社会健康等方面的发展。
2、可持续性学生健康素养需要长期的持续性发展，从而使学生在自我保健、身心平衡、正确认识自我、有益社会参与等方面更全面地发展。
3、综合性学生健康素养不是凭借单一能力或技能发展而来，而是需要各种综合能力的应用，包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面。
三、学生健康素养的现状学生健康素养在我国已经得到了广泛的关注，但仍然存在着不少问题。
首先，学生健康素养覆盖面较窄，过多的关注在体育方面，对其他方面的发展关注不足。
其次，学生健康素养教育难度较大，实际操作中缺乏可行性和可实施性。
再次，学生健康素养教育缺少专业化，教师缺乏相应的培训和实践经验。
最后，学生健康素养评价存在困难，缺乏统一的标准和量化指标，很难客观地评价学生的健康素养。
四、学生健康素养的研究进展1、探索实现学生健康素养的途径和方法学生健康素养的实现需要探索相应的途径和方法。
学校应该注重全员参与，积极推行课内和课外教育，发挥学校的优势和资源，以培养学生全面发展的健康素养为目的。
青少年休质健康促进研究现状
青少年休质健康促进研究现状青少年休闲健康促进研究是当前社会关注的热点领域之一，以科学的方法和理论为基础，研究青少年休闲健康的现状、问题和解决方案，旨在促进青少年的身心健康发展。
以下是对青少年休闲健康促进研究现状的探讨。
青少年休闲健康促进研究的重要性不可忽视。
青少年时期是一个身心发展的关键时期，也是习得健康行为的关键时期。
通过休闲活动，青少年能够获得身体锻炼、社交交往、心理释放和情感表达等多重益处，有助于他们的身心健康发展。
研究青少年休闲健康促进对促进青少年全面发展具有重要意义。
青少年休闲健康促进研究方法多样。
青少年休闲健康涉及多个领域，如体育运动、艺术文化、社会参与等，研究方法也多种多样。
定量研究方法可以通过问卷调查、实验研究等手段，收集大量数据进行统计分析，从整体上把握青少年休闲健康的现状和问题。
定性研究方法可以通过深度访谈、个案研究等方式，深入了解青少年休闲健康活动的内在动机和影响因素。
还可以运用系统综述和元分析等方法，对已有的研究进行评价和总结，从而提出相关政策和建议。
青少年休闲健康促进研究中存在一些问题和挑战。
一方面，青少年休闲健康活动存在的问题不容忽视，如缺乏安全措施、缺乏专业指导、活动内容单一等。
研究方法和理论相对滞后，无法全面了解青少年休闲健康活动的内在动机和影响因素。
在开展青少年休闲健康促进研究时，应加强理论研究和实践创新，注重发展适合青少年特点和需求的休闲健康活动模式。
青少年休闲健康促进研究需要与多个领域进行跨学科合作。
青少年休闲健康涉及教育、体育、医学、心理学等多个领域的知识和理论，需要各个领域的专家共同参与研究，进行跨学科的合作。
只有通过跨学科合作，才能更好地理解青少年休闲健康行为的本质和特点，提出科学的促进措施和政策。
青少年休闲健康促进研究是一个综合性、复杂性的领域，需要加强理论研究、提升研究方法和强化跨学科合作。
相信在未来的研究中，将能够更好地了解和促进青少年的休闲健康发展，培养健康积极向上的青少年群体。
青少年休质健康促进研究现状
青少年休质健康促进研究现状1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展，青少年成为了一个特别重要的群体，他们是国家的未来和希望。
随着社会的进步，青少年的健康问题也越来越受到人们的关注。
青少年的休闲时间越来越少，他们在学习和生活之间的平衡越来越难以维护。
青少年健康问题已经成为一个亟待解决的社会问题。
青少年的健康问题主要表现在两个方面：身体健康和心理健康。
身体健康是指青少年的体质健康状况，包括饮食习惯、运动情况等。
心理健康是指青少年的心理状态，包括情绪波动、压力承受能力等。
这两方面的健康问题相互影响，青少年的整体健康状况是一个综合性的问题。
为了更好地了解青少年的健康问题，需要进行相关研究。
本文旨在探讨青少年休质健康促进的研究现状，希望通过对相关问题的分析和研究，为青少年健康问题的解决提供一定的参考和帮助。
将围绕青少年健康问题的重要性和紧迫性展开论述，为后续的研究内容打下基础。
1.2 研究目的青少年休质健康促进研究的目的是为了更深入地了解青少年的健康状况，探究休质对青少年健康的影响，揭示现有研究的局限性并提出新的研究思路和方向。
通过本研究，我们希望能够为青少年健康促进提供科学依据和实践指导，为改善青少年的健康状况和生活质量作出贡献。
我们也希望通过对青少年休质健康促进的研究，能够为未来的研究和实践提供参考，推动青少年健康领域的发展和进步。
通过深入研究青少年休质健康促进，我们可以更好地了解青少年群体的需求和挑战，为他们的健康成长和发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 青少年健康状况调查青少年健康状况调查是对青少年群体在身体、心理和社会层面的整体健康状况进行系统性的观察和评估。
青少年时期是人生中一个极为关键的阶段，青少年的健康状况直接影响着其未来生活质量和社会发展。
了解和掌握青少年的健康状况是非常重要的。
近年来，越来越多的研究表明，青少年健康状况存在诸多问题。
肥胖、近视、心理问题、饮食不均衡等是较为常见的健康问题。
我国青少年体质健康发展报告
引言：青少年体质健康是指个体在身体建设、心理健康、社交能力等多方面的综合健康状况。
随着社会的不断发展和生活方式的改变，我国青少年体质健康发展呈现出许多新的特点和问题。
本报告旨在全面分析我国青少年体质健康的现状、问题，提出相应的改善策略，以促进青少年的全面发展。
一、我国青少年体质健康现状：1.肥胖问题：随着生活水平的提高，饮食结构发生了巨大变化，青少年肥胖问题日益严重。
根据调查数据，我国青少年肥胖率在过去几十年内呈现快速增长的趋势。
2.体能下降：随着学业压力的增加和电子产品的普及，青少年日常体育锻炼的时间和强度明显减少，导致体能下降，对抗力和免疫力降低。
3.近视问题：随着电子产品的广泛应用，青少年长时间使用电子设备，导致过度近视的问题日益增多。
4.心理健康问题：随着社会竞争的加剧，青少年面临着诸多压力，如学业压力、家庭关系等，导致心理健康问题的普遍存在。
二、我国青少年体质健康问题的原因：1.生活习惯：青少年饮食结构单一、缺乏规律，长期不注意饮食均衡和营养摄入；长时间使用电子产品导致缺乏体育锻炼和户外活动。
2.学校教育：学生学业负担过重，课业压力大，学校体育课时间紧张，缺乏系统的体育锻炼。
3.家庭环境：家长对孩子体育锻炼的重视程度不够，缺乏引导和监督；家庭教育方式单一，过度关注学业成绩，忽视心理健康。
4.社会环境：社会竞争压力大，青少年过度追求高分数，忽视身体和心理健康。
三、改善我国青少年体质健康的策略：1.鼓励多样化的体育锻炼：学校加大体育课程的设置和时间安排，引导学生参与各类体育活动，培养兴趣，增加体育锻炼的频率和强度。
2.促进合理的饮食结构：学校和家长共同关注学生的饮食结构，提供均衡的饮食，加强对青少年营养知识的教育，提高他们的营养意识。
3.加强媒体引导：媒体应当加强对青少年的健康教育，提供有关体育和健康的信息，引导他们选择正确的生活方式。
4.提升家庭教育效果：家长应关注和指导孩子的体育锻炼，培养他们的集体意识和协作能力，合理安排学业和课余活动的时间，提供支持和鼓励。
我国青少年体质健康现状分析
我国青少年体质健康现状分析1. 本文概述随着社会的快速发展和生活方式的深刻变革，我国青少年体质健康问题日益受到广泛关注。
本文旨在深入分析我国青少年体质健康的现状，探讨其背后的原因，并寻求有效的改善措施。
通过收集和分析大量的统计数据、研究文献和实地调查资料，本文力求提供一个全面、客观且深入的视角，以揭示我国青少年体质健康问题的严峻性和紧迫性。
同时，本文还将结合国内外相关研究成果和实践经验，提出针对性的建议，以期为我国青少年体质健康水平的提升提供参考和借鉴。
2. 文献综述身体形态：研究显示，我国青少年的身体形态呈现出向肥胖和超重发展的趋势。
虽然近年来青少年肥胖率有所下降，但整体形态仍需引起重视。
肥胖和超重可能增加青少年患心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的风险。
身体机能：我国青少年的身体机能水平整体上呈下降趋势。
心肺功能、肌肉力量和耐力等指标普遍偏低，这可能与缺乏运动、不良的生活习惯等因素有关。
身体机能水平的下降可能导致青少年在日常生活和运动中的表现不佳。
身体素质：多项研究表明，我国青少年的身体素质普遍较差，具体表现为速度、爆发力、灵敏性和协调性等方面的不足。
身体素质的下降可能对青少年的心理健康和学习能力产生负面影响。
强化政策引导：政府应制定更加具体的政策和指导文件，鼓励青少年积极参与体育锻炼，如增加体育课程时间、提供丰富的体育活动等。
同时，加强对学校体育工作的监督和管理，确保相关政策的有效实施。
改善生活方式：家长和学校应引导青少年形成健康的生活方式，包括合理饮食、规律作息、减少电子产品使用等。
良好的生活习惯有助于提高青少年的身体机能和身体素质。
还有一些研究关注了我国青少年体质监测工作的开展情况，以及影响青少年体质健康水平下降的因素，如社会环境、家庭教育等。
这些研究为进一步改善我国青少年体质健康状况提供了重要的参考依据。
3. 研究方法通过查阅相关数据库，如《中国期刊网数据库》、《中国学位论文全文数据库》以及相关网站，输入关键词“体质健康状况”等词条，对1981年至2011年的相关论文和硕士博士论文进行检索和筛选，获取重要数据。
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青少年健康素养研究现状和进展青少年健康素养的水平高低一定程度上反映了全民的健康素养状况。
一项调查报告显示，我国居民健康素养水平偏低， 15-25岁年龄组具备健康素养的比例仅为8.41%[1]。
为了了解青少年健康素养研究现状和进展，发现和分析主要存在问题，以便为今后青少年健康素养研究和实际应用提供参考，本文采用文献研究法对当前健康素养和青少年健康素养研究相关内容进行了综合阐述。
1 健康素养的概念和分类健康素养（Health Literacy）一词，最早出现于1974年一篇标题为“健康教育和社会政策 (Health educational social policy )”的论文中[2].该文章讨论了健康教育作为政策问题对卫生保健系统、教育系统、大众传播方面的影响，此后，对于健康素养的概念认识和研究不断深入。
但较为被各国接受的是美国国家图书馆（NLM）的定义：健康素养是个人获取、理解、处理基本的健康信息和服务，并做出适当的卫生保健决策的能力[3]。
Nut beam’s依据社会认知理论、互相依赖理论以及Freire’s 的授权教育模式，根据健康素养的概念内涵，将健康素养从低到高连续发展的不同阶段将健康素养分为功能性健康素养、交互性健康素养及批判性健康素养 [4].其中，功能性健康素养（Functional health literacy, 是最低阶段的健康素养内涵，包括识字、计算及书写等基本能力。
互动性健康素养（Interactive health literacy ）, 是健康素养内涵层次的中间级别，注重人们在日常生活中个人技能的发展及对所获取信息的处理和运用能力，已有部分学者开始对功能性健康素养开始研究，但还不是很完善。
批判性健康素养（Critical health literacy）, 是最高级别的认知技能，侧重在批判地的利用和分析信息，目前，尚未报道有学者对其进行研究。
我国学者对健康素养的研究主要以功能性健康素养的描述为主，目前，也有学者注重对青少年互动性健康素养的研究[5]，鲜有对更高层次批判性健康素养的报道。
2008年，我国《首次中国居民健康素养调查报告》指出,健康素养是指个人获取和理解健康信息, 并运用这些信息维护和促进自身健康的能力[6]。
我国关于居民健康素养的定义,明确了健康素养的四个维度,即知识性健康素养、行为性健康素养、信念性健康素养、功能性健康素养[7]。
可见，我国是以公共卫生的视角对健康素养进行定义的。
2 青少年健康素养研究及其意义国内外对成人的健康素养的研究较多也较成熟，但针对儿童青少年健康素养概念以及相关的判定标准尚不统一[7-10].美国州立学校教育主管官员委员会( CCSSO)2006年通过《美国国家联合评价学生标准》项目(SCASS) 组织诸多专家的论证，将培养学生的健康素养水平按照金字塔层次划分，由低至高分别确定为核心概念、获取信息、分析影响因素、决策制定、目标设定、人际交流、自我管理和倡导等能力[9]。
即一个具备健康素养的学生不仅要掌握相关健康方面的知识，还要具备辨别良莠信息的能力，并能建立健康的生活方式和行为，能够识别影响健康的危险因素，并能具备运用人际交流技巧来增强健康的能力，倡导个人、家庭和社区健康的能力[11].青少年健康素养概念与成人基本一致，但更强调以自身的发展为基础[11]，能够动用身边一切可获得的资源，包括家庭、同伴、教师、医生、网络等，来帮助自己获取、理解和应用健康的知识与服务，逐步实现对个人健康的管理和维护，以及对环境和他人健康的倡导和促进。
有研究表明，健康素养的高低可以在一定程度上发现人们的健康水平的高低，可以通过提高人们的健康素养来提高其对自身健康的重视和利用，如提高人们的知识水平、对卫生服务的利用及自我管理水平等 [12]。
且健康素养的状况对人们健康状况的影响高于教育、收入、失业和种族等因素的影响[13]。
健康素养水平低的人群不仅不重视自身的健康状态，还很少就医及参加相应的健康体检等，健康素养缺乏的人群很少主动参加相关健康教育的活动，如健康教育知识的讲座等 [14].据报道，美国健康素养缺乏人群比例在34％-59％之间[15]，有三分之一的青少年和青年人有低健康素养水平[16], 在健康素养的研究中大部分关注成年人,对于青少年的研究较少,对青少年健康素养调查发现,青少年健康素养水平较低 [16-17].卫生部妇幼保健与社区卫生司2009年的调查结果显示，15-25岁年龄组人群具有健康素养比例为6.30%，低于全国平均水平[17]。
健康素养缺乏的青少年有攻击和反社会行为至少是有足够健康素养青少年的2倍以上[16]。
,青少年较少利用卫生服务管理健康，这可能与青少年对知识健康知识了解的匮乏而未能够引起足够的重视。
青少年时期是获取大量知识和技能的时期，也是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，青少年的健康素养对其日后身心发展有深远的意义[18]。
通过对青少年健康素养的培养，可以使青少年辨别良莠信息的能力，并能够通过自身的学习利用获取的健康信息建立健康的生活方式，这不仅能让我们青少年健康成长，更能对提高全民健康意识起到积极的推动作用。
4 青少年健康素养的测量评估4.1 青少年健康素养的测量我国对青少年健康素养的测量还没有完善的测量工具，主要有以下几种使用调查工具的现象：(1)部分研究者根据调查对象的具体情况自行设计的调查问卷，其调查内容和原理未针对健康素养的概念内涵设定，虽可以在一定程度上反应青少年的健康状态，但缺乏普遍性和实用性，不适合大范围的调查，因此，调查结果不能反映总体的健康状况，其结论的可靠性受限，不能得出一致的结论。
(2)大多数采用我国公民健康素养调查问卷，进行个人修订一般人口学部分进行调查，该问卷是针对一般人的，缺乏针对性及专业性，青少年正处于青春期，其心理状态的变化及对健康知识的需求是不同的，一般这个时期的青少年更希望获得生理卫生知识及必要的心理辅导，来解决青春期由于生理、心理上的变化给其带来的困惑。
因此，采用我国公民健康素养调查问卷进行调查，并不一定能够引起青少年的兴趣，也并不能完全反映青少年的健康素养状态。
(3)互联网已成为当今社会发展最快的健康信息载体，基于互联网技术的网络医疗服务已逐渐走进人们的日常生活并发挥着重要作用[19]。
截止2011年6月底，我国互联网普及率36.2%，网民总数达到了4.85亿，其中10-19岁青少年人群占26.0%[20]。
因此，有必要借鉴青少年电子健康素养量表对青少年健康素养进行调查。
余小鸣等根据Norman等编制的电子健康素养量表[21-23],并进行本土化研究，其具有较好的信效度。
(4)我国学者邹金良采用半结构式调查方式[24]，参考《中小学健康教育指导纲要》和《中国健康素养调查》对上海市14-16岁青少年健康素养进行调查，在传统的健康素养5个方面上，增加了适合青少年的心理健康素养及生长发育和青春期保健知识素养，对青少年的健康素养知识反映的比较全面，但是进行探索性因子分析之后，问卷内部结构不太合理，还需要进一步修订。
综上所述，对青少年健康素养的测量还处于摸索阶段，还需要大量的研究结论来进一步完善对青少年健康素养的测量，虽然国外已经开始尝试用各种方法如心理测量、电子测量等方法[91-92]，但由于文化地域的差异，很少适合我国青少年的工具。
但随着众多的研究人员对其深入的开展，对青少年健康素养的认识和测量也将不断走向成熟。
4.2青少年健康素养的水平评估和评估体系建立目前，我国对青少年健康素养的评估主要有以下趋势：（1）小样本研究，缺乏代表性和目标性：对青少年健康素养的研究大都是小范围的研究，个别地区和单位的调查结果并不能反映总体的健康素养状况。
（2）地区不平衡性：南方对青少年健康素养的研究较北方多，由于我国地域广阔，南北方的生活、教育方式及内容等很多方面呈现很大的差别，因此，为了全面提高青少年的健康素养，还需要大范围的、因地制宜的研究结论做依据。
（3）测量工具的局限性：我国缺乏对青少年健康素养的专用性工具，基本上都是应用成人版的测量工具，还有很多研究是采用自行设计的调查工具，因此，很难得出一致的结论。
（4）测量内容的局限性：我国对青少年的测量工具的开发多是以功能性健康素养的水平为主，而对互动性、批判性健康素养及其他不同范围、不同人群的健康水平尚不够完善。
我国对青少年健康素养的测量评估还需考虑青少年发展的阶段性差异，处于不同阶段的青少年其对健康素养的需求亦不同。
当前一些研究采用自制式问卷进行调查测量，对初中生、高中生及大学生等进行健康素养现状的调查[25]，其涉及以健康知识知晓率、获取健康途径方式等主要内容，虽然在一定程度上拓展了健康素养知识的认识，但由于其代表性、内容和框架的复杂性等还需进一步完善，因此，不能很好的全面的反应青少年的健康素养水平。
一些研究者将“中国公民健康素养调查问卷”改编用于中学生或大学生的调查研究[26-27]，内容涉及科学健康观、传染病预防素养、慢性病预防素养、安全与急救素养四个维度，调查结果表明我国初中生具备健康素养的比例明显高于中国公民调查中青少年群体具备健康素养的比例,分析其原因可能与调查内容单一、对实践行为的知识较少有关，也可能与问卷回答方式多以单选题为主有关，因此，其能否很好的反应其健康素养水平还需进一步的研究。
同时，删减条目直接用于青少年，也缺乏相关的信度和效度研究[28]。
2014年，余小鸣等人开发高中生健康素养评价量表，该量表包括健康知识、健康理念、健康技能、健康行为四个指标[29]，并且该问卷以多种题型形式进行问卷填答，并应用多种统计结果进行问卷的信度和效度检验，为今后认识评价儿童青少年健康素养水平提供了可借鉴的依据。
同时，张诗晨等人开发的青少年互动性健康素养问卷首次在我国青少年群体中得到了验证，该问卷跨理论模型引入互动性健康素养问卷的设计，共包括6个维度，分别为健康意识、体力活动、人际关系、营养、压力管理及精神成长，每个条目得分为1-5分，得分越高，健康素养的状况越高，该问卷设计涉及的范围较全面，能较好地反映青少年互动性健康素养的水平，且具有较好的信度和效度[5]。
为我国青少年健康素养评定需要向多维度发展迈出了重要的一步。
但该问卷是否适合对青少年健康素养的大范围的检验还需要相关学者的进一步研究和验证。
3青少年健康素养的影响因素健康素养被认为是一个独立的变量，它受自身属性、家庭和同伴、教育系统、卫生系统、大众媒体的影响，同时也影响着健康和社会产出[30].浏览大量文献，总结对青少年健康素养影响因素的研究主要集中在性别、年龄、户籍所在地、年级、家庭经济状况、父（母）亲文化程度及自身体质因素等[31]。