从古到今的幼儿教育课件
中国古代学前教育史和中国近代学前教育教育史
思考：
1、说说古代宫廷学前儿童教育机构和 社会慈幼机构的情况。 2、汉与魏晋南北朝时期的胎教有哪些 基本观点？ 3、说一说孙思邈的胎教主张的合理、 科学之处或对后世有启示的地方。
• 三、古代学塾制度 • （一）古今“幼儿”概念、童蒙教育与幼 儿教育 • 1、古今“幼儿”概念的异同 “幼儿”概念的问题涉及幼儿教育史研究 对象的问题，所以显得格外重要，而其界碑为 “入学年龄”。 夏商两代，约为13岁入学。 尚书 大传.doc 西周至秦代，约10岁入学。 礼记 内则.doc
（三）古代宫廷的三公制、三母制 中国古代西周出现了宫廷教育制度的 雏形。 1、三公制。即师保傅制，专设太师、 太保、太傅负责太子的教育工作，由德高 望重的男子担任，并分工负责。另设三少 辅佐三公。
2、三母制。指承担宫廷幼教的师、慈 母、保母，原则上从嫔妃中挑选。三母之 外另设乳母，统称四贤制。在教导保育太 子职责上也各有分工。
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1、饮食养胎法 （1）徐之才《胎产书》 ，重饮 食对于养胎的作用。从妊娠1月至6月， 从正面提出了具体的事物建议 。 （2）孙思邈从反面强调了孕妇的 忌食之物。有些没有科学依据，指出 的饮食与胎儿发育的关系则符合科学 精神。
2、外象内感说 （1）含义：基于见物而化的理念，认 为母体之外的客观事物现象能引起母体之 内胎儿的感应和变化。 （2）学说的 “外铄”路向，具有朴素 唯物色彩。方法论上有唯心的、先验成分。
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（四）社会慈幼机构 1、宋代慈幼局、举子仓、广惠仓 （1）慈幼机构产生的背景 宋代溺杀丢弃婴儿现象严重（重男轻女 习俗及生活条件困难）。 战争造成难民潮，孤儿难童增多，政府 设慈幼机构安抚民心。
（2）慈幼局 慈幼局是严格意义的慈幼机构，真正的 公共教养性质的机构，1138年设立于临安， 由中央政府拨款，属官方的赈恤措施。 1249年临安府专拨官田500亩作为日常 办理经费。 • （3）举子仓 • 其创立与朱熹有关（教材109页），设 立于1169年，属赈济机构，赈济贫困多子家 庭，即婴幼儿由父母抚养，非收养弃儿之所。
奴隶社会的幼儿教育
一、学前教育计划的制定
公元前11世纪是我国奴隶社会鼎盛的西周时期，当时人们 已经能够按照婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊 地实施学前教育的计划。其记载见于《礼记•内则》一文 中，具体安排如下：“子能食食，教以右手。能言，男唯 女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男 女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长 者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿 于外。学书计。” 这是一个比较系统的家庭教育计划。 《礼记•内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上 最早的关于学前教育的记录，不仅是当时学前教育发展的 一个标志，而且对封建社会的学前教育实施产生过一定的 影响。
教以善道者
三 母
慈母
审其欲恶者
保母
安其寝处者
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抓紧幼儿教育，创办我国古代第一个婴儿教养机 构——孺子室
孺子室是专门培养接班人，“孺，乳子也”，孺子 室是我国古代第一个婴儿教养机构，是我国古代第 一个宫廷育婴院，只招收太子和世子，具有明显的 阶级性和贵族性。
三、胎教的实施
我国是世界上最早提出胎教的国家。所谓的胎教就是在母亲怀孕期间所采取的一系 列自我和外部的措施，用以对胎儿施加特定的影响，这是一种重要的早期教育措施。 据史料记载，我国实施胎教的历史，可以上溯到距今天一千多年的西周时期。最早 实施胎教的是西周文王的母亲太任。根据《列女传》记载，太任自妊娠后，“目不 视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教。”贾谊《新书•胎教》篇中也记载： “周妃后妊成王于身，立而不跛，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，叶怒不骂，胎 教之谓也。”《韩诗外传》记载，孟子母亲怀孕时，“席不正不坐，割不正不食， 胎教之谓也。”以上三篇谈到胎教内容都是孕妇对自身的严格要求。在古籍《表史 氏之记》中则记载了母亲怀孕时的外部约束。王后怀胎七个月的时候要搬到分娩前 的专门居室----“篓室”中去住。由太师持奏乐用的律管守于右窗下，太宰持烹炊用 的斗器守于左窗下，太卜持占卜用的著草和龟甲守于前门外。在十月分娩前的这几 个月里，如果王后要听的乐曲不合礼制，太师则以“未习”而婉言谢绝； 如果王后 想吃的东西不合正味，太宰则回答：“不敢拿这样的食品侍奉（您腹内的）王太 子。”这样则是防止孕妇在不能自行胎教时所采取的外部管束，目的仍是保证避免 对胎儿的不良影响。早期的胎教虽然大多数是针对君主而言的，但也有普遍的意义。
[课件]第一章 中国古代学前教育的发展PPT
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育方式，因此可以试着将传统文化知识设计成游戏， 让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。同时，传统 文化中有许多富于教育意义的故事，教师可以联系 生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更 加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。有 条件的幼儿园还可以举办一定的活动，创造一定的 真实情境来加强孩子对传统文化知识和精神的理解 与领悟。
教之以善（行为规范的教育） 知其嗜欲（衣食及其生活所需 安其居处（居室的安置料理）
、 古 代 胎 教 的 实 施
• 太任自妊娠后，“目不视恶色，耳不听 淫声，口不出敖言，能以胎教”
西周文王之母善以 胎教。中国最早实 施胎教的记载。
3
• 周妃后妊成王于身，立而不跛；坐而不 差，笑而不諠，独处不倨，虽怒不骂。
• 国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该 包括国学经典、传统艺术和民俗文化三个部 分。
• 1、国学教育不是万能良药，应以塑造性灵 为主。说到底，国学教育只是一种独特的 教育方式，而孩子的健康成长与发展仅靠 国学的熏陶是不够的，必须注重方式方法 的多样化，全面促进孩子的发展。
• 2、国学教育的方式应该形象生动，灵活变 化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏是最好的教
庠——《三礼义宗》中说：“虞舜 之学名庠”
4、原始社会儿童教育的特点：
1、对儿童实施社会公育（教育性质）
2、原始群落的老人担任教育工作（师资）
3、内容与生活生产密切相关（教育内容）
4、教育方法口耳相传，实践中教育（教育手 段）
第二节、中国奴隶社会的幼儿教育
1、学前教育计划的制定
我国教育史 上最早关于 学前教育的 记录
曾参杀猪的故事
曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门生中七 十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。 一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参 的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回 来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不 再吵着要去集市了。这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的 妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看 到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着， 才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾
中外学前教育史
中外学前教育史1古代希伯来：家庭教育以培养信仰为最重要的目标2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始承受家庭教育3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生〔军事化教育〕4柏拉图：创立阿加德米学园5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小与知识多少的不同而已。
儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力〔观察力记忆力理解力思维能力〕教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心10康帕拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智〞思想〔将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍开展〕集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班〞12英国政府的幼儿学校政策:国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以与其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制〞的局面14奥柏林;开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至19世纪80年代法国已根本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校〔1770年创设〕15.托儿所运动：帕斯莱特、柯夏和马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物；1826年帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所；柯夏主“百科全书式〞的知识教育16.托儿所性质的转变:1835年法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官具有视察和监视托儿所的权利，这是法国政府正式管理托儿所的开端；1836年教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业；1837年法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监视体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道17:福禄培尔幼儿园方法的传入：由于19世纪中叶别劳夫人〔德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖〕的努力与法国政府的支持协助18近代学前教育制度确实立：1881年和1882年先后通过“第一费里法案〞“第二费里法案〞最终确立了法国初等教育“免费.义务.世俗化〞三位一体的原那么，原那么确实立为普与学前教育创造了条件，促进了学前教育的世俗化；1881年8月2日的政令采用“母育学校〞这个名称并沿用至今，根据年龄开展阶段编班，政令的颁布意味着根本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响19.凯果玛：具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将托儿所改造为母育学校并纳入国民教育体系；她指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的20塞贡：为弱智儿童首创一种现代教育方法，其主要特点是着重感觉和运动神经的训练21美国最早的幼儿园：由德国移民玛格丽特•舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的；1860年美国妇女伊利莎白•皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人；1868年在波士顿出现了美国的第一所幼儿师学校；1877年伦理文化社的领导人弗利克斯、阿德勒在纽约创办了美国历史上第一所慈善幼儿园；最早建立幼儿园的教会是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会；1870年在密尔沃基成立了第一个幼儿园协会22.〔公立幼儿园运动〕：【~的建立是以公立学校为根底的19世纪30年代以新英格兰为中心在美国兴起了一场以开展初等教育为目标的公立学校运动】到19世纪最后十年~~在美国各地得到蓬勃开展；1873年秋美国第一所~在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立，美国其他州也纷纷仿效，一些私立幼儿园和慈善幼儿园逐步被纳入公立学校系统；1914年几乎在美国所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统；~~是美国学前教育史上的一件大事，此后美国学前教育进入了一个新的开展时期23.洛克:最主要的教育著作1962年的《教育漫话》；主心灵白板说；把培养绅士作为教育的目的24自然后果律：当儿童犯了错误和过失后不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，就是让儿童凭自己的直接经验去承受教育，体会自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样服从自然的法那么25.裴斯泰洛齐：主要著作《隐士的黄昏》《林哈德与笃德》《笃德怎样教育她的孩子》；在西方教育史上他第一次提出了‘教育心理化’(名解)并付诸教育实践，探索以心理学为根底来开展人的能力的有效方法26.赫尔巴特：被誉为“科学教育学的奠基人〞将教学过程分为清楚.联想.系统和方法四个阶段教育性教学思想(认为教学是进展教育的根本手段.要进展道德教育必须借助于教学，在他看来教学如果没有进展道德教育.只是一种没有目的的手段.道德教育〔或道德教学〕如果没有教学就是一种失去了手段的目的)训育方法有限制.赞许〔奖励〕.责备.惩罚.建立有益健康的生活制度27.战后各国学前教育开展和改革的一般趋势:a政府日益重视学前教育，制定法律和政策推进学前教育事业的开展b提早幼儿教育起点.重视学前教育的科研工作c学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高d 重视学前教育与小学教育的衔接e确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位f注意提高学前教育师资的力量g国际交流与合作日益开展h扩大现代化教育手段在学前教育中的应用28.英国：据英国1870年颁布的初等教育法规定5岁为义务教育开始的年龄；1918年英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中并把保育学校的设立和援助问题全部委托给地方教育当局；哈多报告立足于儿童中心主义.集欧文.裴斯泰洛齐.蒙台梭利.福禄培尔和麦克米伦等的幼儿教育思想之大成，被认为是英国学前教育史上具有划时代意义的文献；为解决保育设施不足的问题“幼儿游戏班〞应运而生29.法国：1905年比纳与西蒙编写出版了第一份智力量表《比纳-西蒙智力测验量表》以3~13岁儿童为对象；战后曾出现过以郎之万一瓦隆教育改革计划为代表的各种教育改革方案30.开端计划：1965年秋美国开始在全国围实行.由经济机会办公室发起.这是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划.具体计划是：由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班进展为期数月至一年的保育31.福禄培尔：1826年发表教育代表作《人的教育》1837年在德国勃兰根堡开办一所学校1840年将学校命名为幼儿园1843《母亲与儿歌》1861年他的生前好友撰写发表《幼儿园教育学》教育的本质通过教育使人能自由和自觉的表现他的本质即上帝的精神教育的任务人类必须首先认识自然进而认识人类最终才能认识上帝的统一人的开展规律人的开展过程也和自然界的计划过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级.从简单到复杂的前进序列对立的法那么〔天性与环境〕和调和〔变部为外部变外部为部〕的法那么32(自我活动)是幼儿园教育方法的根本依据：福禄培尔幼儿园教育的根本原那么是(--).游戏被他看作是儿童(--)的集中表达是幼儿园的教育方式a他拟定了一个以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系并精心创制出有关的教具材料b1843年他在《母亲与儿歌》中系统的介绍了通过歌谣与相关的游戏活动教育婴幼儿童的方法c在教育史上他第一次将游戏列入幼儿课程中.游戏是能够开展儿童在生命力的活动d幼儿园应当是幼儿游戏的乐园.游戏分为三类-身体的游戏.感官的游戏.精神的游戏e提倡村镇设立公共游戏场33杜威：著作《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《主义与教育》论教育本质a 教育即生长b教育即生活c教育即经验的改组或改造〔连续性原那么〕34.教学五步骤：【思维五步骤-疑难的境地;指出疑难点所在的位置;提出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;在行动中检验假设】a学生要有一个真实经验的情境—要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动b在这个情境部产生一个真实的问题作为思维的刺激物c他要占有知识资料.从事必要的观察.对付这个问题d他必须负责一步一步的展开他所想出的解决问题的方法e他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效35蒙台梭利:创办儿童之家，教具；《高级蒙台梭利方法》《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》《蒙台梭利早期教育方法》36托幼一元化：为了解决联有些地方出现不按年龄分班.将二者合办与由于托儿所年龄班和幼儿园年龄班分别隶属于卫生部和教育部所产生的矛盾.就需要创办将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育设施并实行一元化的行政指导。
学前教育学的产生与发展教学课件
• 孕育阶段的特征：
• 1. 丰富性——哲学家、政治家、 教育家
• 2. 实践性——直接来源于教学 实践
• 3. 零散性——学前教育学思想 散见于各种著作中
•萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）
1632年——夸美纽斯——《母育学校》 1861年——福禄培尔——《幼儿园教育学》 （标志着学前教育学的产生） 1909年——蒙台梭利——《运用于儿童之家 的幼儿教育的科学教育方法》（又名《蒙台梭 利方法》） （推动了学前教育学的发展） 各国和国际学前教育组织的建立 （学前教育学形成和发展的重要标志）
(1712年-1778年）
4、裴斯泰洛奇 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现 在《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样 教育她的子女》、《母亲读物》等教育 著作中，在他看来，教育应重视儿童本 质的和谐发展，应依照儿童心理发展的 顺序使儿童获得适当的发展机会。
（1746-士民主主义教育家和教育改革 家。早年受法国启蒙思想特别是卢梭思想的影响， 又得益于学院一些进步教授的教诲。决心放弃神 学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划， 让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能 力。
（1902年—1994年）
埃里克森的八阶段理论
• ⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 • ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 • ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 • ⑷学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突 • ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 • ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 • ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 • ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突
•萌芽阶段学前教育思想散见于各种教育学 著作中
幼儿教育思想史
幼儿教育思想史幼儿教育是指对0-6岁儿童进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心发展、培养他们的综合能力。
幼儿教育思想史是对幼儿教育理念和实践的演进和发展进行梳理和总结的历史过程。
本文将从古代到现代，详细探讨幼儿教育思想史的发展轨迹。
古代幼儿教育是由家庭和社区共同承担的，主要以农民为主体。
古代社会普遍持有尊卑有序的观念，因此幼儿教育注重的是道德品质和家庭职责的培养。
在儒家思想的影响下，古代幼儿教育强调的是孝道教育，即教育儿童尊敬长辈、孝顺父母，注重家庭中的亲情和伦理道德。
随着社会的变迁和文化的发展，幼儿教育思想逐渐成为关注的焦点。
19世纪，欧洲出现了一系列对幼儿教育的探索和研究。
蒙台梭利是当时幼儿教育领域的重要人物之一，她强调幼儿应该具有自主性和自我发展的能力。
她的教育方法以观察、实践和自主活动为基础，关注儿童内心的兴趣和需求。
20世纪初，德国教育家弗勒贝尔提出了“幼儿园”概念，开创了幼儿教育的新纪元。
他主张通过游戏和自然体验来培养幼儿的想象力和创造力。
他的理论对于后来的幼儿教育思想产生了深远的影响。
20世纪中后期，美国教育家杜威提出了“儿童中心教育”的概念，强调幼儿应该在真实的环境中进行学习和实践，注重培养幼儿的个性和创造力。
他的理念对于今天的幼儿教育实践仍然具有重要的指导意义。
近年来，随着心理学、教育学等学科的发展，越来越多的研究者开始关注儿童的发展特点和需求。
幼儿教育从传统的口头传授转变为注重发展全面素质、尊重儿童意愿、关注儿童个体差异的教育方式。
同时，科技的进步也为幼儿教育带来了新的教育形式和资源。
总结来说，幼儿教育思想史经历了从传统的道德教育到关注儿童自主性和全面发展的转变。
各种教育思想的出现和发展为幼儿教育实践提供了借鉴和指导。
在未来，我们需要进一步研究和探索，不断完善幼儿教育理念和方法，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。
通过对幼儿教育思想史的探讨，我们可以更好地理解幼儿教育的发展脉络和方向，为幼儿的成长和发展提供更好的指导和支持。
古代世界：幼儿园小小历史通,主题班会ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 古代世界的简介 • 古代世界的科技 • 古代世界的历史人物 • 古代世界的文化和艺术 • 古代世界对现代的影响
01 古代世界的简介
古代世界的时间线
古代世界的时间线大致从公元前 3000年左右开始，一直到公元5
代沙漠商队的最佳选择。
古代的建筑和工程
古代的建筑和工程
金字塔、长城和罗马斗兽场等。
金字塔
金字塔是古埃及的代表性建筑，它是古代 建筑的杰作之一，也是古埃及文明的象征 。
长城
罗马斗兽场
长城是中国古代的一项伟大工程，它的建 造耗费了大量的人力和物力，是中国古代 防御工事的重要组成部分。
罗马斗兽场是古罗马的一项代表性建筑， 它是罗马帝国的象征之一，也是古罗马文 明的标志性建筑。
古代的科技对现代的影响
古代科技对现代工业的推 动
古代的科技发明为现代工业的发展奠定了基 础，如埃及金字塔的建筑技术、中国的四大 发明等都对现代工业的发展起到了推动作用 。
古代科技对现代医学的启 示
古代医学家对疾病的观察和治疗为现代医学 的发展提供了启示，如希波克拉底的医学理 论、盖伦的解剖学研究等对现代医学的发展
产生了重要影响。
古代的文化艺术对现代的影响
古代文化艺术对现代审美观念的影响
古代文化艺术作品所蕴含的美学思想对现代审美观念 的形成产生了深远的影响，如古希腊的雕塑艺术、中 国的传统绘画等至今仍被广泛欣赏和传承。
古代文化艺术对现代文化产业的影响
古代文化艺术作品作为文化遗产，为现代文化产业的 发展提供了丰富的资源，如电影、电视剧、游戏等产 业经常以古代文化艺术作品为创作灵感来源。
古代世界幼儿园小小历史通主题班会ppt课件(模板)
古代世界的音乐舞蹈艺术如古希腊的悲剧和喜剧、古印度的舞蹈等，对现代音乐舞蹈的创作和表演产生 了重要影响，促进了不同文化之间的交流与融合。
总结：以史为鉴，开创未来
历史的重要性
以史为鉴的意义
开创未来的使命
通过学习古代世界的历史和文化，我 们可以更好地了解人类文明的演进过 程和发展规律，为现代社会的发展提 供借鉴和启示。
道德规范
古代文明中的道德规范和礼仪制度对现代社会的道德观念和行为准则具
有塑造作用，如儒家的“仁爱”思想对社会和谐、人际关系的积极影响
。
古代科技发明对现代社会推动作用探讨
四大发明
造纸术、印刷术、火药和指南针的发明对现代社会的科技、文化、军事等领域产生了巨大 推动作用，促进了人类文明的进步。
农业技术
古代世界的农业技术如灌溉、耕作工具的改进等，为现代农业生产提供了基础，保障了粮 食生产的稳定增长。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ神庙
埃及神庙以其巨大的规模和精美的雕刻著称，如 卢克索神庙和卡纳克神庙。
住宅和城市规划
古代埃及人在住宅和城市规划方面也表现出色， 如底比斯的遗址。
希腊数学与天文学成就
欧几里得几何
希腊数学家欧几里得创立了几何学，为现代数学奠定了基础。
阿基米德物理学
阿基米德在物理学方面取得了重要成就，如浮力原理和杠杆原理 。
中国四大发明及影响
造纸术
中国东汉时期的蔡伦发明了造纸术，极大地推动了文化知识的传播和 发展。
印刷术
隋唐时期出现的雕版印刷术和北宋时期毕昇发明的活字印刷术，对书 籍的广泛传播和知识的普及产生了重要影响。
火药
中国唐朝时期发明了火药，并在军事上得到广泛应用，改变了战争形 态。
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目录
第一单元 幼儿园教育概述
第一节 从古到今的幼儿教育 第二节 古今中外的幼儿教育思想 第三节 了解我国的幼儿园教育 第四节 全面发展的幼儿园教育
第二单元 幼儿园教育中的儿童
第一节 儿童如何发展 第二节 如何看待儿童 第三节 如何教育儿童
第三单元 幼儿园教育中的教师
第一节 幼儿园教师的职业特点 第二节 幼儿园教师的角色定位 第三节 幼儿园教师的职业素养 第四节 幼儿园教师的专业成长
第四单元 幼儿园教育中的环境
第一节 幼儿园环境概述 第二节幼儿园物质环境的创设 第三节幼儿园精神环境的营造
幼第
第 四
第 三
第 二
第 一
儿一
节
全 面 发 展 的 幼
节
了 解 我 国 的 幼
节
古 今 中 外 的 幼
节 从
园单
古 到
教元
今 的 幼
育
儿 园
儿 园
儿 教
概 儿
教
教 育
教 育
育 思 想
育述
第一单元 幼儿园教 育概述
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您的正文已经经简明扼要，字字珠玑，但信 息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文 字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓， 否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。 正如我们都希望改变世界，希望给别人带去 光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子， 自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分的表 达观点，往往事半功倍。
1.能清晰地描述幼儿教育的历史发展进程,特别是在此进程中的重 要事件。
2.能清晰地描述幼儿教育思想发展的脉络,重点把握幼儿教育发展 史上最有影响的幼儿教育家及其思想,如夸美纽斯、福禄贝尔、蒙 台梭利、陈鹤琴等。
3.能清晰地描述我国幼儿园教育的基本概况,了解我国近代幼儿园 的发展历程,能清晰地阐述我国幼儿园的性质、目标,理解幼儿园教 育的基本原则。
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单击此处输入你的正文，文字 是您思想的提炼，为了最终演 示发布的良好效果，请尽量言 简意赅的阐述观点；根据需要 可酌情增减文字，以便观者可 以准确理解您所传达的信息。 您的正文已经简明扼要，字字 珠玑，但信息却错综复杂，需 要用更多的文字来表述；但请 您尽可能提炼思想的精髓……
4.能清晰地阐述全面发展的幼儿园教育的内涵,熟悉各领域教育的 目标、内容、指导要点、教学建议等。
第一节 从 古到今的 幼儿教育
一、幼儿教育的产生 二、古代幼儿教育的发展 三、近代幼儿园的产生 四、近现代幼儿教育的发展
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