《小学数学课堂教学中培养情感态度价值观策略研究》

《小学数学课堂教学中培养情感态度价值观策略研究》

课题研究报告

东小口中心小学李建平

2009年11月5日

一、研究背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课标把小学数学教学目标划分成“知识与技能；过程和方法；情感、态度和价值观。”三个维度。情感态度价值观目标是其他目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。这就要求教师在新课程课堂教学中，不仅要完成本学科的知识目标，而且要培养学生丰富的情感、积极的生活态度，关注学生的思想成长和价值观形成，既要教书，更要育人。知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。因此研究课堂教学中培养学生情感、态度、价值观的策略是新课改需要。也是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。

新课程实施以来，新课标把小学数学教学目标划分成“知识与技能；过程和方法；情感、态度和价值观。”三个维度。随着课改的深入，知识与技能目标，过程和方法目标在课堂教学中逐步得到实验和有效落实。相比较情感、态度和价值观目标的落实研究，明显是被冷落了，很多时候，情感、态度和价值观目标写在课时教学目标中仅仅是体现教师理念的一种摆设，至于教学活动中是否有具体落实行为跟进？落实的面和度怎样？很少有人关注。参加过不少主题式教研活动，未曾见“情感、态度和价值观”成为主角，听过不少专家的报告、评课，也未曾见它成为讨论的焦点。因此三维目标中情

感态度价值观的研究已经走在其他两个目标的后面。

目前国内对情感态度价值观目标的实践研究还处于开始阶段，也少有专著产生。网上虽有一些这方面的研究也是较为笼统，多是从大的方面阐述，如要激发学生学习动机，体现数学知识来源于学生生活应用于生活，加强学生合作交流，创设和谐的课堂气氛和师生关系等等准确的说是目前小学数学教学的思想，是新课标中明确要求的。对于小学课堂教学过程中如何制定明确的情感态度价值观目标，以及为了达到目标采取哪些有效手段，应用哪些策略还缺少具体研究。因此研究小学数学教学中培养学生情感态度价值观和策略还是一片有待开垦的处女地，有着广阔的研究空间。

我中心在落实小学数学课堂教学中情感态度价值观目标方面也存在很多问题。主要体现在以下几个方面：

1、不能准确把握小学数学教学中情感态度价值观的准确内涵和外延。大多理解为德育教育。因此在目标制定上不能落实在具体内容上如哪些环节是培养克服困难的意志的，哪些环节是让学生感觉数学严谨性的。

2、教师在制定情感态度价值观目标时不具体。大多是一句过于宽泛的话，如“培养学生的爱国主义精神。”“增强学生的民族自豪感。”“培养学生与他人合作的意识。”培养学生的审美情趣。”几句话适用于所有教学内容，通用于所有课堂教学。

3、课堂教学中缺乏具体措施和办法，目标行同虚设。

教师在小学数学教学中各个环节中采取什么措施去落实态度情感价值观目标少有设计。有只是为了使三维目标完整而不得不写上之嫌。再有就是教师在说课时知识与技能，过程与方法目标如何在课堂教学中体现的往往能够侃侃而谈，问及情感态度价值观目标如何体现的只是一带而过。

4、用说教的方法落实情感态度价值观目标的做法大有人在。

有的青年教师认为我在教学过程中教育学生要从小好好学习，长大当科学家为祖国做贡献啦！把这种直接的说教做为体现情感态度价值观的达成了。

5、通过调查学生在数学课堂学习过中的表现，距离新课标的要求有很大差距。

如学生学习积极参与的情况，反思习惯，好奇心和求知欲不强，科学严谨的数学态度，勇于克服困难解决问题的信心等多方不面表现不能令人满意。

所以研究小学数学教学中情感态度价值观目标和策略既是我中心教师专业发展的需要，也是落实

培养我中心学生形成积极取向的情感态度价值观的当务之急。

二、课题界定

理解把握数学《标准》中情感、态度、价值观的内涵，需要从新课程培养目标与数学课程目标两方面来认识：1、新课程培养目标中的情感、态度、价值观目标包括：热爱祖国、热爱社会主义，报效祖国的高兴情操；民主法制观念、平等意识、合作精神；初步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感及为人民服务的奉献精神；树立科学精神、创新精神；陶冶人文精神等基本要素。2、数学课程中小学阶段的情感、态度、价值观培养目标是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机；更是指爱、快乐、审美情趣等丰富内心体验和心灵世界。

态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观，不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。

本课题研究的情感态度价值观目标是指新标对小学段的要求即学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等具体性目标。

二、研究的意义与目标

本课题研究的意义在于不断深化我国在新世纪基础课程改革，更好的落实新课程标准关于三维目标的要求。同时通过实践研究，教师能够进一步深刻领会新课程关于“情感、态度、价值观”的丰富内涵，明确小学数学课程中“情感、态度、价值观”的具体体现。从而促进教师的专业发展。使得学生不仅要掌握数学思考的方法，总结解决问题的策略，学会学习，形成正确的人生观、世界观．价