汤姆索亚历险记 作业设计 - 湖州市织里实验小学
小学四年级语文《汤姆_索亚历险记》优秀教案三篇
小学四年级语文《汤姆索亚历险记》优秀教案三篇《汤姆索亚历险记》是美国文学巨匠马克吐温的四大名著之一，遭到了世界各国读者的爱好，历经百年，魅力不减。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《汤姆索亚历险记》优秀教案，欢迎大家阅读!教学目标：1. 浏览梗概，了解小说内容。
（知识能力目标）2. 品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。
（知识能力目标）3. 激发学生的阅读名著的兴趣。
（情感态度价值观）教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学方法：1. 通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2. 小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。
教学流程：一、引入新课1、谈话导入课题。
这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?（课件出示:人物图像）打个招呼吧。
还有一个人物（课件出示:汤姆索亚图像），知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。
（板书课题，齐读。
）2、发现课题有什么不同了吗?（引导学生明确今天的学习内容是一本书）3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?、浏览梗概，了解小说内容。
过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。
1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。
预设：学生如果说不全，教师引领：除了这 4 次冒险，还有 1 次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。
试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。
2、（课件出示学习伙伴的话引出问题。
）哪次次历险最吸引你?3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识?（淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由）三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1. 读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。
部编版六下语文7《汤姆索亚历险记》双减分层作业设计
部编版六下语文7《汤姆索亚历险记》双减分层作业设计【作业设计】班级：六年级一、教学目标：1.通过阅读《汤姆索亚历险记》，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
2.通过分层作业设计，针对不同学生的学习需求进行个性化差异化教学。
3.培养学生的创造力和批判性思维能力，提高学生的写作水平。
二、教学准备：1.课本：《汤姆索亚历险记》2.相关资料：减分层级表、阅读理解题、写作题等三、教学过程：1.导入（5分钟）教师简单介绍《汤姆索亚历险记》的故事背景和主要人物，引起学生的阅读兴趣。
2.阅读理解（30分钟）根据学生的阅读水平，分为三个层次的阅读理解题，分别进行分层布置。
每个层次的题目都包含一定难度，旨在培养学生的阅读能力。
低层：理解题目简单明了，涉及故事基本情节和人物关系等。
1.在故事开头，汤姆和露丝怎样耍了搞笑的小把戏？中层：理解问题相对复杂，能理解故事隐含的一些情感和主题。
1.请问为什么汤姆偷拿了家里的牛奶和蜂蜜？他带了什么东西去和约瑟夫换？高层：理解问题更具深度，需要学生有对故事的深入理解和思考。
1.在故事的结尾，汤姆从维吉尔那里得到了奖励。
请你写出你觉得汤姆得到这个奖励的原因，并用故事中的细节进行支持。
3.写作训练（30分钟）根据学生的写作能力，分为三个层次的写作题，旨在培养学生的创造力和批判性思维能力。
低层：写出你为什么喜欢《汤姆索亚历险记》这本书。
中层：写一篇短文，描述你认为故事中最有趣的情节，并谈谈你的感受。
高层：写一篇短文，思考并回答以下问题：汤姆的冒险经历对他有什么影响？你认为这些冒险经历对汤姆和其他人有哪些启示？4.分享与反思（15分钟）学生根据自己的分层作业进行分享，教师及同学进行评价和反思。
四、差异化教学实施要点：1.分层作业设计：根据学生的不同水平，设计不同难度的阅读理解题和写作题目。
2.小组合作学习：根据学生的阅读和写作能力，将学生分为小组进行合作学习，互相讨论和帮助。
3.批判性思维训练：在高层作业设计中，鼓励学生进行批判性思维训练，引导他们进行深入思考，表达自己的观点。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思精选3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1、掌握本课的字词，联系上下文理解词语的意思。
2、用略读和精读像结合的方法了解全书的内容，熟悉精彩片段。
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚历的优秀品质，并对社会和人生有新的领悟。
4、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高语言综合素养。
教学过程一、谈话导入，介绍背景1、引导谈话：《哈利波特》这部小说有看过的同学说说哈利波特是个怎样的孩子呢2、引入：其实早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造了一个与哈利波特一样家喻户晓的青少年偶像英雄汤姆·索亚。
(板书课题)3、组织交流：对于《汤姆·索亚历险记》这部小说及其作者马克·吐温大家知道多少二、学习“梗概”1、布置学生自读课文要求：⑴梳理本课的字词，自主掌握。
⑵《汤姆·索亚历险记》中的故事是围绕什么线索展开的请用自己的话说说这部小说的主要内容。
⑶汤姆·索亚经历了哪些冒险从中可以看出他怎样的特点2、读书过程中不明白的地方，交流解决。
3、提问：这部书中讲述的故事是围绕什么线索展开的你能说说它讲了一个怎样的故事吗4、汤姆·索亚与孩子经历了哪些冒险你觉得哪个最有趣5、从“梗概”中你了解到了汤姆·索亚的哪些特点三、学习“精彩片段”1、布置学生学习“精彩片段”，思考：文中讲了什么内容出现了哪些人物哪些是小说中的主要人物2、提问：“精彩片段”讲了什么内容它出自“梗概”中的哪一部分3、片段中出现了哪些人物哪些是书中的主要人物呢4、结合具体事例分析汤姆的性格特点5、组织交流精彩语段，并让学生做好摘抄。
四、交流谈话，深化认识1、你觉得这本书值得一读吗2、汤姆·索亚这个人物形象对于我们现代青少年健康心理的成长有哪些影响〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【2】篇〗教学目标：1.浏览梗概，了解小说内容。
2023年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。
教学重点在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。
教具准备搜集相关燕子的或文字资料一、导入新课1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。
吐温先生（板书）的四大名著之一。
对于马克吐温你们不陌生吧。
语文园地四中有讲到幽默的他。
在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。
他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：如果马克。
吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。
所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。
三、赏析精彩片断1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。
它是属于梗概中的哪一部分内容？2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊一场。
部编人教版六年级语文下册《汤姆索亚历险记》课后作业布置及答案
部编人教版六年级语文下册《汤姆索亚历险记》课后作业布置及答案一、看拼音，写词语。
shāo wēi rì kòu qín jiàn tuí rán táo zuìkāng kǎi dàng yàng jiàng yóu gān zhe tái xiǎn二、用“\”划去加点字的错误读音。
奴婢．（bì pí）票券．（quàn juàn）谬．论（miào miù）凸．显（tū tú）恬．静（tián tiān）驰骋．（chéng chěng）三、比一比，组词语。
埃（_________）媒（_________）崖（_________）偿（_________）挨（_________）谋（_________）涯（_________）尝（_________）四、先把下列词语补充完整，再按要求归类。
（填序号）①一（____）千里②余音（____）（____）③微波（____）（____）④（____）（____）龙蛇⑤天（____）之音⑥行云（____）（____）1.描写自然景物的词语有：_______。
2.赞美音乐才能的词语有：______。
3.表现书法技艺高超的词语有：______。
五、选词填空。
宣布宣传宣告宣扬1.今天在人民广场，海宁义工协会负责人向群众（________）这个组织正式成立了。
2.王老师高兴地（________）李明在本次作文比赛中获得了优胜奖。
3.我们大家都要行动起来，做好垃圾分类的（________）工作。
六、根据课文内容判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，不正确的打“×”。
1．《汤姆·索亚历险记》的作者是美国作家马克·吐温。
（______）2．课文中几次历险纯粹是孩子的游戏。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1.阅读选段,了解大意。
2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发阅读原著的兴趣。
教学过程一、创设情境,激趣导入。
1.由熟悉的儿歌导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。
刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。
”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们*的孩子也会唱。
这本书在世界上影响甚广。
2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。
3.简要介绍作品和作者。
(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的著名作品之一。
马克·吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。
他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
)二、初读课文,了解主要内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,在课本上标画出文中出现的人物。
(萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。
)2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。
(选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。
先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。
先悲后喜,充满了喜剧气氛。
接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。
最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·乔埃被困洞中。
)三、精读课文,体会人物形象。
1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子哪些地方给你的印象最深(小组内交流)2.汇报交流成果。
(1)汤姆是个怎样的孩子 (结合具体的内容来说:他是个乐观勇敢的孩子,当他们在山洞中迷路,贝奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;他是个足智多谋的孩子,在迷路的情况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩子,恢复后立即看望朋友哈克;他是个顽皮的孩子,讲述历险过程时,还不忘大肆渲染一番;他是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到洞里去时,他说自己不会在意的。
搭设项目支架，优化整本书作业设计——以部编版六下《汤姆·索亚历险记》为例
搭设项目支架，优化整本书作业设计——以部编版六下《汤姆·索亚历险记》为例【摘要】从整本书阅读出发，以项目式探究作业为支架，通过“三读——三学”三阶联动，为学生设置完整的周期阅读探究作业，拨响学生“悦读”之弦，全面提升学生语文核心素养。
在周期性阅读循环处提供情境式项目探究，兴趣为指引，前置性作业为驱动，激发学生研读整本书的动力。
三阶项目式探究作业，从自主阅读，到探究构建，引发学生的思辨能力，让阅读往深度、广度发生，促进学生高阶思维发展。
【关键词】项目式探究，整本书阅读，核心素养在过去的整本书教学环节中，整本书阅读作业以简单的读书笔记、摘抄段落、问答题为主，形成了一种机械的“知识作业观”，窄化了整本书阅读的功能。
整本书阅读以项目式探究为“引”，在阅读策略的支撑下，作为提升学生核心素养的重要台阶，打破单学科壁垒，进行多学科融合，学生通过完成整本书阅读探究作业，自主构建语文核心素养。
整本书阅读项目化，分别从目标、策略、活动，三环相扣，进行作业有效设计，以素养为导向，提升学生的高阶认知，培养自主合作探究的能力。
一、“内注——外化”相勾连，聚焦核心素养整本书阅读与单篇阅读或全文阅读存在着明显的差异，整本书阅读是一项漫长的阅读工程，并非一朝一夕能完成，需要以有趣可落实的项目推进，化庞大为具体，以趣味项目式阅读作业为支撑，形成“悦”读。
六年级下册快乐读书吧的主题为“带着手账去历险”，根据本单元“目标”、“策略”、“活动”为核心开展项目式探究设计。
本次项目式阅读的核心知识目标则是“借助梗概，关注故事、人物、情节”，由此驱动阅读活动策划为“为你的历险画通关图，写游记，设计历险主题乐园”等。
项目化学习视角下的整本书阅读，训练学生阅读策略，提取信息、概括主旨、分析情节、评价人物、及联结生活等，教会学生从书本到生活，阅读关联实践为目标。
本文以《汤姆·索亚历险记》整本书阅读项目式探究为例进行论述。
二、“探究—构建”促融合，推进层次研读《汤姆·索亚历险记》整本书项目式探究依托本单元进行双线结合，以激发兴趣为着力点，紧扣本单元的语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”设计，共分为三阶阅读作业。
汤姆索亚历险记作业设计
《汤姆·索亚历险记》作业设计阅读原著《汤姆·索亚历险记》，完成以下试题一、选择题1.汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
他是一个多重角色的集合，他( )A 足智多谋，没有同情心。
B 对现实环境持赞同态度。
C 一心要冲出桎梏，过行侠仗义的生活。
D 安于现状，逆来顺受。
2.小说塑造的汤姆·索亚是个有血有肉，栩栩如生的人物形象。
在姨妈眼里，他是个( )。
A 顽童，调皮捣蛋B 足智多谋的人C 一心要冲出桎梏的绿林好汉D 有理想有抱负的形象。
3.汤姆和去坟地“试验”用死猫治疣子的方法时，意外地遇上了一场谋杀案——去盗尸三个人发生争执，一怒之下，( )把大夫杀了。
A 印第安人乔B 哈克C 酒鬼波特D 罗宾逊4.汤姆和哈克偷偷地潜入到岩洞中，并根据他们偷听到的关于“二号”的描述，找到了一个宝箱——里面有( )元!发现宝藏的他们成了大富翁。
A 一万八千余 B 十万两千余 C 两万一千余 D 一万两千余5.《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说是( )所有作品中最富有代表性的作品之一，也是拥有最广泛读者的作品之一。
A 莫泊桑B 马克·吐温C 哈克贝恩D 契诃夫6.小说的时代在( )，写的虽是圣彼得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影。
A 南北战争前B 南北战争后C 跨越南北战争前后7.故事发生在 19 世纪上半叶( )畔的一个普通小镇上。
A 伏尔加河B 圣劳伦斯河C 多瑙河D 密西西比河8.“夏日温和的气息安逸的静谧花朵的芬芳蜜蜂的低语---这一切都让人昏昏欲睡,她手中编织着,不由打起了盹,因为她除了一只猫没有别的伴侣,这猫也在她的腿上睡着了。
”这段景物描写作用理解不正确的是:( ) A 突出了农庄的静谧、人们的激动。
B 交代了故事发生的背景。
C 为下文写波利姨妈的表扬、汤姆的逃跑作铺垫。
9.“太阳在平静的世界上升起,照耀在这个宁静的村庄上,像是在祝福它。
第7课《汤姆·索亚历险记(节选)》作业设计-六年级下册语文(统编版)
第7课《汤姆·索亚历险记（节选）》作业设计-六年级下册语文（统编版）【基础达标】一、给加点字选择正确的读音，用“√”表示。
滴滴嗒嗒．（dā tā）吹嘘．（xī xū）寡．妇（guǎ kuǎ）奇．怪qí jī）假．如（jià jiǎ）划．船（ huà huá）衣衫褴褛．．（lán lǚ nán nǚ）二、把下列词语补充完整，再完成练习。
诚（）诚（）（）（）若狂（）（）荡荡灯火（）（）（）（）未有（）（）如雨（）（）离奇（）（）不绝1．表示欢欣高兴得像发狂一样，形容高兴到了极点这个意思的词语是。
2．像“诚（）诚（）”这样ABAC式的词语我还会写：、。
3.选词填空：小华正在（）地讲她到公园游玩的情景。
三、下面句子中，运用了比喻修辞手法的一句是（）A.半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。
B.人们使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
C.但贝琪直到礼拜天才能够到户外走走，看上去好像刚得了一场大病似的。
D.当人们悲情难抑之际，牧师发现三个调皮鬼若无其事地走进教堂，来到亲人的面前。
四、课文回顾。
《汤姆·索亚历险记（节选）》一文的作者是国作家，课【阅读理解】五、阅读课文片段，回答问题。
到了星期二的黄昏，圣彼得斯堡镇（）笼罩在一片悲伤之中，两个走失的孩子还没有找到。
镇上的人们已经为他们作了公开的祈祷，还有许许多多的人私下里为这两个孩子作了祈祷，诚心诚意地保佑他们平平安安，但是（）没有从洞里传来好消息。
大多数搜索的人已经放弃了搜寻孩子这件事，回到镇上继续干他们平日的活儿去了，他们认为孩子明摆着是找不回来了。
撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。
人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳上好久，（）一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。
波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
六年级《汤姆.索亚历险记》阅读任务设计
年级：六年级下册
总任务
分级任务
学习活动
跟 着 汤 姆 去 探 险 ！
通读任务
1.走近作者马克·吐温，了解他的代表作品。
2.通读《汤姆·索亚历险记》，说一说小说讲了一件什么事？
3.小说写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？注意语言简练。
4.再次通读，说一说你眼中的汤姆是一个怎样的孩子？
关键任务
1.将文中精彩的句子摘抄下来，并做好批注。
2.汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
3.品读《的句子；现在你对汤姆是否又有了新的认识？
4.结合汤姆的历险经历，请你谈一谈：如果我们在生活中遇到危险应该怎样做?
5.找出小说中你有疑惑的地方记录下来，有余力的同学可以对情节进行改写和续编。
6.小说用精彩的语言写出了汤姆和他的小伙伴的历险过程，请你为这本书写一篇推荐词，在开学后的好书推荐会上进行推荐。
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汤姆索亚历险记作业设计
作业目标：
1. 能准确地认读和区分课文中的生字，理解并运用词语，积累词语。
2.巩固并拓展对文章重点段落的理解，提升学生的概括表达能力；
3.拓展学生的知识面，培养学生的写作能力，感受文学名著的魅力。
基础题
一、填空
无所（）能（）味相投无（）无靠游手（）闲
落（）而逃鱼（）而入无（）无束无（）无虑
（）芜人烟（）无其事惊（）之鸟（）喜若狂
选择3个词说几句话。
设计意图：好词好句的积累是学生优美语言搭建的素材，对文中重点四字词语的巩固书写，有助于加深学生的印象，方便以后熟悉运用。
二.找近义词
约定（）凄惨（）荒唐（）
防范（）煞白（）保佑（）
设计意图：让学生学会用找近义词和反义词的方法理解词语，并积累下来。
三、选词填空
继续连续陆续
孩子们（）从不同方向汇集到了山洞门口。
他们（）在洞中摸索着朝前走。
小明（）三年被评为“优秀学生”，但她从不骄傲。
偶然居然果然
汤姆这个“野孩子”（）成了小镇上的英雄。
一个（）的机会，使我俩成了好朋友。
王亮说：“这李子一定是苦的。
”小伙伴一尝，（）是苦的。
设计意图：通过对意近词的训练，让学生自主感知词语所适用的语境。
阅读题
四、读课文，填空
1、《汤姆索亚历险记》一书中介绍了汤姆的五次历险经历，分别是、
、、、。
这五次历险中还穿插了真正的海盗的故事。
2、汤姆是个十足的淘气包，但无疑也是个讨人欢喜的孩子，身上有很多闪光点，比如：
、、等。
3、名著《汤姆·索亚历险记》的作者是，他是19世纪国现实主义文学的杰出代表。
文中记叙了主人公和、等小伙伴们惊险、有趣的探险生活。
他们为了摆脱繁重的课业和呆板的课堂，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境。
在探险的过程中充分的表现了主人公的的形象特征。
4、在《洞中历险》这个片段中描写了汤姆和贝奇在洞中经历了的痛苦和的威胁的困境；他们从洞中出来后,贝奇的父亲用铁门把洞口封了起来,最后印江·乔埃的下场是:_________________________________________ ；过后,汤姆和___________________
从侧洞进去找到了印江·乔埃埋藏的金币,他们发了财.之后道格拉斯寡妇收留____________________在自己家里生活,他和汤姆商量着结伙做强盗。
设计意图：阅读要大力发展学生的阅读能力，让学生学会获取信息，感受语言的同时，有自己的阅读体验。
在本课的阅读中，所设计的作业要培养学生的语言概括能力、表达能力、把握文本语言特色的能力。
写作题
五、在阅读这本书之后，谈谈你的体会。
（二选一）
1、对汤姆，你最欣赏什么？联系自身体会讲讲理由。
2、汤姆早年失去双亲，被寄养在姨妈那里。
在姨妈眼中，他是一个淘气、捣蛋的孩子。
在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。
对他离家出走历险，从你的角度上讲，你赞同吗？为什么？
设计意图：拓展学生的课外阅读面，在课文的基础上，提高学生的写作和表达能力，运用合适的语言把故事内容表达完整，提升学生的概括能力。