幼儿园小班表演游戏的指导策略
论幼儿园表演游戏的指导策略
论幼儿园表演游戏的指导策略幼儿园表演游戏是培养幼儿多方面发展的重要途径之一，通过表演游戏可以培养幼儿的语言表达能力、社交能力、观察力、创造力等多个方面的能力。
为了能让幼儿园的表演游戏得到更好的效果，教师在指导幼儿进行表演游戏时可以采取以下策略：1. 预习指导：在幼儿园进行表演游戏之前，教师可以通过故事、图片等形式来给幼儿介绍游戏的内容和要求，激发幼儿的兴趣和想象力。
2. 示例演示：教师可以给幼儿做一次游戏的示范演示，让幼儿能够清楚地看到游戏的具体要求和流程。
示范演示可以通过动作、语言等方式来进行，让幼儿能够有一个具体的参考。
3. 小组合作：在进行表演游戏时，可以将幼儿分为小组，让他们在小组内进行合作。
小组合作可以培养幼儿的团队合作意识和协作能力，同时也可以让幼儿在游戏中学会与他人沟通和相互支持。
4. 引导表演：教师可以在游戏中使用一些引导性的问题，来引导幼儿进行表演。
教师可以问幼儿某个角色的感受、想法，让幼儿通过表演来展示，并思考自己的角色。
5. 值得肯定：在幼儿表演游戏过程中，教师应该适时地给予幼儿积极的肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和表演的价值。
教师还可以给予幼儿一些具体的建议和指导，帮助幼儿进一步提升表演技巧。
6. 后期讨论：在幼儿园的表演游戏结束后，教师可以组织幼儿对游戏进行讨论，让幼儿能够自我评价和反思。
教师可以引导幼儿讨论游戏中的亮点和不足之处，并帮助幼儿找到改进的方向。
指导幼儿园的表演游戏需要教师有很强的教学能力和指导策略。
通过预习指导、示范演示、小组合作、引导表演、值得肯定和后期讨论等策略，可以帮助幼儿更好地参与表演游戏，提高幼儿的多方面能力。
表演游戏的组织与指导策略
表演游戏的组织与指导策略一．区域解读✧幼儿园的表演区通常有歌舞表演，乐器表演、时装表演、故事表演等活动，不同的内容蕴含着不同的目标，相应的环境创设和支持策略也会有所不同。
其中，故事表演游戏深受幼儿喜爱，也是幼儿园表演区中最常见的内容之一。
我们重点介绍故事表演游戏。
✧故事表演游戏是指幼儿通过扮演文艺作品中的角色来再现文艺作品内容、表达对于文艺作品的理解和情感体验的游戏活动。
✧故事表演游戏的主题和内容主要源于故事等文艺作品，它以这些文艺作品为基本框架，游戏中的角色、游戏内容和情节的发展都受作品的影响，幼儿创造性地再现自己对文艺作品的理解。
表演游戏兼具游戏性和表演性，游戏性高于表演性是其鲜明特点。
二．区域目标1.喜欢参加表演活动，能大方而自然地表演，体验表演给自己和他人带来的愉悦幼儿喜欢表演，幼儿是天生的“演员”。
当幼儿在他人和集体面前大胆展示自己时，成功、喜悦、自信将随之而来。
以促进幼儿主体性发展为宗旨的表演游戏通过“创造”性质完全不同的师幼关系而赋予了表演游戏崭新的面貌，使表演游戏能够通过促进幼儿的主体性发展，有力地带动幼儿身心各方面生动活泼、主动的发展，并因而呈现出内涵丰富的发展价值。
2. 能完整地理解作品的含义，体会角色的情绪情感，大胆地想象和创造，并用自己喜欢的方式有表情地表达和表现幼儿表演的故事中的角色，有的是真善美，有的是假恶丑，幼儿通过故事表演，能够更加深刻地理解人物性格的好与坏、行为的对与错，进而形成初步的道德观念以及良好的行为习惯。
在故事表演过程中，用自己理解后的语言把故事表现出来，其语言复述能力、口语表达能力得到有效提高。
另外，除了记住角色的语言以外，幼儿还要用适当的语气来表现角色的情绪情感，并恰当地运用动作、表情等非语言的方式更好地展现角色。
3. 会制订表演区的活动计划，并有步骤地执行开展表演游戏需要幼儿有较强的计划性和目的性。
角色如何分配，需要哪些道具，谁来准备，什么时间排练，什么时间正式演。
论幼儿园表演游戏的指导策略
论幼儿园表演游戏的指导策略幼儿园表演游戏是幼儿园教育活动中的一种重要形式，通过表演游戏可以让幼儿感受到舞台表演的乐趣，培养幼儿的表现欲望和表达能力，激发幼儿的想象力和创造力，同时也能促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
幼儿园的老师在进行表演游戏的指导策略时需要注意一些要点，以确保幼儿能够在愉快的氛围中得到全面的发展和提高。
一、指导策略的目标在进行幼儿园表演游戏的指导策略时，首先要确立明确的指导策略目标，为幼儿的表演游戏活动指明方向和目标。
主要包括以下几个方面的目标：1.培养幼儿的表达能力和表现欲望。
通过表演游戏，可以让幼儿在舞台上展示自己，培养幼儿的表达能力和表现欲望，激发幼儿对表演的兴趣，促进其个人魅力的展现。
2.激发幼儿的想象力和创造力。
通过表演游戏，可以让幼儿参与各种角色扮演和情境再现，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维和表演技能。
3.促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
通过表演游戏，可以让幼儿在协作中学会尊重他人、团结合作，培养幼儿的良好的社交能力和团队合作精神。
在实施幼儿园表演游戏的指导策略时，要采取科学合理的方法，使得幼儿更好地参与和体验。
1.创设情境。
在进行表演游戏时，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设适合他们的情境，让他们参与角色扮演和情境再现，激发他们的想象力和创造力。
2.强调体验。
在表演游戏中，要注重让幼儿自主参与，给予他们充分的体验和表现空间，让他们通过亲身参与感受表演的乐趣和成就感。
3.循序渐进。
在进行表演游戏的指导策略时，要循序渐进，逐步引导幼儿参与，从简单到复杂，从浅显到深入，让幼儿在不断尝试和实践中逐步提高自己的表演能力和艺术水平。
4.注重引导。
在进行表演游戏时，要注重对幼儿进行引导，让他们理解并掌握表演的技巧和方法，帮助他们在表演游戏中发挥自己的潜能和特长。
5.注重评价。
在进行表演游戏时，要对幼儿的表演进行及时、全面和公正的评价，肯定他们的表演成绩，鼓励他们的表演热情，同时指出他们的不足之处，提出改进意见，使得幼儿在表演游戏中获得进步和提高。
以儿童为本的幼儿园表演游戏指导策略
以儿童为本的幼儿园表演游戏指导策略一、游戏是幼儿的基本活动●运动员的基本活动是什么？●基本活动：就是指对一个人来说最经常、最适宜，也是最必须的活动。
●对幼儿来说：游戏就是这样一种基本活动。
（一）游戏特征：1.游戏是自发的行为，具有自主性（自发、自愿、自由选择）2.游戏是快乐的活动，具有愉悦性（快乐、愉悦、轻松）3.游戏是假装的活动，具有虚幻性（幻想、虚构、假装）4.游戏是过程性的行为，具有持续性（再现经验、重复体验、经验生长）（二）游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
——《纲要》解读P243-2571.幼儿在游戏的时候，其经验是最综合的，不会出现语言、社会、动作、认知等领域的割裂或单一性。
2.自由、自发、自主是游戏的基本特征，意味着每个幼儿都是在自己的水平上，根据自己的兴趣和需要进行活动，幼儿的个体差异在游戏中体现明显。
3.游戏为幼儿提供了直接感知、亲身体验和实际操作的机会。
4.游戏中能体现最鲜明的行为特质——积极主动、好奇探究，也是最重要的学习品质。
二、关于“儿童立场”的认识《评估指南》基本原则（一）坚持儿童立场《评估指南》将“坚持儿童立场”的理念融入了指标体系，以参与环境创设、设计课程活动和教学策略、聚焦师幼互动质量等方式确立了儿童的主体地位。
儿童立场指的是基于“儿童的视角”支持儿童发展儿童的视角指的是儿童在其生活世界中的经验、感知和理解，儿童作为主体在他（她）自己的世界，有自己的想象学，有自己的感受，有自己理解世界的立场和角度。
因而，儿童的视角关注儿童自己的“自我贡献”，即他们对自己的看法、经验和感受，表达和偏好。
此外，基于“儿童的视角”并不是不要教师的指导，而是要求成人给予儿童更有效、更有力的影响，要求教师充分了解儿童的生活面貌和成长需要，并提供合理的、有效的支持，不再是一味的控制和灌输，或者一味的放任不管。
（二）我们怎样看儿童（儿童为主体）●儿童主体性：幼儿生来就是积极的学习者？●儿童个体性：每个幼儿都不同？尊重幼儿的学习方式和特点个体差异体现在：发展的不同水平（发展速度）发展的不同特点（能力倾向的差异、学习方式的差异、原有经验的差异、兴趣需要的差异……）●儿童整体性：幼儿的发展是整体的？幼儿是在与环境（人与物）相互作用中学习与发展的？幼儿是我们观察、研究、激发、鼓励和引导的对象。
幼儿园教研-表演游戏的指导策略
演出游戏的指导策略演出游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方法。
我们深入研究并掘客了演出游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。
幼儿也由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。
在这样的演出游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
一、教师要善于觉察和掌握幼儿的兴趣点，了解幼儿的需要和经验兴趣和需要是幼儿到场演出游戏的出发点，而幼儿的已有经验不但是演出游戏顺利进行的保障，并且决定着演出游戏的发展偏向。
然而，幼儿的兴趣和需要是多方面的，他们的经验也存在着个别差别。
教师可以通过观察幼儿的游戏，倾听他们之间的对话觉察其存眷点。
冬天，幼儿之间有关“小动物都到哪里去了”的议论引起了老师的注意，在老师的引导和支持下，一个以幼儿自编小动物过冬的故事为内容的系列演出活动──《挖洞的故事》开展起来。
教师还可以组织一些能引起幼儿配合兴趣的参观或观察活动，引发出演出活动，如《小蝌蚪找妈妈》系列演出活动，就是从春天观察小蝌蚪后开展起来的。
二、充实发挥讨论在演出游戏中的作用通过和幼儿讨论，教师可以了解幼儿的筹划、愿望和经验，以便在游戏中赐与幼儿最大的支持。
当《挖洞的故事》编好后，师生一起讨论：利用这个故事，我们可以做什么？幼儿提出做壁板、做头饰、做道具进行演出等主张。
讨论还可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。
幼儿尝试用单一材料制作道具演出《挖洞的故事》后，下一步是扩展有关小动物过冬的见地经验，还是继续演出故事呢？我们决定听孩子的。
讨论结果，他们提出要用更多的材料制作道具，活动便向探索用差别材料制作道具的偏向发展下去。
讨论上一次活动中存在的问题，还可以作为下一次活动的出发点。
在第一次《小蝌蚪找妈妈》的演出活动中，幼儿搞不清青蛙产卵后是否还要孵卵，这个问题就成为第二次活动的主要议题。
通过讨论，幼儿得出青蛙只是产卵并不孵卵的结论，还想出在纸条上点黑点拴在腰上演出青蛙产卵过程的办法。
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略幼儿自主开展表演游戏对于幼儿的身心发展和认知能力提高有着积极的促进作用。
为了支持幼儿自主开展表演游戏，教师可以采取以下指导策略：1. 提供丰富的角色扮演物品和道具：幼儿在表演游戏中扮演各种角色是非常重要的，因此教师可以为幼儿提供一些合适的角色扮演物品和道具，例如服装、面具、模型玩具等，以激发幼儿的兴趣并拓展他们的想象力。
2. 提供具体的表演游戏主题或故事情节：为了让幼儿更好地开展表演游戏，教师可以为他们提供具体的主题或故事情节。
教师可以提议幼儿表演一个动物园的情景，或者表演一部童话故事，这样可以帮助幼儿更好地组织自己的角色和情节。
3. 提供合适的环境和场地：幼儿开展表演游戏需要一个合适的环境和场地，教师可以为幼儿布置一个小剧场或者一个表演角落，为他们提供一个安全舒适的空间来表演。
4. 鼓励幼儿合作与分享：在表演游戏中，幼儿经常需要合作与分享，教师可以鼓励幼儿与他人一起扮演角色或者合作完成表演任务，这有助于培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
5. 提供反馈和鼓励：幼儿自主开展表演游戏需要教师给予及时的反馈和鼓励。
教师可以积极关注幼儿的表演并提供积极的评价，例如赞美幼儿的创意和表演技巧，并鼓励他们继续努力和尝试新的想法。
6. 倾听和尊重幼儿的意见：在支持幼儿开展表演游戏过程中，教师应该尊重幼儿的意见和决策，并鼓励他们发表自己的想法和观点。
教师可以邀请幼儿参与到表演游戏的规划和组织中，这样有助于培养幼儿的主动性和自主性。
7. 提供示范和引导：对于一些不太熟悉表演游戏的幼儿，教师可以提供一些示范和引导。
教师可以带领幼儿一起进行一次表演游戏，展示给幼儿如何扮演角色和表达情感，然后鼓励幼儿模仿和尝试。
8. 注重幼儿的情感表达和创造力发展：表演游戏是一个可以让幼儿发泄情感和表达自我的良好途径，教师应该鼓励幼儿通过表演游戏来表达自己的情感和想法，并鼓励他们发挥自己的创造力。
幼儿自主开展表演游戏是非常重要的，教师可以通过提供合适的物品和环境、提供具体的主题和故事情节、鼓励合作与分享、提供反馈和鼓励、倾听和尊重幼儿的意见、提供示范和引导、注重情感表达和创造力发展等指导策略来支持幼儿的表演游戏。
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略幼儿自主开展表演游戏是幼儿园教育中的重要一环，可以促进幼儿的全面发展和自我表达能力的培养。
为了使幼儿能够更好地开展表演游戏，教师可以采取以下指导策略：1. 营造良好的环境：为幼儿提供一个安全、舒适、有趣的环境，鼓励他们自由发挥和运用想象力。
可以设置一个专门的表演区域，提供各种表演道具和服饰。
2. 提供丰富的素材：为幼儿提供各种丰富的表演素材，例如故事书、音乐、玩具等。
教师可以通过讲故事、唱歌等方式，激发幼儿的兴趣，引导他们进行表演。
3. 激发幼儿的表演欲望：以实际的例子来诱导幼儿产生表演欲望，鼓励他们敢于表演和展示自己。
可以组织一些小型的表演活动，让幼儿有机会展示自己的才艺。
4. 提供适当的引导和启发：在幼儿表演游戏的过程中，教师可以起到引导和启发的作用。
可以提出一些问题，引导幼儿思考和表达自己的想法。
也要给予幼儿一定的自由度，让他们自由选择和决策。
5. 鼓励幼儿的自我评价和反思：在幼儿结束一次表演后，教师可以引导幼儿进行自我评价和反思。
可以提问一些问题，引导幼儿思考他们表演中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
6. 培养合作意识和团队精神：表演游戏通常需要多个幼儿合作完成，教师可以引导幼儿学会合作和分享。
可以组织一些小组活动，让幼儿分工合作，共同完成一次表演。
7. 创造机会让幼儿扮演不同的角色：通过给幼儿提供扮演不同角色的机会，培养他们的想象力和表达能力。
可以设置角色扮演的角色扮演区域，让幼儿在游戏中扮演不同的角色。
8. 鼓励幼儿的创造力和创新精神：在幼儿表演游戏中，鼓励幼儿通过编排剧本、设计道具等方式发挥自己的创造力和创新精神。
可以通过鼓励和正面评价来激发幼儿的创造力。
9. 留出充足的时间和空间：在幼儿自主开展表演游戏时，教师要给予幼儿充足的时间和空间。
不要过早地干预和指导，要尊重幼儿的意愿和创意。
10. 注重幼儿的安全和身心健康：在幼儿表演游戏中，教师要注重幼儿的安全和身心健康。
表演游戏的指导策略
表演游戏的指导策略表演游戏，是幼儿根据故事、童话等内容，运用语言、动物、表情来扮演作品中的角色，创造性地再现文学作品的一种游戏。
表演游戏对幼儿口语发展有特殊的作用。
幼儿通过表演再现出故事或童话中优美、生动的语言，提高了他们的言语表现力.另外，幼儿进行表演游戏需要有足够的勇气和自信心，因此对幼儿特别是那些胆小、怯懦的幼儿来说,让他们担任角色，可以促使他们克服性格上的弱点。
一、抓住表演游戏的基本特点(一）表演游戏是幼儿自娱自乐的活动表演游戏不以演给别人看为目的，而是幼儿自己的一种游戏活动，即使没有人看，幼儿也会有兴致地进行表演。
（二）表演游戏是以文学作品为依据的幼儿自创表演表演游戏以文学作品的内容情节为依据，借助想象对作品加以渲染和补充。
表演游戏和文学作品表演不完全相同，表演游戏的表演方式是幼儿按自己意愿自创的,表演情节可以按幼儿的爱好增减。
因此,表演游戏也是幼儿的一种创造性活动。
二、了解表演游戏的年龄特征表演游戏对幼儿的语言表达能力、合作游戏能力和扮演角色的意识有一定的要求，从而使不同年龄班的幼儿表现出明显的游戏特征.(一）小班对表演游戏的目的并不明确，往往只注意某一角色的动作、语言等.游戏情节非常简单，往往只反映作品，某一片段。
小班幼儿一开始一般不会组织游戏,他们只注意满足自己扮演角色的愿望，而不注意语言及动作的表演质量。
（二）中班1.能独立完成角色分配任务，但角色更换意识不强。
在有头饰的情况下，中班幼儿能较顺利地完成角色分配的任务。
他们能平静地挑拿头饰。
在戴好头饰后，他们先要经过一段无所事事或者嬉笑打闹的时间，然后才渐渐进入游戏的计划、协商阶段.他们有一定的角色更换意识，但角色更换意识不强。
2.游戏的目的不够明确,需要成人进行一定的提示。
中班幼儿往往因为准备道具、材料而忘记游戏的目的。
同时，中班幼儿具有以愉悦为游戏目的、任务意识不强的特点。
3.角色扮演意识和能力一般，以动作为主要表现手段.中班幼儿的角色扮演意识不强，还不能很好地区分日常行为和扮演行为；中班幼儿的语言、移情能力也限制了他们的角色扮演能力.（三)大班1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班表演游戏的指导策略
表演游戏中的指导对小班孩子来说尤为重要。
有效的指导能激发兴趣，丰富、生成表演情节。
1、有计划的指导表演。
选择了一个适合幼儿的文学作品，就要制作一个详细的实施计划，帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的顺利开展，不同的作品组织形式也有所不同。
如：在故事《拔萝卜》中，扮老爷爷、老奶奶、姑娘、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜角色不受制，幼儿在熟悉故事内容的基础上，共同创设良好的环境及充足的道具，孩子们可集体参与，并根据自己的意愿轮换角色，重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情，鼓励孩子积极参与、探索自己适合的角色，表演游戏是幼儿的一种需要，能带给幼儿快乐和满足，在表演的过程中语言表达能力得到了发展。
2、创造性的生成表演。
在表演的过程中有时孩子会无意识地生成新的游戏情节，这里就需要老师的细心观察和评价指导。
抓住孩子创造的点滴，然后进行扩大，那么孩子们的表演将更具独特性、创造性。
比如在表演《小房子》的时候，有一次菲菲演小青蛙时带上了一本图书，可能比较喜欢所以还拿在手里，小班的孩子是有这样的事情发生，因为喜欢，所以不愿意放好。
而在表演的时候她就带着书到了小房子里，进去之后，她和“小老鼠”竟一起看起了书，接着小兔子、小狐狸也加入了看书的“队伍”。
而我就抓住了这一看似无意生成的活动，和孩子们一起讨论：除了带上书还能带上什么大家分享？于是，表演游戏中就多了道具“玩具”、“鲜花”、“水果”等等。
这样的生成使游戏情节得到丰富，孩子会感觉到这就是他们自己的游戏，表演的积极性也会得到最高程度的提高。
3、肯定性的评价表演。
游戏时幼儿扮演其中的角色，有感情地复述角色的对话，并辅以动作，十分认真。
在一次表演“小熊请客”时，我让小朋友自己动手布置熊猫的家，孩子把娃娃家的玩具蜿橱、杯子、小花瓶拿出来布置好，把小椅子当作熊猫家的门。
扮小黑熊的孩子做出一付笨重、不讲礼貌的样子，边用力地敲椅子背，边用一只脚跺地，口里不停地喊到“砰砰砰”几粗声粗气的，而表演小免的孩子则会轻轻地、有礼貌地“笃笃笃”地敲门，由此可见幼儿理解故事内容后，在处理动作、语言时会充分发挥自己的创造力。
教师在游戏结束及时进行评价，切忌在活动中评价幼儿。
我们在游戏后进行及时评价，首先要肯定孩子们的优点，对他们在游
戏中的创新意识给予肯定，并组织相互评价，必要时可以让孩子情景再现，以便全体幼儿的学习。
然后教师进行小结，为不同发展水平的幼儿提出不同的要求，对不足之处提出建议和幼儿共同商议，使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性。
我们还要随时记录孩子们的游戏情况，随时与孩子交流，探索生成适合小班幼儿的表演游戏。