同底数幂的乘法重难点教学设计
《同底数幂的乘法》教学案例(5篇)
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同底数幂的乘法数学教案
同底数幂的乘法数学教案
标题：同底数幂的乘法
一、教学目标
- 理解并掌握同底数幂的乘法法则。
- 能够运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
- 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学重难点
重点：理解并掌握同底数幂的乘法法则。
难点：运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
三、教学过程
1. 引入新课
教师可以通过生活中的实例引入，例如：如果一个人每天学习1小时，那么他连续学习3天，总共学习了多少小时？通过这个问题引导学生思考并引出同底数幂的概念。
2. 新课讲解
(1) 定义：同底数幂是指底数相同，指数不同的幂。
(2) 同底数幂的乘法法则：am×an=am+n (m,n为正整数)
教师可以举例说明这个法则，并引导学生自己推导出这个法则。
3. 巩固练习
设计一些简单的题目让学生进行练习，以巩固他们对同底数幂的乘法法则的理解和应用。
4. 课堂小结
回顾本节课的内容，强调同底数幂的乘法法则及其应用。
四、作业布置
布置一些包含同底数幂的乘法的习题，以便学生在课后继续练习和巩固。
五、教学反思
在课程结束后，反思教学过程中的优点和不足，以便于下次改进。
同底数幂的乘法教案
同底数幂的乘法教案一、教学目标1. 让学生理解同底数幂的乘法概念和性质。
2. 引导学生掌握同底数幂的乘法运算方法。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 同底数幂的乘法概念：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
2. 同底数幂的乘法性质：(1) 零指数幂与非零指数幂相乘，结果为零指数幂。
(2) 非零指数幂与非零指数幂相乘，结果为底数不变，指数相加的幂。
3. 同底数幂的乘法运算方法：(1) 直接相乘法：将指数相加，底数保持不变。
(2) 分解因式法：将幂分解为因式，分别相乘，合并同类项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：同底数幂的乘法概念、性质和运算方法。
2. 教学难点：同底数幂的乘法运算方法的应用和灵活运用。
四、教学准备1. 教师准备PPT或黑板，展示同底数幂的乘法示例和练习题。
2. 学生准备笔记本，记录重点内容和练习。
五、教学过程1. 导入：回顾幂的定义和性质，引导学生思考同底数幂的乘法。
2. 讲解：讲解同底数幂的乘法概念、性质和运算方法，举例说明。
3. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答疑问。
4. 总结：归纳同底数幂的乘法运算方法，强调重点和注意事项。
5. 作业布置：布置练习题，巩固同底数幂的乘法运算方法。
六、教学策略1. 案例分析：通过具体的数学案例，让学生理解和掌握同底数幂的乘法运算。
2. 问题解决：创设问题情境，引导学生运用同底数幂的乘法解决实际问题。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨同底数幂的乘法运算方法。
4. 互动教学：采用问答、抢答等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
七、教学评价1. 课堂练习：检查学生在课堂上的学习效果，及时发现和纠正错误。
2. 课后作业：评估学生对同底数幂的乘法运算方法的掌握程度。
3. 单元测试：定期进行单元测试，全面了解学生对该知识点的掌握情况。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断优化教学方法和策略。
八、教学拓展1. 对比分析：让学生探讨同底数幂的乘法与幂的除法、幂的乘方的异同。
中小学数学同底数幂的乘法教案
中小学数学同底数幂的乘法教案一、教学目标1. 理解同底数幂的乘法概念及运算性质。
2. 掌握同底数幂的乘法法则，并能熟练进行计算。
3. 能够应用同底数幂的乘法解决实际问题。
二、教学内容1. 同底数幂的乘法概念及运算性质。
2. 同底数幂的乘法法则。
3. 实际应用题。
三、教学重点与难点1. 重点：同底数幂的乘法概念、运算性质及法则。
2. 难点：同底数幂的乘法法则的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解同底数幂的乘法概念、运算性质及法则。
2. 通过例题演示和练习，让学生掌握同底数幂的乘法计算方法。
3. 结合实际应用题，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤1. 引入：回顾幂的概念，引导学生思考同底数幂的乘法。
2. 讲解：讲解同底数幂的乘法概念、运算性质及法则。
3. 演示：通过例题演示同底数幂的乘法计算方法。
4. 练习：让学生进行同底数幂的乘法计算练习。
5. 应用：结合实际应用题，让学生运用同底数幂的乘法解决实际问题。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对同底数幂的乘法概念的理解程度。
2. 评价学生对同底数幂的乘法法则的掌握情况。
3. 评价学生运用同底数幂的乘法解决实际问题的能力。
七、教学反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对同底数幂的乘法概念的理解程度。
2. 练习批改：检查学生练习题的完成情况，及时发现并纠正错误。
3. 课后访谈：与学生交流，了解他们对同底数幂的乘法的学习效果。
八、教学拓展1. 引导学生探究同底数幂的乘法与幂的乘方的关系。
2. 引导学生思考同底数幂的乘法在实际生活中的应用。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求。
3. 反思教学效果：根据学生的学习反馈，评估教学效果。
十、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和难度。
2. 针对学生的薄弱环节，加强相关练习和辅导。
《同底数幂的乘法》教案
《同底数幂的乘法》教案《同底数幂的乘法》教案1一、教学目标知识与技能目标：在推理判断中得出同底数幂乘法的法则，并能正确地运用法则进行有关计算以及解决一些实际问题。
过程与方法目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中,通过教师引导、学生自主探究，发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。
使学生初步理解“特殊----一般------特殊”的认知规律。
体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想情感、态度、价值观目标：通过本课的学习使学生在合作交流中体会数学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。
体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。
通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。
二、教学重难点重点：正确地理解同底数幂的'乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算。
难点：同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。
三、教具准备：多媒体四、教学过程（一）复习引入1、求n个相同因数的积的运算叫做，乘方的结果叫做。
将a·a·a?·(n个a相乘)写成乘方的形式为:。
nnaa2、表示的意义是什么？其中a叫，n叫，叫。
an读作：。
3、把下列各式写成乘方的形式：（1）2×2 ×2=（2）a·a·a·a·a =（3）（-3）×(-3)×（-3）×(-3)×(-3)=（4）5×5×5?×5= m个54、将下列乘方写成乘法的形式：（1）25 =（2）103=（3）a4=（4）am=5、计算：（1）（-4）3=（2）（4）3=（3）（2）4=（4）（-2）4=（5）（-5）3=（6）-53=思考：这几个幂的正负有什么规律？二、创设情境，揭示课题1、问题：一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015）次运算，它工作103秒可进行多少次运算？2、引导学生分析，列出算式：3、你会计算1015×103吗？4、观察可以发现1015.103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1015×103这样的运算叫做同底数幂的乘法、根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法、三、探究新知，发现规律1、探究：根据乘方的意义计算，观察计算结果，你能发现什么规律？学生动手：计算下列各式：（1）25×22 =（2）a3·a2 =（3）5m×5n=(m、n 都是正整数）2、引导学生发现规律：请同学们注意观察计算前后各式的两边底数有什么关系？指数呢？得到结论：①这三个式子都是底数相同的幂相乘、②相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和、3、猜想:对于任意底数a，a· a=(m,n都是正整数)（学生小组讨论，能说出结果即可，教师引导推导过程）4、推导同底数幂的乘法的运算法则：am·an表示同底数幂的乘法、根据幂的意义可得：am·an=（a·a·?·a）（a·a·?·a）= a·a·?·a= am+nmn m个a n个a（m+n）个a即可得am·an= am+n（m、n都是正整数）提问：你能用文字叙述你得到的结论吗？（即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
中小学数学同底数幂的乘法教案
中小学数学同底数幂的乘法教案一、教学目标：1. 让学生理解同底数幂的乘法概念。
2. 让学生掌握同底数幂的乘法法则。
3. 培养学生运用同底数幂的乘法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 同底数幂的乘法概念。
2. 同底数幂的乘法法则。
3. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：同底数幂的乘法概念、法则及应用。
2. 教学难点：同底数幂的乘法法则的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，引导学生理解同底数幂的乘法概念和法则。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际问题掌握同底数幂的乘法应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：回顾幂的定义，引导学生思考同底数幂的乘法。
2. 讲解：讲解同底数幂的乘法概念和法则，举例说明。
3. 练习：布置练习题，让学生巩固同底数幂的乘法法则。
4. 应用：分析实际问题，让学生运用同底数幂的乘法解决问题。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调同底数幂的乘法法则及应用。
6. 作业：布置作业，巩固所学知识。
教案附件：1. 同底数幂的乘法概念和法则。
2. 实际问题案例。
3. 练习题。
4. 作业。
六、教学策略：1. 案例引入：通过具体的数学问题，引入同底数幂的乘法概念。
2. 互动教学：鼓励学生参与讨论，提问引导学生思考和探索。
3. 分步指导：将同底数幂的乘法法则分解成几个步骤，逐一讲解和演练。
4. 练习巩固：提供多样化的练习题，让学生在实践中巩固知识。
5. 总结反思：引导学生对所学内容进行总结，加深理解。
七、教学准备：1. 教学PPT：制作包含重点知识、例题和练习的PPT。
2. 练习题库：准备一定量的练习题，涵盖不同难度的题目。
3. 教学工具：准备黑板、粉笔等传统教学工具。
4. 学习材料：为学生提供相关的学习资料和参考书籍。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，分析错误原因。
同底数幂的乘法教学设计(通用8篇)
同底数幂的乘法教学设计（通用8篇）同底数幂的乘法教学设计1一、素质教育目标1.理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质.2.能够熟练运用性质进行计算.3.通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力.4.通过用文字概括运算性质，提高学生数学语言的表达能力.5.通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度.二、学法引导1.教学方法：尝试指导法、探究法.2.学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进时知识的理解.三、重点难点及解决办法(一)重点幂的运算性质.(二)难点有关字母的广泛含义及性质的正确使用.(三)解决办法注意对前提条件的判别，合理应用性质解题.四、课时安排一课时.五、教具学具准备投影仪、自制胶片.六、师生互动活动设计1.复习幂的意义，并由此引入同底数幂的乘法.2.通过一组同底数幂的乘法的练习，努力探究其规律，在探究过程中理解公式的意义.3.教师示范板书，学生进行巩固性练习，以强化学生对公式的掌握.七、教学步骤(-)明确目标本节课主要学习同底数幂的乘法的性质.(二)整体感知让学生在复习幂的意义的基础之上探究同底数幂的乘法的意义，只有在同底数幂相乘的前提条件之下，才能进行这样的运算方式即底数不变、指数相加.(三)教学过程1.创设情境，复习导入表示的意义是什么?其中、、分别叫做什么?师生活动：学生回答( 叫底数，叫指数，叫做幂)，同时，教师板书.个..提问：表示什么? 可以写成什么形式?______________答案： ;【教法说明】此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备.2.尝试解题，探索规律(1)式子的意义是什么?(2)这个积中的两个因式有何特点?学生回答：(1) 与的积(2)底数相同引出本课内容：这节课我们就在复习乘方的意义的基础上，学习像这样的同底数幂的乘法运算.请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题.;; .学生活动：学生自己思考完成，然后一个(或几个)学生回答结果.【教法说明】(1)让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识.(2)培养学生运用已有知识探索新知识的热情.(3)体现学生的主体作用.3.导向深入，揭示规律计算的过程就是也就是那么，当都是正整数时，如何计算呢?( 都是正整数)(板书)学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论.师生共同总结： ( 都是正整数)教师把结论写在黑板上.请同学们试着用文字概括这个性质：同底数幂相乘底数不变、指数相加运算形式运算方法提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢?学生活动：观察 ( 都是正整数)【教法说明】注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与.4.尝试反馈，理解新知学生活动：学生在练习本上完成例1、例2，由2个学生板演完成之生，由学生判断板演是否正确.教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励.注意问题：例2(2)中第一个的指数是1，这是学生做题时易出问题之处.【教法说明】学生在认识的基础上，尝试运用性质，加深对性质的理解.学生做题正确与否，教师均应以鼓励为主，增强学生学习的信心.5.反馈练习，巩固知识【教法说明】此组题旨在增强学生应变能力和解题灵活性.(四)总结、扩展学生活动：1.同底数幂相乘，底数_____________，指数____________.2.由学生说出本节体会最深的是哪些?【教学说明】在1中强调不变、相加.学生谈体会，不仅是对本节知识的再现，同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力.同底数幂的乘法教学设计2一、教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践,自主探索与合作交流的教学理念.通过练习形成良好的应用意识.同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移.因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在__中具有举足轻重的地位和作用.二、教学目标(一),知识技能1.理解同知识技能底数幂的乘法法则2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题(二),能力训练1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力2.通过"同底数幂的乘法法则"的推导和应用,使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律(三),情感价值体味科学的思想方法,接受数学情感的熏陶,激发学生探究的兴趣教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多媒体来进行教学.三、教学方法分析1.教法分析根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考,探索,再通过交流,讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考,学会合作,学会创新;对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合.而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯.2.学法指导教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习.本节课主要是教给学生"动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证" 的研讨式学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.四、教学过程一.创设情景提出问题运用多媒体投影引例,引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=二.探索交流发现新知(一),提出新任务:思考:an 表示的意义是什么其中a,n,an分别叫做什么问题:1.25表示什么2.10×10×10×10×10 可以写成什么形式思考:1式子103×102的意义是什么2这个式子中的两个因式有何特点3.a3×a2=过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.思考:请同学们观察下面各题左右两边,底数,指数有什么关系103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )(二),提高任务难度:引导学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励其运用自己的语言加以描述.猜想:am · an= (当m,n都是正整数)(三),提出挑战:能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律(四),提出更高挑战:要求学生从幂的意义这个角度加以解释,说明,验证它的正确性.然后要求学生按步骤独立思考和探索:1.比一比:识记运算性质2.回想一下你是用什么办法记住的用这个办法能否持久你能否提出一个更有建设性的改进措施猜想:am · an= (当m,n都是正整数)对运算性质的剖析条件:①乘法②同底数幂结果:①底数不变②指数相加 (目的是为了化解难点)3.再识记.在理解的基础上,结合性质的特点和语言叙述,有目的地提取记忆.4.提问:"你认为这个性质的应用,应特别注意什么 "(五),应用练习促进深化1.计算:(1)107 ×104; (2)(-x)2 · (-x)5 .2.计算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3你能回答开始提出问题吗 105×107等于多少呢练习设计:.巩固练习:1计算:(抢答) 2计算: 3.下面的计算对不对如果不对,怎样改正.变式训练:填空:.思考题 :1.计算: 2.填空:五、提炼小结完善结构"通过本节课的学习,你在知识上有哪些收获,你学到了哪些方法 "引导学生自主总结,组织学生互相交流各自的收获与体会,成功与失败.六、布置作业延伸学习同底数幂的乘法教学设计31．教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和掌握性质的特点，熟练运用运算性质解决问题。
中小学数学同底数幂的乘法教案
中小学数学同底数幂的乘法教案一、教学目标1. 让学生理解同底数幂的乘法概念及其意义。
2. 引导学生掌握同底数幂的乘法法则及运算技巧。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 同底数幂的乘法概念介绍。
2. 同底数幂的乘法法则及运算技巧。
3. 实例讲解与练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：同底数幂的乘法概念、法则及运算技巧。
2. 教学难点：同底数幂的乘法运算在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解同底数幂的乘法概念、法则及运算技巧。
2. 运用案例分析法，分析实际问题，引导学生运用同底数幂的乘法解决实际问题。
3. 利用练习法，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习幂的定义，引导学生进入同底数幂的乘法学习。
2. 讲解：讲解同底数幂的乘法概念、法则及运算技巧，结合实际例子进行阐述。
3. 练习：布置针对性的练习题，让学生运用所学知识进行计算。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调同底数幂的乘法在实际问题中的应用。
5. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
针对学生的薄弱环节，加强练习和指导，帮助学生克服困难，掌握同底数幂的乘法。
七、教学评价通过课堂表现、课后作业和练习情况，评价学生对同底数幂的乘法的掌握程度。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。
八、教学拓展1. 探讨同底数幂的除法及其运算规律。
2. 引导学生将同底数幂的乘法应用于解决实际问题，提高学生的应用能力。
九、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 练习题及答案。
3. 相关数学软件或工具，如计算器、数学软件等。
十、教学时间1课时（45分钟）六、教学准备1. 制作详细的教学PPT，包含同底数幂的乘法定义、法则、例题及练习题。
2. 准备不同难度的练习题，以适应不同学生的学习需求。
3. 准备黑板和粉笔，以便在课堂上进行板书和演示。
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14.1.1同底数幂的乘法重难点设计
教学目标：
1、知识与技能目标：在推理判断中得出同底数幂乘法的法则。
2、过程与方法目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：在小组合作交流中，培养协作精神、探究精神，增强学习信心．
教学重点：正确地理解同底数幂的乘法的运算性质。
教学难点：同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解。
教法学法：引导发现法、合作探究法。
教学过程：
猜谜语：老师演示，头顶帽子（左边）打一数学名词。
（乘方）抢答题：已知3个数2、3、4，你能从中任取两个数组成算式，使其运算结果最大吗？
生回答：生1、3×4=12
生2、34
生3、43
总结评价：第3位同学回答的非常棒，但是前两位同学也很棒，这么积极思考。
师问：43进行的什么运算呢？3叫做什么？4叫做什么？43又叫做什么？这3个数还能组成哪些幂？（学生思考，自己在练习本上写出来，这里找法有规律，看看你能否发现？）
师再问：幂也是数，能否进行运算呢？今天我们先来研究一下乘法运算。
第一步：实验
从刚才得到的6个幂中任取两个数进行乘法运算。
第二步：观察
（1）你找到了哪些等式？
（2）你从这些等式中有什么发现？
（3）你能用语言概括出你的发现吗？
请以小组为单位合作研究，并请代表展示小组的研究成果。
板书成果：
1、642333=⨯
2、743222=⨯
3、532444=⨯
4、333842=⨯
5、2221243=⨯
师问：这五个等式均成立吧？但好像有点差别？你们看出差别了吗？
生答：1、2、3每个等式中幂的底数相同，4、5每个等式幂的指数相同。
师：同学们太棒了，1、2、3都是相同底数的幂在相乘，4、5都是相同指数的幂在相乘，今天我们先研究想同底数幂相乘，即同底数幂的乘法。
板书课题
师：从1、2、3三个等式中你还有什么发现呢？
生答：左边幂的指数相加等于右边幂的指数。
师：火眼金睛，太棒了！
那你能告诉我=⨯6255？
那=⨯32a a ？
=⨯n m a a ？
生答：m 个a 相乘再和n 个a 相乘一共是m+n 个a 相乘。
师问：用语言如何描述？
师生共答：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
老师：这就是我们今天研究的同底数幂的乘法法则。