小学语文课程与教学重点
小学一年级语文教案教学重点
小学一年级语文教案教学重点一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 正确拼写和书写一些基础汉字；2. 理解并正确使用一些常见的词语；3. 能够阅读简短的文字，并理解其中的基本意思；4. 能够正确发音并模仿老师的朗读；5. 培养学生对中文的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的拼写和书写；2. 教学难点：认读生字词的能力培养；声调的准确把握。
三、教学准备1. 教材：小学一年级语文教材第一册；2. 教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片、卡片等；3. 学生准备：学生已准备好教材和学习用具。
四、教学过程本节课分为三个部分：导入、讲解与练习、小结。
导入：老师以趣味性的方式导入：首先，教师可以用幻灯片呈现一些常见的汉字和生字词，要求学生跟着老师读出来，并注意观察字形。
然后，教师可以展示一些有趣的图片，让学生通过图片来猜测、描述图片中的内容，引发学生对语文的兴趣。
讲解与练习：1. 拼音与声调：老师通过音频或者自己的朗读来教授一些基础的拼音和声调，让学生模仿老师的发音并做相应的练习。
2. 单字教学：老师选择几个容易理解的字，用彩色粉笔在黑板上书写，并辅以图片或者互动卡片，帮助学生理解字的意义和发音，并进行跟读练习。
3. 词语教学：老师利用幻灯片或者卡片等教学工具，展示一些简单的词语，帮助学生理解词语的意思和用法，并进行操练。
老师可以分组让学生进行小组活动，互相模仿词语的发音和用法。
4. 阅读练习：老师出示一篇简短的课文，提前规定学生应具备的阅读技能，让学生在老师的指导下，逐行阅读，并回答一些简单的问题，帮助学生理解课文的意思和培养阅读能力。
小结：在本节课的最后，老师可以与学生一起总结所学内容，并提醒学生巩固当天所学知识的方法和重要性。
同时，鼓励学生积极参与课堂，提高学习兴趣，为以后的语文学习打下坚实的基础。
五、课后作业布置适当的语文作业，巩固当天所学的知识，帮助学生加强对生字、词语的记忆和理解能力，并激发学生的独立思考和创作能力。
《小学语文课程与教学论》教学大纲
《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程编码：14108C课程类型：专业主干课程总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育学；心理学；教育心理学；课程与教学论；教学设计；教学技能；大学语文开课系部：教育与心理科学系二、本课程的性质和任务《小学语文课程与教学论》是高等学校小学教育专业的一门专业主干课。
该课程主要阐述小学语文教学的基本理论，着眼于提高学生的教学理论素养和应用知识进行教学与研究的能力。
通过本课程的学习，使学生较系统地掌握小学语文教学的基本理论和教学方法，从而更加自觉地遵循语文教学规律，灵活运用各种教学方法，不断改进小学语文教学，逐步提高教学水平和研究能力，形成初步的教研能力和教师角色意识，以适应基础教育改革与发展的需要。
三、课程教学的基本要求第一章小学语文课程（上）一、教学要求了解小学语文课程的发展和建国以来几部小学语文教学大纲的概况，明确小学语文课程的性质、地位，并在教学大纲的比较中，掌握《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》基本精神和主要特点。
二、内容要点第一节小学语文课程设置小学语文课程的设置和发展第二节小学语文课程性质小学语文课程的性质及其地位重点难点重点:正确认识语文课程的性质。
难点：怎样以《语文课程标准》的精神为指导，理论联系实际改进教学。
第三节小学语文课程的理念和课程目标主要学习小学语文教学的基本理念和课程目标重点难点重点：正确认识小学语文教学的基本理念和课程目标难点：怎样正确理解小学语文教学的基本理念第二章小学语文课程（下）一、教学要求了解小学语文教材发展变化的概况，了解建国以来几种主要的小学语文教材的特点，以及小学语文教学资源的开发和利用等问题，明确小学语文教材的编写原则，并认识小学语文教材改革的重要意义。
二、内容要点第一节小学语文课程教材1.建国以来的小学语文教材2.小学语文实验教材第二节小学语文课程资源主要探讨和课程资源问题，以增强课程资源意识三、重点难点在本章的学习中，课程教材和课程资源开发和利用问题是重点。
小学六年级语文课程重点介绍及教学计划
小学六年级语文课程重点介绍及教学计划2023年的小学六年级语文课程重点介绍及教学计划随着人工智能技术的不断发展，教育也在变革中不断前进。
在这样一个日新月异的时代，小学教育也在紧跟时代步伐，重视语文教育，培养学生的阅读能力、写作能力，以及语言交际能力。
在此，笔者就来阐述一下2023年小学六年级语文课程重点介绍及教学计划的主要内容。
一、教学目标小学六年级语文教学目标主要包括四个方面：阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力。
通过语文教育的全面发展，培养学生使用语言思考、表达和创作能力，以及良好的情感、态度和价值观。
二、教学内容（一）阅读教学1、写作能力提升——学生通过时事阅读、文学阅读、历史阅读、科技阅读等多种形式的阅读，提高写作能力，使写作有深度、有感染力。
2、批判性阅读——培养学生通过分析思考、主题意识、判断分析、独立思考等方面来进行批判性阅读。
3、文学阅读——例如《西游记》、《红楼梦》等古典文学作品的阅读，以及各种文学作品有效的理解和评价能力。
4、非文学阅读——主要包括读报、杂志、科技阅读和历史文献阅读等。
（二）写作教学1、作文写作——包括命题作文、自选作文、小学生报告写作等，学生可以通过写作提高语文素养，激发自己创造力，并且能够增强思维能力和表达能力。
2、写字与字帖——小学生学习书法技能，能够提高孩子的字体美观度，养成良好的形体秩序和书写规范。
3、字音字形——小学生通过了解汉字的记忆方式、构成形式等，从而提高记忆的速度和长期效应，同时还能够对汉字的字音和字形进行辨析。
（三）口语教学1、口语练习——主要包括朗诵、演讲、口才等口语练习。
2、互动式口语教学——采用分组答题、讨论、小组演示等形式，让学生在互动中，学会一起协作，学习、练习口语表达。
（四）教学手段1、教育游戏——通过教育游戏学习，小学生能够在轻松愉快的环境中学习语文知识。
2、多媒体教学——通过图像、音频、视频等多媒体教学资源，更好地进行语文教学，提高教学效率。
《小学语文课程与教学》教案讲义
小教本科《小学语文课程与教学》教案小学语文第一册课文例举:第一课：毛主席万岁第二课：中国共产党万岁第三课：中华人民共和国万岁第四课：爸爸是工人，为革命做工。
第五课：妈妈是农民，为革命种田。
第六课：叔叔是解放军，为革命站岗。
第七课：伟大的、光荣的、正确的中国共产党是领导我们事业的核心力量。
每八课：指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。
第九课：千万不要忘记阶级斗争。
第十课：为人民服务。
第十一课：……阶级斗争要年年讲、月月讲、天天讲……（最怕背的是这篇课文，又长又不懂什么意思,难以记住）第十三课：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。
你们青年自主相对于他主与无主。
叶圣陶“教不为了不教”，自主学习，自能学习是教学的终极目标。
自主学习是尊重个体差异的学习方式，允许学生在进度、内容、方式等方面有自己的选择。
通过学习，学会学习。
自主学习充分激发学生的学习潜能，与主动意识。
教师的作用更多表现在激发兴趣，创设情境，形成氛围等方面。
合作学习则强调学习是一种对话与交流。
合作的基础是理解与倾听，倾听作者，倾听同伴，倾听老师。
“一双倾听的耳朵，胜过万两黄金”。
合作学习既强调人人参与，又要求有所分工。
体现了现代社会对人对提出的新要求，也有助提高语文学习的时效。
看看几个运用合作教学的案例，你有怎样的想法？同桌互读，夸一夸，学一学。
探究是一种发现性学习的要素。
与接受性学习相比，发现带给学习者快乐是更多为持久的。
“学习者都有一种愿望，想要成为一种探究者与发现者。
”是时代社会对创造性人才要求的体现。
“初生之物，其形必丑”，允许学生不完美甚至犯错误。
最大限度地发展学生发现的潜能。
探究性学习在语文学习中主要表现为：质疑。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
尽信书不如无书。
教师是怕质疑，还是盼质疑?“本事”“陈毅探母”实践。
提出问题，解决问题离不开实践，离不开动手。
查、找、读、搜索、选择--“小珊迪” 。
创新。
“新”，不唯书，不唯师，不怕错。
小学语文课程与教学论复习大纲_11939
小学语文课程与教学论复习大纲第一章小学语文课程的性质和任务第一节小学语文课程（小学语文课程在基础教育阶段中的重要地位）小学语文课程是整个基础教育课程大系统中的一个子系统。
按照通行的课程分类法，基础教育阶段的课程分为核心课程、知识课程和技艺课程。
而小学语文课程则是核心课程中的基础课程，在基础教育阶段占有特别重要的地位。
小学语文课程对于完成基础教育阶段的任务，培养和健全学生的人格特征，丰富生活经验，提高人际交往能力，以在未来社会中谋取更好的生存与发展空间，有着重要的意义。
第二节小学语文课程的性质一、“文”与“道”的争论，语文教学中政治思想教育和语文知识教育两者都重要。
二、“工具性”和“人文性”的争论三、“工具性”和“人文性”的统一关于课程性质，语文课程标准有这样的一段话：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。
人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。
第三节小学语文课程的任务“使学生获得基本的语文素养”，这就是中小学语文课程的基本任务。
学生语文素养包含的具体内容：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面：一、人文素养方面语文课程培养学生的人文素养主要包括以下几个方面：1、爱国主义感情和社会主义道德品德。
2、认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。
3、具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。
中小学语文教学法《语文课程与教学论》(黄淑琴、桑志军主编)知识梳理
《语文课程与教学论》（黄淑琴、桑志军主编）知识梳理绪论1.什么叫课程？课程是教师按照教育目的编制教育内容，有计划实施教学活动，使学生形成学习经验的活动。
2.中西教育史上第一部课程论专著是什么？1918年美国学者博比特出版的《课程》3.现代课程论理论的奠基者是谁？美国的泰勒4.我国第一部课程论专著是什么？陈侠的《课程论》，出版于1989年5.构成教学的基本要素有哪些？一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。
6.在我国，“语文”一词始用于哪一年？始用于1949年，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时。
7.我国现代语文教育的“三老”是指哪三个人？叶圣陶、张志公、吕叔湘被誉为语文教育界的“三老”。
第一章1.语文课程的性质是什么？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
2.如何理解“语文素养”？语文素养的核心是什么？在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习等语文实践活动，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
语文能力是语文素养的核心。
3.如何理解语文课程的人文内涵？人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识，更指语文课程无处不在的人文精神。
4.自主学习、合作学习、探究学习各有哪些特点？自主学习具有如下特点:自主学习是主动学习；自主学习是一种独立的学习；自主学习是一种元认知监控学习；自主学习是一种主动参与教学的学习。
合作学习具有如下特点:第一，学习小组是合作学习活动的基本单位；第二，小组合作目标（或共同的任务）是组内成员合作的动力和方向；第三，组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；第四，小组活动的整体效果是合作学习活动的重要教学评价指标。
探究学习具有如下特点:自主性；实践性；过程性；开放性5.三级课程管理体系是指什么？三级课程管理体系指的是国家课程、地方课程、校本课程。
小学语文课程的教学重点与方法
小学语文课程的教学重点与方法语文是小学阶段最重要的学科之一，它是培养学生综合语言运用能力的关键。
小学语文课程注重培养学生的阅读、写作和表达能力，帮助他们全面发展。
教学重点主要包括培养语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
而为实现这些目标，教师可以采取一些有效的教学方法。
首先，培养语言表达能力是小学语文教学的重点。
通过鼓励学生参与课堂讨论、活动和演讲等多种形式的语言表达，可以激发学生的语言兴趣，培养他们良好的表达能力。
一种常用的方法是开展小组合作学习活动，让学生共同讨论问题，分享自己的观点和经验。
教师可以设置一些小组活动，例如小组讨论或小组演讲，让学生通过与同学互动，提高他们的表达水平。
其次，阅读理解能力也是小学语文教学的关键。
为培养学生的阅读理解能力，教师可以采取多种方法。
其中一种重要的方法是培养学生的阅读兴趣。
教师可以在教室里建立一个丰富的读书角落，提供各种类型的书籍让学生选择阅读。
同时，教师可以组织一些有趣的课外阅读活动，如读书分享会、读书感想写作等，激发学生对阅读的兴趣。
此外，教师还可以使用一些辅助阅读材料，如图表、插图和新闻报道，帮助学生更好地理解阅读内容。
通过这些方法，可以提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
最后，写作能力是小学语文课程的重要组成部分。
教师应通过多种教学手段培养学生的写作能力。
首先，教师可以通过示范写作来引导学生。
教师可以给学生提供一些范文，解析其中的写作技巧，并与学生一起进行写作训练。
其次，教师还可以设置一些写作任务，如写信、写日记、写小作文等，帮助学生锻炼写作能力。
同时，教师应当引导学生注重写作中的语言运用和文字表达，在作文批改时关注学生的表达方式和语法错误，帮助学生改进写作技巧。
通过这些教学方法，可以提高学生的写作水平和创造力。
除了上述教学重点和方法外，小学语文教学中还需要注重培养学生的语言基础知识和文化素养。
教师可以适时进行拓展教学，让学生学习一些与课文相关的古代诗词、成语等，丰富他们的语言知识。
六年级语文教案备课要点
六年级语文教案备课要点一、教学目标1. 知识与能力目标：- 掌握六年级语文教材中所涉及的知识点，包括词汇、语法、阅读理解等；- 培养学生的语言运用能力和沟通能力；- 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：- 创设多种学习情境，促进学生的主体性和积极性；- 采用启发式教学方法，引导学生进行思维训练；- 组织多种形式的合作学习活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学科的兴趣和热爱；- 培养学生的正确的学习态度和价值观；- 促进学生的情感体验和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握语文教材中的重点知识和技能；- 培养学生的阅读理解和写作能力。
2. 教学难点：- 提高学生的文学鉴赏能力；- 开展有效的教学评价。
三、教学内容与步骤1. 教学内容：- 语文教材中的课文内容；- 词汇、语法、阅读理解等知识点。
2. 教学步骤：a. 导入与热身活动：- 通过与学生进行互动，引发学生的学习兴趣；- 运用游戏、图片、音频等多种资源，创设学习氛围。
b. 新课讲解：- 分析课文内容，引导学生思考；- 结合教学课件和多媒体手段，讲解重难点知识。
c. 学习活动设计：- 进行课文朗读和理解活动，加深对课文的认识；- 引导学生进行合作学习，提高语言运用能力。
d. 巩固与延伸：- 设计练习题，巩固所学内容；- 鼓励学生进行创作性写作，拓展语言表达能力。
四、教学评价与反思1. 教学评价：- 结合平时表现、作业和测验等多种形式，进行综合评价；- 注重对学生的思维能力、表达能力和合作意识等方面进行评价。
2. 反思与调整：- 分析教学过程中存在的问题，及时调整教学策略；- 关注学生的学情变化，根据实际情况进行个别辅导。
五、教学资源准备1. 教学课件和多媒体设备；2. 课本、练习册和其他教辅材料；3. 图片、音频和视频资源；4. 合作学习活动所需的小组材料。
六、教学反思本教案通过设计多种学习活动，使学生能够主动参与，激发了他们的学习兴趣。
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小学语文课程的结构1学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含了语文、写字、阅读、习作2学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读书法等课外兴趣小组”；3学校优美的校园环境，良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
小学阶段：（语言文字教学）1小学语文教学：以语文教材与课外读物等文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。
它既有语言的教育，又有口头语言与书面语言的训练，简称语言文字教学。
2基本任务：教学生学习语言，发展言语能力包括口头语言与书面语言的训练。
3基本教学方法：从语言综合运用获得的范例学习从语言分析研究得出的规律学习.小学语文课程的学科性质：1、语文的工具性（小学生进行思维开发智力的工具；彼此交际、交流思想的工具；学习科学文化的工具；将来从事工作的工具；传承人类学、人类价值观的工具）2、语文的文化性（人文性）{语文教材中孕育着丰富的人文精神，包含主体意识、创造思想责任感；语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中；“以文教化”“人文化成”}3、语文的基础性{学习者学习各科知识和终身学习的基础为学习者服务社会、学会做人打下基础}课程为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和，具体包括学校开设的正式课程、组织的课外活动以及学校的传统成校风等。
课程与教学的关系：“教什么”与“怎么教”“内容与形式”小学语文课程理念1、全面提高学生的语文素养（核心理念）热爱祖国语文的思想感情；正确理解和运用祖国语文；丰富语言积累，培养语感；发展思维；识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格2、正确把我语文教育的特点（教育理念）语文课程具有丰富的人文内涵语文教育具有很强的实践性语文学习应重视感性把握，全体把握3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）自主学习：学习主题有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式合作学习：学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习探究性学习：学生发现问题，获得自主发展的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）a功能：尽力能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
b结构：国家课程、地方课程、校本课程c类型：语文学科课程、综合课程d目标：语文知识和语文能力语文学习态度和情感语文学习过程和方法e存在方式：教科书、教师、校园、家庭、社会生活f实施：强调师生与课程文本的互动，师生对课程的构建小学语文新课标目标体系1、九年一贯，通盘安排（a九年一贯，通盘安排b突出主题，实践能力c阶段分明，大体有序）2、五个领域协调一致（a追求综合化b增强时代性c体现协调性）3、三个维度有机结合（a“知识与能力”的整合b“过程与方法”的意义c“情感态度和价值观”的强调d三维融合的境界我国现行课程标准小学语文实验教材特点：1目标集中，突出整合2、选文典范，贴近生活3留足空间，延伸开放4改变功能，亲和力强，服务于教和学4博采众长，特色鲜明5配套齐全，方便教学.小学语文课程教材的使用：1、胸中有“书”（a通览全套教材，了解编排体系b通栏全册教材，把握基本结构c研究整组教材，掌握训练序列分重点d逐课琢磨，吃透教材e教学参考书、教学案例书等其他有关课程资源）2心中有目标3“目中有人”（学生、宏观、微观）4“用中有法”教学方式与方法5用中求活（教材、思维、灵活运用）小学语文课程资源:广义：有利于实现小学语文课程目标的各种因素，狭义：形成小学语文课程的直接因素来源.小学课程资源的分类:1、小学语文教材资源、教科书、参考书、挂图、补充读物、幻灯片、录像带、可视光盘2、人力资源：语文教师、学生、家长、语文学科专家、作家3、大众传播媒体资源：图书、报刊、杂志、网络。
4、语文设施资源：图书馆、博物馆、纪念馆5、语文实践活动资源6、其他资源：自然风光、风土人情、日常生活活动，国内外重大事件。
小学语文课堂教学资源的开发与利用1、开发：对潜在的资源，以一定的物质和技术为条件，通过特定的程序、方法，使其产生一定程序的社会效能的人的行为。
2、利用：采用一系列的手段和方法，发挥人或事物的作用，使其对自己方面有利。
3、区别：“开发”具内隐性，难度大些，如“发明”一样；“利用”具有外显性，难度小些，如“发现”一样。
4、为什么要开发和利用小学语文课程资源？（a教师专业化发展的要求b《语文课程标准》的要求c完成新教材任务的要求5、怎样开发和利用小学语文课程资源？①苦练内功（读功：夯实文化根基写功：积累笔头资源做功：历练实践智慧思功：培养反思习惯②巧用课本（a充分利用封面进行阅读、说话、写话训练b充分利用目录：学期初、中、末的利用c充分利用课文：读问、读写、读读结合d就地取材：生活、课堂、课外）③优化整合：跨学科、跨文体④扬长避短：课堂（a教科书，教学挂图等教材内容资源b影视、网络等信息化课程资源c师生互动而生成资源）课外（图书馆广告栏课外阅读学习资源；参观游览等实践活动资源）。
语文学习：创造性的运用言语符号，系统的掌握以言语为核心的语文知识，习得语文技能并逐步形成相应的言语智能，科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。
小学语文的特点：实践性真实性持续性反复性渐变性整体性文化性思维性。
小学语文学习方式：自主学习：自主学习是一种主动的建构性的学习过程，是自我导向，自我激励，自我监控的学习。
基本品质—主动学习核心品质—独立学实施策略：还学生自主选择的能力倡导学生自我设计求学生自主发展合作学习：学生在小组或团队中为完成共同目得任务，有明确的责任分工的互助性学习。
基本特征：互助性，互补性，自主性，互动性，评价的自主性。
实施策略：建立小组是小组合作学习的前提和基础，组内异质，组间同质。
教师要注意培养学生合作态度和技能，小组合作学习的评价。
探究学习：内涵：在教师的引导下，学生独立的发现问题，获得自主发展的学习方式，表现为学习者有强烈的问题意识不满足于接受现成的答案，把小学语文学习过程变成一种发现问题解决问题的过程，积极主动的发现问题，探索追寻现象间的因果关系，发现规律找到解决问题的方法，是一种通过学生独立发现问题实验操作调查信息搜集与处理，表达与交流等活动探索错而获得知识与技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力。
基本特征：问题性，过程性，开放性。
过程：提出问题，制定计划，调查研究，交流总结。
运用自主合作探究学习方式时应注意的问题：1辩证的看待三者之间的关系，发挥各自在达成目的过程中的意义与作用，自主是实现合作探究的基础与前提，合作市促进自主探究的途径，探究式表现自主合作的最终目的。
2要遵循学生的心里发展规律，找准角色位置，成为学生自护合作探究学习的引导者，学生发展的促进者。
3要重视组织好相对稳定的合作学习的集体，提高合作学习的效益。
小学语文教学规律：小学云纹过程中内在的本质联系或本质之间的联系。
1语文学习与生活密切相关语文生活化教学观，2学习语文就是要学习文化，3语言教学与思维训练同步4语言的积累有助于语感的培养。
5语言的学习离不开言语的实践。
教学模式：在一定的教育思想或者教育理念的指导下，在丰富的教学实践经验的基础上，为完成特定的教学目标和教学内容建立起来的较稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。
构成要素：教学思想或者教学理论，教学目标，教学程序，师生作用，教学策略，教学评价。
愉快教学模式：即快乐教学，让儿童在愉快中学习，教师运用各种手段创造出快乐的教学情景，让儿童在某种特定的情境中最大限度的表现出各自的认知需求，并展开生动活泼的学习活动，以学生想学要学为前提能学会学为核心，让学生的学习具有可持续发展为目的，符合小学生的年龄特点，有助于儿童把学习语文作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。
教学程序：准备环节，认知准备情绪愉悦，唤起环节：感性接触，兴趣激发，强化环节：理性加工情感陶冶，激励环节：检验评价，发散环节：巩固运用情感发展。
教学策略：融入爱心创设愉悦气氛，渗透美感创设丰富诱因策略，激发兴趣：鼓励创造策略，建立情知并举的教学格局策略。
语感教学模式：建立在个人感性积累基础上，以课文为载体通过抓住小学生语感形成的心理机制和规律，进行语言文字的听说读写训练，提高理解和运用语言文字的能力，发展思维，陶冶情操，已达到提高学生语文素养塑造完善人格的目的，这一教学模式遵循以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学基本原则，紧紧围绕学习语言的核心注重学生在学习中的可持续发展。
教学程序：感知阶段——读通课文，领悟阶段——读懂课文，积累阶段——读熟课文，运用阶段——读课文。
教学策略：个性发展，形象思维，实践感受，情感驱动。
小学语文教学方法的特征：重视学生和教师的双方互动，重视调控学生的内外结合，重视培养学生的发展性能力。
小学语文教学基本方法：自主法，自主学习使学生在老师指导下，以自主学习为主培养学生自主学习的能力和习惯。
要求目标明确，重视动机的激发，指导自学过程与方法，练习法教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识技能和形成习惯的方法。
要求：学生明确练习目的，掌握有关练习的基本知识技能，使学生掌握正确的练习方法。
计划有步骤的进行练习；按单位时间内练习的效果。
讲读法：a概念：教师讲解一个问题或点拨难点说清关键，是学生对课文“字求其训，句求其仪，篇求其旨”并“因道悟文”。
掌握遣词造句，布局谋篇的方法要领，旨在培养学生理解能力，分析探究的能力；b要求：抓住重点，少讲、精讲，揭示规律，教给学生解决问题的钥匙，注意语言的表现力，兼用其他教学方法。
资话法：a概念：即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验而提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法；b要气：充分准备，难易适中，善于引导。
小学语文教学策略：1概念：小学语文的计策，谋略。
从小学语文教学过程的纵向（结构）成分来看，他包括教学的目标和任务，教学方法和手段，教学的组织形式，教学结果，其教学策略就包含了小学语文的教学目标策略。
教学方法策略，教学过程策略，教学评价策略等。
从横向来看，他包含识字与与写字教学，阅读教学，写作习作教学，口语交际知道，综合性学习知道等。
其教学策略自然要包含小学语文的识字写字教学策略，阅读教学策略，写话与习作教学策略，口语交际知道策略，综合性学习知道策略；2各种策略：a 制定课堂教学目标的策略（确定目标前，了解学生的只是结构，教程的重点难点和课程标准的要求；从知识和能力，过程和方法。