让儿童的学习看的见
让孩子的学习看得见!
声、画结合，让孩子的学习看得见有声电影的出现，把画面同声音结合起来了，使电影成为视听艺术，表现力得到极大提高。
声音与画面相结合，是影视艺术所独有的特点，既不同于美术、摄影，也不同于戏剧等表演艺术。
这种音画同步（音乐与画面的情绪一致）的结合方式在我们“主题背景下的创意美术课程和音乐活动的整合”研究中除了使园本课程的内容更明确更充实之外，还增加了艺术活动的真实感和感染力，让美看得到，也听得见,体现的是“让孩子的学习看得见”的新课程理念。
马克思说过，艺术教育的一个重要目的就是要培养幼儿“有音乐感的耳朵”和“能感受形式美的眼睛。
”生活中的美无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，让每个孩子都得到美的熏陶是我们永远值得去深思的话题，因此,我们对儿童艺术教育的挑战是永无止境的。
主题背景下的创意美术课程是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养丰富情感、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。
因为我园是一所美术教育卓有成效的特色幼儿园，她以现代绘画大师的风范孕育和熏陶着一批又一批热爱艺术、热爱生活的师生们。
自一九九七年以来，在儿童画专家胡雨心教授的引领下，我们在“实验绘画”的课程实践中获得的经验不断改革和探索实践，大胆尝试，敢于创新，逐渐形成了具有我园特色的园本课程文化——“主题背景下的创意美术课程”课题研究。
在我们的“主题背景下创意美术园本课程”研究中，“主题绘画”、“创意美工”、“艺体游戏”等多种艺术内容有机结合；将学习、游戏、生活融为一体；促教师、幼儿、家长有效互动；通过多元整合，构建了真实灵动、丰富多彩的美术特色教育新模式，突出了幼儿、教师、环境和活动材料的课程四要素的有机整合，满足教师提升理念和幼儿自主学习的愿望，教师与幼儿共同得到和谐发展。
我们运用开放式的绘画主题、多变风格、各种资源，发掘每个孩子的创作灵感和思维潜能，让他们在线条、色块、图形的演绎里乐此不疲，运用夸张概括的造型，奇趣精巧的构图，天马行空的想象，来表现对美好事物的感受。
《看的见儿童,找得到课程》读书心得
《看的见儿童，找得到课程》读书心得
阅读完《看的见儿童，找得到课程》这本书，我对幼儿园教育教学“生活即教育，教育即生活，教学做合一”有了更深理解。
“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿健康快乐的成长。
幼儿园课程就应切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础，只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。
”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先就应关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是教师为其能够做什么。
幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。
幼儿的做包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。
要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。
张雪门指出：“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。
”陈鹤琴指出的活经验的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。
在幼儿园的教学中，从小朋友的绘画、手工、搭建积木等活动中就可以看到他的已有知识经验，兴趣。
儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调生活即教育、教育即生活、教学做合一这一观点。
《让儿童的学习看得见》读后感
《让儿童的学习看得见》读后感作为一位经验丰富的教师，我阅读了《让儿童的学习看得见》这本书后，深受启发。
书中通过大量实例，阐述了儿童学习的过程和成果应该是可以被看见的，这让我对教学理念有了新的认识。
一、教学内容我打算将这本书的内容融入到我的课堂教学中，特别是第三章“看见儿童的学习”和第五章“学习的可视化”。
我会让学生通过观察、实践和思考，理解学习的过程和成果。
二、教学目标1. 学生能够理解学习的过程和成果是可以被看见的。
2. 学生能够通过观察、实践和思考，提升自己的学习能力。
3. 学生能够学会与他人分享自己的学习成果，增强团队协作能力。
三、教学难点与重点重点是让学生理解学习的过程和成果是可以被看见的，难点是如何引导学生通过观察、实践和思考，提升自己的学习能力。
四、教具与学具准备我会准备一些教学视频、图片和案例，让学生通过观察和思考，理解学习的过程和成果。
同时，我还会准备一些实践工具，让学生亲身体验学习的成果。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，让学生思考学习的过程和成果是否可以被看见。
2. 讲解：通过讲解书中的内容，让学生理解学习的过程和成果是可以被看见的。
3. 实践：让学生通过观察、实践和思考，理解学习的过程和成果。
4. 分享：让学生分享自己的学习成果，增强团队协作能力。
六、板书设计我会设计一些图表和流程图，展示学习的过程和成果，帮助学生更好地理解。
七、作业设计1. 请学生描述一次自己的学习过程，并说明学习成果是如何被看见的。
2. 学生可以自己选择一个主题，通过观察、实践和思考，展示自己的学习成果。
八、课后反思及拓展延伸通过这次教学，我会反思学生对学习过程和成果的理解程度，以及他们在实践中的表现。
我还会考虑如何进一步提升学生的学习能力，以及如何让他们更好地分享自己的学习成果。
总的来说，《让儿童的学习看得见》这本书给我带来了很大的启发，我期待能够将其运用到我的教学实践中，帮助学生更好地理解学习的过程和成果。
如何让孩子明白学习的意义
如何让孩子明白学习的意义学习是每个孩子成长过程中的必修课，对于他们未来的发展起着重要的作用。
然而，现实中存在着很多孩子对学习缺乏兴趣或者缺乏对学习的正确理解。
为了让孩子明白学习的意义，培养他们的学习动力和兴趣，家长和教师需要采取一定的措施。
本文将从激发学习兴趣、树立学习目标、提供正面激励以及培养学习习惯等方面探讨如何让孩子明白学习的意义。
一、激发学习兴趣激发孩子学习的兴趣是培养他们学习意愿的重要途径。
首先，家长可以通过提供多种多样的学习资源和学习机会，让孩子接触到不同领域的知识。
例如，可以带孩子参观博物馆、图书馆、展览等地方，让他们亲身感受知识的魅力。
同时，家长也要给予孩子选择的权利，让他们根据自己的兴趣选择学习内容，培养主动学习的能力。
其次，教师在课堂上也可以通过丰富多彩的教学方法来激发孩子的学习兴趣。
例如，可以采用游戏教学、实践操作等方式，使学习变得有趣而且具有挑战性。
此外，教师还可以结合现实生活中的问题，引导孩子进行思考和探索，激发他们对知识的热情。
二、树立学习目标学习应该是有目标和方向的，因此，树立明确的学习目标对孩子来说是非常重要的。
家长可以和孩子一起制定学习目标，并且进行及时的反馈和评估。
同时，家长要在孩子取得进步时给予鼓励和赞赏，让孩子感受到学习的成就感，增加对学习的信心和动力。
教师在教学中也要注重帮助学生树立学习目标。
教师可以通过讲解课程的重要性和应用领域，让孩子明白学习的目的和意义。
此外，教师还应该鼓励学生制定个人学习目标，并且提供适当的指导和帮助，引导他们朝着目标努力前进。
三、提供正面激励正面激励对于孩子的学习意义是巨大的。
家长和教师都应该懂得赞赏和鼓励孩子的努力和成绩。
家长可以制定一些奖励机制，例如，成绩优秀可以给予小礼物或者家长陪伴的时间，让孩子明白付出努力等于收获回报。
教师在教学中也要及时表扬学生的进步和优秀表现，激励他们继续努力。
同时，家长和教师也要学会正确对待孩子的挫折和失败。
幼儿园教师读《让儿童的学习看得见》有感
幼儿园教师读《让儿童的学习看得见》有感当我深入阅读《让儿童的学习看得见》这本书时，我深感其对于幼儿教育的重要性，同时也为我作为幼儿园教师的工作提供了宝贵的启示。
这本书不仅提醒我们要关注儿童的学习过程，还指导我们如何更好地观察、理解和支持儿童的学习。
在此，我想总结几点我从这本书中得到的启示。
启示一：重视儿童的学习过程在书中，作者强调了观察儿童学习过程的重要性。
作为幼儿园教师，我们往往更关注儿童学习的结果，而忽视了他们是如何学习的。
通过学习这本书，我意识到，儿童的学习过程远比结果更加重要。
我们应该关注儿童在学习中的探索、尝试、合作与反思，了解他们的思维方式和学习特点。
只有这样，我们才能更好地理解儿童，为他们提供更有针对性的支持和引导。
同时，我也认识到，儿童的学习过程是一个充满乐趣和挑战的过程。
我们应该为他们创造一个自由、有序、纪律良好的学习环境，让他们能够自由地探索、发现和学习。
在这个过程中，教师应该成为儿童的引导者和支持者，鼓励他们大胆尝试、积极表达，让他们在学习的过程中感受到成就感和自信心。
启示二：提高观察与解读能力书中提到，要让儿童的学习看得见，教师需要具备敏锐的观察力和解读能力。
这对我而言是一个全新的挑战。
作为幼儿园教师，我们不仅要关注儿童的外在行为，还要能够深入解读他们的内心世界和学习需求。
为了实现这一目标，我开始更加用心地观察儿童在日常生活中的表现和行为。
我注意到，每个儿童都有自己独特的学习方式和节奏。
有的儿童喜欢通过动手操作来学习，有的则更喜欢通过观察和思考来获取知识。
因此，我开始尝试为不同学习风格的儿童提供个性化的学习资源和活动，以满足他们的学习需求。
此外，我还学会了如何更好地与儿童沟通，倾听他们的声音和想法。
通过与儿童的深入交流，我能够更好地理解他们的学习需求和困惑，为他们提供更加精准的支持和帮助。
启示三：创造支持性的学习环境《让儿童的学习看得见》还强调了环境对于儿童学习的重要性。
锻炼孩子视野的方法
锻炼孩子视野的方法导言现代社会发展迅速，信息爆炸的时代里，孩子们的生活和学习环境也发生了巨大变化。
然而，很多孩子过于沉迷于手机、电视和电子游戏等娱乐活动，导致他们的视野受限。
这对孩子的成长和发展不利。
因此，我们需要采取一些方法来锻炼孩子的视野，帮助他们更好地面对未来的挑战。
1. 培养孩子的阅读习惯阅读是拓展视野的一种重要方式。
培养孩子的阅读习惯，可以帮助他们了解更广阔的世界。
家长可以为孩子提供丰富多样的书籍，包括传统文学、科普读物、历史故事和名人传记等。
此外，为了激发孩子的阅读兴趣，家长还可以和孩子一起参观图书馆，并与他们分享自己的阅读体验。
2. 创造多元化的学习环境孩子们在学校和家庭中度过大部分时间，因此学校和家庭都应该创造一个多元化的学习环境，以帮助孩子拓展视野。
在学校，教师可以组织各种形式的讲座、实地考察和社会实践活动，以展示不同领域的知识和技能。
在家庭中，家长可以适时地引导孩子参与一些户外活动、博物馆参观和艺术展览等，让他们接触到不同的文化和背景。
3. 提供广泛的交流机会交流是锻炼孩子视野的另一种重要方式。
家长可以鼓励孩子参加各种社交和团队活动，如学校的俱乐部、社团或文化交流活动。
这些活动可以帮助孩子结识不同背景和兴趣的朋友，增加他们对不同观点和意见的理解和尊重。
同时，家长也应该积极参与孩子的教育和成长，与孩子进行频繁的交流和对话，促进他们思考和表达能力的发展。
4. 跨学科的学习为了培养孩子的跨学科能力，我们可以鼓励孩子接触跨学科的学习内容。
例如，在课堂上，教师可以组织跨学科的项目和活动，让孩子从不同的学科角度去探索和解决问题。
此外，家长也可以在家庭中提供一些跨学科的学习资源，如科学实验套装、电子建模工具和编程教育软件等，帮助孩子更直观地了解不同学科之间的联系与应用。
5. 丰富多样的娱乐活动尽管娱乐活动不能代替正规的学习，但适当的娱乐活动可以丰富孩子的生活经验，拓展他们的视野。
家长可以为孩子提供一些寓教于乐的娱乐活动，如参观科技展览、观看纪录片、制作手工艺品等。
让幼儿的学习看得见
龙源期刊网
让幼儿的学习看得见
作者：华爱华
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第02期
华爱华，教授，博士生导师，华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系主任。
主要研究方向是游戏理论、幼儿心理学等。
代表性著作有《幼儿游戏理论》《教化与造化的智慧》《学前教育改革启示录》等。
内容简介：教师要用欣赏的眼光去观察幼儿的游戏行为。
游戏能够促进幼儿的自我发展，对幼儿发展有未来效应。
我们在观察过程中，要保持足够的耐心，学会等待，重视幼儿发展过程中量的积累，不要揠苗助长，要适时介入、小步递进地支持孩子发展。
观察角色游戏的时候，教师应该从现代物的使用、游戏情节的变化、游戏冲突的解决三个方面入手。
特别是游戏冲突，在解决过程中隐藏着促进孩子社会性发展的教育契机。
在孩子进行结构游戏的时候，华爱华教授强调，教师要从发现搭建过程中的问题和困难、作品的搭建技能、作品搭建中体现的数理逻辑经验等方面进行观察。
在高结构材料游戏中，教师要看幼儿的学习过程（如何试错，运用策略，个体差异）；在低结构材料游戏中，要看幼儿发现过程和结果与教师的假设之间的关系；在半结构材料游戏中，要看幼儿有多少种表现方式及其价值。
《看得见儿童,找得到课程》读书心得
《看得见儿童，找得到课程》读书心得自从读了《看得见儿童，找得到课程》这本书后，透过一个个完整的课程故事，我更加深入地理解了“以儿童的视角发现课程内容，以儿童的立场审视课程价值，以儿童化的方式来优化课程实践”。
这本书也改变了我的教育观点，也让我真正理解了课程故事。
课程故事不是课程本身，它是对课程的叙事，更是已经实施的课程的反思。
陈鹤琴先生的活教育思想其中包括课程论、目的论、方法论，作为一名新入职的教师，我发现我无法去抓住孩子感兴趣的点去生成课程，但是看完这本书，我发现课程故事要有真实性、生活性、研究性。
课程故事的撰写要有善于筛选、重视过渡、搭建框架、详略得当这几个步骤。
在教学中，教师要运用陈鹤琴先生的“活教育”理论,并在日后真实的教学中去实践。
像“草坪保卫战”里的老师一样，要善于观察发现孩子的兴趣点，抓住孩子的兴趣点，跟随孩子。
遵循儿童的身心开展，以儿童为本。
每个孩子都是一个小故事，在每个故事里都有孩子的成长，同时也是我们老师的成长。
通过这本书，我知道了什么是课程故事。
对于学习阶段的孩子，我觉得可以是某一个事件或某一次发现生活中常见的现象，所有孩子兴趣需要相关的一切，但一定要属于孩子们自己的儿童活动。
我们班的小朋友年龄小，刚上小班，生活自理能力较差，根据幼儿的年龄特点，班级上开展了课程故事“有趣的洞洞”，从找身体上的洞洞，衣服鞋子上的洞洞，发现生活中的洞洞层层递进，幼儿兴趣极高。
在幼儿课程探究过程中，教师也要重视幼儿的每一次小小的探究，要注重幼儿是活动的主体。
这就是我正在读的一本书。
通过阅读此书，我充分认识到儿童是真正的学习主人，只有教师认真观察，看得见儿童，才会发现生活中处处是课程。
在努力追随儿童的同时，我们也在成长着。
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让儿童的学习看的见————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ走进游戏，让儿童的学习看的见——安吉学习分享2０１4-08-2609:03:2４安吉,一个幼教老师都不会陌生的名字,近些年来,全国各地的老师们潮涌般奔赴观摩游戏活动的地方。
对于我来说，它的游戏活动真正走入我的视线源自于今年3月份幼儿园老师们的外出学习,在与学习归来的老师交流中,我的思想可谓是接受了冰火两重天的洗礼！有的老师跟我说，我告诉你啊，安吉的孩子们玩得开心的不得了，自由自在,自己选玩具、自己搭玩具、都是自己玩，我太喜欢那里的教育方式了。
有的老师则说,那里的游戏是挺好,但是我们学不来，东西都是竹子的、玩具都是定做的,而且那些孩子爬高跳低,那样玩，挺危险的。
带着这种冰火两重天的整体印象，５月份又仔细聆听了我园赴安吉学习的老师的汇报和分享后，我感觉安吉的活动真的是一种不错的活动形式。
对于这样的活动它一定是有着非常鲜明的本地特色,我们无需也没有必要照搬拿来,因为,我们有我们自己的特色教育。
但是,值得我们深思的是,全国各地这么多的幼教专家幼教同行潮涌般的蜂拥而至,难道就是为了想要看它们的游戏形式然后照搬复制吗？我想一定不是!我感觉在安吉形成这样一种活动模式之前,老师们一定是做了大量的研究工作,而我们的观摩学习更多的是应该去深究在形成这样一种活动形式的背后,老师们到底做了哪些重要的工作,而其背后的理论基础有又是什么？到底安吉的老师们都在做些什么？她们又是怎么做的呢?而她们又为什么要这样做呢?我陷入了思索之中！带着这些疑问在6月14日，我与幼儿园的九名小伙伴,一行十人怀着兴奋的心情来到了安吉参加游戏观摩研讨会议。
在几天的会议当中，会务组安排我们分小组参观了安吉本地两所规模较大的两所幼儿园机关和实验幼儿园以及它们的美丽乡村幼儿园。
通过实地考察、现场观摩游戏活动以及专家讲座、部分园长、老师的经验介绍,使我对安吉的游戏、安吉的教育有了一个比较全面系统的了解,可以说对我的心灵有着很深的触动，在学习的同时我和老师们一同不断的反思和感悟,我想这次的安吉之行一定会对我们日后的工作带来非常深远的影响。
一．走进安吉、走进游戏这部分的内容很多是我以参观的安吉实验幼儿园为例子的拍摄资料，回来后进行了整合,对于弄不懂的问题上网找了参考资料，所以相对来说内容比较完整详细,对于去过安吉的老师，可以很好的梳理对安吉游戏的印象,还没有去过的老师则是一个很好的认识安吉游戏的材料。
1．安吉概述：地理位置:安吉县，位于中国浙江省西北部,是湖州市下辖的一个县,以产竹闻名,有“中国竹乡”之称。
幼儿园数量：２0多所幼儿园形式:县中心大型幼儿园与美丽乡村幼儿园相结合。
幼儿园游戏活动组成及布局：（1) 县中心大型幼儿园与我们的省级幼儿园规模不相上下，以下是我以安吉实验幼儿园为例做的结构示意图及各区域分布图。
游戏活动区域设置因为整个县都在进行游戏活动实验研究，所以设置设备设施基本上也是差不多的,大致包括有角色区、锅松林、欢乐运动场、野战区、户外建构区、冒险岛、大型沙水区、冒险岛、涂鸦区，大致的分布见上图。
下面跟随我的照相机感受一下安吉实验幼儿园的各个区域实景建构区探险岛野战区欢乐运动场沙水区表演区锅松林(2）美丽乡村幼儿园：一般位于离县中心大概有２0至3、4０分钟车程的乡村中，面积非常小,一个幼儿园也就有一个到两个班,面积也不大，但是一定保证幼儿的户外活动场地中有大型沙水区,及各种游戏材料。
只不过材料的数量和种类没有这么丰富，但也足够孩子们游戏了。
俗语说的好“外行看热闹，内行看门道”。
刚才的概述实际上是看热闹一样的对安吉有个初步印象，那么作为一名专业的幼教从业者，若是以稍微内行些的眼光和思想来看安吉的游戏的化,下面就是我们的所看、所听以及我的发现。
2.我们都看到了什么?听到了什么?发现了些什么?(１)我们看到（２）我们听到的这样的倡导——管住你的嘴、管住你的手、睁开你的眼睛,竖起你的耳朵，这是我听到的倡导。
我们还听到了安吉人三年实践成果。
安吉这个游戏项目从2011年启动到现在应该是三年多。
百分之一百的教师管住了嘴和手。
百分之三十的老师能看懂幼儿的行为。
百分之十的教师能适切的回应幼儿的行为。
很显然，我们思考一下:管住嘴和手、看懂幼儿的行为、能适切的回应幼儿的行为三件事情，哪件事情最难?回应是最难的。
我们还听到了：在安吉的幼儿园里,游戏是孩子的，孩子是在游戏中学习和发展的。
从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”在经历了从理念到行动的转化，各幼儿园因地制宜,依托宝贵的自然资源,探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境,各级各类幼儿园还在县教育主管部门指导下，围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。
最让人感动的就就是听到安吉实验幼儿园的章洁园长这样说到:在这样的改革当中老师们发生着实实在在的变化：变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”;变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”;变“游戏主题的指挥者”为“幼儿兴趣的追随者”。
听到了教师们的由衷感概:我们一直觉得自己很了不起,我们帮孩子来安排许多事情，但是我们现在发现孩子比我们会想会玩的多得多。
刚才说的是我们听到的,现在来说说我们的发现(3）我们发现的•不同的材料真的能诱发不同的游戏。
积木砖块能诱发结构游戏。
孩子只要有这些大大的积木块，他就很本能的进行建构。
竹梯＼垫子等能引出运动游戏。
把这些给大型的可以移动的器材给孩子，孩子自然就可以设计运动内容和方式。
颜料笔刷可以激起涂鸦的兴趣。
锅碗瓢盆带来的多半是角色游戏。
其实只要我们的材料够多＼够丰富就能够诱发孩子的多种游戏。
•然而除此之外,更为重要的发现是,游戏是儿童游戏是幼儿学习和成长的重要途径，更重要的是发现游戏也是老师专业成长的重要平台。
因为,许多到安吉考察的专家们发现安吉的老师,在游戏互动这样的平台上真的成长的非常的快。
在考察当中看到了大量安吉老师的体会、经验，她们发生了很大的变化。
变化在哪里呢？•安吉老师们的变化。
职业幸福感增强了！通过将游戏彻底放给孩子以后，老师们的儿童观、教育观发生了很大的变化。
如果现在跟那里的老师们说不要再做游戏了，回到以前那样，老师们都不愿意了。
•支撑他们的理念就是——以儿童为本的理念,同时安吉的老师们有了切身的体会。
对于老师来说,什么才是真正的儿童发展为本呢?就是当老师开始学会了去看孩子游戏，去观察、发现解读孩子的游戏行为,试图去看懂孩子，老师试图去佩服孩子，试图向孩子学习的时候，感觉到孩子孩子给了很多启示的时候。
赴安吉考察的专家团队，通过老师的大量观察、分析、体会当中得到了真实的感动，感动于当地的老师们已经学会了如何用儿童游戏中的故事、游戏中儿童成长的鲜活案例去向家长进行解读,这样就形成了家园合力。
以上，就是我对安吉的游戏情况和理论支撑的大致理解,接下来我想要着重说的是来第二个话题——观察，让幼儿的学习看得见。
二、观察，让幼儿的学习看的见让幼儿的学习看得见这句话是瑞吉欧提出来的。
•瑞吉欧教育理念概述瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LｏｒisMalａguzｚi)和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。
数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后,又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。
瑞吉欧的儿童观——走进儿童的心灵马拉古齐的一首诗《其实有一百》就充分的表达了这一思想。
诗中说到：“孩子，是由一百组成的，孩子有，一百种语言,一百只手，一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式;还有一百种……孩子有一百种语言(一百一百再一百）,但被偷去九十九种……”。
在这首诗中,我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子;一个富有巨大潜能的孩子。
教育方式：最重要的是要承认“其实有一百”;其次,要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切;另外，千万不要压制孩子,应让孩子充分表现其潜能。
瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。
课程模式——弹性课程：以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。
不让孩子生活在成人的包围之中。
在幼儿园中,教师必须尽可能减少介入,更不可过度介入,“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。
了解了瑞吉欧的思想之后,再回过头来看让幼儿的学习看得见这句话就不难理解了。
安吉倡导的是游戏,实际上其目的是通过游戏这一方式让我们老师在游戏当中看到孩子的学习,也就是学会观察、认识到观察的重要性。
而我们现在的许多幼儿园老师老师预设活动经常做很多，老师看的见的孩子的学习就是在我们老师预设的活动当中，而孩子生活当中游戏当中自然自发的无意当中进行的、生活当中的学习,许多老师往往看不见，看见的通常是预设好的活动。
那么观察就真的这么重要吗?我们到底怎么样才能看见孩子的学习呢？怎么样才是正确的观察和分析孩子的游戏行为呢？在安吉学习的时候,有幸听了华爱华教授的讲座,很好的解答了这样一些问题，接下来的内容是我融合和整理了华教授的讲座加之自己的理解所提炼出来的。
一.观察解读幼儿行为的意义１.能够看懂幼儿的行为实际上是教师专业素养的一个非常重要的体现。
幼儿园老师常常会讨论或者是自问:我们老师的专业性体现在哪里？看人家医生、律师啊他们的专业性那么明显又受人尊敬,而我们呢？人家都觉得我们是高级保姆.！现在我们回想,医生律师的专业性到底是如何体现出来的?实际上就是从事这个专业的人的工作当中所体现。
举例来说:人说医生专业性很强,为什么？因为他在行医的过程当中，在给病人看病的过程当中问病情、诊断、开药治病，整个一系列的过程都是根据你的症状在诊断你的疾病，根据疾病来给病人开处方，自然病人就能感觉到他是个专家。
而我们幼儿园教师的专业性到底体现在哪里呢?我们应该让我们的家长也能体会到我们是有很强的专业性的。
其中非常重要的一点就是我们是能够看到孩子的行为,能够判断孩子的发展,根据发展来提出一些帮助他发展的策略，这也是开出我们的处方。
实际上我们专业性应该是很强的。
但是,长期以来,我们在这方面或许做的还很不够。
原来像华教授等专家们也觉得这对于老师来说是非常难的,其实很多老师们也一样认为很难，但是现在专家们觉得是老师能够做到的,因为安吉的老师现在就是在孩子们玩的时候在旁边观察,记录孩子们是怎么玩的,这种玩的方式中到底隐含着孩子怎样的发展,需要什么样的技能,我们老师能够做什么。
分析孩子这次玩和上次玩又发生了怎样的变化，同样的材料，上次是怎么玩的，这次又是怎么玩的,他的变化在哪里。