师范生就业能力概述
师范就业分析报告范文
师范就业分析报告范文师范就业分析报告近年来，随着我国教育事业的发展和教育改革的不断推进，师范生就业形势逐渐趋于明朗。
本报告将对师范生就业状况进行分析，以及师范生就业前景的展望。
一、师范生就业状况分析师范生是指在师范院校接受专门的师范教育培养出来的人才。
师范生的就业状况一直备受关注，因为他们是培养下一代的重要力量。
从数据来看，师范生的就业率明显高于其他专业。
根据教育部发布的数据，目前我国师范生的就业率保持在90%以上，即使是在就业形势不容乐观的2019年，师范生的就业率也超过了85%。
师范生的就业主要集中在中小学教育领域。
随着乡村教育的加强以及中小学教师队伍建设的不断完善，师范生在中小学教育领域的就业机会逐渐增多。
此外，随着教育科技的发展，师范生在教育技术、教育管理、教育咨询等领域也有很多就业机会。
当然，还有一部分师范生选择继续深造，攻读硕士、博士学位，以进一步提高自己的专业素养。
二、师范生就业前景展望未来的师范生就业前景将更加广阔。
首先，随着我国教育事业的快速发展，对优秀教师的需求将会持续增加。
中小学教育仍然是师范生就业的主要方向，尤其是乡村教育的发展给师范生提供了更多的就业机会。
其次，教育科技的发展也为师范生创造了新的就业机会。
随着互联网技术的普及和应用，教育领域的在线教育、教育咨询等行业正在蓬勃发展。
师范生可通过在教育科技公司、在线教育平台等就业，参与教育产品的研发和教育信息化的推进，为教育事业做出贡献。
另外，师范生在教育管理领域也有广阔的就业前景。
教育管理人员不仅需要有教育背景，还要具备管理能力，师范生凭借自己的专业素养和教育经验，可以在学校、教育局、培训机构等单位从事管理工作。
三、提高师范生就业竞争力的建议虽然师范生的就业前景较为乐观，但在激烈的就业竞争中，提高自身的竞争力仍然非常重要。
以下是几点建议：1. 多方位提高自身素质。
师范生除了掌握专业知识外，还应广泛涉猎其他学科知识，提高自己的综合素质。
师范生就业情况调查报告
师范生就业情况调查报告师范生就业情况调查报告范文如果对某一情况、某一事件完全陌生，我们需要开展调查工作，我们在调查结束后还需要完成调查报告。
怎样写调查报告才规范呢？以下是精心整理的师范生就业情况调查报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、调查背景及概要：现在大学生的就业形势比较严峻、不容乐观，很多同学在毕业之后都会专业不对口，被迫违背最初的意向，自己的所学专业知识在工作中也用不上。
作为师范生在以后的就业道路上更是颇为坎坷，像目前我们的这个教育专业就有很多同学是被迫调配进来的，大多数学生都不是自愿的。
对于这些我觉得我们有必要对师范生以后的就业意向做一个简单的调查，这样我们可以更明确的了解师范生对将来的就业道路是做怎样的安排与打算，同时了解到有多少师范生毕业之后愿意踏上教师岗位，用自己所学的专业知识来教育未来的希望。
二、调查人员：组长：彭均问卷制作：朱艳、彭均问卷、采访分析：杨葶、杜珊报告制作：潘雨、朱艳、彭均调查、采访人员：邓倩、潘攀记录员：潘雨星三、调查对象：本次问卷调查共发放了140份，收回138份，有效回收率99%。
我们选取了成都大学师范学院小学教育专业08级、09级、10级4个班的同学，从在校生到即将毕业的学生在内，调查所涵盖面广，调查结果比较全面，数据可靠性高，关于师范学院就业意向的调查比较能反映实际情况。
四、调查数据概要说明：在我们调查的138人中，男生有61人，占调查人数的44.20%，女生人数为77人，占总人数的55.80％。
其中，来自农村的人数为79人，占57.25％，来自城镇的人数为46，占33.33％，来自城市的人数为13，占9.42％。
在回答我们设置的问题中，对自己本专业满意度一般的人数为93人，占了调查人数的67.39％，在是否希望毕业后继续深造这一问题上，原意继续深造和不原意的人数比例相差不大，在回答“你是否会为未来就业需要而研究一些专业以外的学科知识”时，大部分被调查者还是表示会研究或是正在研究；并且大部分人都有自己明确的职业规划，但是对自己将来的就业前景感到有压力者还是占了多数；由此可以看出，当下的大学生对自己的未来有一定的规划，对自身有一定的要求，但对社会的认识不够。
师范生就业能力概述
本章内容： 第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力 二、培养专业能力 第二节 师范生专业通用能力的培养 一、通用能力 二、培养通用能力 第三节 师范生专业意志品质的培养 一、职业与意志品质 二、培养意志品质
第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力
专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项
（二）科学研究能力 教育科研能力，是小学教师通过优质教育来培养创新 人才的实践之需。首先是信息处理能力。全球教育网 络即将构筑，教师要纵览全球教育理论风云，善于灵 敏高效地吸纳国内外教育信息，在去粗取精、去伪存 真的基础上予以归类、存档、管理和使用，从而提高 将经过加工的信息和和赋予其中的认识评价运用到教 学实践中去的能力。而更主要的是教育创新能力。这 是教师教育科研能力发展到成热阶段后而形成的一种 鲜明标志和不俗境界。这不仅意味着一位有抱负的教 师要善于揭开纷纭复杂的教育现象，提出包蕴着研究 价值的重大问题，从对问题的化解中寻觅规律性的教 育真谛，在对传统的蜕化中树立以发展学生创造个性 为基本特征的教育价值观和教育方法观。
三、全球化时代小学教师的能力要求 （一）知识更新能力 全球化背景下，随着计算机的普及，网络的广为使用，小学生上 网比例不断上涨，教师必须面对这样一个问题：如何应对已从网 上获得大量新知和创新思维的学生？这迫切需要教师具备一种不
断汲取知识营养、补充学术养料、拓展教育视野、更新教育理念 的能力，以鲜活的童趣保持对新知的热情，积极主动及时地给自
一条线和一万美元的故事Fra bibliotek [故事] 20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多 人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐 了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。
师范就业分析报告范文模板
师范就业分析报告范文模板报告标题：师范就业分析报告一、引言本报告旨在对师范毕业生的就业情况进行分析和评估，为师范院校提供就业指导和决策参考。
通过对师范毕业生的就业数据、就业岗位和薪资等方面进行综合分析，旨在为教育系统和相关政府部门提供合理的政策建议，促进师范毕业生的就业发展。
二、师范毕业生就业情况分析1. 就业率分析根据调查数据显示，师范毕业生的就业率逐年增加。
2019年师范毕业生的就业率达到了XX%，相比于前几年有了明显的提升。
这主要得益于国家对教育事业的重视和教育资源的投入增加。
2. 就业岗位分析师范毕业生的就业分布主要集中在教育系统，包括中小学教师、幼儿园教师和学校管理等。
同时，也有一部分毕业生选择在培训机构从事教育培训工作。
然而，由于教育资源的不均衡分布和教育改革的推进，师范毕业生在就业岗位选择上也面临一定的挑战。
3. 就业薪资分析师范毕业生的就业薪资普遍较低，这与教育行业的特点有关。
教育行业的薪资普遍较为稳定，但相对较低，对于一些优秀的师范生来说，提供更高薪资的行业和企事业单位更具吸引力。
三、师范毕业生就业面临的挑战1. 教育资源不均衡由于教育资源的不均衡分布，一些地区的教育岗位相对较少，同时竞争也更加激烈。
这给师范毕业生的就业带来了一定的挑战。
2. 教育改革带来的不确定性随着教育改革的不断推进，一些传统的教育方式和教育机构可能会受到一定程度的冲击，这也给师范生的就业选择带来了一定的不确定性。
3. 就业技能的匹配度师范生在就业岗位上除了需要具备扎实的教育理论知识外，还需要具备良好的教学技能和实践经验。
然而，一些师范生在实习和教学实践方面的经验不足，对于就业岗位的技能要求可能存在一定的不匹配。
四、对师范毕业生就业的建议1. 加强教育实习和实践经验的培养师范院校应加强对师范生的教育实习和专业实践经验的培养，提供更多的机会和平台，提高师范生在实践方面的素质。
2. 增加教育岗位的数量和质量政府和教育部门应注重教育资源的均衡分配，增加中小学教师和幼儿园教师等相关教育岗位的数量，提高教育岗位的待遇和发展空间。
基于AHP的师范生就业能力评价模型构建
基于AHP的师范生就业能力评价模型构建师范生就业能力评价模型是对师范生的综合素质进行评价和提升的重要工具。
AHP（层次分析法）是一种用于解决多准则决策问题的定量分析方法，可以用于构建师范生就业能力评价模型，有效地评估师范生的能力水平。
师范生就业能力涉及多个方面，如专业知识能力、教学能力、沟通表达能力、创新能力、教育情操等。
在构建师范生就业能力评价模型时，可以首先确定评价因素，并进行层次划分，然后利用AHP方法进行权重计算和一致性检验，最后建立评价模型。
首先，确定评价因素并进行层次划分。
评价因素可分为一级指标和二级指标。
一级指标是师范生就业能力的主要构成要素，如专业知识能力、教学能力、沟通表达能力等。
二级指标是一级指标细化后的具体量化指标，如专业知识领域的研究水平、教学设计能力、口头表达能力等。
其次，利用AHP方法进行权重计算和一致性检验。
对于一级指标和二级指标，需要构建判断矩阵。
判断矩阵反映了不同指标之间的相对重要程度。
通过对一级指标和二级指标的两两比较，可以得出判断矩阵。
接下来，通过AHP方法计算权重。
先计算每个一级指标的权重，然后计算每个二级指标的权重。
最后，进行一致性检验，确保评价模型的可靠性。
最后，建立评价模型。
通过对师范生的具体能力进行量化，可以构建师范生就业能力评价模型。
这个模型可以用来统计和评估师范生的能力水平，并与就业市场需求进行对比。
通过对评价结果的分析，可以为师范生提供个性化的能力提升方向和建议，帮助他们更好地适应就业市场。
总之，基于AHP的师范生就业能力评价模型的构建是一个系统性的过程，需要明确评价因素并进行层次划分，利用AHP方法进行权重计算和一致性检验，最后建立评价模型。
这样的评价模型可以帮助师范生了解自己的能力水平和发展方向，提高就业竞争力。
就业能力展示(修改版)
附录
展望未来，我相信化学教 育事业将迎来更加美好的 明天
THE END
作为一名即将走上教师岗 位的化学师范生，我将继 续努力提高自己的专业素 养和教育实践能力，积极 投身于教育事业，为培养 新一代的优秀人才贡献自 己的力量
谢谢
-
THE END
谢谢观看
XXXXX
XXXXXX XXXXX
THE END
结语
结语
作为一名高中化学师范生，我 深知自己的责任和使命。我相 信，通过不断努力和提高自身 素质和能力，我将成为一名优 秀的化学教师，为培养具有创
新精T神HE和E实ND践能力的新一代做
出自己的贡献
在这个充满挑战和机遇的时代，我 愿意积极投身于教育事业，用我的 知识和热情去影响和启发每一位学 生。我相信，在我的努力下，学生 们将能够更好地理解和掌握化学知
T通HE过E参ND与教育研究和学术研究活动：不断提升自己 的科研能力和学术素养，为推动化学教育事业的发 展做出贡献
附录
通过以上自我展示，我希望 能够向您展示出我的专业知
识、教TH育E与E实ND践经验、个人
品质与素养以及未来发展与 规划等方面的能力和潜力
我将以满腔热情和坚定的信 念投身于教育事业，为培养 新一代的优秀人才贡献自己
个人品质与素养 2. 良好的沟通能力
THE END
我具备良好的沟通能 力，能够与学生、家 长和其他教师进行有 效的沟通。我相信在 未来的教学工作中， 我将能够与学生建立 良好的师生关系，与 家长保持良好的沟通 合作关系，与其他教 师共同协作完成教育 教学任务
个人品质与素养
3. 团队合作意识
我具有强烈的团队合作意识，善于与他人合作完成任务 。我相信在未来的教学工作中，我将能够与同事们共同 协作完成教育教学任务，共同促进学校的发展和进步
师范毕业生个人鉴定
师范毕业生个人鉴定
作为一个师范毕业生，我认为自己具备以下特点和能力：
1. 素质高：我接受过系统的师范教育，具有扎实的专业知识和教育技能，能够胜任教
育工作。
2. 专业性强：我具备教学设计、教学管理、课程规划等方面的专业能力，能够有效地
组织和实施教学活动。
3. 善于沟通：我具备良好的沟通能力和团队协作能力，能够与学生、家长和同事建立
良好的关系。
4. 热爱教育：我对教育事业充满热情，愿意为学生的成长和发展付出努力。
5. 勇于探索：我乐于学习新知识、尝试新方法，不断提升自身的教育水平和教学效果。
综上所述，我是一名具备专业素养、教学技巧和积极进取精神的师范毕业生，能够胜
任教育工作并不断成长进步。
论师范生就业能力的培养_刁文彬
近年来，随着高等教育迅速发展，特别是高校的持续扩招和大学毕业生就业体制改革的逐步深入，大学生就业问题已成为国家、社会、高校以及大学生普遍关注的热点问题。
在这样的形势下，随着我国事业单位人事制度的改革和中小学教育体制改革的深入，师范生的就业问题日益突出。
在激烈的职场竞争中，大学生就业能力的高低是其中最关键的因素。
因此，提高师范生的就业能力，对促进他们充分就业就显得更加重要。
１就业能力与师范生就业能力的内涵就业能力通常是指从事某种职业所需要的能力。
具体到大学毕业生而言，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的本领。
瑞士联邦工业大学高等教育中心主任Ｍ．Ｌ．戈德斯密德教授领导的研究小组曾就大学毕业生如何取得职业成功的问题做过大规模的调查研究，并归纳出使大学生顺利就业的５个要素：（１）正确的就业动机及良好的个人素质；（２）具备一定的人际交往技巧；（３）掌握丰富的科学文化知识；（４）有效的工作方法；（５）敏锐的、广阔的视野。
这５个因素可视为就业能力的具体内容。
师范生的就业能力内容则更具体，既包括作为一名普通大学毕业生所应具有的基本素质和能力，还包括作为师范毕业生所具备的专业素质和能力，比如扎实的师范生基本功、较高的道德修养和文化素养、较强的教育教学和科研能力等。
２如何培养师范生的就业能力２．１加强高校素质教育，提高学生综合素质在就业过程中，尤其是在面试过程中，毕业生综合素质上的缺陷暴露无遗。
我们要进行正确引导，变压力为动力，使他们在平时严格要求自己、自炼内功、提升自身综合素质。
在学好专业知识的同时，还要积极锻炼多方面能力，努力做到一专多能，以一名合格的中学教师的标准要求自己。
在这方面，可着重从这几方面下功夫：论师范生就业能力的培养刁文彬刘文文（安徽教育学院，安徽合肥２３００６１）摘要：随着我国高等教育由精英化向大众化转变，同时随着我国事业单位人事制度的改革和中小学教育体制的逐步深入，师范生就业问题日益突出。
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3、工具性知识
工具知识总的功能：解决用什么教、怎样教、怎样促进学生发展的知 识。
（1）生活教育知识
生活教育知识培养学生的生活责任、自主方法。
（2）学科课程知识
一方面，学科知识本身是人类的理性本质力量，是学生学习的对象； 另一方面，学科知识作为培养人性的工具，要转化为人类实现自己责 任的工具和方法，在学习学科知识的过程中，要培养学生的学习责任、 科学精神和自主学习策略。
【教育意义】
为了让孩子们真正意识学习知识的重要性，在听
完这个故事之后，随之提问：“你明白这张帐单的意
思吗？老板为什么很快就照付了这一万美金，还要重
金聘用斯坦门茨呢？”在孩子们你一言我一语的讨论
中，他们明白了真正有价值的其实是斯坦门茨的才能
和他所掌握的知识！
这个故事说明： 专业能力是一个人成功就业的决定性条件
电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？ 一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一 张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元， 知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板 看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。
禁的区域性概念，建立面向全人类的接受与辐射相结合的立 体思维，以我为主、用科学务实的态度汲取异质文明的精髓； 在时间向度上根据传统文化糟粕，掌握辩证思维法，摒弃静 态和绝对地审视社会问题的方法。由于网络能够及时、迅速、 完整地提供一个真实的全球世界，学生已拥有个性和求异思 维的发展空间，故教师能否以开放性眼光评估和引导学生的 心智流向，科学对待母体文化和异质文化，无疑是对教师的 一种严峻考验。 创新的思维品格，是全球化时代对小学教师的本质要求，就
是要求教师塑造对已有学理的怀疑意识、对学术权威的独立 意识、对传统体系的突破意识乃至对物质文明消极面的批判 意识等，形成发散与收敛、直觉与逻辑、侧向与反向以及经
1.根据性知识 （1）教育哲学知识
教育哲学知识提供教育思想、教育理想、教育批判思维、 教育价值、教育假说，解决为什么教育的问题，是教师自 我反思的源泉。
（2）心理学知识
心理学知识提供教育实现的可能性，提供教育如何能适应 和促进人的发展的科学根据。
2.目的性知识
目的性知识解决教育是什么、教育目的、教学质量的标准 问题。
❖主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练程度和准 确程度等
❖专业能力：包括专业知识和专业技能
教师的四个层次
1、作为教育者的教师 2、作为专门教学者的教师 3、作为专业者的教师 4、作为教育家的教师
（一）专业知识
是专业能力的基础和依托 专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位 1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进一步提高 工作能力所需要的，从而有目标、分批次地对知识进行储备 2、知识分类管理 ❖ 使专业知识凸显重要价值 ❖ 使相关知识充分发挥积极辅助作用
❖ 可以分为基础技能和专项技能 ❖ 不同职业对从业者的技能掌握有着不同的要求
教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准的普通话和良好 的语言表达能力、扎实的三笔（钢笔、粉笔、毛笔）一话基本功以及 应用现代教学媒体的能力等等
公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管理等 IT人员：编程、网络维护、动漫设计等 ……
师范生的专业技能 （一）全球化时代小学教师的角色转型 从“知识传递者”转变为“学习促进者” 从“知识权威者”转变为“知识引导者” 从“教育管理者”转变为“个性培养者” 从“教学工程师”转变为“灵魂导游师”
（二）全球化时代小学教师的素质要求 1、开放和创新的思维品格 开放的思维品格，就是要求教师在空间向度上打破排他或自
一条线和一万美元的故事
[故事]
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多
人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐
了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。
斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的 外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少 16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果一方面，学科教学知识要揭示所传授的学科知识如何实现人性，另一 方面要揭示如何实现学科知识。
（4）班级管理知识
改造、完善小学生人格以支撑起小学生的知识技能学习，包括班主任 工作、少先队工作、心理辅导、社团管理等工作的知识。
（二）专业技能
❖ 专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习 者熟练掌握的专门技术及运用能力
第一讲 师范生就业能力概述
❖ 就业能力：是指从事某种职业必须具备的，并在该职业 活动中表现出来的多种能力的综合，即职业的胜任力。 ❖ 就业能力可分为专业能力和通用能力，同时还应具备 良好的意志品质。
1、专业能力一般是指专业知识、专业技能等与职业直接相关的 基础能力，如学习能力、知识管理能力、专项技能等
本章内容：
第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力 二、培养专业能力
第二节 师范生专业通用能力的培养 一、通用能力 二、培养通用能力
第三节 师范生专业意志品质的培养 一、职业与意志品质 二、培养意志品质
第一节 师范生专业能力的培养
一、专业能力
❖专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项 任务的动作方式和动作系统
2、通用能力是人们在参与社会活动的过程中，自我形象的设定 和自我角色的认定能力。表现为表达沟通能力、人际交往能力、创 新能力、团队合作能力、组织管理能力等
3、意志品质具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳 定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等
比喻：电脑的专业配置、软件系统和防毒能力的关系
斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz，1865-1923）， 德国出生的美籍电机工程师、发明家，对交流电系统的发展作 出巨大贡献。
斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、哈佛大学名 誉博士。1901～1902年任美国电机工程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾获富兰克林学会的克雷松金质奖章。