有效解决美术课堂纪律
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课堂是培养学生艺术素养和审美能力的重要阵地，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题，如学生的注意力不集中、表现欠佳、缺乏想象力等。
接下来，我们将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生注意力不集中在美术课堂上，学生往往难以保持持续的注意力，他们可能会分心、走神，导致无法正确领会教师的讲解和示范。
这不仅影响了课堂效果，也降低了学生的学习兴趣。
对策一：增加趣味性为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂中增加趣味性的教学内容和活动。
可以组织学生进行小组合作，设计有趣的绘画游戏，让他们通过玩耍中自然地融入到学习中，提高学生的专注度。
对策二：使用多媒体辅助教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，通过图片、视频等方式展示相关的美术作品，吸引学生的兴趣和注意力。
也可以通过动画、PPT等形式进行讲解，让学生在视觉和听觉上得到更好的刺激。
问题二：学生表现欠佳在美术课堂上，有些学生的绘画技巧和表现水平往往表现出欠佳，可能是由于缺乏绘画基础、创作能力不足等原因所致。
对策一：因材施教教师在教学中应该因材施教，注重学生的个体差异。
对于表现一般的学生，可以采用逐步引导的方式，循序渐进地进行教学。
而对于具有一定绘画基础和强烈创作欲望的学生，可以提供更加挑战性的课程内容和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
对策二：针对性指导针对学生的不足之处，教师可以给予有针对性的指导和帮助。
可以通过示范、讲解、辅导等方式，帮助学生克服困难，提高绘画技巧，激发学生对美术的热情和自信心。
问题三：学生缺乏想象力在美术课堂上，有些学生缺乏想象力，他们的作品可能过于拘泥于教材和模仿，缺乏独立思考和创作。
对策一：引导激发教师可以通过各种方式引导学生激发想象力。
可以鼓励学生进行自由绘画，让他们尽情展现自己的想象力和创造力，还可以通过赏析名家作品、提出启发性问题等方式，激发学生的想象力，引导他们进行创作。
(完整版)美术课堂纪律
(完整版)美术课堂纪律美术课堂纪律引言美术课堂是培养学生艺术素养和创造力的重要环节。
为了营造良好的研究氛围，加强教学效果，我们需要保持良好的纪律。
本文档旨在规范美术课堂纪律，确保课堂秩序和学生研究成果。
一、准时到达学生应准时到达美术课堂，以确保课程正常进行。
迟到将影响教学秩序和其他学生的研究。
若因特殊原因无法准时到达，请提前通知老师，并补上缺席的内容。
多次迟到将进行记录，并根据实际情况进行处理。
二、服装要求学生应穿着整洁、干净的服装参加美术课堂。
特殊情况下，需要参加实验或运动项目时，应按照老师的要求进行着装。
违反此规定的学生将依据实际情况进行处理。
三、课堂安静为了给学生提供良好的研究环境，美术课堂要求保持安静。
学生在课堂上不得大声喧哗、讲话、骚扰他人，以免影响其他学生的研究。
对于违反课堂安静规定的学生，将进行警告、扣分等处理。
四、尊重他人作品美术课堂是培养学生创造力和表达能力的场所。
在欣赏他人作品时，学生应保持尊重，不得恶意评价或侮辱他人的作品。
对于违反该规定的学生，将进行批评教育，并进行适当的处理。
五、课堂整洁美术课堂要求学生保持整洁。
学生应正确使用和保护美术工具和设备，不得随意丢弃或损坏。
课后应将桌面、地面等物品整理好，确保课堂的整洁。
对于破坏或损坏美术设备的学生，将进行相应的惩罚。
六、参与互动美术课堂鼓励学生相互交流和互动，提高研究效果。
学生应积极参与课堂讨论、合作项目和小组活动。
对于不积极参与或阻碍他人研究的学生，将进行相应的处理和引导。
七、禁止不良行为美术课堂禁止任何形式的不良行为，如打闹、欺凌、偷窃等。
学生应遵守学校和课堂规定，保持良好的品行。
对于违反该规定的学生，将进行严肃处理，甚至可能面临纪律处分。
结语美术课堂纪律的建立和执行，不仅需要学生的积极配合，也需要教师和家长的共同努力。
只有保持良好的课堂纪律，才能创造良好的研究环境，提高学生的艺术素养和创造力。
希望本文档能为美术课堂纪律的规范提供一些参考和指导。
学校美术课堂管理制度
学校美术课堂管理制度美术课是学校课程中一门很重要的艺术类学科，通过培养学生的创造力、审美能力和艺术细胞，可以促进学生全面发展。
为了更好地管理美术课堂，提高教学效果，学校制定了一系列科学的管理制度。
一、教学目标明确美术课堂管理的第一步是明确教学目标。
教师在制定教学计划时，要根据课程要求和学生的学习水平，设定具体的教学目标。
这样不仅能够使教学有针对性，还能够培养学生的学习兴趣和动力。
二、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对学生的学习起着重要的推动作用。
教师可以通过布置美术课堂的环境和鼓励学生的积极参与，营造出良好的学习氛围。
比如，在墙上展示学生的作品，让学生感到自豪和自信。
三、规范学生的行为学生的行为规范对于美术课堂的管理至关重要。
教师要在第一堂美术课上明确告知学生关于作品保存、用具使用和卫生等方面的规定，确保学生能够遵守课堂纪律，有序参与课程活动。
四、合理安排课程内容美术课堂管理的另一个重点是合理安排课程内容。
教师应当根据学生的年龄特点和学习能力，合理选择课程内容，组织教学活动。
并且要注重知识的渗透，在教学中注重理论与实践的结合，使学生能够获取真正的艺术修养。
五、个性化教学每个学生都具有自己独特的才能和兴趣，教师应当根据学生的特点和需求，进行个性化教学。
通过分组合作、个别指导等方式，让学生能够更好地发挥自己的创造力和想象力。
六、定期评估与反馈为了更好地了解学生的学习情况，教师需要定期进行评估和反馈。
可以通过学习笔记、作品展示等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，并及时与学生和家长沟通，以便针对性地提供帮助和指导。
七、保障安全教学美术课堂涉及的材料和工具较多，因此安全教学是非常重要的。
教师应当对学生进行相关安全知识的培训，并设置安全措施，如安全用具、急救箱等，以确保学生在美术课堂中的安全。
八、鼓励创新与实践美术课是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
学校可以组织各种形式的美术创作比赛和展览，鼓励学生展示自己的作品，激发学生的创造力和表达欲望。
一年级学生美术课堂常规要求及训练内容
一年级学生美术课堂常规要求及训练内容
本文档旨在为一年级学生的美术课堂提供常规要求和训练内容的指导。
通过遵守这些要求和参与相应的训练，学生们能够发展良好的美术技能和表达能力。
常规要求
1.准时上课：学生应准时到达美术课堂，以确保课程能够按时开始。
2.带齐和维护良好的美术工具和材料：学生应带齐所需的绘画和涂鸦工具，如铅笔、彩色铅笔、水彩颜料和画笔，并保持它们的干净和整洁。
3.遵守课堂纪律：学生应尊重老师和同学，遵守课堂纪律，不打扰他人的研究。
4.保持专注：学生在课堂上应保持专注，积极参与活动，研究和实践不同的美术技巧和表现形式。
5.完成作业：学生要按时完成布置的作业任务，并尽量展示个人的创造力和想象力。
训练内容
1.线条练：通过绘制直线、曲线、波浪线等基本线条形式，培
养学生的手眼协调能力和线条控制能力。
2.色彩感知：通过观察和模仿事物的颜色，培养学生对色彩的
感知能力，并引导他们运用适当的颜色表达自己的想法和感情。
3.素描技巧：通过练素描，学生能够学会观察和表达物体形状、轮廓和细节的能力。
可以从简单的几何形状开始，逐渐过渡到绘制
真实的物体。
4.手工创作：通过手工制作艺术品，如剪纸、折纸等，培养学
生的创造力和动手能力，同时提升他们的专注力和耐心。
5.艺术欣赏：学生将有机会了解不同时期和文化背景下的艺术
作品，从中培养对艺术的鉴赏能力和审美意识。
通过遵守常规要求和参与多样化的训练，一年级学生能够在美
术课堂中获得全面的发展。
我们相信在老师的指导和学生的努力下，每个学生都能够展示自己独特的美术才能，并享受艺术创作的乐趣！。
美术课课堂纪律的调控
美术课课堂纪律的调控美术课程由于形象性、可视性和直观性,极容易激发学生的学习兴趣和调动学生积极的学习情绪。
同时，也由于大多数的班级人数远远超过教育行政部门对班级设定人数的要求，在大班额下的常规美术教学中，容易使我在教学过程中以教师、课堂和书本为中心，采用单一传递、讲授、灌输的教学方式，使学生产生消极的学习情绪，这些原因都容易造成美术课堂无序热闹，教师不能有效地调控课堂节奏与气氛。
所以我觉得我们美术教师要提倡自主、合作、探究学习方式，强调学生学习主体地位时，教师需要根据不同年龄学生的心理特点和课堂上的实际情况，创设合适的教学情境，营造和谐、有序甚至紧张的学习氛围。
不应该盲目地追求宽松的学习环境和教学气氛，追求形式上热闹的教学，应该强调课堂纪律与秩序价值存在，尽力把他们的注意力与行为统一到教学活动中。
只有这样才能完成美术活动中观察感受、情感体验、想象创造等一系列的具体行为，使学生的学习活动、学习方式与教学目标达到统一，提高美术课堂学习质量和效果。
调动学生积极性与纪律相结合应该要形成一套精密详细的安排计划，就是一靠民主、二靠科学。
（1）为了给大家带来一个安静的学习环境，（体现为学生服务的思想）我们要求做到，上课前铃响后必须迅速安静下来，准备好上课用品且统一放在课桌的左上角或者右上角，等待老师来上课。
并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。
）并征求意见不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。
（体现发展学生的人性和个性），（2）为了让每个同学都能够集中精神上课，和培养健康的良好的习惯，（体现为学生服务的思想）我们要自觉做到，上课时，坐姿要正确，不开小差，不讲闲话，不私自离开座位。
并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。
）并征求意见不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。
（体现发展学生的人性和个性）。
（3）为了让课堂有条理有秩序地进行，不影响老师讲课，不影响同学发言，（体现为学生服务的思想）我们要自觉做到，举手发言的好习惯，先举手，经过老师同意，再发言，且要立正大声发言。
初中美术教室管理制度（四篇）
初中美术教室管理制度为了有效管理初中美术教室，维护教室秩序，提高教学质量，制定以下初中美术教室管理制度。
一、教室使用规定1. 教室使用范围：仅限于美术教学活动使用。
2. 开放时间：根据学校安排，教室开放时间为每周五天，具体时间为上午8:00至下午4:00。
3. 教室预约：教师需提前一周向校方预约教室使用时间。
如需临时使用，请提前24小时向校方申请。
二、教室进出管理1. 教师、学生在进入教室前，需集中个人物品，关闭门窗，并保持教室整洁。
2. 进入教室需按规定的门禁通道进出，严禁从窗户、阳台等非正常通道进入教室。
3. 教室进出口设有门禁系统，未经许可不得擅自进入。
三、教室布置要求1. 教室布置：教室内挂有美术作品、展板等装饰物，要注意美观、简洁，不得遮挡窗户及易燃物品。
2. 教室设备：教室应配备美术教具及绘画工具，并保持干净整齐。
3. 教室座椅：教室内应提供舒适、稳固的座椅，座椅数量与学生人数相适应。
四、教室卫生管理1. 日常保洁：每天教室开放或使用前，由教室管理员进行简单的日常清洁工作，确保教室环境整洁。
2. 定期保洁：每学期结束后，由专业清洁人员对教室进行全面清洁，清洗地面、卫生间等。
五、设备使用管理1. 教室设备管理：学生及教师在使用完教室设备后，应及时清理并归还到指定位置，不得私自搬动或遗失。
2. 设备维护：教室设备如有损坏或故障，应及时向管理人员报告，维修后方可继续使用。
六、安全管理规定1. 防火安全：严禁在教室内点燃明火，禁止随意乱扔烟蒂、纸屑等易燃物品。
如发现火源或烟雾，应及时报警并迅速疏散。
2. 用电安全：使用电器设备时应注意安全用电，避免过载，不得私拉乱接电线。
3. 防盗安全：离开教室时，请确保门窗关闭，防止物品丢失或被盗。
七、纪律管理规定1. 教室纪律：学生进入教室应文明用语，保持安静，不得吵闹、打闹或使用手机等电子设备。
2. 教室秩序：学生在教室内应遵守教师的指导，注意听课、做笔记，不得离座或进行其他与课程无关的活动。
美术课安全建议与措施
美术课以及社团安全建议和措施
1，课堂人员清查。
坚持课前对学生到课情况进行人员清点，对未到人员及时查问清楚取向，对不明去向学生要及时上报班主任及学校相关政教人员。
2，课堂纪律，严禁在教室大声喧哗，在画室乱跑乱叫，吃东西。
特殊情况需要离开的要向老师明确请假理由经同意后才可离开。
关注特殊身心情况学生，妥善处理学生的不当行为。
3，工具使用安全。
对学生进行有效的工具使用安全教育，正确使用美术绘画工具，特别是美工刀、剪刀、尖利的铅笔、颜料、水彩笔等要规范使用。
美工刀为教师所有，学生使用过后要及时交还给老师，由老师管理，小学生禁止使用美工刀。
美工剪刀使用后应合拢放好，禁止用美工剪刀玩耍和做与课堂无关的事。
严厉制止将铅笔削得过于尖利，告诫学生禁止用尖利的物品（铅笔、颜料、水彩笔等）打闹。
遇到不慎被划破的情况，及时止血并送至医务室处理伤口。
遇到不慎将颜料入眼，及时用清水清洗并送至医务室处理。
4，对待静物模型要轻拿轻放，将不用的静物摆放至空旷角落位置，有序摆放。
以免绊倒或碎片划伤。
遇到静物摔碎情况，及时清理，不留残片。
5，课堂结束后，清点人员，整理好绘画工具，不随意乱扔乱放。
教育随笔--美术课堂纪律把控
教育随笔---美术课堂纪律把控高新六小刘怡威一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力持续时间短，尤其在美术课上，家长不重视，学生把课堂当成放松的场所。
要想取得良好的美术教学效果，务必有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响到美术教学任务的实施。
大家都明白“兴趣是最好的教师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习能够调动学生学习的用心性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入学校进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课就能够做练习，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的用心性。
教师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
还可以配合课堂做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前，能够这样说：“同学们看教师带来了什么？喜欢吗？如果这天谁上课坐的最端正，发言最用心，画画最认真，不做小动作，不说悄悄话，教师就奖给他。
比比看，今天谁能得到小红花。
”利用学生争强好胜的心理调动他们的用心性。
一、课堂形式灵活多变，营造简单、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。
并且能够根据每节课的资料设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候能够运用事先约定好的一些口令组织教学。
同时教师要有较强的应变潜力和课堂控制潜力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
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附件1黑龙江省教育学会第30次学术年会科研成果申报评审表有效解决美术课堂纪律哈尔滨市虹桥第二小学校安琪内容提要：纪律问题是摆在美术课堂管理面前的重要问题。
本文提出美术课堂管理中普遍存在纪律问题并试图对该问题的成因进行探析，结合教学实践提出一些解决该问题的教学方法和激发学生美术学习动机的对策。
关键词：美术课堂管理纪律问题教学方法激发学习动机在小学美术课堂教学中不少教师对教学产生强烈的挫折感，原因在于纪律问题已成为美术课堂管理中最突出的问题。
很多时候上美术课，教师忙的不是照顾学生的需要、不是讲授知识,而是疲于维护班级的秩序,疲于检查学生学具的准备,疲于维护课堂安静。
由此可见，纪律问题的普遍性及其性质已超出一般化的课堂管理中所表现的平常性质，其严重性如果任凭发展，必将直接影响到美术课自身的“生命”。
对美术课堂管理中的纪律问题的思考目的是抛砖引玉，唤起大家共同关心美术课的纪律问题的同时呼吁大家要负起教育的责任。
一、纪律问题成为一个问题而且随着年级升高摆在美术课堂管理的面前在小学美术教学中，纪律问题成为一个问题是从三、四年级萌发的，它的严重性随着年级越高而更加突出。
三年级开始，美术课活动再没有像一般人讲的那样轻松和容易，开始出现部分学生经常性忘记带学具和个别学生借故不带学习工具材料到活动室上课的现象，随着其它科目学习任务越来越重，越来越多学生此阶段对美术学习已出现缺乏学习热情甚至丧失了完成学习任务的责任心，到五、六年级课堂纪律的严重性就明显摆在美术课堂教学面前了。
美术课堂管理中的纪律问题尽管一般低年级都普遍存在，但其严重性远不如高年级课堂集中，问题的外显性表现主要与美术学习的态度相关，同美术学习水平关联性不大。
在高年级学生当中，对美术学习的态度表现出直接的喜欢或不喜欢，两极分化后的结果往往是喜欢美术者亦被不喜欢美术者传染，学生的美术学习态度显然是一种被动的学习而不是主动的学习，学习内在的驱动力转变的结果导致经常性集体或部分学生上课迟到，对学习用具的准备态度不屑一顾，不把老师的课堂教学组织当回事，没有完成学习任务的概念，甚至对老师的友善批评也当“耳边风”，更甚的是不按时完成作业者或拒交作业者比比皆是。
纪律问题的严重性使教师满怀激情的课往往变成一堂忙于批评哪些学生没带学具、哪些学生没交作业、哪些学生讲话的严严实实的思想教育课。
美术课堂教学面前的纪律问题使上课能维护正常的教学秩序已是捉襟见肘，再谈教学效果就力不从心了。
为何如此？问题的本身及其成因值得我们思考和探究。
二、对美术课堂管理课纪律问题及其严重性成因的分析1、中年级学段的个体心理和生理发展对课堂纪律问题构成威胁三、四年级是整个小学教学的转折阶段，此阶段是教育界公认的“教育危险期”，学生在由低年段迈向高年段过渡转折的纪律问题是尤其突出的，最难管理的。
此阶段，学生的心理、生理上的发展较低年级发展成熟，容易诱发触犯纪律及其各种越轨行为的动机产生。
三、四年级学生的身体发展、心理发展以及他们对学校周围环境的熟悉不再像一、二年级的样子，这一阶段他们到意识自己的身份是大哥了，环境熟悉了，开始有更强的自我表现和反叛的意识，加上学习成绩‘好坏’开始分化，最容易出现敢于违反纪律和想试试触犯纪律是什么滋味的心理现象,因而上课违反纪律不限于美术课，那怕是他朝夕面对班主任的课也有人“铤而走险”来犯点小调皮。
所以，课堂教学一般存在纪律问题纯属正常的事。
很多时候只要教学得法，转折阶段美术课的纪律还是非常易控制的，因为学生对美术学习的动机还是纯良的，上课还可以经常性同学生一起分享那低年段特有的热火朝天的上课场面和火热的课堂气氛。
显然，学生的个体心理、生理上的发展对课堂纪律问题的影响只是构成点点威胁而已，中年段课堂管理的纪律问题是存在但其严重性不像高年级发展那样完全失控。
2、美术课处境刺激学生学习态度同时一定程度成长了美术课纪律问题经历学段转折阶段后，课堂教学的纪律问题产生了急剧的变化，随着年级的升高问题愈演愈严重，这同美术课处境历来都是比较尴尬的有相当的关联性。
美术课处境之一：一个多世纪以来，美术虽然作为一门传统的学科课程开设，但课时少得可怜，以致与“培养全面发展的人”和社会学习的总目标互相抵触，特别严重的是课时还随着学生的年级升高逐渐减少。
美术课处境之二：目前美术教育方式和内容依然还是以技能形式向全部的学生传授‘艺术’，学习材料和教学手段是传统的，能被社会认为艺术的而接受下来的东西本来就不多，况且这些东西还被社会大量通俗的视觉图像材料所包围，竞争不过而显得非常过时。
美术课处境之三：除了每周两节美术课，一般情况下学校的日常气氛中见不到学生方面的有关美术学习活动的继续不断或流动性学习。
这种处境会促使学生思考美术在何种程度上是艺术？美术学习的内容在何种程度上是他们适合和喜欢的内容？学习美术是不是真的很有用？不说学生就连老师一样深感困惑！美术学科的课程地位处境对学生的美术学习产生了刺激，高年级学生已有了根据个人的观念、感知和价值体系去对这种处境现象做出自己的判断的能力，这种刺激最容易让学生产生诸如“美术课可有可无是从属的副课、对大家的作用和意义只是做个样子让大家玩玩的”等偏见，进而打乱了学生美术学习的原本积极的信念系统和固有的美术学习的自然驱动力，这样一来对美术学习的态度肯定改变。
由于看法同低年级的想法无法对接，无形中成长了课堂教学纪律问题，加上其他因素的影响进一步加重问题的发展。
3、功利应试观念非但没有帮助学生美术课的学习反而严重助长纪律问题从学生的学习角度的功利观来看，如果学生认定了自己以后是走非专业的学习道路，美术对其将来升学无任何帮助，会将美术可看作是一种调剂，今天学和明天学，在学校课堂学和在社会学有什么区别？今天有兴趣我上课就会带工具来学习，明天无兴趣或刚好碰到其它考试，我就不想上美术课或干脆违反纪律。
如果学生认定想向专业道路发展，占小学总课程量不到百分之十的美术课课时根本无法满足专业学习的要求，在学校课堂学不到他们要的东西。
从家长的角度的功利观点来看，孩子将来走专业的道路或非专业的道路现在不容易定位，为了升学就是对美术有兴趣，主要其它要学的东西一来或影响了统考科目的学习，美术学习随时可撤。
可想而知，美术课在学生和家长功利应试观念的审视之下地位是何等从属和低微，简直就可有可无，美术作用和意义只是做个样子让大家玩玩的。
功利应试观念诋毁了美术的课程地位，因而靠美术老师去努力想获得最理想的教与学的过程的确是不可能的。
学生是一个群体，社会大众也是一个群体，社会群体偏见对美术课的影响在一定程度上可以解释为什么上美术课时学生都漠视课堂管理纪律。
三、改善美术课堂管理中纪律问题的教学方法和对策面对美术课纪律问题及其问题的严重性，虽然我们无办法使学生不违反纪律，但作为教育者要帮助学生控制或引导他们的思想情绪使之转化为学习动力，通过教学方法和相应的对策的运用阻止问题的少发生。
为了更好地改善美术课堂的纪律问题，可采用如下的教学方法和对策帮助课堂管理：1、积极设计课堂活动情景和整合学生感兴趣的教学内容来激发学生集体的美术学习动机教学是一个鼓励学生控制自己学习的过程，要调动学生的集体参与，情景和内容的设计是非常重要的。
精心策划活动情景和整合学生感兴趣的教学内容，能唤起集体或大部分学生先天固有的想画画、要画好画和对自己学习行为结果负责的内需倾向，只有让他们意识到该题材和任务的学习是自己需要的、感兴趣的和自己有联系的，学生集体的美术学习动机就能被激发，大家才会共同投入到其中的学习当中。
在去年的五年级的美术教学中，我通过用音乐、播放宇宙图片视频、播放科普电影《阿波罗计划》、整合相关的科技知识链接和策划故事梗概导入到常规课进行教学，要求学生进行科幻美术创作，情景和教学内容创设很适合学生渴求科学知识、表现科学幻想的需要，激发了学生的集体兴趣，满足了学生自主的决定需要，学生的学习动机得到了很大的提高，不但美术课堂管理中的纪律问题有了很大的改善，而且还创作出像《我设计的空间站》、《太空激光武器》、《控告人类》、《激光制导系统》等一系列较完整的美术作品。
2、针对课堂上厌学的学生允许其选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务小学中高年级的不好学的学生存量是比较多的，一个班多者有十来个，完全放弃让他们成为“美术学习的边缘人”？当然是不行的。
厌学者不一定就是画画水平低的学生，可能是因为他们对待美术学习的思维过于消极，受消极思维影响才导致他们产生厌学不想画画的行为。
允许他们选择他们需要和感兴趣的学习内容，与其说安抚他们的情绪不如说是帮助他们重新树立美术学习的信念。
一旦当他们能控制自己的想法和情绪，他们会很快意识到自己也能重新找回自尊心和绘画的斗志。
在教学中我非常关注这部分学生，尊重他们个性和喜好的差异，想方设法为他们创造条件提高他们美术学习的责任感和内驱力，对他们违反课堂纪律的行为现象都耐心地教给他们克制情绪和行为的方法，尽可能地私下处理他们的一些严重的纪律问题，不正面挫伤他们的自尊心，这样一来也唤回了一大部分学生美术的兴趣，大大改善了课堂教学的纪律环境。
3、树立学生学习榜样和“加法式”的监督制度管理缺乏美术学习动机者每人都希望自己被人尊称为优秀者而成为别人模仿的榜样，可见榜样的力量和作用，榜样力量还可以使模仿者的行为内省。
缺乏美术学习动力的学生往往是成绩不怎样而又容易犯纪律的学生，用学习榜样引导其内省行为模仿优秀是很有现实意义的。
一个可以成为学习榜样的学生当然是一个好学生，他在其它课上课中遵守纪律，在美术课上课也会遵守纪律；在其它功课中取得好成绩，同样也会努力在美术课有出色的表现，这近乎似“马太效应”的强者愈强的逻辑观点。
事实上任何班级中能做学习榜样的学生还是占大多数。
在美术教学中可以树立一批学生学习的榜样，通过表扬他们的美术作业，表扬他们的学习态度和纪律带头作用，借助他们的领头作用“以点带面，以面化体”，教化调皮的学生，整体地使美术课的班风不断地向榜样方向扭转，从而达到创设良好班级气氛的目的。
此外，针对特别顽烈的学生，教育要得法，不要在鸡蛋里挑骨头，揭短不计短，进步面前采取“加法式”计量，发现并记录他进步的地方、努力的地方、优点的地方，尊重其人格的独立逐渐引导他重新喜欢美术。
4、鼓励学生挑战成功体验学习的乐趣激发美术学习持续的动机美术课没有考试的要求，而且对成绩的评价也是个性化的，是一种注重结果也更注重过程的学习，由于没有分数的概念，因而学生的美术学习动机倾本来就弱和不容易持续。
要使学生的美术学习的动机维持在较高的水平上，鼓励学生挑战成功体验其中的学习的乐趣尤其必要。
针对小学生都有强烈的争强好胜心理特点，在教学中鼓励成功的第一步就是鼓励学生挑战成功的初级阶段，努力争取课堂作业上的成功，把自己学习到的独特的绘画知识技法以知识的分享形式大胆地呈现给同学们看，将自己知道的贡献出来，让自己在接受大家的评价中体验初步的成功。